Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam Mata Pelajaran Biologi Sel: Studi Kasus SMA N 1 Demak

(1)

(2)

(3)

(4)

58 Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Negeri 1 Demak

3 x pertemuan Kurikulum 2013 Mata pelajaran : Biologi Kelas/Semester :XI/1 Time 6 x 45 menit Guru : Setyo Nugroho Tahun : 2015/2016 Standar kompetensi :

1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

KI-1

KI-2

Kompetensi dasar

1.1.Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang

struktur dan fungsi sel, jaringan, organ

penyusun sistem dan bioproses yang

terjadi pada mahluk hidup

2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur

terhadap data dan fakta, disiplin,

tanggung jawab,dan peduli dalam

observasi dan eksperimen, berani dan

santun dalam mengajukan pertanyaan

dan berargumentasi, peduli lingkungan,

gotong royong, bekerjasama, cinta

damai, berpendapat secara ilmiah dan

kritis, responsif dan proaktif dalam

dalam setiap tindakan dan dalam

melakukan pengamatan dan percobaan

di dalam kelas/laboratorium maupun di

luar kelas/laboratorium

Indikator

1.1.1.Menunjukkan rasa kagum

dengan kompleksitas ciptaan

Tuhan tentang struktur dan

fungsi sel dalam makhluk

hidup

2.1.1.Melaksanakan tugas mencari

data tentang komponen

kimiawi penyusun sel.

2.1.2.Menunjukkan sikap ilmiah

saat mengamati, melaporkan

hasil pengamatan gambar

struktur sel hewan dan

tumbuhan melalui literatur.

saat mengamati, melaporkan

hasil pengamatan gambar

struktur sel hewan dan

tumbuhan melalui hasil

pengamatan dengan

menggunakan mikroskop

cahaya.

(5)

59

KI-3 3.1.Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang

ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan

proses yang berlangsung di dalam sel

sebagai unit terkecil kehidupan

3.2.Menganalisis berbagai proses pada sel

yang meliputi: mekanisme transpor pada

membran, difusi, osmosis, transpor aktif,

endositosis, dan eksositosis, reproduksi,

dan sintesis protein sebagai dasar

pemahaman bioproses dalam sistem

hidup

mendiskusikan, dan

melaporkan hasil diskusi

tentang struktur dan proses

pada sel.

saat membuat model proses

melalui media hasil

pengamatan dan percobaan

tentang transportasi trans

membran sel.

3.1.1. Menjelaskan komponen

kimiawi sel

3.1.2. Menjelaskan berbagai teori sel

yang berkembang

3.1.3. Menjelaskan ciri hidup pada

sel.

3.1.4. Menjelaskan bagian-bagian sel

berdasarkan gambar

3.1.5. Membandingkan sel hewan

dan tumbuhan berdasarkan

literatur/gambar

3.1.6. Membuat fungsi membran dan

organella sel

3.2.1. Membedakan mekanisme

transpor trans membrane

3.2.2. Mengaitkan antara struktur

membran dengan sifat dan

fungsinya sebagai pengatur

transportasi zat dari dan ke

dalam sel secara difusi dan

osmosis.

(6)

60

KI-4 4.1. Menyajikan model/charta/gambar yang merepresentasikan pemahamannya

tentang struktur dan fungsi sel sebagai

unit terkecil kehidupan

4.2. Membuat model proses dengan

menggunakan berbagai macam media

melalui analisis hasil studi literatur,

perbedaan konsentrasi zat di

dalam dan di luar sel pada

sel tumbuhan dan hewan.

3.2.4. Menjelaskan proses sintesis

protein sampai membentuk

sifat dan morfologis sel

3.2.5. Menghubungkan proses

mitosis sel umbi bawang

merah dengan perubahan

bentuk dan ukuran sel.

4.1.1. Membuat identifikasi

organella yang dimiliki oleh

sel hewan dan tumbuhan

4.1.2. Melakukan pengamatan

organella sel hewan dan

tumbuhan melalui

gambar/model sel.

4.1.3. Menggambarkan struktur sel

hewan dan tumbuhan

berdasar kan hasil

pengamatan

4.1.4. Menyajikan struktur dan

fungsi sel berdasarkan hasil

pengamatan.

4.1.5. Menyusun laporan tertulis

tentang hasil pengamatan

struktur penyusun sel hewan

dan tumbuhan.

4.2.1. Membuat model sel hewan/

tumbuhan dan

(7)

61

pengamatan mikroskopis, percobaan,

dan simulasi tentang bioproses yang

berlangsung di dalam sel

4.2.2. Melaporkan hasil

pengamatan sel hewan dan

sel tumbuhan dan

membandingkan dengan

gambar hasil pengamatan

sel menggunakan mikroskop

elektron (SEM)

4.2.3. Membuat gambar

mekanisme transport pada

membrane

4.2.4. Membuat tabel penyebaran

difusi tinta pada air hingga

mencapai kesetimbangan.

4.2.5. Membuat laporan hasil

pengamatan mitosis pada

umbi akar bawang merah.

Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mencari informasi, menanya, berdiskusi, dan melaksanakan percobaan

peserta didik dapat:

Pertemuan pertama

1. Menjelaskan sejarah penemuan sel

2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang

3. Menjelaskan komponen kimiawi sel

4. Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar

5. Menjelaskan ciri hidup pada sel.

6. Melakukan pengamatan organella sel hewan dan tumbuhan menggunakan model/gambar.

7. Membandingkan sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/gambar

8. Mendeskripsikan organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan berdasarkan

literatur/pengamatan gambar.

9. Menggambarkan struktur sel hewan dan tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan gambar

10. Menyajikan struktur dan fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan gambar

(8)

62

12. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan

pengamatan.

13. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan

pengamatan gambar.

14. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,

berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan

pengamatan literatur.

15. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

Pertemuan Kedua

1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur.

2. Membuat fungsi membran sel dan organella sel berdasarkan hasil pengamatan.

pengamatan mikroskop sel epitel pipi dan umbi lapis bawang merah.

pengamatan sel epitel pipi dan umbi bawang merah.

pengamatan di laboratorium.

Pertemuan Ketiga

1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur.

2. Membandingkan struktur sel prokariotik , sel tumbuhan, dan sel hewan

3. Menjelaskan proses transport trans membran pada sel.

4. Menjelaskan akibat yang terjadi pada sel jika ditempatkan pada perbedaan konsentrasi di dalam

dan di luar sel.

pengamatan proses difusi dan osmosis dengan mengunakan umbi kentang.

pengamatan di laboratorium.

8. Menyajikan laporan percobaan transport trans membran dalam bentuk gambar, tabel dan uraian

(9)

63

pengamatan percobaan.

Metode Pembelajaran

Diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, penugasan dan praktikum

Model Pembelajaran Discovery Learning

Materi Ajar

Pengertian Sel

Sejarah Penemuan Sel Ciri Hidup Sel. Komponen Kimia Sel

Sel prokariotik dan sel eukariotik

Struktur dan Fungsi Sel (sitoplasma dan organella sel)

Organel sel hewan dan sel tumbuhan, perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan

Media dan Alat Pembelajaran Media

1. Powerpoint sel dan organel

2. Media Flash Sel

3. Gambar sel hewan dan tumbuhan

4. Gambar-gambar organel penyusun sel

5. LKS

Alat

• LCD

• Alat/Bahan Praktek Pengamatan Sederhana Sel Hewan dan Tumbuhan: Mikroskop Cahaya, Beaker Glass 250 cc, Kaca Arloji, Kuas Kecil, Pisau, Tusuk Gigi/Batang

Korek Api), Kertas Saring Whatmann, Pipet Tetes.

(10)

64 Aspek yang dinilai

Praktikum √ Remedial -

Tanya jawab √ Presentasi kelompok √

Observasi √ Pekerjaan rumah/penugasan √

Presentasi individu √ Diskusi √

Pendahuluan 15 menit

1. Memberi salam untuk membuka

pelajaran (NK: sopan santun)

2. Berdo’a (NK: religius)

3. Absensi (NK: kepedulian,

perhatian)

4. Guru menciptakan kesiapan

untuk memasukkan fakta dan

informasi dengan memberikan

selembar kertas yang diremas

menjadi bola dan berisi gambar.

Guru melemparkan bola dan

siswa berebut untuk menangkap

bola dan membuka isi gulungan

kertas (NK: percaya diri)

5. Guru memberikan pertanyaan

yang menarik perhatian untuk

menghubungkan dengan materi

yang telah dipelajari. Siswa

membuka gulungan kertas dan

menjawab gambar yang

dimaksud oleh guru sebagai

gambar sel yang ditemukan oleh

Robert Hooke pertama kali untuk

memotivasi, memberi acuan, dan

1. Siswa telah berada di

ruang kelas dan duduk

dengan tertib sambil

menjawab salam dari guru

2. Siswa menjawab

pertanyaan-pertanyaan

dari guru dan

memperhatikan

keterangan guru

3. Siswa memperhatikan

tujuan pembelajaran dan

indikator yang akan

dicapai dalam

(11)

65

yang telah dipelajari.

6. Guru menyampaikan topik,

indikator pencapaian kompetensi,

dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai melalui tentang

komponen kimiawi sel, sejarah

sel dan teori sel

Kegiatan Inti 60

menit 1. Guru memberikan gambaran

konsep dasar tentang materi

yang akan didiskusikan

2. Guru meminta siswa

mengumpulkan data dari

literatur (slide presentasi guru,

video, dan buku cetak

sekolah) mengenai sejarah

penemuan sel, komponen

kimiawi sel, sel prokariotik

dan sel eukariotik

3. Guru menilai kemampuan

siswa mengamati

4. Guru meminta siswa

merumuskan pertanyaan dari

proses mencermati gambar

slide

Mengamati:

beberapa gambar sel, baik

sel gabus maupun sel

hewan dan tumbuhan

secara umum, termasuk

sel telur dan sel

prokariotik yang

disampaikan guru

2. Siswa mengumpulkan

data dari literatur (slide

presentasi guru, video,

dan buku cetak sekolah)

mengenai sejarah

penemuan sel, komponen

kimiawi sel, sel

menanyakan tentang

(12)

66

5. Guru meminta siswa untuk

membentuk kelompok

6. Guru menunjuk peranan

masing-masing siswa dalam

kelompok diskusi

7. Guru menjelaskan cara diskusi

dan peraturannya

8. Guru menjelaskan pada siswa

cara menyampaikan hasil

dengan materi

sejarah sel, struktur sel

dan komponen kimiawi

sel

2. Siswa bertanya Apa

komponen kimia

penyusun sebuah sel telur

ayam?

3. Mengapa sel disebut

sebagai unit struktural dan

fungsional terkecil dari

mahluk hidup?

4. Bagaimana perkembangan

sejarah penemuan sel dan

organella sel?

5. Teori sel apasajakah yang

diketahui?

6. Apakah yang menjadi ciri

hidup sebuah sel?

Mengumpulkan data Peserta didik:

1. Membentuk kelompok

2. Mendengar penjelasan

cara kerja dalam diskusi

3. Siswa mengkaji literatur

tentang sejarah sel dan

teori-teori sel yang

berkembang

4. Siswa mendiskusikan

komponen kimiawi sel

(13)

67 diskusi

9. Meminta salah satu kelompok

menunjukkan hasil diskusi

senyawa, mikromolekul,

makromolekul,

supramolekul/organella

sel sampai sel?

Mengasosiasi

a. Mengkaitkan konsep dari

pengamatan dengan teori

proses yang berkembang

b. Menyimpulkan hasil

pengamatan, diskusi,

pengumpulan informasi,

serta studi literature

tentang sel sebagai unit

terkecil, sejarah penemuan

sel, teori sel yang

berkembang, ciri hidup

sel, dan

komponen-komponen penyusun sel

Mengkomunikasikan

1. Menyajikan laporan hasil

diskusi kelompok

Kegiatan Penutup

15

menit

1. Guru bersama-sama siswa

membuat kesimpulan

melakukan refleksi tentang

kekurangan dalam kegiatan

3. Guru memberikan apresiasi

nilai pada kelompok yang

bekerja dengan baik dan

memberikan semangat pada

siswa yang bekerja kurang

1. Siswa membuat

kesimpulan dari materi

yang dipelajari

2. Siswa melakukan refleksi

tentang kekurangan yang

ditemukan dalam kegiatan

pembelajaran

3. Siswa mencatat tugas

rumah yang diberikan

(14)

68 maksimal

4. Guru memberikan Tugas

Rumah membaca

langkah-langkah pengamatan

sel sederhana hewan dan

tumbuhan

5. Guru menutup pembelajaran

dengan mengucapkan salam

4. Siswa menjawab salam

yang diberikan oleh guru

Isi Alokasi waktu

Pertemuan 2

Guru Siswa

Pendahuluan 15 menit

1. Memberi salam untuk membuka

pelajaran (NK: sopan santun)

2. Berdo’a (NK: religious)

perhatian)

4. Guru memberikan pertanyaan

yang menarik perhatian untuk

yang telah dipelajari.

“Apakah sama bagian yang dimiliki oleh sel hewan dan

tumbuhan? Menurut ananda

gambar apakah perbedaan

mendasar yang terdapat pada sel

hewan dan sel tumbuhan?

5. Guru menggunakan slide

presentasi untuk memperlihatkan

perbandingan sel hewan dengan

tumbuhan yang memiliki

organella lengkap

indikator yang akan

dicapai dalam

(15)

69

struktur dan fungsi sel

Kegiatan Inti 50

menit 1. Guru memberikan gambaran

konsep dasar tentang materi

secara umum

2. Guru menampilkan gambar

pada media powerpoint

3. Guru meminta siswa untuk

membentuk kelompok

4. Guru menunjuk peranan

masing-masing siswa dalam

kelompok diskusi

5. Guru menjelaskan cara diskusi

dan peraturannya

6. Guru menjelaskan pada siswa

cara menyampaikan hasil

diskusi

Mengamati

gambaran konsep materi

yang disampaikan guru

2. Siswa mengumpulkan

data tentang

bagian-bagian- bagian sel berikut

fungsinya serta perbedaan

antara sel hewan dan sel

tumbuhan secara siswa

dari literatur (slide

presentasi guru, video,

dan buku cetak sekolah)

Mengumpulkan data

1. Siswa mengkaji tentang

komponen penyusun sel

2. Siswa melakukan

pengamatan mikroskop sel

epithel pipi (sel hewan)

dan umbi lapis bawang

merah (sel tumbuhan).

untuk membandingkan

hasil pengamatan

mikroskopis dengan hasil

pengamatan mikroskop

elektron untuk memahami

organella penyusun sel.

(16)

70

7. Guru meminta salah satu

kelompok menunjukkan hasil

diskusi

stuktur sel untuk

membedakan sel hewan

dengan sel tumbuhan.

Mengasosiasikan

1. Siswa melakukan diskusi

dalam kelompok

2. Siswa perwakilan

kelompok

mempresentasikan hasil

diskusi tentang struktur

dan fungsi sel

3. Siswa kelompok lain

menanggapi hasil diskusi

temannya

Mengkomunikasikan

1. Menyajikan laporan hasil

diskusi kelompok

Kegiatan penutup

25

menit

membuat kesimpulan

2. Guru memberikan pretest pada

siswa

3. Guru menyuruh siswa untuk

mengerjakan soal pretest.

1. Siswa membuat

kesimpulan dari materi

yang dipelajari

penjelasan dalam

mengerjakan soal pretest

yang diberikan guru

3. Siswa mengerjakan pretes

yang diberikan guru

(17)

71 Isi Alokasi

waktu

Pertemuan 3

Guru Siswa

Pendahuluan 5 menit 1. Memberi salam untuk membuka pelajaran (NK: sopan santun)

2. Berdo’a (NK: religious)

perhatian)

tarnsport melalui membaran

indikator yang akan

dicapai dalam

pembelajaran

miroskop electron literatur

tentang struktur sel prokariot dan

sel eukariot (sel hewan dan

tumbuhan)

2. Guru menayangkan animasi

transportasi pada membran

Mengamati

1. Siswa membaca literatur

tentang struktur sel prokariot

dan membandingkan dengan

sel eukariot (sel hewan dan

tumbuhan) dengan dibantu

oleh penayangan slide

menggunakan mikroskop

elektron.

Menanya

1. Dari fenomena gambar

yang dilihat siswa

menanyakan tentang

materi yang berkaitan

(18)

72

perbandingan sel prokariot

dengan eukariotik serta

animasi transport

melintasi membran sel

Mengumpulkan data

tentang konsep sel sebagai

unit terkecil struktural dan

fungsional dari kehidupan

(struktur dan susunan sel,

transport trans membran,

sintesis protein, dan

hubungannya dengan

pembentukan sifat

struktural dan fungsional

serta reproduksi dalam

proses pertumbuhan dan

perkembangan sel.

Mengasosiasikan

1. Siswa menyimpulkan

hasil pengamatan difusi

dan osmosis pada umbi

kentang sebagai proses

transport melalui

membran dan persyaratan

serta akibatnya (proses

turgor dan plasmolisis

karena ada perbedaan

konsentrasi zat di dalam

(19)

73

3. Guru memberikan ulangan

harian dalam materi sel

dengan menggunakan alat

evalusi pembelajaran “Wondershare Quiz Creator” 4. Guru memberikan penjelasan

tentang cara mengerjakan soal

ulangan harian materi sel

dengan menggunakan

“Wondershare Quiz Creator” 5. Guru mengamati siswa dalam

mengerjakan ulangan harian

materi sel menggunakan “Wondershare Quiz Creator”

penjelasan cara

mengerjakan soal ulangan

harian materi sel dengan

menggunakan

“Wondershare Quiz Creator”

2. Siswa mengerjakan

menggunakan

Kegiatan penutup

5 menit 1. Guru bersama-sama siswa

mengevaluasi hasil ulangan

harian yang telah dikerjakan

siswa

1. Siswa melakukan

refleksi tentang

kekurangan yang

ditemukan dalam kegiatan

menggunakan

yang diberikan oleh guru

Sumber:

 Campbell, et all. 2013. BIOLOGY. Penerbit Erlangga.  S.M.R, Issoegianti. 1993. Biologi Sel. Penerbit UGM Press.

 Priadi, Arif. 2009. Biology 2 For Senior High School Year XI. Penerbit Yudhistira.  Amien, M. 1995. Biologi 3 untuk SMU Kelas 3 Program IPA. Penerbit P&K

(20)

74

 Syamsuri, Istamar. dkk. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester 1 Jakarta: Erlangga

 Lestari, Endang Sri. Kristinah, Idun. 2009. BIOLOGI 2. Makhluk Hidup dan

Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional

 Eva Latifah Hanum. Widi Purwianingsih. Tintin Atikah. Ida Herlina. Riana Yani. Dian

Peniasiani. 2009. Biologi 2: Kelas XI SMA dan MA. Penerbit Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional.

 Desi Dahlan. 2014. Bahan Ajar Biologi SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2

Sungai Tarab.

 Desi Dahlan. 2014. Lembar Kerja dan Diskusi Siswa: untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu

Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab.  Referensi dari Internet.

Penilaian

Indikator penilaian Teknik Instrumen

a. Siswa mampu memahami struktur dan fungsi

sel sebagai unit terkecil kehidupan serta peran

berbagai organel sel

b. Siswa dapat melakukan kegiatan praktikum

dengan baik

c. Siswa memiliki karakter yang baik

d. Siswa mampu membuat tabel dan gambar,

melakukan refleksi dari pembelajaran,

menyelesaikan tugas diskusi, menganalisis

hasil praktikum.

 Penilaian antar

teman

 Penilaian

Portofolio

(Gambar sel

hewan dan

tumbuhan, Hasil

organelle sel dan

fungsinya)

(21)

75 Lampiran 4

SOAL UJI COBA

Mata Pelajaran : Biologi Materi : Sel Kelas/Semester : XI/1 Waktu : 60 menit

Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia!

1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid

b. Selulosa

c. Karbohidrat

d. Protein

e. Glukosa

2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan

organik. Komponen makro molekul organik yang menyusun sel adalah....

a. Karbon, hidrogen, oksigen

b. Protein, lipid, karbohidrat.

c. Protein, asam lemak, glukosa

d. Asam amino, asam lemak, glukosa

e. Asam amino, asam nukleat, air

3. Gagasan awal tentang sel muncul pada abad ke XVII ketika seorang ahli

memeriksa gabus di bawah kaca pembesar, ahli tersebut adalah...

a. Henri Dutrochet

b. Rudlof Virchow

c. Robert Hooke

d. Johannes Purkinje

(22)

76 4. Untuk nomor 4 dan 5

1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya

2) Sel merupakan bagian fundamental

3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional

4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup

5) Sel merupakan unit pertumbuhan

Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow adalah no…

a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5

5. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no…

a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e

6. Pada gambar sel di bawah, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria

b. Lisosom

c. Kloroplas

d. Sitosol

e. Golgi kompleks

7. Perhatikan gambar berikut.

Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

(23)

77

Untuk soal no 8–9, perhatikan gambar berikut.

8. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan

oleh nomor ….

a. 4 d.7

b. 5 e.8

c. 6

9. Bagian sel yang berfungsi mengendalikan seluruh aktivitas sel ditunjukkan oleh nomor ….

a.1 d.4

b.2 e.5

c.3

10.Perhatikan gambar berikut!

Yang termasuk organel sel hewan yang tidak dimilki oleh sel tumbuhan

adalah...

a. Nukleus, sitoplasma

b. Membran sel, badan golgi

c. Ribosom, RE

d. Dinding sel, lisosom

(24)

78 11.Perhatikan gambar berikut ini !

Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah…

a. Lisosom, plastida

b. RE, lisosom

c. Vakuola, plastida

d. Membran sel, RE

e. Nukleus, plastida

12. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah…

a. Matriks

b. Dindingsel

c. Nukleus

d. Sitoplasma

e. Membran plasma

13.Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom

b. RetikulumEndoplasma

c. Sitoplasma

d. Nukleus

e. Mitokondria

14.Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam subtansi zat kimia adalah…

a. Protein

(25)

79 c. Sitosol

d. Retikulum Endoplasma

e. Mitokondria

15. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah…

a. Lisosom

b. Nukleus

c. RetikulumEndoplasma

d. Sentriol

e. Vakuola

16. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam…

a. Respirasi

b. Reproduksi

c. Pembelahan Nukleus

d. Sintesis lemak

e. Sintesis Protein

17.Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan… a. Membran plasma

b. Nukleoplasma

c. Retikulum Endoplasma

d. lisosom

e. Plastida

18. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam…

a. Regulasi

b. Konjugasi

c. Rekontruksi

d. Revolusi

e. Respirasi

19.Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis

(26)

80 c. Eksositosis

d. Endositosis

e. Difusi

20.Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang

berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis

b. Transportasi

c. Eksositosis

d. Endositosis

e. Difusi

21.Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses…

a. Imbisisi

b. Osmosis

c. Difusi

d. Adsorpsi

e. Plasmolisis

22.Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu…

a. Mengembangnya inti sel

b. Rusaknya inti sel

c. Mengecilnyasebuahsel

d. Mengecilnyaribosom

e. Membelahnya sel

23. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada …

a. Ribosom

b. Nukleus

c. Kloroplas

d. Plastida

(27)

81

24.Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi…

a. Krenasi d. Hemolisis

b. Hemodialisis e. Difusi

c. Osmosis

25.Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan…

a. Krenasi d. Turgor

b. Plasmolisis e. Deplasmolisis

c. Hemolisis

26.Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini!

Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara ....

a. Difusi d. Eksositosis

b. Osmosis e. Endositosis

c. Pagosit

27. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi ….

a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis

b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis

c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis

d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis

e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis

28.Pada proses percobaan dengan menempatkan umbi kentang kedalam tiga

perlakuan:

1) umbi kentang direndam dalam larutan garam pekat

2) umbi kentang direndam dalam larutan isotonis

(28)

82

Setelah perendaman satu jam, maka berat kentang akan bertambah pada … a. I

b. II

c. III

d. I dan II

e. II dan III

29.Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah….

a. Transformasi heterotrof

b. Transformasi energy

c. Transformasi udara

d. Transformasi lisosom

e. Transformasi karbohidrat

30. RNA ribosom dibentuk di…

a. Membran plasma

b. Sentriol

c. Nukleolus

d. Ribosom

e. DNA

(29)

83

Kunci Jawaban Soal Uji Coba

1 B 11 C 21 B

2 B 12 B 22 A

3 C 13 E 23 A

4 A 14 D 24 E

5 D 15 B 25 B

6 C 16 C 26 D

7 A 17 A 27 E

8 B 18 E 28 A

9 C 19 E 29 B

(30)

84 Lampiran 5

Contoh Perhitungan Manual Validitas, Reabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda Butir Soal Ulangan Harian 1

a. Validitas

Contoh perhitungan validitas soal nomor 1 pada Ulangan Harian 1

N = 40 = 34 = 898

�_{= 453} �_{= 34} �_{= 21.630}

Dari data diatas kemudian dimasukkan ke dalam rumus korelasi moment.

= Σ − Σ Σ

Σ 2 − Σ 2 Σ 2 − Σ 2

= 40 812 − 34 898

40 34 − 34 2 ₄₀ _21.630 − ₈₉₈ 2

= 32.480−30.532

1.360−1.156 865.200−806.404

= 1948

204 × 58.796

= 1948

11.994.384

= 1948 3.463,3

= 0,56

Dengan N = 34 dan α = 5% dari tabel product moment = 0,361. Dari perhitungan diatas diperoleh _ℎ _� > yaitu 0,56 >

(31)

85 b. Reliabilitas

Untuk mengetahui raliabilitas soal pilihan gandadapat dicari dengan rumus:

Rumus:

0,88 > 0,361 maka instrument tes reliabel. Karena 11terletak pada interval

(0,81< 11 ≤ 1,00) maka reliabilitas instrumen tes sangat tinggi. c. Taraf Kesukaran

Dari analisis data pada ulangan harian 1 diperoleh banyak siswa yang

menjawab soal nomor 1 benar sebanyak 34 siswa dengan jumlah seluruh

siswa adalah 40. Dimana skor maksimum = 1 dan skor minimum = 0.

Sehingga tingkat kesukaran butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1 adalah

(32)

86 d. Daya Pembeda

Untuk mengetahui daya beda soal digunakan rumus :

� = −

� =19 20−

15

20 � = 0,95−0,75 � = 0,2

(33)

87 Lampiran 6

(34)

88 Lampiran 7

ANALISIS HASIL SOAL UJI COBA No.

Item Soal

Validitas Reliabilitas Taraf Kesukaran

Daya

Pembeda Keterangan

1 Valid

Reliabel

Sedang Cukup Digunakan

2 Valid Mudah Jelek Digunakan

12 Tidak Valid Mudah Cukup Tidak Digunakan

(35)

89 Lampiran 8

DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 1)

SMA NEGERI 1 DEMAK

NO NAMA KODE

1 ADI NUGROHO CE-01

2 AGIL ADITYA KURNIADI CE-02

3 AILUUL ALMAA ADIWANGSA CE-03

4 ANGGARA DWI SAPUTRA CE-04

5 ARIF ALMAGHFUR CE-05

6 ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA CE-06

7 ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA CE-07

8 BAGAS AJIE DEWAPANDHU CE-08

9 BURHAN ELMADANY CE-09

10 CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH CE-10

11 DIAN EKA KURNIAWAN CE-11

12 DIKA WAHYUNINGRUM CE-12

13 FAISHAL HILMY CE-13

14 FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI CE-14

15 FATKHU IRSYAD ALFIKR CE-15

16 FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA CE-16

17 HABIB IKHSAN GHOZALI CE-17

18 HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA CE-18

19 IVA RAHMA SARIKA CE-19

20 KHARISMA FITRIANA CE-20

21 KHATIM LAELA CE-21

22 LINDA PUTRI NIRMALA CE-22

23 MAULANA YUSUF CE-23

24 MEYRINA EKA LAILA CE-24

25 MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI CE-25

26 MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO CE-26

27 NIA ROTU ANJUMI CE-27

28 NUR IFANNI KHOIRINNISA CE-28

29 OKTAVIANI DWI INDRASTI CE-29

30 PRADITA EKA WIJAYANTI CE-30

(36)

90

32 REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ CE-32

33 SATRIO ALFIAN SANTOSO CE-33

34 SEKAR AYU PAMUNGKAS CE-34

35 SHAROFA MARWAH CE-35

36 SHELGINA SORAYA MUNJIDA CE-36

37 SIWI DWI HASTUTI CE-37

38 ULIL ABSHOR CE-38

39 WAHYU CAHYONO PUTRI CE-39

(37)

91 Lampiran 9

DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 2)

SMA NEGERI 1 DEMAK

NO _NAMA _KODE

1 _{ACHSANIA DEWI PANGESTI} _CC-01

2 AHMAD SYAFII CC-02

3 ALFI NIKMATIKA SYIFA CC-03

4 ALFIATUR ROHMANIAH CC-04

5 _{AMRINA KUSUMA PERTIWI} _CC-05

6 ANJARNANDAIHDA SUJARWANTO CC-06

7 BAGAS GITA SETIAWAN CC-07

8 _{BAGUS RAHMAN FEBRI} _CC-08

9 _{BERLIANA KUSUMA WARDANI} _CC-09

10 _{CAHYA NOVENITA AZZAHRA} _CC-10

11 CHABIBATUL HIDAYAH CC-11

12 DHEO ANANDA CAESARIO CC-12

13 _{EKA AMALIA MHASITOH} _CC-13

14 EKO PRASETYO CC-14

15 FARIDATUL HIDAYAH CC-15

16 FARKHATU RAHMAWATI CC-16

17 HAMMI NUZULA CC-17

18 IGA KUSUMAWARDHANI CC-18

19 IGANUSA PITABUWANA CC-19

20 _{KHOFIFAH PUTRI SHINTA} _CC-20

21 _{KHOIRUNNISA NURUL CALLISTA} _CC-21

22 _{KRESNO WIDYATMOKO} _CC-22

23 LANANG SATIA AJI CC-23

24 _{MAFAZA ZULKURNAIN ILYASA} _CC-24

25 _{marchele berlianto} _CC-25

26 MUCHAMMAD NOUVAL SHIDQI CC-26

27 MUHAMAD KHOIRUL HIDAYAT CC-27

28 MUHAMMAD CHOIRUN NAIM CC-28

29 MUHAMMAD ZIDANE KHOLIL CC-29

30 NIKEN SISWANINGSIH CC-30

31 NIKITA RIZKA WIDYA PANGESTIKA CC-31

32 _{NUR INDAH FATMAWATI} _CC-32

33 NURUL AINI ISTIQOMAH CC-33

(38)

92

35 RIMAYANTI INDAH NOVITASARI CC-35

36 SATRIO WIBOWO CC-36

37 SOFIYATUN CC-37

38 SRI RAHAYU LESTARI CC-38

39 WAHYU RISMAWATI CC-39

(39)

93 Lampiran 10

SOAL PRE-TEST

1. Pada gambar sel di samping, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria

b. Lisosom

c. Kloroplas

d. Tonoplas

e. Golgi kompleks

2. Pernyataan yang paling tepat untuk retikulum endoplasma adalah … a. organel terbesar di dalam sitoplasma

b. organel kecil didalam sel yang tersusun atas protein dan ARN

c. sepasang badan silinder dan merupakan suatu kesatuan

d. sistem membran yang kompleks membentuk jaring-jaring kerja di

sitoplasma

e. berperan dalam sintesis protein, siantesis lemak dan transpor materi di

dalam sel

3. Bagian yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah … a. nukleus dan vakuola

b. lisosom dan butir plastida

c. butir plastida dan dinding sel

d. lisosom dan dinding sel

e. mitokhondria dan dinding sel

4. Organel yang tampak seperti kantong berlapis-lapis dan mampu mengadakan penggentingan untuk membentuk lisosom, dikenal dengan …

a. Plastida

b. Mitokondria

c. Lisosom

d. Ribosom

(40)

94

5. Sel tumbuhan memiliki organel berikut, kecuali . . .

a. Dinding sel

b. Sentriol

c. Plastida

d. Mitokondria

e. Lisosom

6. Pada gambar membran disamping, Protein integral dan protein periferal secara

berurutan terdapat pada ...

a. 1 dan 6

b. 3 dan 5

c. 4 dan 6

d. 5 dan 2

e. 6 dan 4

7. Pergerakan molekul/ ion dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah dikenal dengan …

a. Difusi

b. Edositosis

c. Okmosis

d. Eksositosis

e. Transport aktif

8. Perhatikan gambar disamping,

Bagian X dan Y memiliki sifat ...

a. X hidrofobik dan Y hidrofobik

b. X hidrofobik dan Y hidrofilik

c. X hidrofilik dan Y hidrofobik

d. X dan Y hidrofobik

e. X dan Y hidrofilik

9. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi …

a. Krenasi

(41)

95 c. Osmosis

d. Hemolisis

e. Difusi

10.Peristiwa lepasnya membrane plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan …

a. Krenasi

b. Plasmolisis

c. Hemolisis

d. Turgor

(42)

96

Kunci Jawaban Pre-Test

1 A

2 D

3 C

4 E

5 B

6 A

7 B

8 D

9 D

(43)

97 Lampiran 11

ULANGAN HARIAN 1

Mata Pelajaran : Biologi Materi : Sel Kelas/Semester : XI/1 Waktu : 60 menit

Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia!

1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid

b. Selulosa

c. Karbohidrat

d. Protein

e. Glukosa

2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan

organik. Komponen makromolekul organik yang menyusun sel adalah....

a. Karbon, hidrogen, oksigen

b. Protein, lipid, karbohidrat.

c. Protein, asamlemak, glukosa

d. Asam amino, asamlemak, glukosa

e. Asam amino, asamnukleat, air

Untuk nomor 3 dan 4

1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya

2) Sel merupakan bagian fundamental

3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional

4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup

5) Sel merupakan unit pertumbuhan

Nama :

Kelas :

(44)

98

3. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow

adalah no…

a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5

4. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no…

a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5

5. Perhatikan gambar berikut.

Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

Perhatikan gambar berikut.

6. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan oleh nomor ….

a. 4 d.7

b. 5 e.8

(45)

99 7. Perhatikan gambar berikut!

Yang termasuk organel sel hewanyang tidak dimilkioleh sel tumbuhan

adalah...

a. Nukleus, sitoplasma

b. Membran sel, badan golgi

c. Ribosom, RE

d. Dinding sel, lisosom

e. Sentriol, flagella

8. Perhatikan gambar berikut ini !

Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah…

a. Lisosom, plastida

b. RE, lisosom

c. Vakuola, plastida

d. Membran sel, RE

(46)

100 9. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah…

a. Matriks

b. Dinding sel

c. Nukleus

d. Sitoplasma

e. Membran plasma

10.Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom subtansi zat kimia adalah…

a. Protein

b. Asam amino

c. Sitosol

d. Retikulum Endoplasma

e. Mitokondria

12. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah…

a. Lisosom

b. Nukleus

c. RetikulumEndoplasma

d. Sentriol

e. Vakuola

13. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam…

a. Respirasi

b. Reproduksi

c. Pembelahan Nukleus

d. Sintesis lemak

(47)

101

14. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan…

a. Membran plasma

b. Nukleoplasma

c. Retikulum Endoplasma

d. lisosom

e. Plastida

15. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam…

a. Regulasi

b. Konjugasi

c. Rekontruksi

d. Revolusi

e. Respirasi

16.Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis

b. Transportasi

c. Eksositosis

d. Endositosis

e. Difusi

17.Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang

berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis

b. Transportasi

c. Eksositosis

d. Endositosis

e. Difusi

18.Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses…

a. Imbisisi

(48)

102 c. Difusi

d. Adsorpsi

e. Plasmolisis

19.Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu…

a. Mengembangnya inti sel

b. Rusaknya inti sel

c. Mengecilnyasebuahsel

d. Mengecilnyaribosom

e. Membelahnya sel

20.Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada … a. Ribosom

b. Nukleus

c. Kloroplas

d. Plastida

e. Membran plasma

21.Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi…

a. Krenasi d. Hemolisis

b. Hemodialisis e. Difusi

c. Osmosis

22.Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan…

a. Krenasi d. Turgor

b. Plasmolisis e. Deplasmolisis

c. Hemolisis

(49)

103

Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara ....

a. Difusi d. Eksositosis

b. Osmosis e. Endositosis

c. Pagosit

24. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi ….

a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis

b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis

c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis

d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis

e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis

25.Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah….

a. Transformasi heterotrof

b. Transformasi energy

c. Transformasi udara

d. Transformasi lisosom

e. Transformasi karbohidrat

(50)

104

Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian 1

1 B 11 D 21 E

2 B 12 B 22 B

3 A 13 C 23 D

4 D 14 A 24 E

5 A 15 E 25 B

6 B 16 E

7 E 17 A

8 C 18 B

9 B 19 A

(51)

105 Lampiran 12

DAFTAR NAMA AHLI MEDIA

No NAMA Asal Instansi

1. Andin Irsadi, S.Pd, M.Si Universitas Negeri Semarang 2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak 3. Waluyo Sudarmo, M.Pd SMAN 1 Demak

DAFTAR AHLI MATERI

No NAMA Asal Instansi

1. Suroso, M.Pd SMAN 1 Demak

2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak

(52)

106 Lampiran 13

LEMBAR VALIDASI

ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL

UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN

Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel

Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy

Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS

Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Dengan hormat,

Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket

penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat

Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat

diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran

biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan

digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat

evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat

evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.

Nama :

(53)

107 A. Petunjuk Pengisian

Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian

dengan ketentuan sebagai berikut.

Skor 4 : Sangat Setuju (SS)

Skor 3 : Setuju (S)

Skor 2 : Tidak Setuju (TS)

Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS)

B. Aspek Penilaian

No. Kriteria SS S TS STS

Aspek Umum 1 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator

pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan

suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif

dan inovatif.

2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik

dan benar

3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator

memiliki beberapa keunggulan dibanding alat

evaluasi pembelajaran konvensional

menjadikan minat siswa lebih meningkat

dibanding alat evaluasi pembelajaran

konvensional

Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5 Kemudahan pembuatan dan dapat didistribusikan

dalam format flash

6 Efektif dan efisien dalam pengembangan dan

penggunaan dalam proses evaluasi

(54)

108 dalam pengoprasiannya

Aspek Komunikasi Visual 8 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi

ajar

9 Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah

diingat dan transisinya cepat

10 Unsur tata letak lengkap

11 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi

menarik

12 Bahasa yang digunakan jelas

13 Audio backsound (musik) alat evaluasi baik

Aspek Desain Media 14 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan

menarik

15 Tata letak desain proporsional

16 Warna unsur tata letak harmonis dan

memperjelas fungsi

17 Huruf yang digunakan mudah dibaca

18 Kalimat yang digunakan mudah dipahami

19 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi

20 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat

(55)

109 C. Pertanyaan Pendukung

1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator,

perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda,

bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini?

...

2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif

digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran?

...

3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini?

...

4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi

pembelajaran biologi?

...

5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini?

...

(56)

110 D. Komentar Secara Umum

...

E. Kesimpulan

Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan

*):

1. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.

2. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.

3. Tidak layak diujicobakan di lapangan.

*) Lingkari salah satu

Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari

pihak lain.

Salatiga, 2015

Validator

(57)

111 Lampiran 14

Analisis Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI

Perhitungan Rata-rata Kategori

No. Aspek Penilaian Validator 1

1 Alat evaluasi berbasis wondershare

quiz creator pada evaluasi

pembelajaran biologi merupakan

suatu pengembangan alat evaluasi

yang kreatif dan inovatif.

4 4 3

2 Alat evaluasi ini menggunakan

bahasa yang baik dan efektif

4 4 3

quiz creator memiliki beberapa

keunggulan dibanding alat evaluasi

pembelajaran konvensional

4 4 3

quiz creator menjadikan minat

siswa lebih meningkat dibanding

alat evaluasi pembelajaran

konvensional

4 4 3

Jumlah 16 16 12

Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5 Kemudahan pembuatan dan dapat

didistribusikan dalam format flash

4 4 4

6 Efektif dan efisien dalam

pengembangan dan penggunaan

(58)

112 dalam proses evaluasi

7 Alat evaluasi mudah digunakan

menggambarkan isi/materi ajar

4 4 3

9 Alat evaluasi menggunakan

navigasi yang mudah diingat dan

transisinya cepat

4 4 3

10 Unsur tata letak lengkap 4 3 3

11 Komposisi warna baik dan

tampilan alat evaluasi menarik

4 4 3

Aspek Desain Media 14 Desain antar muka yang disajikan

interaktif dan menarik

3 4 3

15 Tata letak desain proporsional 3 3 3

16 Warna dan unsur tata letak

harmonis dan memperjelas fungsi

(59)

113 20 Uji kompetensi dan evaluasi yang

ada pada alat evaluasi sesuai

dengan KI, KD dan indikator

(60)

114 Lampiran 15

LEMBAR VALIDASI

ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL

UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN

Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel

Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy

Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS

Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Dengan hormat,

Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket

penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat

Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat

diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran

biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan

digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat

evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat

evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.

Nama :

(61)

115 F. Petunjuk Pengisian

Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian

dengan ketentuan sebagai berikut.

Skor 4 : Sangat Setuju (SS)

Skor 3 : Setuju (S)

Skor 2 : Tidak Setuju (TS)

Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS)

G. Aspek Penilaian

No. Kriteria S SS TS STS

Aspek Umum 1 Alat evaluasi wondershare quiz creator pada

evaluasi pembelajaran biologi merupakan alat

evaluasi yang kreatif dan inovatif.

2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang

baik dan benar

memiliki beberapa keunggulan dibanding alat

evaluasi pembelajaran konvensional

menjadikan minat siswa lebih meningkat

dibanding alat evaluasi pembelajaran

konvensional

Aspek Substansi Soal 5 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi

ajar

6 Alat evaluasi menggunakan navigasi yang

mudah digunakan

7 Warna dan unsur tata letak harmonis dan

memperjelas fungsi

(62)

116 9 Bahasa yang digunakan jelas

10 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat

evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator

Aspek Desain Media 11 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan

menarik

12 Tata letak desain proporsional

13 Unsur tata letak lengkap

14 Komposisi warna baik dan tampilan alat

evaluasi menarik

15 Kalimat yang digunakan mudah dipahami

16 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi

(63)

117 H. Pertanyaan Pendukung

1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator,

perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda,

bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini?

...

2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif

digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran?

...

3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini?

...

4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi

pembelajaran biologi?

...

5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini?

...

(64)

118 I. Komentar Secara Umum

...

J. Kesimpulan

Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini

dinyatakan *):

4. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.

5. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.

6. Tidak layak diujicobakan di lapangan.

*) Lingkari salah satu

Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari

pihak lain.

Salatiga, 2015

Validator

(65)

119 Lampiran 16

Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI

Perhitungan Rata-rata Kategori

No. Aspek Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3 Skala

wondershare quiz creator pada

evaluasi pembelajaran biologi

merupakan suatu

pengembangan alat evaluasi

yang kreatif dan inovatif.

4 4 4

2 Alat evaluasi ini menggunakan

bahasa yang baik dan efektif

4 4 4

3 Alat evaluasi berbasis

wondershare quiz creator

memiliki beberapa keunggulan

dibanding alat evaluasi

pembelajaran konvensional

4 4 4

4 Alat evaluasi berbasis

menjadikan minat siswa lebih

meningkat dibanding alat

evaluasi pembelajaran

konvensional

4 4 4

Jumlah 16 16 16

Aspek Substansi Soal

(66)

120 menggambarkan isi/materi ajar

6 Alat evaluasi menggunakan

navigasi yang mudah diingat

dan transisinya cepat

3 4 4

7 Unsur tata letak lengkap 3 4 3

8 Komposisi warna baik dan

tampilan alat evaluasi menarik

4 4 4

Aspek Desain Media 11 Desain antar muka yang

disajikan interaktif dan menarik

3 4 4

12 Tata letak desain proporsional 3 4 4

13 Warna unsur tata letak

harmonis dan memperjelas

fungsi

3 4 4

14 Huruf yang digunakan mudah

dibaca

4 4 4

15 Kalimat yang digunakan mudah

dipahami

4 4 4

16 Alat evaluasi ini memuat

soal-soal pada materi

(67)

121 Aspek yang

dinilai

Skor yang diperoleh

Skor maksimal

Kelayakan (%) = � � ��

� � � � x 100%

Aspek umum (Butir 1-4)

48 48 100%

Aspek Substansi Soal

(Butir 5-10)

65 72 90, 28%

Aspek Desain Media (Butir

11-17)

81 84 96,43%

(68)

122 Lampiran 17

DAFTAR NAMA RESPONDEN ANGKET TANGGAPAN SISWA

No Nama Kode Asal Instansi

6. ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA CE-06 SMAN 1 Demak 7. ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA CE-07 SMAN 1 Demak

8. BAGAS AJIE DEWAPANDHU CE-08 SMAN 1 Demak

9. BURHAN ELMADANY CE-09 SMAN 1 Demak

10. CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH CE-10 SMAN 1 Demak

11. DIAN EKA KURNIAWAN CE-11 SMAN 1 Demak

12. DIKA WAHYUNINGRUM CE-12 SMAN 1 Demak

13. FAISHAL HILMY CE-13 SMAN 1 Demak

14. FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI CE-14 SMAN 1 Demak

15. FATKHU IRSYAD ALFIKR CE-15 SMAN 1 Demak

16. FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA CE-16 SMAN 1 Demak

17. HABIB IKHSAN GHOZALI CE-17 SMAN 1 Demak

18. HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA CE-18 SMAN 1 Demak

19. IVA RAHMA SARIKA CE-19 SMAN 1 Demak

25. MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI CE-25 SMAN 1 Demak

26. MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO CE-26 SMAN 1 Demak

27. NIA ROTU ANJUMI CE-27 SMAN 1 Demak

28. NUR IFANNI KHOIRINNISA CE-28 SMAN 1 Demak

29. OKTAVIANI DWI INDRASTI CE-29 SMAN 1 Demak

30. PRADITA EKA WIJAYANTI CE-30 SMAN 1 Demak

31. QOIMATUDDINA ZAKIYYAH CE-31 SMAN 1 Demak

32. REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ CE-32 SMAN 1 Demak

33. SATRIO ALFIAN SANTOSO CE-33 SMAN 1 Demak

34. SEKAR AYU PAMUNGKAS CE-34 SMAN 1 Demak

35. SHAROFA MARWAH CE-35 SMAN 1 Demak

36. SHELGINA SORAYA MUNJIDA CE-36 SMAN 1 Demak

37. SIWI DWI HASTUTI CE-37 SMAN 1 Demak

38. ULIL ABSHOR CE-38 SMAN 1 Demak

39. WAHYU CAHYONO PUTRI CE-39 SMAN 1 Demak

(69)

123 Lampiran 18

ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP

ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN WONDERSHARE QUIZ CREATOR

Petunjuk pengisian :

1. Bacalah dengan cermat dan seksama aspek di bawah ini.

2. Isilah dengan tanda (√) pada kolom jawaban yang sudah disediakan. 3. Pada kolom jawaban terdapat pengertian sebagai berikut:

a. KS : Kurang Setuju b. S : Setuju

c. SS : Sangat Setuju

4. Isikan sesuai dengan kenyataan yang kamu alami pada diri sendiri. 5. Nilai angket tidak mempengaruhi nilai rapor ataupun nilai lainnya.

No. Aspek dan Kriteria Jawaban

A. Tanggapan Siswa Terhadap Software

1. Saya tertarik mengerjakan soal dengan komputer/laptop

2. Saya senang dikenalkan software untuk melaksanakan

proses evaluasi pembelajaran

3. Saya senang menggunakan alat evaluasi berbasis

4. Saya senang mengerjakan soal menggunakan alat

evaluasi berbasis wondershare quiz creator

B. Tanggapan siswa terhadap alat yang akan digunakan dalam evaluasi pembelajaran

5. Saya senang dengan alat evaluasi yang digunakan guru

dalam mengevaluasi pembelajaran

6. Saya lebih semangat mengerjakan soal dengan alat

evaluasi ini

7. Saya menjadi lebih konsentrasi dalam mengerjakan soal

8. Saya bisa menggunakan alat evaluasi berbasis

wondershare quiz creator dengan baik

(70)

124

9. Saya dapat memahami soal yang diberikan

10. Soal sesuai dengan indikator yang dicapai

11. Soal dan option teracak secara otomatis

12. Soal bervariasi

13. Saya berusaha menjawab soal yang diberikan

14. Soal sesuai dengan materi yang pernah diajarkan oleh

guru

D. Tanggapan siswa terhadap guru pada saat proses evaluasi

15. Guru menjelaskan petunjuk penggunaan alat evaluasi

dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti

oleh siswa

16. Guru mengamati siswa saat proses evaluasi

17. Guru menilai sikap siswa saat proses evaluasi

18. Guru menegur siswa yang menyontek

Keterangan:

Nilai 3 : Baik

Nilai 2 : Cukup

Nilai 1 : Kurang

Kriteria:

0% - 30% : Kualitas unjuk kerja siswa kurang

31% - 70% : Kualitas unjuk kerja siswa cukup

71% - 100% : Kualitas unjuk kerja siswa baik

(71)

(72)

126 Lampiran 20

DAFTAR NILAI HASIL TES SISWA SAAT UJI COBA PRODUK

No. Kode Siswa

Class Control

Kode Siswa

Class Experiment Pre-test Post-test Pre-test Post-test

1 CC-01 60 76 CE-01 70 92

2 CC-02 60 76 CE-02 60 84

3 CC-03 60 72 CE-03 70 96

4 CC-04 50 72 CE-04 70 84

5 CC-05 60 72 CE-05 70 84

6 CC-06 60 76 CE-06 80 88

7 CC-07 70 80 CE-07 70 92

8 CC-08 70 80 CE-08 70 88

9 CC-09 50 76 CE-09 70 88

10 CC-10 60 76 CE-10 70 92

11 CC-11 60 80 CE-11 70 84

12 CC-12 60 84 CE-12 70 84

13 CC-13 70 88 CE-13 80 88

14 CC-14 70 88 CE-14 70 100

15 CC-15 70 84 CE-15 70 88

16 CC-16 70 92 CE-16 70 84

17 CC-17 60 80 CE-17 70 84

18 CC-18 60 80 CE-18 80 92

19 CC-19 50 72 CE-19 80 96

(73)

127

21 CC-21 60 80 CE-21 60 84

22 CC-22 50 76 CE-22 70 92

23 CC-23 50 76 CE-23 60 84

24 CC-24 60 76 CE-24 60 84

25 CC-25 60 88 CE-25 60 84

26 CC-26 70 88 CE-26 70 100

27 CC-27 60 72 CE-27 70 84

28 CC-28 60 72 CE-28 70 88

29 CC-29 60 72 CE-29 60 96

30 CC-30 60 80 CE-30 60 88

31 CC-31 70 76 CE-31 70 84

32 CC-32 60 76 CE-32 70 88

33 CC-33 60 76 CE-33 70 88

34 CC-34 60 80 CE-34 60 84

35 CC-35 60 80 CE-35 60 92

36 CC-36 60 76 CE-36 70 88

37 CC-37 70 80 CE-37 80 100

38 CC-38 70 80 CE-38 70 84

39 CC-39 60 84 CE-39 70 88

40 CC-40 60 80 CE-40 80 88

Jumlah 2440 3144 Jumlah 2770 3544

Rata-rata 61 78.6 Rata-rata 69.25 88.6

min 50 72 min 60 84

(74)

128 Lampiran 21

Nilai Tertinggi

(75)

129 Lampiran 22

Dokumentasi

(76)

130

(77)

131

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam Mata Pelajaran Biologi Sel: Studi Kasus SMA N 1 Demak

SOAL UJI COBA

ULANGAN HARIAN 1

Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian 1

DAFTAR NAMA AHLI MEDIA

DAFTAR AHLI MATERI

Dokumentasi

Suasana Tes dengan menggunakan alat evaluasi