XMENT sjh

1

1..00 PPEENNDDAAHHUULLUUAANN

TAK

TAKRIFAN ‘SEJRIFAN ‘SEJARAH’ARAH’ Kat

Kata a SejSejaraarah h (Hi(Histostory) ry) yanyang g kitkita a gungunakaakan n papada da seksekaraarang ng berbersumsumbeber r dadaripripadaada perkataan Arab iaitu Syajaratun yang bererti Pohon. Dari sisi lain, istilah history perkataan Arab iaitu Syajaratun yang bererti Pohon. Dari sisi lain, istilah history mer

merupupakaakan n terterjemjemahaahan n dardari i katkata a dadalam lam bahbahasa asa YYununani ani yayakni kni HiHistostorieries s yanyangg memb

memberikerikan an erti erti atau atau bermbermakna akna suatu suatu penypenyelidelidikan ikan ataupataupun un pengpengkajikajian.(an.(uhd.uhd. Yuso! "brahim, #$%&.)

Yuso! "brahim, #$%&.) e

enunururut t ''apapa a SeSejajararah h HeHerorododotutus, s, SeSejajararah h iaialalah h sasatu tu kakajijian an ununtutukk men*eritakan suatu perputaran jatuh bangunnya seseorang tokoh, masyarakat dan men*eritakan suatu perputaran jatuh bangunnya seseorang tokoh, masyarakat dan peradaban.(+

peradaban.(+. . SuntralingaSuntralingam, m, #$%)#$%)

engikut de!inisi yang diberikan oleh Aristotle, baha-a Sejarah merupakan engikut de!inisi yang diberikan oleh Aristotle, baha-a Sejarah merupakan satu sistem yang meneliti suatu kejadian sejak a-al dan tersusun dalam bentuk satu sistem yang meneliti suatu kejadian sejak a-al dan tersusun dalam bentuk kronologi. Pada masa yang sama, menurut beliau juga Sejarah adalah peristi-a kronologi. Pada masa yang sama, menurut beliau juga Sejarah adalah peristi-a peri

peristi-sti-a a masa lalu masa lalu yang mempunyyang mempunyai ai *ata*atatan, tan, rekorekodrekdrekod od atau atau buktibuktibukbukti ti yangyang konkrit.

konkrit. en

enuruurut t +. +. /. /. 0ol0ollinling-g-oodood, , SejSejaraarah h ialialah ah sebsebuah uah bebentuntuk k penpenyeyelidlidikaikann tentang halhal yang telah dilakukan oleh manusia pada masa lampau. She!er juga tentang halhal yang telah dilakukan oleh manusia pada masa lampau. She!er juga berp

berpendaendapat pat bahabaha-a -a SejaSejarah rah adaladalah ah periperisti-sti-a a yang yang telatelah h lallalu u dan dan benabenarberbenar nar  terja

terjadi. di. SemeSementara itu, ntara itu, Drs. Sidi Drs. Sidi /a1al/a1alba ba (#$(#$&&), &&), *uba menggam*uba menggambarkbarkan an sejasejarahrah sebagai masa lalu manusia dan

sebagai masa lalu manusia dan seputarnya yang disusun se*ara ilmiah dan seputarnya yang disusun se*ara ilmiah dan lengkaplengkap meliputi urutan !akta masa tersebut dengan ta!siran dan penjelasan yang memberi meliputi urutan !akta masa tersebut dengan ta!siran dan penjelasan yang memberi pengertian dan ke!ahaman tentang apa yang berlaku. Sebagai usaha susulan

pengertian dan ke!ahaman tentang apa yang berlaku. Sebagai usaha susulan dalamdalam memahami sejarah.

memahami sejarah.

agi sejara-an moden, khususnya dari dunia arat yang berpegang kepada agi sejara-an moden, khususnya dari dunia arat yang berpegang kepada ni

nilalai i sesekukulalarirismsme, e, lalandndasasan an yayang ng asasasasi i babagi gi pepentnta!a!sisiraran n sesejajararah h ititu u adadalalahah berasaskan kepada konsep sekular itu jua. 2rtinya mereka menolak ta!siran yang berasaskan kepada konsep sekular itu jua. 2rtinya mereka menolak ta!siran yang didasarkan kepada unsurunsur ketuhanan dan keagamaan kerana pada

didasarkan kepada unsurunsur ketuhanan dan keagamaan kerana pada pandanganpandangan mereka ta!siran seumpama itu adalah lemah dari segi kesejarahannya, disebabkan mereka ta!siran seumpama itu adalah lemah dari segi kesejarahannya, disebabkan kerap tidak disertakan dengan sumber yang nyata. Konsepsi ini sebenarnya telah kerap tidak disertakan dengan sumber yang nyata. Konsepsi ini sebenarnya telah menjalar ke seluruh dunia dan bidangbidang keilmuan yang lain juga terperangkap menjalar ke seluruh dunia dan bidangbidang keilmuan yang lain juga terperangkap dengannya.

Se*ara amnya dari segi konsepnya, ta!siran sejarah memba-a erti sebagai Se*ara amnya dari segi konsepnya, ta!siran sejarah memba-a erti sebagai penerangan, penjelasan, ulasan, taksiran, malah kajian terhadap sesuatu keadaan, penerangan, penjelasan, ulasan, taksiran, malah kajian terhadap sesuatu keadaan, pe

perisristi-ti-a a ataatau u kejkejadadian ian yayang ng pepernarnah h berberlaklaku.Pu.Pententa!sa!sir ir ataatau u jurjurutauta!si!sir r adaadalahlah di

dikatkatakaakan n sebsebagagai ai 3o3oranrang g yanyang g memembumbuat at penpenjeljelasasan an menmengengenai ai apaapaapapa a yayangng tersurat4. Di dalam sejarah apa yang dita!sirkan ialah peristi-a yang telah pernah tersurat4. Di dalam sejarah apa yang dita!sirkan ialah peristi-a yang telah pernah berl

berlaku aku pada sesuatu pada sesuatu ketiketika ka yang telah yang telah lalu lalu yang sumberyang sumbersumbsumber er mengmengenaienainyanya masih lagi boleh didapati.

masih lagi boleh didapati.

2. 0

2. 0 PERPERANANAN SAN SEJAEJARARAH DAH DALAM PLAM PENENDIDDIDIKAIKAN DI PEN DI PERINRINGKAGKAT ST SEKOEKOLAH LAH RENRENDAHDAH

agi memartabatkan ilmu sejarah di alaysia, maka pendedahan a-al di agi memartabatkan ilmu sejarah di alaysia, maka pendedahan a-al di peringkat sekolah rendah kepada subjek ini amat penting.embina bangsa dengan peringkat sekolah rendah kepada subjek ini amat penting.embina bangsa dengan semangat patriotisme mestilah bermula dari bangku sekolah.elalui mata pelajaran semangat patriotisme mestilah bermula dari bangku sekolah.elalui mata pelajaran Seja

Sejarah rah serta Pendidiserta Pendidikan kan Si5iSi5ik k dan dan Ke-aKe-arganrganegaregaraan aan yang yang jelajelas s mendmendidik idik dandan memberikan ilmu ke arah semangat *inta negara. 6saha sebegini dapat melahirkan memberikan ilmu ke arah semangat *inta negara. 6saha sebegini dapat melahirkan -arganegara alaysia yang peka akan sejarah negara dan bangsanya dan yang -arganegara alaysia yang peka akan sejarah negara dan bangsanya dan yang pa

paliling ng pepentntining g memelalahihirkrkan an sesemamangngat at papatritriototik ik di di peperiringngkakat t a-a-al al lalagi gi kekeraranana diperingkat ini mereka mudah menerima ilmu, membentuk nilai diri dan perspekti!. diperingkat ini mereka mudah menerima ilmu, membentuk nilai diri dan perspekti!. Pada masa yang sama sejarah memberi kita peluang menghayati dan memahami Pada masa yang sama sejarah memberi kita peluang menghayati dan memahami kere

kerele5ele5enan nan sejasejarah rah daladalam m kehikehidupadupan n hariharian an dan dan kehikehidupadupan n masa masa depadepan. n. 0ara0ara memupuk semangat patriotisme kepada pelajar mestilah melalui kesedaran dan ilmu memupuk semangat patriotisme kepada pelajar mestilah melalui kesedaran dan ilmu sejarah.

sejarah.

7usteru itu, Sejarah yang akan

7usteru itu, Sejarah yang akan menjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulummenjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulum St

Stanandadard rd SeSekokolalah h +e+endndah ah (K(KSSSS+) +) mumulalai i 8989#: #: akakan an memenenerarapkpkan an ununsusur r  ke

ke-a-argrgananegegararaaaan, n, papatrtrioiotitismsme e dadan n peperlrlemembabagagaan an babagi gi mememamaststikikan an mumuriridd memahami serta menghayati sejarah negara se*ara mendalam. atlamat umum memahami serta menghayati sejarah negara se*ara mendalam. atlamat umum pelaksanaan, KSS+ adalah satu trans!ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan pelaksanaan, KSS+ adalah satu trans!ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang

satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yangholistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

enerusi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah muridmurid enerusi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah muridmurid sekolah rendah berpeluang untuk

Se*ara amnya dari segi konsepnya, ta!siran sejarah memba-a erti sebagai Se*ara amnya dari segi konsepnya, ta!siran sejarah memba-a erti sebagai penerangan, penjelasan, ulasan, taksiran, malah kajian terhadap sesuatu keadaan, penerangan, penjelasan, ulasan, taksiran, malah kajian terhadap sesuatu keadaan, pe

perisristi-ti-a a ataatau u kejkejadadian ian yayang ng pepernarnah h berberlaklaku.Pu.Pententa!sa!sir ir ataatau u jurjurutauta!si!sir r adaadalahlah di

dikatkatakaakan n sebsebagagai ai 3o3oranrang g yanyang g memembumbuat at penpenjeljelasasan an menmengengenai ai apaapaapapa a yayangng tersurat4. Di dalam sejarah apa yang dita!sirkan ialah peristi-a yang telah pernah tersurat4. Di dalam sejarah apa yang dita!sirkan ialah peristi-a yang telah pernah berl

berlaku aku pada sesuatu pada sesuatu ketiketika ka yang telah yang telah lalu lalu yang sumberyang sumbersumbsumber er mengmengenaienainyanya masih lagi boleh didapati.

masih lagi boleh didapati.

2. 0

2. 0 PERPERANANAN SAN SEJAEJARARAH DAH DALAM PLAM PENENDIDDIDIKAIKAN DI PEN DI PERINRINGKAGKAT ST SEKOEKOLAH LAH RENRENDAHDAH

agi memartabatkan ilmu sejarah di alaysia, maka pendedahan a-al di agi memartabatkan ilmu sejarah di alaysia, maka pendedahan a-al di peringkat sekolah rendah kepada subjek ini amat penting.embina bangsa dengan peringkat sekolah rendah kepada subjek ini amat penting.embina bangsa dengan semangat patriotisme mestilah bermula dari bangku sekolah.elalui mata pelajaran semangat patriotisme mestilah bermula dari bangku sekolah.elalui mata pelajaran Seja

Sejarah rah serta Pendidiserta Pendidikan kan Si5iSi5ik k dan dan Ke-aKe-arganrganegaregaraan aan yang yang jelajelas s mendmendidik idik dandan memberikan ilmu ke arah semangat *inta negara. 6saha sebegini dapat melahirkan memberikan ilmu ke arah semangat *inta negara. 6saha sebegini dapat melahirkan -arganegara alaysia yang peka akan sejarah negara dan bangsanya dan yang -arganegara alaysia yang peka akan sejarah negara dan bangsanya dan yang pa

paliling ng pepentntining g memelalahihirkrkan an sesemamangngat at papatritriototik ik di di peperiringngkakat t a-a-al al lalagi gi kekeraranana diperingkat ini mereka mudah menerima ilmu, membentuk nilai diri dan perspekti!. diperingkat ini mereka mudah menerima ilmu, membentuk nilai diri dan perspekti!. Pada masa yang sama sejarah memberi kita peluang menghayati dan memahami Pada masa yang sama sejarah memberi kita peluang menghayati dan memahami kere

kerele5ele5enan nan sejasejarah rah daladalam m kehikehidupadupan n hariharian an dan dan kehikehidupadupan n masa masa depadepan. n. 0ara0ara memupuk semangat patriotisme kepada pelajar mestilah melalui kesedaran dan ilmu memupuk semangat patriotisme kepada pelajar mestilah melalui kesedaran dan ilmu sejarah.

sejarah.

7usteru itu, Sejarah yang akan

7usteru itu, Sejarah yang akan menjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulummenjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulum St

Stanandadard rd SeSekokolalah h +e+endndah ah (K(KSSSS+) +) mumulalai i 8989#: #: akakan an memenenerarapkpkan an ununsusur r  ke

ke-a-argrgananegegararaaaan, n, papatrtrioiotitismsme e dadan n peperlrlemembabagagaan an babagi gi mememamaststikikan an mumuriridd memahami serta menghayati sejarah negara se*ara mendalam. atlamat umum memahami serta menghayati sejarah negara se*ara mendalam. atlamat umum pelaksanaan, KSS+ adalah satu trans!ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan pelaksanaan, KSS+ adalah satu trans!ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang

satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yangholistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

enerusi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah muridmurid enerusi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah muridmurid sekolah rendah berpeluang untuk

sekolah rendah berpeluang untuk meningkatkameningkatkan semangat n semangat patriotisme.Sepatriotisme.Sejarah dapatjarah dapat menyemaikan bibitbibit semangat perpaduan dan patriotik di kalangan pelajar."ni menyemaikan bibitbibit semangat perpaduan dan patriotik di kalangan pelajar."ni

sekaligus bagi mendedahkan pelajar kepada sejarah pembangunan negara bermula sekaligus bagi mendedahkan pelajar kepada sejarah pembangunan negara bermula dari peringkat umur rendah.

dari peringkat umur rendah. Pelb

Pelbagai unsur agai unsur patrpatriotiiotisme sme boleboleh h disediselitkalitkan n daladalam m sukasukatan tan SejaSejarah rah agar agar  melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Sejarah boleh memupuk semangat melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Sejarah boleh memupuk semangat patriotisme yang tinggi dalam diri pelajar.

patriotisme yang tinggi dalam diri pelajar.  Antara peranan

 Antara peranan yang dimainkayang dimainkan oleh subjek sejn oleh subjek sejarah ialah sebaarah ialah sebagai pemangkigai pemangkinn kepada perpaduan.Perpaduan sangat penting dalam sesebuah negara lebihlebih kepada perpaduan.Perpaduan sangat penting dalam sesebuah negara lebihlebih lagi negara berbil

lagi negara berbilang kaum. ang kaum. Hal ini demikian keraHal ini demikian kerana perpaduan merupna perpaduan merupakan asasakan asas pe

pembmbenentutukakan n sesebubuah ah nenegagara ra yayang ng prprogogreresisi! ! dadan n mamajuju.P.Pepepatatah ah eelalayu yu adadaa mengatakan baha-a bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana mua!akat. mengatakan baha-a bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana mua!akat. +emaja, sebagai pe-aris negara ini dan mereka memainkan peranan penting untuk +emaja, sebagai pe-aris negara ini dan mereka memainkan peranan penting untuk terus

terus memumemupuk puk semasemangat ngat perpperpaduaaduan.;en.;egara gara pernpernah ah menymenyaksiaksikan kan detidetik k apabapabilaila pe

perparpaduaduan n antantara ara kaukaum m teltelah ah di*di*emaemari ri ololeh eh insinsideiden n #< #< ei ei #$#$&$. &$. =le=leh h yayangng demikian, sebagai generasi yang akan meneruskan legasi agenda perpaduan untuk demikian, sebagai generasi yang akan meneruskan legasi agenda perpaduan untuk ge

genernerasi asi akaakan n dadatantang g makmaka a -a-ajajarlarlah h gengeneraerasi si mudmuda a harhari i ini ini menmenghaghargargai i dadann teruskan mengekalkan bibit perpaduan yang telah terbina sekian

teruskan mengekalkan bibit perpaduan yang telah terbina sekian lama.lama. Pemb

Pembelajaelajaran ran mata mata pelapelajarajaran n SejaSejarah rah dapadapat t menimeningkangkatkan tkan pengpengetahetahuanuan pela

pelajar mengejar mengenai asalunai asalusul negarasul negara.Suka.Sukatan tan SejaSejarah yang *ukup komprerah yang *ukup komprehenshensi! i!  1ahi

1ahirnya rnya dapadapat t membmemberi eri kesekesedaradaran n kepakepada da pelapelajar jar bahabaha-a -a perjperjuanguangan an ke ke araharah kemerdekaan suatu ketika dahulu bukanlah sesuatu yang mudah. Dengan kolaborasi kemerdekaan suatu ketika dahulu bukanlah sesuatu yang mudah. Dengan kolaborasi dan sinergi antara kaum elayu, 0ina dan "ndia berkat usahasama >unku Abdul dan sinergi antara kaum elayu, 0ina dan "ndia berkat usahasama >unku Abdul +ahm

+ahman, an, >>aan n 0hen0heng g ?o*k ?o*k dan >un dan >un @.@.>. Samb>. Sambathanathan, , barubarulah lah kita kita dapadapat t meramerasaisai ni

nikmkmat at kekememerdrdekekaaaan. n. PePerkrkarara a inini i sesepapatututntnya ya peperlrlu u didikeketatahuhui i ololeh eh sesetitiapap -arganegara kerana 'sesiapa yang melupakan akar bangsanya ibarat si >anggang -arganegara kerana 'sesiapa yang melupakan akar bangsanya ibarat si >anggang menderhakai ibunya.Sehubungan dengan itu, mata pelajaran Sejarah berperanan menderhakai ibunya.Sehubungan dengan itu, mata pelajaran Sejarah berperanan seba

sebagai gai satu satu platplat!orm !orm yang *ukup yang *ukup utuh utuh untuuntuk k mengmengetenetengahkgahkan an kembkembali ali -ari-arisansan sejarah kita suatu ketika dahulu.

sejarah kita suatu ketika dahulu. /en

/eneraerasi si mudmuda a hehendandaklaklah h menmenghghayaayati ti dadan n menmengamgambil bil ikiktibtibar ar dardaripipadaada seja

sejarah negararah negara. . Hal ini Hal ini demidemikian kerankian kerana a banybanyak peristi-ak peristi-a a yang berlayang berlaku dalamku dalam se

sejajararah h tatananah h aiair r dadapapat t didijajadidikakan n ikiktitibabar r susupapaya ya sesesusuatatu u yayang ng bubururuk k dadapapatt dihindarka

dihindarkan. n. Sebagai *ontohSebagai *ontoh.tragedi #< ei #$&$ merupakan satu detik hitam dal.tragedi #< ei #$&$ merupakan satu detik hitam dalamam sej

sejaraarah h yayang ng beberlarlaku ku akiakibabat t semsemanangat gat perperpapaduaduan n yayang ng raprapuh uh daldalam am kalkalanganganan masy

hendaklah diterapkan dengan pengetahuan sejarah se*ara lebih serius. Dengan mempelajari, memahami, menghayati, dan mengambil iktibar daripada sejarah, maka mereka akan menjadi -arganegara yang lebih bertanggungja-ab, rasional, dan berhemah tinggi dalam kehidupan di dalam sebuah negara majmuk seperti alaysia. 7adi, remaja mestilah mengambil iktibar daripada sejarah sebagai pemangkin semangat perpaduan yang jitu.

"ni seterusnya mengundang pelbagai soalan tentang kerele5anan pengajaran dan pembelajaran matapelajaran sejarah khususnya di peringkat sekolah terutama sekolah rendah.

 Antara tujuan subjek sejarah diperkenalkan di peringkat sekolah adalah sebagai usaha menyemai ke!ahaman Sejarah di peringkat a-al bertujuan melahirkan generasi baharu yang mampu menilai dan menghayati sejarah.Kandungan kurikulum yang dirangka bagi sekolah rendah, menengah rendah dan menengah atas seharusnya memupuk perasaan taat setia kepada bangsa dan negara. okus juga diberikan kepada pemahaman menyeluruh tentang sejarah negara yang merangkumi  jangka masa lima ratus tahun dan dibuat se*ara kronologis iaitu mengikut susunan tahun. Dasar me-ajibkan pelajar sekolah memepelajari subjek sejarah adalah menepati kehendak alsa!ah Pendidikan Kebangsaan (PK) yang inginkan perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek pelajar se*ara seimbang.

3.0 KEPENTINGAN MEMPELAJARI SEJARAH

Sejarah sangat penting dalam kehidupan manusia dengan menjadi panduan dan iktibar kepada kita untuk memperbaiki kesilapan masa lalu bagi membolehkan kita men*ipta kejayaan yang lebih gemilang.>anpa belajar daripada kesalahan dan kesilapan masa lalu, kita mungkin mengulangi kesilapan lampau yang bukan sahaja merugikan seseorang indi5idu tetapi mungkin juga kepada keluarga, masyarakat dan negara mahupun bangsa.

elalui sejarah, kita dapat mempelajari kejayaan bangsa dan negara seperti 1aman keemasan Kesultanan elayu elaka pada abad ke# yang boleh dijadikan perangsang untuk mema*u kemajuan negara.>idak dapat dina!ikan, pembentukan negara alaysia pada hari ini bertitiktolak daripada ke-ujudan Kerajaan elayu elaka yang telah diasaskan oleh Parames-ara.

Sejarah juga membolehkan kita mengingati kegemilangan masa silam yang mana jika ada kesedaran, kegigihan dan kesungguhan di kalangan pemimpin dan rakyat, keagungan tersebut mampu diulangi malah mungkin lebih *emerlang.alaysia kini menge*api pelbagai ke*emerlangan dalam pelbagai bidang dan menjadi antara negara membangun yang paling maju di dunia.Dengan kegigihan pemimpin dan rakyatnya, tidak mustahil alaysia mampu menge*api kegemilangan dan mengulangi semula 1aman kegemilangan Kesultanan elayu elaka pada abad ke#.

Di samping itu sejarah juga dapat memupuk semangat patriotisme atau semangat *intakan negara. Perasaan ini timbul apabila kita mempelajari sejarah tanahair dan dengan itu akan lahirlah rasa bangga terhadap negara dan bangsa. >anpa semangat ini, maruah negara kita boleh ter*alar apabila lahirnya -arganegara yang sanggup mengadai dan menjual maruah negara seperti terlibat dengan kegiatan menyeludup masuk -arga asing.Semangat patriotisme timbul apabila kita mengetahui dan memahami siapa diri, bangsa dan negara kita, serta mempunyai pengetahuan teguh tentang sejarah negara kita. ;amun begitu, ramai generasi muda hari ini hanya mempelajari sejarah sematamata untuk lulus di dalam peperiksaan sama ada di peringkat sekolah mahu pun di uni5ersiti. alangnya mereka gagal untuk memahami kepentingan mata pelajaran sejarah dan terhasillah rakyat alaysia yang buta sejarah negara sendiri.

Sejarah juga membantu kita menghargai dan memelihara kemerdekaan serta kedaulatan negara. Proses mendapatkan kemerdekaan telah pun selesai pada#$B tetapi pengisiannya bukanlah perkara yang mudah. ?ebih sukar di negara majmuk seperti alaysia. 7ika generasi muda hari ini tidak memahami sejarah pembentukan negara, apa yang telah dibina akan runtuh dan musnah. eruntuhkan sesuatu amat mudah tetapi untuk membina atau membentuk sesuatu itu yang sukar.;egara merdeka >anah elayu dibentuk hasil tolak ansur orangorang elayu untuk menerima golongan imigran 0ina dan "ndia.Pemahaman terhadap kontrak sosial ini amat penting untuk mema*u alaysia sebagai negara maju.Kegagalan memahami kontrak sosial ini mampu mendatangkan impak negati! kepada negara. ;amun begitu dengan memiliki pengetahuan sejarah, rakyat alaysia dapat memahami situasi ini dan akan menjadi bangsa yang bersyukur seterusnya bersamasama

7elas kepada kita betapa pentingnya pengetahuan sejarah kepada rakyat alaysia. >anpa pengetahuan sejarah terutamanya mengenai pembentukan negara kita yang bermula dengan >anah elayu dan kemudiannya alaysia, akan lahirlah -arganegara tanpa jati diri. ereka ini tidak menghargai apa yang telah dimiliki pada hari ini dan lahirlah -arganegara yang tidak bersyukur, lupa asal usul, adat resam dan budaya. >idak hairanlah jika akan lahir rakyat alaysia yang tamak haloba dalam men*apai matlamat hidup tanpa mempedulikan halalharam dari aspek undangundang dan men*ampakkan kontrak sosial negara ke tepi demi men*apai *ita*ita mereka. Hargailah apa yang telah kita ke*api hari ini. Presiden Amerika Syarikat ke::, ara*k Hussin =bama dalam u*apan sulung sebagai presiden mengungkapkanC Sejarah akan menilai kita dengan apa yang kita bina dan bukan dengan apa yang kita runtuhkan.

4. 0 ISU SUBJEK SEJARAH KSSR 2014

Saranan mantan Perdana enteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad ada-i supaya subjek sejarah diajar di peringkat sekolah rendah dan dimasukkan dalam kurikulum menjelang 89#9 sangat dialualukan.

antan >imbalan enteri Pelajaran, Allahyarham Datuk +a1ali "smail, sebelum ini pernah menyatakan kementeriannya sedang mengkaji untuk memasukkan subjek sejarah sebagai salah satu kertas dalam 6jian Pen*apaian Sekolah +endah (6PS+).

0adangan itu pada dasarnya sangat baik memandangkan buat masa ini tidak ada subjek sejarah se*ara khusus untuk murid sekolah rendah dan jika adapun elemen sejarah ialah dalam subjek Kajian >empatan di mana unsur sejarah yang diketengahkan dalam subjek berkenaan lebih berkisar kepada sejarah budaya dan sosial masyarakat alaysia iaitu belajar hidup bersama dan bermua!akat.

Dalam era negara men*ipta kemajuan khususnya dalam bidang sains dan teknologi, banyak yang mula khuatir dan bimbang dengan tahap patriotisme serta semangat *intakan negara di kalangan generasi muda yang diharapkan dapat mendokong aspirasi negara.aka, *adangan subjek sejarah diajar di sekolah rendah ibarat pu*uk di*ita ulam mendatang4.

Kita mahu subjek sejarah diajar di peringkat rendah dan menengah jika ia mampu merobek permasalahan sosial yang melanda masyarakat khususnya anak remaja pe-aris masa depan. Apa yang penting, kementerian berkaitan perlu prihatin dalam meran*ang sukatan subjek sejarah rendah supaya bersesuaian dan berkesan, bukannya sejarah yang mengandungi !akta dimanipulasikan arat.

 Amat malang dan menge*e-akan jika subjek sejarah yang hendak diajar  nanti dimanipulasikan dengan 5irus politik sempit dan hanya mengambil ketokohan pemimpin tertentu. >okoh agung yang memperjuangkan kemerdekaan >anah elayu seperti =nn 7aa!ar, >unku Abdul +ahman dan >un Abdul +a1ak Hussein memang tidak dapat disangkal memainkan peranan besar.

;amun, nama besar lain seperti "brahim Yaakob, Dr uhanuddin Helmi,  Ahmad oestaman, Abu akar AlaEir serta banyak lagi janganlah dilupakan. ukankah perjuangan mereka penuh dengan keringat dan tumpah darahFDi sinilah letaknya matlamat asal kita memperkenalkan subjek sejarah di sekolah rendah iaitu untuk memberi pemahaman dan penghayatan mendalam kepada murid supaya menghayati sejarah sejak a-al lagi di samping mengenali se*ara dekat tokoh terbilang yang berjasa kepada negara.Pendidikan Sejarah juga penting dalam usaha melahirkan -arga negara yang setia dan *intakan negara.

=leh yang demikian, murid perlu diberikan pemahaman mendalam mengenai proses perkembangan masyarakat dan negara. Kesedaran mendalam mengenai sejarah penting kerana pada masa kini negara melalui pelbagai *abaran serta kejayaan, dan melalui subjek sejarah kita dapat me-ujudkan kebanggaan serta keperibadian bangsa alaysia.

Subjek sejarah memainkan peranan penting dalam memberikan penekanan kepada unsur kesinambungan dan perubahan yang berlaku dalam kehidupan masyarakat serta negara.esar harapan beliau, subjek sejarah yang diajar nanti bukan sekadar untuk tujuan peperiksaan, malah lebih penting menanam rasa hormat dan perse!ahaman rakyat pelbagai kaum di samping menyedarkan mereka betapa sejarah dan asalusul sesuatu bangsa tidak -ajar diperlekehkan demi keharmonian kaum.ungkin juga kita mengharapkan pada peringkat sekolah rendah, subjek sejarah tidak perlu disibukkan dengan tujuan peperiksaan di mana murid mengha!al !akta dan tarikh tertentu untuk mendapat markah tinggi.

=leh sebab subjek Sejarah baru di peringkat per*ubaan maka kita mengharapkan subjek itu diajar dengan *ara paling menyeronokkan, menghiburkan dan selesa. 7angan sampai subjek sejarah menjadi bebanan hingga menyebabkan hilang minat untuk mempelajari sejarah semasa di peringkat menengah nanti.

enurut erita Harian terbitan 8 =ktober 89#9 Sejarah yang menjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah +endah (KSS+) mulai 89#: akan menerapkan unsur ke-arganegaraan, patriotisme dan perlembagaan bagi memastikan murid memahami serta menghayati sejarah negara se*ara mendalam.

enurut antan >imbalan enteri Pelajaran, Dr ohd uad Garkashi, berkata pengenalan mata pelajaran Sejarah akan menggunakan konsep pendidikan itu menyeronokkan4 membabitkan pendekatan seperti kui1, la-atan ke tempat bersejarah, !orum, perbahasan, lakonan dan drama.Katanya, semua aspek yang akan digunakan itu amat sesuai bagi mengelakkan murid sekolah rendah bosan ketika menghadapi pelajaran serta dapat meningkatkan tahap pembelajaran di sekolah.

'Kementerian akan memastikan mata pelajaran Sejarah tidak diajar sehingga membosankan murid dan oleh sebab itulah pendekatan kerja sampingan seperti kui1, la-atan ke tempat bersejarah, !orum, perbahasan, lakonan dan drama diperkenalkan.

'2lemen sejarah yang diajar melalui subjek Kajian >empatan di sekolah rendah pada ketika ini kurang menerapkan ketigatiga unsur terbabit. 7adi, kita mahu menekankan perkara ini supaya mata pelajaran Sejarah dapat dihayati dan di!ahami oleh semua golongan masyarakat, terutama generasi muda, katanya selepas menutup Persidangan Per-akilan D-i >ahunan Kesatuan /uru/uru elayu alaysia arat (K/) Ke88. Hadir sama, Pengerusi 7a-atankuasa Pelajaran, Sains, >eknologi dan Sumber anusia negeri, Datuk Yaakub d Amin, dan Presiden K/, ohamed Sabri ohd Arsad.

engulas lanjut, ohd Puad berkata, mata pelajaran Sejarah perlu untuk meningkatkan semangat patriotisme di kalangan anak bangsa, selain memastikan mereka memahami asal usul supaya menghormati Perlembagaan Persekutuan apabila de-asa kelak.Keputusan yang dibuat oleh kerajaan adalah berasaskan kepada kehendak rakyat sendiri yang melihat aspek sejarah itu amat penting.Pembelajaran mata pelajaran itu dari a-al pasti memberi impak positi! yang memudahkan setiap rakyat menerima diri masingmasing atas paksi di bumi

nyata.Pendidikan sejarah amat penting dalam masyarakat alaysia yang berbilang kaum.

Sementara itu, menjelas lanjut berhubung pelaksanaan Sejarah bagai mata pelajaran teras dalam KSS+, mantan Ketua Pengarah Pelajaran, >an Sri Alimuddin ohd Dom berkata, selain Perlembagaan, murid juga akan didedahkan kepada peristi-a penting tanah air seperti kemerdekaan, mengenali tokoh tempatan dan latar belakang masyarakat di negara ini menerusi mata pelajaran itu.agaimanapun, kurikulum subjek ini di sekolah rendah akan lebih menjurus kepada sukatan asas serta mudah, dan bukan !akta berat seperti pada peringkat sekolah menengah.

Kementerian akan membuat penyusunan supaya tidak berlaku pertindihan kurikulum antara mata pelajaran Sejarah dan Kajian >empatan kelak. ;amun, penentuan sama ada mata pelajaran teras ini dilaksanakan mulai >ahun Satu atau >ahun 2mpat masih dalam perbin*angan. Alimuddin berkata, langkah melaksanakan Sejarah sebagai mata pelajaran teras di sekolah rendah juga akan membantu persediaan murid selari keputusan Kementerian Pelajaran untuk menjadikannya subjek -ajib lulus bagi peperiksaan Sijil Pelajaran alaysia (SP) mulai 89#<.

Dalam konteks ini, beliau berkata, persediaan akan dilakukan untuk membantu guru melaksanakan strategi pengajaran dan pembelajaran lebih menarik supaya pelajar mampu menghayati serta menguasai subjek teras itu dengan berkesan bagi menghadapi peperiksaan SP.Keputusan itu (-ajib lulus Sejarah dalam SP) bukan sematamata disebabkan timbulnya pelbagai isu (berkaitan) kebelakangan ini, tetapi kerana pengetahuan Sejarah amat penting untuk melahirkan -arga bertanggungja-ab, ada jati diri dan bersatu padu.

Pihak KP juga sedang dalam usaha melakukan trans!ormasi kurikulum Sejarah yang akan dilaksanakan mulai 89#: Kurikulum Standard Sekolah +endah (KSS+) untuk sekolah rendah dan Kurikulum Standard Sekolah enengah (KSS) untuk sekolah menengah mulai 89#B. ata pelajaran Sejarah diajar sebagai mata pelajaran teras kepada murid sekolah rendah pada >ahap "" di >ahun :."a diperkenalkan di peringkat sekolah rendah dengan hasrat memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah murid di samping pemupukan nilainilai keperibadian mulia dan semangat ke-arganegaraan. Kandungan kurikulum di peringkat sekolah rendah ini men*akupi sejarah a-al negara sehingga kini yang bertujuan menanam minat murid terhadap sejarah dan menyediakan mereka bagi menghadapi *abaran

masa depan dengan memahami peristi-a masa lalu serta menghayati perjuangan tokohtokoh penting negara.

okus utama kurikulum Sejarah dalam KSS adalah kepada pengetahuan dan pemahaman Sejarah alaysia, Pembinaan ;egara angsa dan Sejarah ;egara ?uar.Pengkajian sejarah bermula dari 1aman prasejarah sehingga masa kini yang disusun berdasar rentetan peristi-a mengikut pendekatan kronologi.Aspek sejarah negara luar dikaji supaya murid mendapat gambaran besar tentang peristi-a sejarah negara berdasarkan garis masa. Aspek ini dimasukkan dengan tujuan supaya murid mempunyai perspekti! yang lebih luas tentang proses perkembangan masyarakat dan negara serta melihat se*ara perbandingan akan sejarah dalam dan luar negara dan seterusnya memupuk rasa bangga tentang -arisan dan kejayaan negara ke arah pemantapan semangat perpaduan dan patriotism.

elalui pendidikan Sejarah, diharapkan murid dapat menjadikan elemen sejarah sebagai pengajaran dan iktibar untuk membina kesedaran kebangsaan dan *intakan negara.

5.0 CIRI-CIRI GURU SEJARAH ANG EFEKTIF

 Apakah rasionalnya guru sejarah perlu mempunyai *iri*iri *emerlangF 7a-apannya adalah sangat mudah iaitu seorang murid akan lebih *emerlang jika dibimbing oleh seorang guru yang *emerlang.

Sejarah merupakan mata pelajaran teras yang -ajlb dipelajari oleh semua murid se*ara berterusan selama lima tahun di sekolah menengah. >ujuan mata pelajaran ini diajar di sekolah adalah untuk memupuk dan memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai -arganegara alaysia.Di samping itu, mata pelajaran Sejarah dapat me-ujudkan pembangunan negara bangsa alaysia, semangat patriotisme dan kese!ahaman antarabangsa.Dapatan pemeriksaan 7emaah ;a1ir Sekolah menunjukkan mata pelajaran Sejarah kurang diminati oleh murid.Hal ini berkait rapat dengan kaedah pengajaran guru.Pengajaran Sejarah yang berkesan bergantung kepada sikap, keupayaan, kemahiran dan pengetahuan guru itu sendiri. engikut ro-n (#$%9), pula enguasai Kurikulum Sejarah bukanlah merupakan perkara yang sukar tetapi kelemahan sebenar terletak pada *ara

penyampaiannya. =leh sebab itu, kaedah pengajaran guru tidak berkesan menjadi pun*a utama murid kurang berminat terhadap mata pelajaran Sejarah.

5.1 M!"!"#$%&" O'(!%#)* P!"+&(&,&" &" P!'!/&(&,&"

0iri utama guru berkesan atau guru e!ekti! ialah menentukan objekti!  pengajaran dan pembelajaran dengan jelas dan saksama berasaskan tahap pen*apaian murid.=bjekti! perlu dimaklumkan dan diketahui oleh muridmurid sebelum pembelajaran bermula.Penetapan sedemikian membolehkan mereka menyedia dan mengubahsuai mindset yang tepat terhadap pengetahuan, kemahiran dan perlakuan yang perlu di*apai apabila pembelajaran tamat. /uru boleh mengukur  dan menilai tahap pen*apaian murid berdasarkan hasil pembelajaran atau learning out*ome..Kelainan perolehan dan pen*apaian di dalam suatu pembelajaran adalah perkara biasa.

Ialau bagaimanapun, jika terdapat perbe1aan yang terlalu besar dalam min pen*apaian, guru perlu menyemak semula tentang kelemahan atau kesilapan dalam pengajarannya, untuk usaha penambahbaikan.Pendekatan ini akan memudahkan guru membuat susulan agar objekti! pengajaran dan pembelajaran di*apai pada tahap maksimum. Penentuan objekti! amat mustahak dalam pengajaran dan pembelajaran, ibarat kapal belayar perlu menentukan hala tuju agar sampai ke destinasi mengikut jadual. Seseorang guru tidak akan men*apai tahap e!ekti! sekiranya tidak menentukan objekti! pengajaran dan pembelajaran, umpama perjalanan tanpa tujuan akan mundar mandir, terhoyong hayang dan ke hulu ke hilir, hingga akhirnya ke*undang sendirian.

5.2. M!"!)&%&" R&"&"+&" M!"+&(&,

/uru mesti membuat peran*angan pelajaran sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran, termasuklah guru berpengalaman, guru *emerlang dan guru pakar. Persediaan mengajar oleh guru akan melibatkan masa yang berbe1a mengikut pen*apaian murid, kelas, bahan, dan keari!an indi5idu guru. =bjekti! dan isi pelajaran disusun mengikut keutamaan atau ke!ahaman murid, seperti bermula daripada aspek yang mudah kepada yang lebih sukar, aspek yang berada dalam pengetahuan

atau pengalaman murid kepada perkara yang belum berada dalam pengetahuan dan pengalaman mereka.

Setiap perkembangan pelajaran diikuti pula oleh akti5iti murid se*ara teran*ang dan sebahagainnya se*ara spontan.Pendekatan berasaskan spiral  curriculum.iaitu membolehkan murid mengembangkan ilmu sedia ada dan memantapkan pengalaman tersedia. ereka akan mengikuti pengajaran peringkat demi peringkat, langkah demi langkah, !akta demi !akta, yang keseluruhannya se*ara sistematik dan e!ekti!./uru menerajui haluan perkembangan pengajaran dengan muridmurid mengayuh bersama menuju ke destinasi yang diketahui bersama. 6saha dan kebersamaan sedemikian bolehmemper*epatkan perolehan kandungan pembelajaran dan seterusnya peningkatan pen*apaian. Penerangan disampaikan se*ara susunan tanpa memasukkan terlampau banyak isi pelajaran dalam sesuatu masa berasaskan pendekatan teach sequentially and globally.

5.4 P!"+!#&$&" K!&),&" &" K!!%&&" B)&"+ S!(&,&

Seseorang guru e!ekti! semestinya mempunyai ke*ekapan yang mendalam dalam bidang atau subjek yang diajar. /uru perlu mempunyai pengetahuan, kemahiran dan pengalaman yang komprehensi! terhadap bidangnya./uru seharusnya sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek diajar agar sentiasa kemaskini, menarik, bertenaga dan inspirasional.

 Ada kalanya murid bertanya perkara melebihi sukatan pelajaran atau kurikulum yang tertera dalam buku teks. Sekiranya guru berkebolehan menja-ab dengan tepat bersama !akta dan bukti sejarah yang kukuh, pasti akan menimbulkan minat, keyakinan dan ke*enderungan murid untuk mengikuti lanjutan epistemologi disiplin tersebut. ?ebih menarik dan e!ekti! sekiranya guru dapat menghidupkan ilmu berkenaan dan mengaitkan dalam kehidupan murid. urid akan melihat dan menilai ilmu yang dipelajari adalah berguna untuk dirinya pada masa ini dan akan datang.

Demikian sebaliknya, jika guru gagal untuk menja-ab pertanyaan murid atau sentiasa menangguhkan ja-apan, menyebabkan murid kurang berkeyakinan kepada guru tersebut dan hilang minat.?ebihlebih lagi jika guru sentiasa menghalang murid murid daripada bertanya perkara yang di luar kurikulum, sedangkan berminat untuk mengetahui, berkemungkinan mereka kehilangan ke*enderungan untuk bertanya dan hilang minat untuk mempelajari subjek yang diajar oleh guru berkenaan. 7ika halangan dan gangguan terhadap perkembangan muridmurid berlanjutan, situasi ini akan mengakibatkan peren*atan dan pembunuhan minat mereka untuk belajar.

Pembelajaran akan berjalan dengan lan*ar, menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isipelajaran dan

kemahiran yang akan di*apai oleh murid. /uru perlu employ a wide variety 

of methods untuk menyampaikan kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali.

/uru perlu sentiasa mengubahsuai strategi mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan sesuatu kaedah. /uru sejarah yang berhasrat untuk menjadikan pengajarannya e!ekti!, seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai kaedah yang paling sesuai untuk sesuatu isi pelajaran, topi* atau kemahiran. Kajian sainti!ik perlu dibuat untuk menilai kekuatan dan kelemahan kaedah yang digunakan. /uru perlu berkemahiran dalam membuat kajian tindakan atau pemerhatian sainti!ik.Kajian menunjukkan baha-a kaedah yang digunakan amat berperanan penting sebagai sumber ke!ahaman, minat dan komitmen murid dalam pengajaran dan pembelajaran.urid lebih tertarik kepada kaedah yang kemaskini dan menggunakan peralatan elektronik seperti komputer, internet, po-er point, dan 5ideo.6mpamanya 5ideo Hari Kemerdekaan. Ialau bagaimanapun, guru yang bijak menggunakan gaya tingkahlaku dan intonasi suara, ber*erita, memek muka humor, akan tetap menarik minat pembelajaran dan murid mengikuti pengajaran se*ara e!ekti!.

5.6 K!!,)&&" I"#!,&%7) &" P!"+/)'&#&" M$,)

/uru e!ekti! sentiasa ber!ikir dan meran*ang akti5iti penglibatan muridmurid dalam pengajaran. Kemahiran berkomunikasi dan interaksi kependidikan pelbagai hala gurumurid, muridmurid, dan muridguru menjadi teras keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. urid akan merasa pendapat dan kehadirannya diperlukan serta dihargai. uridmurid perlu mengenali di antara satu sama lain, saling berinterkasi dan menggunakan panggilan baikbaik serta digemari yang membuktikan saling communicate with interest and enthusiasm.

Semasa menyampaikan pengajaran guru seharusnya mempunyai pemikiran positi! dan bersangkasuka terhadap murid agar ilmu yang disampaikan diterima dengan hati terbuka,ikhlas, telus, tulus, berminda *eria dan humor. emandang terus dan telus terhadap indi5idu murid dan melihatnya dengan penuh empati sertause intrinsic and extrinsic rewards more oftenthan penalties.

Situasi sedemikian akan dapat menimbulkan interaksi positi! dan konstrukti! yang menghasilkan keberkatan ilmu yang disampaikan demi man!aat  jangka pendek dan jangka panjang murid dan guru. asyarakat dan negara akan

memperolehi man!aat seterusnya.

5.8 M9#):&7) M)"&# &"M!"$"+%)/ S)%& I"+)" T&$

uridmurid boleh digalakkan untuk mengemukakan soalan, pendapat dan menunjuk *ara perlakuan. Penglibatan muridmurid se*ara akti! akan menimbulkan minat yang tinggi dan bera1am untuk terus berada dalam pembelajaran. /uru perlu

!aktor ini berbe1abe1a di antara satu kumpulan atau kelas murid. Apabila guru berjaya men*etuskan minat muridmurid, mereka bukan saja akan terlibat se*ara akti!, bahkan sentiasa mengunggununggu kedatangan guru berkenaan. +amai penyelidik psikologi mendapati baha-a minat atau ke*enderungan merupakan !aktor  utama penglibatan serius murid dalam sesuatu pembelajaran.

Kepelbagaian dalam gaya penyampaian dan bahasa yang mudah di!ahami serta !ormula yang tahu aplikasikan menjadikan pembelajaran murid bertambah komited dan e!ekti!./uru seharusnya mengetahui tara! kebolehan bahasa murid, pen*apaian pengetahuan, dan ke!ahaman aplikasi sesuatu teori atau !ormula. "mam  Al/ha1ali mengingatkan agar gurumenggunakan bahasa yang mudah, penerangan

yang jelas, dan perbin*angan isi pelajaranyang di dalam pengetahuan dan kemahiran murid yang diajar.

/uru perlu mengelakkan daripada menggunakan bahasa dan penerangan yang berlikuliku, berbelitbelit, perkataan sukar, dan bombastik. "ni bererti penyampaian berbe1a di antara murid sekolah rendah dengan sekolah menengah, murid pintar dengan sederhana, dan murid normal dengan pendidikan khas. Kepelbagaian gaya bahasa dan penerangan yang jelas akan memudahkan murid menerima dan memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru seterusnya dapat meningkatkan prestasi pembelajaran. Sebagai kesediaan a-al muridmurid perlu di*erna dan mahirkan ke!ahaman mereka dalam aspek bahasa seperti yang ditunjangkan dalam objekti! KSS+.

5.8 U()&" &" P!")/&)&"

/uru seharusnya berkemahiran mengemukakan pelbagai jenis soalan dengan tujuan tertentu berasaskan konsep penyoalan. Di antara tujuan penyoalan ialah mendapatkan maklumat, menguji ke!ahaman, menimbulkan kepekaan, menarik perhatian,membayangkan ja-apan, dan mengukuhkan pemahaman. Soalan hendaklah mendatangkan rangsangan dan moti5asi untuk pelajar ber!ikir se*ara konstrukti! dan ino5ati!.Soalan dibina dalam bentuk ayat mudah, berstruktur atau terbuka.Persoalan boleh diajukan berdasarkan pendekatan konsep >aksonomi loom iaitu pengetahuan, ke!ahaman, aplikasi, analisis, sentisis, penilaian, dan apresiasi. Hussein(#$$8C#<9) menukilkan baha-a +utter,et al.,(#$B$) mengenalpasti di antara *iri*iri sekolah rendah berkesan di 6nited Kingdom ialah penglibatan guru, adanya penyelarasan dan ketekalan guru, sesi berstruktur, pengajaran yang men*abar keintelektualan, perhubungan maksimum antara guru dengan pelajar, persekitaran untuk mengajar dan belajar, dan, iklim positi!.

6saha memupuk semangat patriotik diteruskan di peringkat sekolah menengah dan seterusnya ke peringkat uni5ersiti.Dalam penyemakan semula kurikulum sejarah, unsur patriotisme ini dimasukkan se*ara tersurat dan se*ara langsung dalam kandungan kurikulum mata pelajaran sejarah.6saha ini diharap dapat memastikan pemupukan semangat patriotik menjadi lebih berkesan dan peranan guru adalah sangat penting dalam pelaksanaan di bilik darjah.

elalui isi kandungan mata pelajaran Sejarah, guru boleh memupuk semangat patriotik dan menimbulkan perasaan bangga tentang sejarah negara. isalnya semasa guru mengajar tentang Kesultanan elayu elaka, pelajar dapat mengkaji bagaimana empayar elaka menjadi gemilang dengan kedudukan ekonomi yang mantap, sistem pentadbiran yang *ekap dan teratur, keselamatan yang terjamin dan dasar luar yang bijak pada abad ke# dan ke#&. Ketika itu, pengajian islam dan kesusasteraan berkembang.

Pengajian sejarah dapat memberi pengetahuan kepada generasi muda dalam peristi-a gelap nasional dan *orak men*apai kejayaankejayaan nasional yang dilakukan oleh indi5iduindi5idu ataupun kelompok indi5idu pada 1aman dulu. Hal ini adalah untuk menjadi rujukan kepada generasi kini dalam membuat keputusankeputusan untuk mengelakkan kepentingan nasional negara kita sekali lagi di*eroboh, tetapi sebaliknya memastikan kejayaan negara terus di*apai.

/uru sejarah berkesan memiliki *iri*iri personal, pro!esional, sosial dan interpersonal yang unggul. Selain daripada mendapat latihan yang baik dan berpengalaman dalam mata pelajaran sejarah, guru sejarah berkesan juga mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam meran*ang kurikulum, mengurus kurikulum dan melaksanakan kurikulum sejarah dengan berkesan dalam pelan tindakan organisasi pembelajaran di sekolah. Pada umumnya seorang guru sejarah berkesan mempunyai *iri*iri berikut C

(#) Dapat mengembangkan stail, kaedah, pendekatan, strategi pengajaran yang berkesan bagi men*orakkan pembelajaran yang bermakna, memupuk minat dan mengembangkan potensi muridmurid.

(8) Dapat menyusun dan meran*ang pembelajaran yang men*abar kebolehan murid ke arah pengembangan pemikiran dan menggalakkan murid ber!ikir se*ara kritis, analitikal dan kreati!.

(<) Dapat men*orakkan situasi pembelajaran yang menarik dan menjadikan mata pelajaran sejarah rele5an, penting dan berguna kepada pembangunan dan perkembangan diri murid.

(:) empunyai kebolehan istime-a seperti kebolehan ber*erita, berlakon, daya imaginasi, kemahiran berkomunikasi, berjenaka, daya intelektual yang tinggi, disegani dan dihormati murid.

() empunyai personaliti yang disenangi oleh murid, menjadi pendorong dan 3role model3 kepada para pelajar.

(&) engamalkan pembelajaran akti! (a*ti5e learning), mendorong penglibatan akti!  murid dan memberi peluang yang luas kepada murid mengembangkan kebolehan dan potensi mereka.

(%) Patriotik dan 30inta >uhan3, iaitu satu kualiti kebolehan guru sejarah membangkitkan semangat, memupuk kesedaran, menyuburkan idealisme, dan membina -a-asan bersama dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah di bilik darjah.

($) empunyai ke-iba-aan dan karisma sebagai guru dan pemimpin pendidikan yang berkesan dalam pengajaran mata pelajaran sejarah.

(#9) enonjolkan *iri*iri personal yang berkesan seperti ikhlas, mesra, penyayang, *eria, tenang, ber!ikiran positi! dan terbuka, bijak, bertimbang rasa, bermoti5asi tinggi, mempunyai -a-asan dan inspirasi serta berkebolehan menjana perubahan dan kemajuan diri murid.

(##) empunyai kebolehan berhujah, kemampuan menjana dan men*etuskan pemikiran aras tinggi, berpengetahuan yang luas, dedikasi terhadap tugas pengajaran, minat dan dorongan pro!esional bagi memaju dan meningkatkan kualiti pengajaran, semangat berusaha menjadikan diri *emerlang dan pakar bidang yang diajar serta sentiasa berusaha memajukan diri dalam pro!esion perguruan yang di*eburi.

>untasnya, kegagalan dan keengganan guru sejarah mengekalkan si!atsi!at guru sejarah yang berkesan, *emerlang dan bermoti5asi tinggi boleh memberi impak yang buruk kepada kemajuan dan perubahan pendidikan yang perlu berlaku di peringkat sekolah.Perlaksanaan kurikulum sejarah di sekolah mungkin tidak berlaku se*ara dinamik dan progresi! sekiranya kurang kesediaan dalam kalangan guru sejarah bagi melaksanakan pembaharuan, selaras dengan perkembangan arus pendidikan semasa.

aktor!aktor penentu seperti perubahan sikap guru, penguasaan aplikasi ino5asi dan teknologi maklumat, latihan dalam pengurusan dan perlaksanaan, memperkenalkan teknik dan strategi baru yang e!ekti! dan mampu dilaksanakan, pemberian insenti! kepada guru, pembentukan 3team-ork3 dalam organisasi sekolah dan sebagainya perlu diambilkira dalam perlaksanaan pembaharuan dan perubahan ke arah merealisaikan lebih ramai guru sejarah yang mempunyai *iri*iri guru sejarah *emerlang.

6.0 PERANAN SUBJEK SEJARAH SEBAGAI PEMANGKIN MEMBINA SEMANGAT

PATRIOTISME DIRI SESEORANG ;ARGANEGARA.  Apakah itu patriotismeF

enurut Kamus De-an, patriotisme bermakna perasaan *inta yang kuat tanah air. (2disi Ketiga, 8998,hal. $%B). Kita dapat lihat dengan jelas baha-a de-asa kini, kita dapati semangat patriotisme ini hanya -ujud di dalam diri indi5idu di kala bulan kemerdekaan.Semangat Patriotisme ini dapat menonjolkan keharmonian yang di*apai oleh rakyat alaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum dan agama.

Patriotisme dide!inisikan sebagai sikapsikap positi! dan menolong terhadap 3tanah air3 (bahasa ?atin  patria Jbahasa /reek  patris,), oleh indi5iduindi5idu dan kumpulankumpulan.3>anah air3 (atau 3ibu perti-i3) itu mungkin suatu bandar atau rantau, namun patriotisme ini bermaksud bangsa  danatau negara. Patriotisme meliputi sikapsikap sepertiC bangga akan pen*apaian dan budaya bangsa, kehendak memelihara *iri*iri bangsa dan dasar budayanya, dan identi!ikasi dengan ahliahli lain dalam bangsa. Patriotisme berkait rapat dengan nasionalisme, dan istilahistilah ini digunakan seolaholah ber sinonim dengan satu sama lain. Sebenarnya, nasionalisme ialah sejenis ideologi namun nasionalisme selalu memupuk nilainilai patriotik sebagai sikap yang se-ajarnya. (Keduadua gerakan nasionalis dan penyataan patriotik mungkin, namun tidak semestinya, bersikap negati! terhadap 3tanah air3 bangsa lain).

ungkin ada yang tertanyatanya atau masih keliru dengan maksud patriotisme. Pada pandangan kami , patriotisme ini merupakan satu perasaan yang *intakan tanah air, semangat patriotisme yang lahir di dalam ji-a ini merupakan perasaan bangga terhadap tanah kelahiran sendiri, lebih bersi!at spiritual, rasa ke*intaan yang mendalam ,subur dan kental kepada negara yang turut di*irikan oleh beberapa nilai seperti kesungguhan, keyakinan, keberanian dan kesinambungan.

Kita dapati semangat patriotisme ini hanya mun*ul dalam diri setiap indi5idu pada musim kemerdekaan sahaja. Pada tanggal <# =gos setiap tahun, barulah masyarakat ada semangat patriotisme ni. Adakah semangat patriotisme ini hanya perlu ada dalam diri setiap indi5idu pada bulan kemerdekaan sahajaF"ni merupakan satu persoalan adakah kita mempunyai semangat patriotisme yang betulbetul ada dalam diri atau sekadar untuk merayakannya.Pada pandangan kami, Patriotisme yang -ujud dalam kalangan rakyat alaysia seharusnya membantu membentuk perpaduan yang lebih kukuh namun, Patriotisme yang -ujud dalam kalangan setiap rakyat di negara ini sering dilihat pada bulan kemerdekaan sahaja.

Semangat Patriotisme yang -ujud dalam diri pejuangpejuang negara kita dahulu juga telah memerdekakan negara kita dari genggaman penjajah.>anpa semangat Patriotisme, mustahil kita dapat merasai keharmonian seperti sekarang. ;amun, apa yang menyedihkan ramai yang tidak memahami erti sebenar  Patriotisme dan menganggap baha-a bukan tanggungja-ab mereka dan mengharapkan ada orang lain yang mempertahankan negara. Sekiranya mereka benarbenar memahami maksud Patriotisme dengan rasa tanggungja-ab sebagai rakyat prihatin, pasti ianya akan melahirkan bangsa yang prihatin.Seterusnya akan me-ujudkan negara yang aman dan sejahtera.

Kita dapati antara *ontoh yang paling jelas yang dapat kita lihat adanya semangat patriotisme dikalangan masyarakat ialah dengan mengibarkan jalur  gemilang tidak kiralah di kereta, rumah , sekolah dan sebagainya menandakan perasaan bangga terhadap tanah air. Seseorang itu dikatakan mempunyai patriotisme yang tinggi apabila sanggup mempertahankan tanah air daripada penjajah serta di*a*i dan berasa bangga apabila ;egara men*ipta

muda supaya mereka tidak terus lupa jasa dan pengorbanan pejuang lama yang telah sanggup berkorban segalagalanya demi anak bangsa dan tanah air ter*inta untuk kebahagiaan dan keselesaan mereka masa kini.Semangat tidak *intakan budaya sendiri dan tidak yakin dengan kemampuan bangsa menyebabkan mereka mudah terpesong dan mengagungkan budaya asing. 7ika semangat patriotisme tidak dipupuk , lambat laun perasaan *intakan negara akan terus lenyap dan mereka suatu hari nanti akan hilang identiti dan sudah tidak tahu siapa sebenarnya diri mereka.

Patriotisme boleh digambarkan sebagai sikap positi!baik terhadap sesebuah negara atau tempat lahir oleh seseorang. Sikap positi! tersebut antaranya ialah *intakan negara,sanggup berkorban,patuh kepada undangundang,tidak melanggar  "SA, dan sebagai orang alaysia kita harus tanamkan semangat # alaysia. iarpun patriotisme lebih menjurus kepada negara namun kita boleh mempraktikkannya dalam halhal tertentu yang berkaitan keamanan dan kedamaian (tiada pergaduhan dan peperangan). eberapa sumber ada menyatakan jenisjenis patriotisme seperti Patriotisme peribadi,patriotisme rasmi,simbolik dan authentik patriotism.

>anggal #& September setiap tahun, seluruh pelosok rakyat negara ini tidak mengira kaum, peringkat umur, pekerjaan, kaya atau miskin dan juga !ahaman politiknya, kesemuanya tidak terke*uali menyambut Hari alaysia.Hari alaysia yang disambut setiap tahun adalah hari yang menjadi milik semua.>idak seorang pun di antara kita, perlu berasa diketepikan, sangsi atau terpinggir dalam menyambut hari yang amat bermakna dan bersejarah kepada negara ini. Dan ia juga bukan hanya untuk dikenang dan diraikan oleh generasi terdahulu.

/enerasi muda, tidak kira apa jua ke*enderungan serta minatnya, perlu diba-a bersama dalam arus menghayati erti Hari alaysia kerana kesannya yang bukan sedikit terhadap pembangunan negara dari dulu sehingga kini. 7usteru, pengetahuan terhadap sejarah adalah kata kun*inya.=rang *erdik pandai sering berkata, sejarah merupakan guru terbaik untuk mendidik manusia menjadikan sesuatu yang lalu sebagai teladan atau sempadan. Sejarah adalah kebijaksanaan silam yang boleh diman!aatkan untuk membina masa depan. >okoh sejarah, Pro!. 2meritus >an Sri Dr. Khoo Kay Kim berkata, pengetahuan dan pemahaman dalam sejarah negara adalah amat penting kerana ia adalah akar tunjang sesuatu bangsa.

Selain itu penyertaan dalam Program ?atihan Khidmat ;egara (P?K;) yang telah dilan*arkan oleh kerajaan. Dalam program ini, para pelajar yang menjadi pelatih dilatih menjadi barisan pertahanan negara supaya mereka sedar akan kekuatan mereka untuk mempertahankan maruah bangsa dan negara. Akti5itiakti5iti lasak dalam program ini seperti ka-at kaki, latihan tembakan dan akti5iti redah hutan dan penerapan nilainilai murni serta moral melalui akti5iti berpasukan membantu membina jati diri dalam ji-a anakanak remaja kita. Dengan ini, golongan remaja kita mampu mendukung *ita*ita rakyat alaysia untuk menjadikan alaysia sebagai negara maju.

Pendidikan Sejarah bertujuan untuk memupuk dan memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai -arganegara alaysia dan -arga dunia, melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanahair dan sejarah negara luar.6saha ini bertujuan me-ujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara alaysia.Pendidikan Sejarah juga dapat me-ujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagai rangka kesedaran dan perse!ahaman antarabangsa.

Sejarah juga merupakan satu mata Pelajaran yang dapat merangsang pemikiran."a membolehkan pelajar dapat melihat se*ara empati dan menganalisis bagaimana manusia menggunakan masa, ruang, perubahan dan kesinambungan. Pemahaman Sejarah dalam konteks pengajaran pembelajaran bermaksud pemahaman se*ara kritis dan imaginati5e tentang segala aspek kehidupan manusia silam dan kini. 6ntuk meningkatkan pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah, pembelajaran dan pengajaran Sejarah pada masa kini bukan sahaja terikat denga kaedah4 *halk and talk4 malah boleh dikembangkan dengan kaedah penggunaaan "0> serta akti5itiakti5iti yang dijalankan di sekolah. Akti5iti yang dijalankan termasuklah mengadakan ulan Patriotisme di peringkat sekolah.

Pengurusan mata pelajaran Sejarah merupakan aspek penting dalam menentukan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan mata pelajaran Sejarah berasaskan peran*angan, penyelarasan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian dan penambahbaikan panitia serta persatuan mata pelajaran.

 A. Panitia ata Pelajaran

Panitia mata pelajaran Sejarah hendaklah ditubuhkan di sekolah untuk mempertingkat pengurusan panitia dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sejajar dengan Surat Pekeliling "khtisas il. :#$%& KP(S) %$#7#d.##(::) bertarikh #< a* #$%& (lampiran A).

#.# ?atar belakang

Kejayaan murid dalam pembelajaran, moti5asi dan minat mereka terhadap mata pelajaran Sejarah, mempunyai hubung kait yang rapat dengan kebolehan, kemampuan dan keberkesanan guru yang mengajar.=leh itu, guru mempunyai tanggungja-ab dan peranan yang penting dalam menentukan matlamat pen*apaian murid di sekolah.

/uru yang mengajar mata pelajaran Sejarah hendaklah menggembleng tenaga dan menyelaraskan akti5iti.ereka juga harus mempunyai semangat bekerjasama, saling membantu dan berkongsi ilmu, pengalaman serta kepakaran untuk memperbaik ke*ekapan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.=leh itu, guru yang mengajar mata pelajaran Sejarah berupaya men*ari penyelesaian masalah dalam bidang pengajaran bahkan juga berhubung dengan moti5asi, sikap dan tabiat belajar  murid.

1.2 S#,$%#$, O,+&")7&7) P&")#)& M&#& P!/&(&,&" S!(&,&

Panitia mata pelajaran Sejarah adalah badan ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang mengajar mata pelajaran Sejarah di sekolah.

#.#.8 adan ini hendaklah dipimpin dan dikendalikan oleh guru kanan mengajar mata pelajaran Sejarah (beropsyen Sejarah) dilantik sebagai ketua panitia. Seorang setiausaha dilantik dalam kalangan guru Sejarah, sementara pengetua menjadi penasihat.

#.#.< Ketua Panitia mata pelajaran Sejarah se*ara automatik menjadi ahli 7a-atankuasa Kurikulum Sekolah.

1.3 T$($&" P&")#)& M&#& P!/&(&,&"

#.<.# emperbaik, meningkatkan kualiti serta keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran sejarah.

#.<.8 erikhtiar dan berusaha untuk menguasai strategi pengajaran berino5ati! yang dapat mendorong serta menggerakkan ke*enderungan murid terhadap pembelajaran sejarah.

#.<.< empertingkat pen*apaian prestasi murid dalam mata pelajaran Sejarah berdasarkan ;ilai ?etak Kerja (>ake =!! @alue  >=@) murid ke arah men*apai sasaran yang ditetapkan dalam ran*angan akademik sekolah.

#.<.: e-ujudkan kerjasama antara panitia mata pelajaran dengan persatuan sejarah bagi menyokong dan memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran. #.<. empertingkat tahap pro!esionalisme ahli panitia Sejarah dalam penguasaan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah serta kaedahkaedah pengajaran dan pembelajaran yang terkini.

#.<.& enyemai nilainilai murni dan kemahiran pemikiran sejarah supaya dapat melahirkan murid yang peka, menghayati sejarah tanah air dan dunia serta ber!ikiran kritis, analitis dan bersemangat patriotisme.

1.4 P!"+$,$7&" P&")#)& S!(&,&

#.:.# Dokumen panitia hendaklah sistematik, lengkap dan kemas kini serta mudah diakses.

#.:.8 engadakan mesyuarat panitia sekurangkurangnya sekali sepenggal.

#.:.< Prosedur mesyuarat seperti memberitahu tarikh, masa, tempat dan agenda mesyuarat, diedarkan kepada ahli panitia dan pihak pengurusan sekolah.

#.:.: esyuarat perlulah ada kesinambungan dengan agenda mesyuarat yang lepas iaitu mengandungi agenda mengesahkan minit mesyuarat dan perkara berbangkit sebelum agenda mesyuarat yang baru dibin*angkan.

#.:. Selepas sesuatu mesyuarat diadakan, minit mesyuarat hendaklah diedarkan kepada setiap ahli panitia tidak le-at daripada tujuh hari selepas mesyuarat berkenaan dijalankan. (Sila rujuk Pekeliling Kemajuan Pentadbiran A-am (PKPA) il.8#$$#C Panduan Pengurusan esyuarat Dan 6rusan 7a-atankuasa 7a-atankuasa Kerajaan untuk memperoleh maklumat berkaitan pengendalian mesyuarat berkesan).(?ampiran )

1.5 P!,&"&" P&")#)& M&#& P!/&(&,&" S!(&,&

#..# emperoleh Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran yang terkini untuk kegunaan ahliahli panitia.

#..8 enyediakan +an*angan Pelajaran >ahunan Sejarah dengan mengambil kira tak-im persekolahan *lan tahap pen*apaian murid.

#..< emastikan murid mempunyai buku teks Sejarah.

#..: emilih dan men*adangkan bukubuku rujukan atau bahanbahan ba*aan tambahan yang sesuai dengan keperluan pembelajaran murid dan kegunaan guru untuk dibekalkan di pusat sumber sekolah.

#.. eran*ang menambah bahan bantu mengajar dibilik darjah seperti perisian >K, sama ada dengan *ara membeli, mereka*ipta atau mengubahsuai.

#..& enyelaras soalansoalan ujian dan peperiksaan, berasaskan 7adual Spesi!ikasi 6jian (7S6) yang disediakan bagi setiap tingkatan.

#..B enggunakan dapatan analisis ujian atau peperiksaan bagi tujuan meran*ang program penambahbaikan.

#..% engambil inisiati! meran*ang dan melaksanakan program atau akti5iti ke arah meningkatkan pro!esionalisme panitia melalui latihanlatihan berterusan, bimbingan, penyeliaan klinikal, perkembangan sta! dan perbin*angan pro!esional sesama ahli panitia.

#..$ eran*ang, melaksana, memantau dan menilai program atau akti5iti panitia serta mengambil tindakan penambahbaikan.

#..#9 ekerjasama dan bertukartukar !ikiran, pengalaman dan kepakaran dengan panitia mata pelajaran Sejarah di sekolahsekolah berhampiran dan menyelaras projekprojek kajian sejarah.

#..## embimbing Persatuan Sejarah sekolah dalam meran*ang dan mengatur  program atau akti5iti terutama aspek yang berkaitan dengan kajian sejarah.

#..#< e-ujudkan jaringan kerja dengan bahagian dan jabatan di Kementerian Pelajaran alaysia (KP) serta agensiagensi kerajaan yang lain.

#..#: endapatkan maklumat ikhtisas yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran sejarah dan pensejarahan seperti jurnal sejarah, Surat Pekeliling "khtisas, kertaskertas kerja dan lainlain yang berkaitan.

#..# engoptimumkan penggunaan bahan sumber yang sedia ada.

#..#& engkaji dan melaksanakan projekprojek panitia yang mempunyai *iriL*iri yang praktikal, boleh diubahsuai mengikut situasi dan ber!aedah.

#..#B emain peranan menjamin kualiti kerja bertulis murid.

#..#% e-ujud dan meman!aatkan sudut mata pelajaran Sejarah di bilik darjah. #..#$ ekerjasama dengan persatuanpersatuan sejarah (seperti Persatuan Sejarah Daerah dan Persatuan Sejarah ;egeri)M me-ujudkan galeri sejarah di sekolah bagi memupuk minat murid terhadap mata pelajaran ini.

#..89 enyediakan belanja-an panitia berdasarkan peruntukan yang ditetapkan. #..8# eran*ang dan mengaturkan pelbagai akti5iti seperti Sambutan Perayaan ulan Kemerdekaan.

#..88 eran*ang kajian keperluan panitia.

1.6 P!"$#$

#.&.#. >ugas mengajar bukan sahaja mementingkan isi pelajaran sematamata tetapi  juga unsurunsur moral, akhlak, perpaduan, kebudayaan, ke-arganegaraan serta pemikiran logik, kritis dan kreati!. 6saha ini akan dapat melahirkan -arganegara yang berpengetahuan, bermoral tinggi, berdisiplin, bersatu padu dan berguna kepada masyarakat.

#.&.8. enyedari hakikat ini, jelaslah baha-a tanggungja-ab utama panitia mata pelajaran Sejarah bukan hanya setakat men*apai ke*emerlangan bidang akademik tetapi juga membantu menerapkan nilainilai murni dan semangat patriotisme.

P!,7&#$&" S!(&,&

Persatuan Sejarah sekolah hendaklah ditubuhkan selaras dengan keperluan gerak kerja kokurikulum sekolah berdasarkan Surat Pekeliling "khtisas il.##$%, KP(S)%$#7#d.##(8$) bertankh 8 7anuari #$%C Penubuhan 7a-atankuasa imbingan Pelajar Sekolah. (?ampiran 0).

2.1 L&#&, '!/&%&"+

8.#.# Penubuhan Persatuan Sejarah adalah berasaskan konsep baha-a gerak kerja kokurikulum adalah sebahagian daripada kurikulum sekolah./erak kerja kokurikulum khususnya Persatuan Sejarah, boleh menyediakan pengalaman tersebut bagi perkembangan intelek, minat, bakat, sosial, jasmani dan rohani.

8.#.8 elalui akti5iti persatuan murid dapat mempelajari kaedah menangani sesuatu masalah dan mengamalkan nilainilai murni.

2.2 S#,$%#$, O,+&")7&7) P!,7&#$&" S!(&,& S!%9/&

8.8.# Pengetua melantik seorang guru penasihat Persatuan Sejarah sekolah.

8.8.8 /uru Penasihat Persatuan Sejarah se*ara automatik menjadi ahli 7a-atankuasa Persatuan 6nit Kokurikulum Sekolah.

8.8.< Keahlian persatuan adalah terbuka kepada semua murid. 8.8.: Perlembagaan Persatuan Sejarah hendaklah digubal.

8.8. Sebuah ja-atankuasa dibentuk terdiri daripada pengerusi, setiausaha, bendahari dan beberapa orang ahli ja-atankuasa dalam kalangan murid.

2.3. T$($&" P!"$'$&" P!,7&#$&" S!(&,& S!%9/&

8.<.# e-ujudkan semangat kerjasama antara Persatuan Sejarah dengan panitia sejarah.

8.<.8 e-ujudkan kerjasama antara Persatuan Sejarah dengan persatuan lain dalam usaha menjayakan sesuatu projek atau program untuk kepentingan bersama. 8.<.< empertingkat minat dan penglibatan murid dalam pembelajaran sejarah melalui program dan akti5iti anjuran persatuan.

8.<.: emberi peluang kepada murid untuk belajar Sejarah melalui gerakerja seperti pengkajian, temu ramah dengan orang sumber, la-atan ke tempatLtempat bersejarah, mu1ium, arkib dan lainlain yang berkaitan.

8.<. emupuk dan menonjolkan bakat murid dalam program dan akti5iti persatuan. 8.<.& emupuk semangat kerjasama dan bekerja se*ara sepasukan.

8.<.B erusaha menyemai dan memupuk nilainilai murni dan patriotisme seperti beradab, bertatasusila, taat, bertanggungja-ab, jujur, berdisiplin dan sebagainya dalam diri murid.

8.<.% elatih murid memperkukuh *iri*iri kepemimpinan, kesanggupan berusaha dan memperbaik diri sendiri, si!at demokratik di samping meningkatkan minat, bakat dan kemahiran murid dalam sesuatu bidang yang di*eburi.

8.<.$ engukuhkan interaksi dan integrasi dalam kalangan -arga sekolah.

8.<.#9 emastikan keseimbangan perkembangan intelek dengan emosi, sosial,  jasmani dan rohani.

2.4 P!"+$,$7&" P!,7&#$&" S!(&,&

8.:.# Perlantikan ahli ja-atankuasa dibuat bagi setiap tahun akademik dalam mesyuarat agung.

8.:.8 esyuarat 7a-atankuasa digalakkan sekurangkurangnya tiga kali setahun iaitu pada a-al, pertengahan dan akhir tahun.

8.:.< Sebelum mengadakan mesyuarat, surat panggilan mesyuarat yang mengandungi agenda hendaklah diedarkan kepada semua ahli ja-atankuasa. Sesalinan surat diserahkan kepada guru penasihat persatuan.

8.:.: Keputusan mesyuarat hendaklah diminit, di!ail dan diedarkan kepada semua ahli ja-atankuasa dan sesalinan diberikan kepada guru penasihat persatuan.

8.:. Sesalinan senarai ahli ja-atankuasa dan ahli yang dida!tar, diserahkan kepada guru penasihat.

8.:.& Sebarang perubahan terhadap perlembagaan dan penda!taran ahli hendaklah dimaklumkan kepada guru besar.

2.5 P!,&"&" P!,7&#$&" S!(&,&

8..# 7a-atankuasa persatuan hendaklah meran*ang akti5itiakti5iti dan projek yang boleh dijalankan adalah sepertiC

i. Peraduan mengarang atau menulis Kajian Sejarah >empatan serta tajuktajuk sejarah yang berkaitan.

ii. ?a-atan sambil belajar ke mu1ium, arkib dan tempat tempat bersejarah yang lain. iii. enganjurkan kui1 sejarah di peringkat sekolah.

i5. embuat koleksi bahanbahan sejarah seperti gambar, !ilem slaidL, 5ideo, arti!ak, keratan akhbar dan sebagainya.

5. embina model.

5ii. engadakan lakonan atau pementasan yang berteraskan peristi-a sejarah. 5iii. engadakan pameran sejarah di peringkat sekolah.

iN. enghias dan melengkapkan bilik atau galeri sejarah di sekolah dengan bahan bahan sumber, rujukan dan hasilhasil yang telah diusahakan oleh persatuan (sekiranya pihak sekolah mempunyai kemudahan dan tempat yang men*ukupi). N. enganjurkan sesi seminar, bengkel, *eramah dan sebagainya dengan tujuan meningkatkan pembelajaran Sejarah.

Ni. endokumenkan peristi-aperisti-a sejarah sekolah dan persekitarannya.

Nii. engadakan permainan tradisional seperti gasing, *ongkak, -au, tingting dan lainlain.

Niii. ereka*ipta laman -eb sekolah.

8..8 7a-atankuasa meran*ang dan menentukan jadual perjumpaan ahli persatuan pada harihari tertentu dalam sesuatu minggu serta tarikh menjalankan program yang diran*ang.

8..< en*atatkan kehadiran ahli persatuan dalam semua sesi perjumpaan dan program.

8..: embuat penilaian impak terhadap semua akti5iti yang diran*ang dan dilaksanakan supaya dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan bagi tujuan penambahbaikan.

8.. embentangkan prestasi persatuan dan kedudukan ke-angan dalam mesyuarat agung.

8..& ekerjasama dengan persatuan sejarah di sekolahsekolah yang berhampiran dalam semua aspek yang berkaitan.

8..B enyediakan laporan kegiatan dan kehadiran ahli dalam program persatuan P seperti yang dikehendaki dalam buku panduan pengurusan kokurikulum sekolah.

<.0 MEMBINA SEMANGAT PATRIOTISME MELALUI SUBJEK SEJARAH

Sebenarnya terdapat banyak *ara yang boleh dijalankan untuk meningkatkan semangat patriotik dalam kalangan masyarakat di negara kita. Satu daripada *aranya adalah dengan memberikan penekanan tentang proses pemupukan semangat patriotik dari bangku sekolah lagi.

Sejak di bangku sekolah lagi seseorang murid dari >ahun Satu hingga 2nam dan pelajar dari >ingkatan Satu hingga ?ima diterapkan dengan lagu ;egaraku,