Analisis Swot Sekolah Dasar

ANALISIS SWOT SEKOLAH DASAR

ANALISIS SWOT

SD NEGERI 41 PLUS BANYUASIN III 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Salah satu ciri sekolah yang bermutu adalah dapat

merespon kepercayaan masyarakat artinya, bagaimana pihak sekolah mampu memberikan pelayanan yang terbaik bagi putra-putrinya sehingga menghasilkan anak-anak yang bermutu dalam segala hal. Mengingat perkembangan dunia IPTEK serta era globalisasi di depan mata maka tujuan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan masyarakat maka pihak sekolah perlu melakukan pembenahan-pembenahan dalam hal sumber daya manusia yang profesional, manajemen yang handal, kegiatan belajar-mengajar yang berkualitas, adanya akses terhadap lembaga pendidikan tinggi baik dalam maupun luar negeri bermutu serta ketersediaan sarana-prasana yang setaraf dengan pendidikan bertaraf

internasional. Tantangan yang semakin ketat dalam dunia pendidikan khususnya bagi para pelaksana perencanaan dan manajemen, pengambil kebijakan urusan pendidikan dalam hal ini pemerintah, harus memiliki alat atau peranti untuk mengevaluasi sampai sejauh mana pembangunan pendidikan terutama kinerja layanan pendidikan bagi masyarakat dapat tercapai secara optimal. Salah satu strategi manajerial yang dikembangkan untuk menjamin sebuah organisasi (sekolah) memiliki daya tahan dan daya hidup dari masa sekarang dan berkelajutan sampai masa yang akan datang yaitu dengan melakukan analisis SWOT.

Analisis SWOT adalah identifikasi berbagai faktor –

faktor sistematis untuk merumuskan strategi sebuah organisasi baik perusahaan bisnis maupun organisasi sosial. Analisis ini didasarkan pada logika yang dapat memaksimalkan kekuatan (Strength), dan Peluang (opportunities), Namun secara bersamaan dapat meminimalkan kelemahan (weaknessess) dan ancaman (threats). Proses pengambilan keputusan strategis selalu berkaitan dengan pengembangan visi, misi, tujuan, dan kebijakan program – program sebuah organisasi. Dengan

demikian perencana strategis (Strategic planner) harus menganalisis faktor – faktor strategis organisasi (kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman) dalam kondisi yang ada saat ini. Model yang paling populer saat ini adalah analisis SWOT.

Gambar 1. Model SWOT Organisasi

Organisasi yang dipilih oleh pemakalah dalam

kajian makalah ini adalah SDN 41 Plus Banyuasin III. Model analisis SWOT di atas digunakan untuk menganalisis kekuatan (strengths), kelemahan (weaknesses), Opportunity (Kesempatan), dan Threats (ancaman) dari Sekolah tersebut. Sebagai bahan pertimbangan pemilihan sekolah ini adalah melihat sejauh mana nilai “PLUS” yang terdapat di sekolah tersebut dan bagaimana kondisi dan situasi dari sekolah tersebut.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut:

· Bagaimana penerapan analisis SWOT di SD Negeri 41 Plus Banyuasin III?

· Bagaimana perhitungan analisis SWOT di SD Negeri 41 Plus Banyuasin III?

1.3 Tujuan

· Mengetahui definisi analisis SWOT

· Mengetahui bagaimana penerapan analisis SWOT di SD Negeri 41 Plus Banyuasin III

· Mengetahui dan membahas perhitungan analisis SWOT di SD Negeri 41 Plus Banyuasin III

1.4 Manfaat

· Memberikan pengetahuan kepada mahasiswa tentang analisis SWOT, cara penerapan dan perhitungan analisis SWOT di organisasi sekolah.

2. PEMBAHASAN

2.1 Deskripsi SD Negeri 41 Plus Banyuasin III 2.1.1 Profil Sekolah

1. Nama Sekolah : SDN 41 Plus Banyuasin III

2. Status : Negeri 3. NPSN :

4. Tahun Pendirian : 2009 5. Status Tanah : Tanah Pemkab. Banyuasin

6. Luas Tanah : 7. 446 m2

7. Rombongan Belajar : 5

8. Jumlah Tenaga Pendidik : 11 orang 9. Jumlah Tenaga Kependidikan : 3 orang 10. Lokasi Sekolah : Komplek Perkantoran Pemkab. Banyuasin,

Mulya Agung, Kec. Banyuasin III Kab. Banyuasin

2.1.2 Visi dan Indikator Visi Sekolah

1. Visi

”Terwujudnya akhlaq, prestasi, dan berwawasan global yang dilandasi nilai-nilai budaya luhur sesuai dengan ajaran agama Islam.”

2. Indikator Visi

Ø Unggul dalam lomba olahraga dan seni Ø Unggul dalam disiplin

Ø Unggul dalam aktivitas keagamaan

2.1.3 Misi Sekolah

a. Menanamkan keyakinan/ akidah melalui pengamalan ajaran agama Islam.

b. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan. c. Mengembangkan pengetahuan di bidang IPTEK,

bahasa, olah raga dan seni budaya sesuai dengan bakat, minat dan potensi siswa.

d. Mengintegrasikan dan mensinergikan nilai-nilai Imtaq ke dalam Iptek.

e. Menjalin kerjasama yang harmonis antara warga sekolah dan lingkungan.

2.1.4 Tujuan dan Sasaran Sekolah 1. Tujuan

Ø Dapat mengamalkan ajaran agama Islam sebagai hasil proses pembelajaran dan dan pembiasaan .

Ø Menguasai dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai bekal untuk melanjutkan ke jenjang sekolah yang lebih tinggi.

Ø Meraih prestasi akademik maupun non akademik minimal tingkat kabupaten.

Ø Menjadi sekolah pelopor dan penggerak di lingkungan masyarakat sekitar

Ø Menjadi sekolah yang diminati di masyarakat.

Ø Memiliki tim olahraga yang mampu menjadi finalis lomba setingkat kecamatan

Ø Memiliki tim kesenian yang secara teratur mengadakan latihan dan pentas di sekolah

Ø Pelanggaran disiplin siswa di sekolah maksimal 2 persen Ø Memiliki kelompok kegiatan ekstra kurikuler baca tulis

Al-Qur’an yang secara teratur mengadakan latihan baca tulis Al-Qur’an

2.1.5 Upaya Mencapai Tujuan

1. Peningkatan Iman dan Takwa

Kegiatan untuk meningkatkan iman dan takwa dilaksanakan secara terprogram dengan melibatkan seluruh siswa dan guru. Kegiatan memerlukan persiapan yang matang dan dana yang memadai. Kegiatan ini bukan hanya kegiatan ceremonial atau rutin saja, melainkan dilaksanakan secara benar, bertanggung jawab dan monitoring yang tepat.

Usaha yang dilakukan antara lain:

1) Meningkatkan kualitas pengembangan diri, belajar Iqro’ dan seni baca Al-Qur’an

3) Mengadakan pembacaan surat Yasin bersama setiap Jum’at pagi

4) Mengikuti berbagai lomba keagamaan, misalnya MTQ, kaligrafi, ceramah agama, nasyid dan busana muslim yang diadakan berbagai instansi.

5) Mengadakan Sholat Dhuha dan Zuhur berjamaah 2. Peningkatan Mutu Akademik

Usaha peningkatan mutu akademik merupakan usaha yang harus dilaksanakan secara simultan. Kegiatan ini hendaknya mendapat dukungan dari semua komponen sekolah. Usaha peningkatan mutu ini bukan hanya untuk meningkatkan nilai ujian nasional juga meningkatkan nilai ujian sekolah, karena keduanya saling mendukung dan saling mempengaruhi.

Usaha yang dilaksanakan adalah:

1) Meningkatkan kualitan pembelajaran

2) Meningkatkan disiplin, efisiensi dan efektivitas kegiatan pembelajaran

4) Melaksanakan lomba mata pelajaran tertentu, seperti Olimpiade Sains, lomba pidato dalam Bahasa Inggris

5) Memasukkan pelajaran tertentu kedalam kegiatan pengembangan diri, seperti Matematika dan sains.

6) Membentuk kelompok-kelompok belajar sesuai dengan tempat tinggal siswa

3. Peningkatan dibidang Non Akademik / Ekstrakurikuler 3.1 Peningkatan Kemampuan di bidang seni

a. Memasukkan pelajaran seni tertentu kedalam pengembangan diri

b. Mengikuti berbagai lomba seni baik di tingkat kecamatan maupun tingkat kabupaten

3.2 Peningkatan Kemampuan di bidang olahraga

a. Menyelenggarakan latihan olahraga terprogram bola voli, sepak bola, bulu tangkis, tenis meja, catur, dll.

b. Membuat sarana olahraga seperti lapangan sepak bola c. Mengadakan pertandingan persahabatan dengan

sekolah lain

d. Mengadakan kegiatan pertandingan antar kelas (class meeting)

e. Mengikuti kegiatan pertandingan, baik di tingkat kecamatan, kabupaten maupun provinsi

4. Peningkatan di Bidang Kebersihan dan di Bidang Penghijauan

Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kebersihan dan penghijauan lingkungan sekolah adalah:

1) Menyusun daftar piket guru dan siswa baik piket kelas maupun piket umum

2) Melaksanakan program penghijauan 3) Pengadaan/penambahan pot bunga

4) Mengangkat petugas kebersihan sekolah 5) Menyediakan alat-alat kebersihan

6) Menyediakan kotak sampah

7) Membuat lobang pembuangan sampah 8) Menyediakan alat-alat P3K

9) Sebelum pulang siswa diwajibkan membersihkan kelas dan lingkungannya

Usaha yang dilakukan untuk meningkatkan usaha kesehatan sekolah adalah:

1) Bekerjasama dengan Puskesman kecamatan dalam upaya pelayanan kesehatan

2) Penyediaan obat-obatan untuk UKS

3) Bekerja sama dengan Dinas Kesehatan melatih beberapa orang siswa sebagai petugas kesehatan

4) Penyediaan ruang khusus sebagai ruang UKS

5) Bekerja sama dengan Puskesmas dan Pepsodent mengadakan program sikat gigi bersama setiap pagi

2.2 Perencanaan SWOT

Suatu kegiatan akan dapat dilaksanakan dengan baik dan mencapai sasaran jika sebelumnya dilakukan suatu perencanaan yang matang. Tidak terkecuali dalam dunia pendidikan, di mana menyusun perencanaan sebagai langkah awal akan cukup diperhitungkan guna mencapai tujuan yang ingin dicapai (Sanjaya, 2009). Analisa ini menempatkan situasi dan kondisi sebagai sebagai faktor masukan, yang kemudian dikelompokkan menurut kontribusinya masing-masing.

Satu hal yang harus diingat oleh para pengguna analisa SWOT, bahwa analisa SWOT adalah semata-mata sebuah alat analisa yang ditujukan untuk menggambarkan situasi yang sedang dihadapi atau yang mungkin akan dihadapi oleh organisasi, dan bukan sebuah alat analisa ajaib yang mampu memberikan jalan keluar yang tepat bagi masalah – masalah yang dihadapi oleh organisasi. Analisa SWOT bertujuan untuk menemukan aspek-aspek penting dari kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman pada suatu lembaga sehingga mampu memaksimalkan kekuatan, meminimalkan kelemahan, mereduksi ancaman dan membangun peluang.

2.3 Definisi Analisis SWOT

SWOT adalah singkatan dari Strengths (kekuatan), Weakness (kelemahan), Opportunities (peluang), Threats (tantangan). Analisa SWOT adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi isu-isu internal dan eksternal yang mempengaruhi kemampuan kita dalam memasarkan event kita. Analisa SWOT adalah sebuah bentuk analisa

situasi dan kondisi yang bersifat deskriptif (memberi gambaran).

Analisa ini terbagi atas empat komponen dasar yaitu :

· S = Strength, adalah situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan dari organisasi atau program pada saat ini.

· W = Weakness,.adalah situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan dari organisasi atau program pada saat ini.

· O = Opportunity, adalah situasi atau kondisi yang merupakan peluang di luar organisasi dan memberikan peluang berkembang bagi organisasi di masa depan.

· T = Threat, adalah situasi yang merupakan ancaman bagi organisasi yang datang dari luar organisasi dan dapat mengancam eksistensi organisasi di masa depan.

Dalam dunia pendidikan analisis ini digunakan untuk mengevaluasi fungsi pengembangan kurikulum, fungsi perencanaan dan evaluasi, fungsi ketenagaan,

fungsi keuangan, fungsi proses belajar mengajar, fungsi pelayanan kesiswaan, fungsi pengembangan iklim akademik, fungsi hubungan sekolah dengan masyarakat dan sebagainya dilibatkan. Maka untuk mencapai tingkat kesiapan setiap fungsi dan faktor-faktornya dilakukanlah analisis SWOT (Depdiknas, 2002).

Analisis SWOT dilakukan dengan maksud untuk mengenali tingkat kesiapan setiap fungsi dari keseluruhan fungsi sekolah yang diperlukan untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Berhubung tingkat kesiapan fungsi ditentukan oleh tingkat kesiapan masing-masing faktor yang terlibat pada setiap fungsi, maka analisis SWOT dilakukan terhadap keseluruhan faktor dalam setiap fungsi, baik faktor internal maupun eksternal (Depdiknas, 2002).

2.4 Tahap – Tahap Analisis SWOT

Analisis SWOT adalah bagian dari tahap tahap perencanaan strategis suatu organisasi yang terdiri dari tiga tahap yaitu : tahap pengumpulan data, tahap analisis, dan tahap pengambilan keputusan.

2.4.1 Tahap pengumpulan data

Tahap ini pada dasarnya tidak hanya sekedar kegiatan pengumpulan data, tetapi juga merupakan suatu kegiatan pengklasifikasian dan pra analisis data. Pada tahap ini data dapat dibedakan menjadi dua yaitu data eksternal dan data internal.

Data eksternal dapat diperoleh dari lingkungan di luar sekolah seperti:

ü Peran masyarakat ü Donatur

ü Pemerintah

Data internal dapat diperoleh dari dalam sekolah itu sendiri, antara lain:

ü Laporan keuangan sekolah ü Administrasi sekolah

ü Kegiatan Belajar mengajar ü Keadaan guru dan siswa

ü Fasilitas dan prasarana sekolah ü Administrasi guru dan lain lain

Pada tahap ini digunakan 2 model matriks pengumpulan data yaitu: matriks faktor strategi eksternal dan matriks faktor strategi internal.

Langkah – Langkah Menyusun Matriks Faktor

Strategi Eksternal (EFAS) Matriks Faktor Strategi Internal (IFAS)

· Susunlah dalam kolom 1 (5 sampai dengan 10 peluang dan ancaman serta Kekuatan dan Kelemahan).

· Beri bobot masing – masing faktor dalam kolom 2, mulai dari 1,0 (sangat penting) sampai dengan 0,0 (tidak penting).

· Hitung rating (di dalam kolom 3) untuk masing masing faktor dengan memberikan skala mulai dari 4 (outstanding) berdasarkan pengaruh faktor tersebut terhadap kondisi sekolah yang bersangkutan. Pemberian nilai rating untuk faktor peluang bersifat positif (peluang yang semakin besar diberi rating +4 tetapi jika peluangnya kecil diberi rating +1), sedangkan pemberian rating untuk ancaman adalah kebalikan dari pemberian rating peluang. · Kalikan bobot pada kolom 2 dengan rating kolom 3

Hasilnya berupa skor pembobotan untuk masing masing faktor yang nilainya bervariasi mulai dari 4,0 (outsatnding) sampai 1,0 (poor).

· Gunakan kolom 5 untuk memberikan komentar atau catatan mengapa faktor – faktor tersebut dipilih dan bagaimana skor pembobotannya dihitung.

· Jumlahkan skor pembobotan (pada kolom 4), untuk memperoleh skor pembobotan bagi sekolah yang bersangkutan. Nilai total ini akan menunjukkan bagaimana sekolah dalam hal ini SDN 41 plus banyuasin III bereaksi terhadap faktor – faktor strategis eksternalnya.

Tabel 1. Perhitungan EFAS SDN 41 Plus Banyuasin III Faktor – Faktor strategi Eksternal Bo bot Rati ng Bob ot X Rati ng Komentar

PELUANG (O) 1.Dukungan pemerintah daerah dalam melengkapi sarana dan prasarana 0,1 0 3 0,30 Sekolah dapat mengajukan prososal ke Pemerintah Daerah Tingkat I dan Tingkat II perlu dilakukan untuk melengkapi sarana dan prasarana sekolah 2.Kesesuaian sarana dan prasarana sekolah dengan tuntutan potensi daerah dan per-kembangan IPTEK serta IMTAK

0,1 5

4 0,60 Karena sarana dan prasarana

merupakan

kekuatan artinya kerjasama

pengadaan sarana dan prasarana dan pemanfaatan yang ada harus di

3.Tuntutan masyarakat terh adap lulusan yang berkualitas 0,1 5 3 0,45 Masyarakat mengharapkan setelah selasai dari SD ini diharapkan dapat melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi dan berkualitas

4.Sponsor/perusa

haan/yayasan 0,1

0

3 0,30 Bantuan sponsor _guna pengembangan sekolah tidak ada. 5.Dukungan

orang tua tinggi 0,1₀ 3 0,30 Terbukti dengan _{orang tua yang} mendaftarkan anaknya test

masuk SD 41 plus sangat banyak

Faktor strategi Eksternal bot ng ot X Rati ng ANCAMAN (T) 1.Lembaga pendidikan sejenis 0,1 0

3 0,30 Banyak SDN – _{SDN lainnya yang} juga di favoritkan di sekitar lingkungan SDN 41 PLUS Banyuasin III 2.Lingkungan

sosial sekolah 0,1₀ 3 0,30 Memiliki lapangan _{olah raga} yang belum begitu memadai sebagai SDN Plus dan tempat parkir yang tidak cukup luas 3.Pusat Berbagai

5 dipusatkan di SDN ini 4.Persaingan masuk SMP negeri 0,1₀ 3 0,30 Banyak Persaingan lulusan yang terjadi antar SDN – SDN yang di minati dalam tes masuk SMP negeri 5.Kemajuan Teknologi Komputer dan Informatika 0,0 5 3 0,15 Belum terlalu maksimal karena belum ada guru Khusus mengajar TIK di sekolah ini jadi kemapuan dalam bersaing dengan SDN plus lainnya akan sulit.

JUMLAH

TOTAL O + T 1,0₀ 3,15

Dapat dilihat dari butir peluang sarana dan prasarana adalah peluang yang paling besar yang dimiliki oleh SDN 41 Plus Banyuasin III walaupun ini peluang ini masih jauh dari sekali tertinggi. tetapi haruslah dimanfaatkan secara maksimal dengan kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan pihak diluar sekolah, dimana peluang ini akan memperkecil ancaman pada butir lima yaitu persaingan dalam bidang TIK yang belum begitu baik. Ancaman ini dapat diminimalisir dengan peluang tersebut dengan cara tidak hanya infrastruktur saja yang di pehatikan tapi tenaga pengajar yang mumpuni juga harus di penuhi.

Tabel 2. Perhitungan IFAS SDN 41 Plus Banyuasin III Faktor – Faktor strategi Internal Bo bot Rati ng Bob ot X Rati ng Komentar

KEKUATAN (S) 1. Motivasi guru dan siswa 0,1 5 3 0,45 Motivasinya tinggi dengan mampu mengembangkan metode pembelajaran dan siswanya cukup an tusias dalam pembelajaran dan ekstrakurikuler. 2. Fasilitas perpustakaan dan loboratorium 0,1 5 3 0,45 Selain kondusif, kelengkapan buku, dan alat praktik yang

dimanfaatkan siswa tersedia

dengan cukup baik 3. Hubungan

yang baik antara guru dengan guru ataupun guru dengan siswa 0,1 0

3 0,30 Sangat kondusif _{baik dalam} kegiatan

ektrakurikuler ataupun

pembelajaran, terutama dukungan positif siswa 4. Pendekatan, metode mengajar guru yang bervariasi 0,1 0 3 0,30 Guru _menggunakan pendekatan, metode pembelajaran yang bervariasi 5. Pembiyaan 0,1 0

3 0,30 Orang tua siswa memiliki

kemampuan membayar biaya yang relatif mahal

KELEMAHAN (W)

1. Rekrutmen guru dan staff

0,1 5

3 0,45 Rekrutmen guru _{dan staf} yang terkadang tid ak sesuai dengan kebutuhan dan

sarat dengan unsur kekeluargaan 2. Keadaan guru 0,1 0 3 0,30 Sebagian besar tenaga guru masih berstatus Honorer dan mengajar ditempat lain 3. Penerimaan siswa Baru/pindahan 0,1₀ 3 0,30 Peneriman siswa dengan test, transparan tetapi masihadanya titipan dari berbagai pihak. 4. Jamsostek 0,1 0

3 0,30 Tidak adanya _{jamsostek bagi} guru – guru terutama Guru Honorer.

5. Gedung

sekolah 0,1₀ 3 0,30 Sudah banyak _membutuhkan perbaikan – perbaikan.

JUMLAH S +

W 1,0₀ 3,4₅

Kesimpulan :

Dilihat dari bobot masing – masing butir Kekuatan dan kelemahan yang ada pada matrik diatas dapat disimpulkan bahwa antara kekuatan dan kelemahan yang dimiliki SDN 41 Plus Banyuasin III ini seimbang baik dari skor dan rating. Hal ini bisa dijadikan pelajaran untuk pihak sekolah bahwa kekuatan yang ada kurang begitu dimaksimalkan untuk meminimalisir kelemahan yang ada. Diharapkan dengan analisis ini sekolah akan terus berusaha dan meningkatkan kekuatan sekolah dengan seoptimal mungkin agar kelemahan yang ada dapat teratasi.

2.4.2 Tahap Analisis Data SWOT

Setelah mengumpulkan semua informasi yang berpengaruh terhadap kelangsungan sekolah, tahap selanjutnya adalah memanfaatkan semua informasi tersebut dalam model – model kuantitatif perumusan

strategi. Ada beebrapa Model yang dapat digunakan dalam menyusun analisis SWOT antara lain:

· Matriks TOWS atau Matrik SWOT

· Matriks BCG (Boston Consultinfg Group) atau dikenal dengan Growth/Share Matriks

· Matriks Internal Eksternal · Matriks SPACE

· Matriks Grand Strategy

Dalam makalah ini penulis akan menggunakan Matriks TOWS atau SWOT, karena matrik ini akan menggambarkan sevara jelas bagaimana peluang, ancaman eksternal yang dihadapi sekolah dapat disesuaikan dengan kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya.

Diagram 1 Matrik SWOT AS IF EFAS STRENGT HS (S) · Motivasi guru dan siswa WEAKNESS ES (W) · Rekrutmen guru dan staff · Keadaan

· Fasilitas perpustakaa n dan laboratorium · Hubungan yang baik antara guru dengan guru ataupun guru dengan siswa · Pendekatan, metode mengajar guru yang bervariasi · Pembiyaan Guru · Penerimaan siswa Baru/pindaha n · Jamsostek · Gedung Sekolah

OPPORTUNITY (O)

· Dukungan pemerintah daerah dalam

melengkapi sarana dan prasarana

· Kesesuaian sarana dan prasarana sekolah

dengan tuntutan potensi daerah dan

per-kembangan IPTEK serta IMTAQ

· Tuntutan

masyarakat terhadap lulusan yang berkualitas ·

Sponsor/perusahaan/yay asan

· Dukungan orang tua tinggi STRATEGI SO · Terus memotivasi guru dan siswa dalam KBM dengan Dukungan pemerintah dalam melengkapi sarana prasarana · Terus melanjutkan hubungan baik guru dan siswa di iringi dengan IMTAQ dan IPTEK . STRATEGI WO · Diharapkan kepada pemerintah untuk tidak hanya memperhatika n sarana dan prasarana tetapi pengadaan tenaga pengajar yang Mumpuni juga. · Adanya kemampuan orang tua siswa untuk pembiyaaan

· Terus melakukan pendekatan dan metode mengajar yang bervariasi dan berinovasi dalam mengajar agar terus akan menghasilka n lulusan yang berkualitas. sekolah yang lumayan mahal dapat dijadikan donatur dalam hal perbaikan perbaikan gedung sekolah THREATS (T) · Lembaga pendidikan sejenis · Lingkungan sosial STRATEGI ST · Selalu berusaha dan STRATEGI WT · Menerima tenaga guru

sekolah

· Pusat Berbagai kegiatan · Persaingan masuk SMP negeri · Kemajuan Teknologi Komputer dan Informatika bekerja keras untuk menjadi yang terbaik di segala bidang baik itu guru, siswa dalam rangka persaingan dengan sekolah lain. · Terus berkreatifitas dan berinovasi dalam KBM . dengan fair melalu tes masuk jika ingin bersaing dengan dunia luar, baik segi TIK, lulusan dan ekstrakurikule r, skarean kualitas guru adalah cerminan kualitas Siswa.

2.5 Tahap Perhitungan Analisis SWOT SDN 41 Plus Banyuasin III

Dengan mempergunakan tabel Faktor Internal-Eksternal, dan skala sangat tinggi, tinggi, sedang, dan rendah, maka kedudukan SDN 41 Plus Banyuasin III apabila dianalisis dengan diagram Cartesius, maka posisinya dapat diketahui sebagai perhitungan berikut:

IFAS 3,60 EFAS 3,15 Total Skor Kekuatan (S) 1,80 Total Skor peluang (O) 1,95 Total Skor Kelemahan (W) 1,65 Total Skor Ancaman (T) 1,20 S – W (1,80 – 1,65) 0,15 O – T 0,75 ST

Berdasarkan tabel di atas maka nampak bahwa titik

koordinat posisi SDN 41 Plus Banyuasin III pada titik-titik sumbu kekuatan 0,15 dan sumbu peluang 0,75. Untuk

lebih jelasnya dapat dilihat dalam diagram cartesius sebagaimana berikut: SO WT WO Daerah ST Strengths (S) 1,80 Daerah SO

Threats (T) 1,20 Opportunity (O) 1,95 Daerah WO Daerah WT Weaknesses (W) 1,65 KETERANGAN

AFI = 3,60 , dengan (S = 1.80) dan (W = 1,65) , jadi (S – W =1,80 – 1,65 = 0,15)

AFE = 3,15 , dengan (O = 1,95) dan (T = 1,20) , jadi (O – P = 1,95 – 1,20 = 0,75)

Penjelasan:

· Dari perhitungan diatas dapat diuraikan beberapa hal yang berhubungan dengan SWOT di SDN 41 Plus Banyuasin 3 ini bisa dikatakan memiliki kekuatan yang masih kurang baik terbukti dari AFI (analisis faktor

internal) berupa kekuatan dengan poin 1,80 dari skala 1 s/d 4 (1,80) adalah angka yang masih kurang untuk kategori kekuatan.

· Poin kelemahan 1,65 adalah angka yang sangat besar untuk kategori kelemahan. Selisih S dan T ini tidak jauh hanya 0,15. Hal ini dapat dijadikan acuan bagi pihak sekolah untuk menetapkan kebijakan kebijakan yang baru dan lebih kreatif guna meningkatkan poin kekuatan sekolah sehingga jauh diatas poin kelemahan sekolah.

· Pada analisis AFE (analisis faktor eksternal) SDN 41 Plus Banyuasin III ini mempunyai poin peluang 1,95 angka ini jika dilihat dari skala 1 – 4 masih belum bisa dikatakan cukup.. Hal ini adalah dapat dijadikan pelajaran bagi sekolah ini untuk lebih cerdas dalam memanfaaatkan peluang dan mencari peluang lain dalam rangka memajukan sekolah.

· Pada poin ancaman 1,20 poin ini adalah angka yang melebihi standar skala untuk kategori ancaman yaitu jika poin 1 maka ancaman tersebut besar. Dengan demikian antara peluang dan ancaman hanya beselisih 0,75 masih

banyak hal – hal yang harus diusahakan sekolah agar poin peluang bisa lebih besar daripada poin ancaman.

· Keadaan SDN 41 Plus Banyuasin III ini belum bisa dikatakan baik setelah dilakukan analisis SWOT masih banyak hal – hal yang harus di perbaiki guna memperoleh keadaan yang stabil sehingga dapat mengambil keputusan yang tepat untuk kemajuan sekolah.

Berikut Skala yang biasa digunakan dalam menganalisis SWOT skala angka 1-4

(Dalam Rangkuti, 2008 : 22 – 25)

Kekuatan: Poin 1 = Kecil Poin 4 = Besar Peluang : Poin 1 = Kecil Poin 4 = Besar Kelemahan : Poin 1 = Besar Poin 4 = Kecil Ancaman: Poin 1 = Besar Poin 4 = Kecil

3.1 Kesimpulan

Dari pembahasan dan perhitungan analisis SWOT di SDN 41 Plus Banyuasin III diatas dapat disimpulkan:

· Analisis SWOT adalah didasarkan pada logika yang dapat memaksimalkan kekuatan (Strength), dan Peluang (opportunities), namun secaran bersamaan dapat meminimalkan kelemahan (weaknessess) dan ancaman (threats). Proses pengambilan keputusan strategis selalu berkaitan dengan pengembangan visi, misi, tujuan, dan kebijakan program – program sebuah organisasi.

· Analisis SWOT di SDN 41 Plus Banyuasin III dilakukan dengan teknik EFAS dan IFAS yaitu analisis faktor eksternal dan Faktor Internal sekolah. Kemudian dijabarkan ke dalam matrik analisis SWOT dan dihitung dengan perhitungan AFE dan IFE yaitu analisis faktor eksternal dan analisis faktor internal.

· Hasil dari tahap analisis tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: (S = 1.80) dan (W = 1,65) , (O = 1,95) dan (T = 1,20). Dan poin poin angka ini masih sangat jauh dari skala tertinggi SWOT dengan Kriteria :

Kekuatan: Poin 1 = Kecil Kelemahan : Poin 1 = Besar

Poin 4 = Besar Poin 4 = kecil

Ancaman: Poin 1 = Besar Peluang : Poin 1 = Kecil

Poin 4 = Kecil Poin 4 = besar

3.2 Saran

· Diharapkan kepada pihak sekolah SDN 41 Plus Banyuasin III untuk selalu bekerja keras dalam

meningkatkan kekuatan sekolahnya dengan

memanfaatkan peluang peluang yang ada. terus berinovasi, membangun, memperbaiki diri dan administrasi agar dapat meningkatkan kualitas sekolah ini lebih baik lagi

· Sebagai sekolah PLUS harusnya baik dalam segala aspek Analisis SWOT , maka jadikanlah nama PLUS itu benar benar PLUS di segala aspek, tidak hanya dari jumlah lulusan yang berkualitas saja tetapi juga didukung

dengan aspek lainnya yang bisa di upgrade lebih tinggi lagi.

· Diharapkan analisis ini dapat dijadikan bahan pertimbangan SDN 41 Plus Banyuasin III dalam pengembangan dan inovasi sekolah ke arah yang lebih baik lagi di masa yang akan datang.

REFERENSI

Depdiknas. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Rangkuti, Freddy. 2008 Analisis SWOT Teknik Membedah Kasus Bisnis. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.

Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Utama

Tata Usaha SDN 41 Plus Banyuasin III . 2011.

www.wikipedia.com. Analisis Strength Weeknesses

Opportunities Threats. Diakses tanggal 4 mei 2012

http://www.12-monkeys.com/2009/03/18/

analisa-swot-sebuah-event/. Diakses tanggal 4 mei 2012

http//www.evaluasipendidikan.blogspot.com. Diakses tanggal 4 mei 2012

http://www.scribd.com/doc/11942959/Teknik-Penyusunan-Renstra-Sekolah. Diaksestanggal 5 mei 2012.

http://id.wikipedia.org/wiki/Analisis_SWOT tanggal 5

PEMERINTAH KABUPATEN BANYUASIN DINAS PENDIDIKAN

SDN 41 PLUS BANYUASIN III

NPSN 10646504 NSS 101110746504

Alamat : Komplek Perkantoran Pemkab.Banyuasin Mulya Agung, Banyuasin III

((0711) 7690010 Fax. (0711) 7690020

website:www.diknasba.info email : info@diknasba.info

Kode Pos 30753

PROFIL SEKOLAH A. IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Sekolah : SDN 41 Plus Banyuasin III

2. Status : Negeri 3. NPSN : 10646504 4. Tahun Pendirian : 2009

5. Status Tanah : Tanah Pemkab. Banyuasin

6. Luas Tanah : 7. 446 m2 7. Rombongan Belajar : 5

8. Jumlah Tenaga Pendidik : 11 orang 9. Jumlah Tenaga Kependidik : 3 orang 10. Lokasi Sekolah : Komplek Perkantoran Pemkab. Banyuasin,

Mulya Agung, Kec. Banyuasin III Kab.

Banyuasin

1. Nama dan Gelar : Muhamad Kaminsya, S.Pd

2. NIP : 19680729 198902 1 001

3. Pendidikan Terakhir : Sarjana Strata I 4. Konsentrasi : Pendidikan

Dasar

5. Pelatihan yang Pernah diikuti :

N o Nama Diklat Ta hu n Tempat Tingk at 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . Diklat Berjenjang Instruktur Guru IPA SD - Tingkat Dasar

- Tingkat Lanjutan - Tingkat Menengah - Tingkat Tinggi

Diklat Peningkatan Integrasi Imtaq - Iptek Diklat Instruktur Pendidikan Budi Pekerti Diklat membantu siswa berkesulitan belajar

Diklat SPP

Penataran 3

Kemampuan Dasar (3R) Diklat Penggunaan Alat Peraga IPA

Penataran Bidang Studi IPA 20 04 20 05 20 06 20 07 20 03 20 03 19 98 20 02 20 04 19 LPMP Palembang LEC Metro Lampung PPPG IPA Bandung PPPG IPA Bandung Hotel Purnama Bogor Wisma Handayani Jakarta SLB – A Jakarta SLB – Palembang SLB – Provin si Nasio nal Nasio nal Nasio nal Nasio nal Nasio nal Nasio nal Provin si Provin si Provin

7 . 8 . 97 19 92 Palembang SLB – Palembang LPMP Palembang si Provin si 4. BANGUNAN Jenis

Bangunan Jumlah Lokal Kondisi

2 Unit Ruang Kelas 1 Unit Kantor 1 Unit Aula 1 Unit WC Siswa 1 Unit WC Guru 6 2 2 4 4 Baik Baik Baik Baik Baik

KEADAAN GURU DAN PEGAWAI

BANYAK GURU = ...12... ORANG ( ...5.... LK + ...7.... PR ) BANYAK TU = 2 ORANG PENJAGA SEKOLAH = ...1... ORANG N 0 . NAMA GURU/ PEGAW AI/NIP L / P TE MP AT DA N TAN GGA L LAH IR ST TB T A H U N JABA TAN (KS,G K,GA, GOR) G O L. R U A N G T M T ME NG AJA R KEL AS MU LAI DIA NG KA T MU LAI BE RT UG AS DI SD INI GA JI PO KO K AB SE N K E T SIAJ_L 1 Muham mad Kamins ya, S.Pd 196603 25 199303 1 004 L Mus i Ban yuas in 25- 03-1966 S1 20 07 Kepal a Sekol ah III /d 0 1 -0 3 -9 3 PK N III,I V,V 01- 03-199 3 17- 11-201 1 2.5 77.1 00, 2 Desi Hadiaw ati,S.Pd ,SD 1977122 3 200312 2 003 P Cam pan gTig a 23- 12-1977 SI 20 07 Guru Kelas III/a 0 1 -1 0 -0 8 III 01- 12-200 3 01- 07-200 9 1.8 30. 100

3 Erik Tanama l, S.Pd. 198502 01 201001 1 016 L P.Ba lai 01- 02-1985 S1 20 08 Guru Penja s III /a 0 1 -0 1 -1 0 II,V 01-201 0 12- 07-201 0 1.3 94. 720 4 Hendri k Budita ma, S.Pd 198505 21 201101 1 004 L Pale mba ng 21- 05-1985 S1 20 10 Guru Penja s III /a 0 1 -0 1 -1 1 I,III ,IV 01-201 1 23- 02-201 1 1.3 94. 720 5 Novi Fajarita ,A.Ma 1979111 8 200902 2 002 P Pale mba ng 18- 11-1979 DI I P G S D 20 05 Guru Kelas II/b 1 9 -0 3 -0 9 I 19- 03-200 9 01- 07-200 9 1.5 02. 700 6 Elwind a, A.Ma.P d.SD 198201 21 P Kem an, OKI 21- 01-1982 DI I 20 09 Guru Kelas II/b 0 1 -0 1 -V 01-201 1 07- 03-201 1 1.5 02. 700

201101 2 002 11 7 Ayenti Zulhida , S.Pd - P Pale mba ng 19- 10-198 0 S1 20 09 Guru Kelas - - II - 12- 07-201 0 - 8 Maya Sari,S.P d - P Mul ya Agu ng 17- 02-1983 SI 20 05 Guru Kelas - - IV - 13- 07-200 9 - 9 Seto Wicaks ono,S.P d.I - L Mus i Lan das 16- 07-1982 SI 20 07 Guru BTA - -I,II, III,I V,V - 01- 07-200 9 - 1 0 Lasmi,S .Pd.I -P Lim bun gan 14- 08-198 4 SI 20 06 Guru Agam a - -I,II, III,I V,V - 01- 07-200 9 -

1 Wyndy Astuti,S .Pd -mba ng 09- 10-1979 20

05 B.Inggris III,IV,V 200 07-9 1 2 Herwin a Puspita syarie,A .Md -P Pale mba ng 09- 12-198 4 DI II 20 04 TU - - - - 13- 07-200 9 - 1 3 Jumhai riyah Rizkaw ati, S.Kom -P P.Ba lai 23- 01-1987 S.I 20 09 TU - - - - 28- 09-200 9 - 1 4 Heriyan to - L P.Ba lai 06- 11-1971 S M A 19 93 Penja ga - - - - 01- 07-200 9 - Rekapitulasi golongan :

Golongan II/a = - orang Golongan III/a = 3 orang Golongan IV/a = - orang

Golongan II/b = 2 orang Golongan III/b = - orang Golongan IV/b = - orang

Golongan II/c = - orang Golongan III/c = - orang Golongan IV/c = - orang Golongan II/d = - orang Golongan III/d = 1 orang Golongan IV/d = - orang

Mengetahui, Kepala Sekolah

Muhamad Kaminsya, S.Pd NIP.19660325 199303 1 004

FOTO KEADAAN DAN SITUASI SDN 41 PLUS BANYUASIN III Gambar 4. Aktivitas Berwudhu Siswa Gambar 1. Aktivitas Istirahat