PROGRESS REPORT Klaster: Penelitian Pembinaan/ Kapasitas (PT) PENGARUH PELATIHAN BERBASIS PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP KREATIVITAS GURU DI MADRASAH IBT

PROGRESS REPORT

Klaster: Penelitian Pembinaan/ Kapasitas (PT)

PENGARUH PELATIHAN BERBASIS PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP KREATIVITAS GURU DI

MADRASAH IBTIDAIYAH SAMARINDA

OLEH:

Pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terhadap kreativitasguru di madrasah ibtidaiyah Samarinda

DAFTAR ISI

Bab I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ... 3

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfat ... 5

E. Defenisi Operasional... 5

Bab II: KAJIAN TEORI ... 8

Bab III: METODOLOGI PENELITIAN ... 11

A. Jenis Penelitian ... 11

B. Populasi dan Sampel... 12

C. Teknik Pengumpulan Data ... 12

D. Analisa Data ... 17

Bab IV: SUMBER DAYA PENELITIAN ... 20

Bab V: LOGBOOK PENELITIAN ... 22

Bab VI: PENUTUP ... 43

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang

Pelatihan adalah proses pembelajaran secara sistematis, terorganisir dan terencana.

¹

Pembelajaran pada pelatihan disesuakain pada peserta dan berorientasi pada hal-hal yang praktis, fungsional, aplikatif dan tujuan dari pelatihan secara garis besar adalah untuk meningkatkan keterampilan, pengetahuan dan kemandirian.

²

Secara khususpelatihan memiliki tujuan sebagai perbaikan tugas kinerja guru.

Tujuan Pelatihan memberikan pengalaman kepada guru dalam melaksanakan pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar.

Pengalaman guru yang diperoleh dari pelatihan dapat melatih kinerja guru dalam melakukan pembelajaran yang saat ini perlu sekali guru memperoleh contoh yang bisa direrapkan dalam pembelajaran.

Prinsip-prinsip pelatihan meliputi

Participation, (peserta dituntut aktif), Repetition (pengulangan terhadap materi), Relevance (memiliki keterkaitan erat

terhadap pembelajaran) Transference (materi yang akan diberikan disesuaikan

dengan keadaan dan kebutuhan di lapangan) Feedback (mengukur efektifitas

kesuksesan pelatihan dengan cara umpan balik).

³

Indiktor dalam melaksanakan

pelatihan adalah sasaran dan tujuan jelas dan dapat diukur, materi disesuaikan

dengan tujuan yang diharapkan dengan menggunakan metode yang sesuai

tingkat kemampuan peserta.

⁴

Pada hakikatnya, guru merupakan sumber daya pokok yang memiliki kepentingan utama dalam menciptakan kualitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.

⁵

Kegiatan pelatihan merupakan bagian integral dari manajemen bidang ketenagaan di sekolah. Melalui kegiatan pelatihan para guru dapat merasakan manfaatnya diantara adalah meningkatkan keunggulan kompetitif, melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan lancar, mengembangkan ketrampilan, wawasan dan pengetahuan guru, meningkatkan kerjasama yang baik antar guru.

⁶

Masalah pendidikan yang timbul dalam proses belajar mengajar adalah berkurangnya kreativitas guru. Kemampuan dalam menciptakan kombinasi yang baru dari informasi dan data yang ada merupakan kreativitas guru.

⁸

Kreativitas guru diartikan sebagai kemampuan guru dalam melakukan pengolahan kelas dengan menciptakan hal-hal yang baru maupun modifikasi untuk menunjang proses belajar mengajar sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

Pentingnya kreativitas guru pada dasarnya telah ditekankan oleh wakil rakyat no.11/MPR/1983 yang garis besarnya adalah kreativitas, produktivitas, mutu, dan dalam pembangunan di setiap bidang yang membutuhkan ketrampilan dan pengetahuan pada sistem pendidikan maka efisiensi kerja perlu ditingkatkan. Faktanya, banyak guru yang belum sepenuhnya mengembangkan kreativitasnya dalam proses belajar mengajar. Beberapa guru dimadrasah telah melakukan pelatihan pembelajaran aktif yang di selenggarakan tanoto faundation yang bertujuan memperbaiki kualitas mengajar guru di madrasah.

5Dwi nur aini dahlan. 2019. Identifikasi dan Optimalisasi Permainan Outdoor Dalam Pembelajaran Pada Taman Kanak-Kanak di desa Bakungan Kecamatan loa Janan. Southeast Asian Journal Of Islamic Education. vol 1 no 2

6Kornelius, A. Margono, Hartutiningsih. 2014. Pendidikan dan Pelatihan Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan di SMPN 27 Sendawar Kabupaten Kutai Barat. E Journal Administrative Reform, 2 (3): 1811-1823. ISSN 2338-7637, ar.mian.fsip-unmul.ac.id

8 Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi guru. Jakarta: rajawali pers

Dengan demikian maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terhadap kreativitas guru di Madrasah Ibtidaiyah Samarinda.

B. Rumusan masalah

Dalam penelitian ini terdapat rumusan masalah yaitu :

1. Bagaimana pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terdapat kreativitas guru di Madrasah Ibtidaiyah Samarinda?

2. Bagaimana kreativitas guru di Madrasah ibtidaiyah Samarinda?

3. Bagaiman pelatihan berbasis pembelajaran aktif diterapkan di madrasah ibtidaiyah Samarinda?

C. Tujuan

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mengetahui pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terdapat kreatifitas gurudalam pembelajaran daring di Madrasah Ibtidaiyah Samarinda?

2. Mengetahui kreativitas guru dalam pembelajaran daring di Madrasah IbtidaiyahSamarinda

D. Manfaat

1. Memperoleh informasi ilmiah dalam peningkatan pengetahuan tentang pembelajaran aktif, pelatihan dan kreatifitas guru

2. Manfaat secara parktisi untuk anak dapat mengalami perubahan gaya

belajar menjadi aktif. Kepada guru penelitian ini diharapkan

memberikan manfaat menambah pemahaman tentang pembelajaran

aktif

2. Pembelajaran aktif pada penelitian ini merupakan bentuk aktivitas dalam belajar mengajar yang memancing siswa supaya lebih aktif agar tercapainya tujuan belajar mengajar secara efisien dan efektif.

Indikator pembelajaran aktif dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran yang menggunakan MIKiR (Mengalami, interaksi, Komunikasi, Refleksi)

3. Kreativitas guru merupakan keahlian seorang pendidik dalam

menciptakan karya ataupun gagasan yang baru dan harus berbeda

dengan sesuatu yang telah ada. Ciri ciri kreativitas yang dimaksud

pada penelitian ini adalah seseorang guru memiliki sifat ekspresif,

berani, memiliki humar dan intuisi yang tinggi dalam proses

pembelajaran.

BAB II KAJIAN TEORI A. Pelatihan

Penggunaan istilah pelatihan (training) didefinisikan oleh Mathis yaitu sebuah proses untuk mendapatkan keahlian tertentu agar dapat menyukseskan tujuan organisasi.⁹Definisi pelatihan menurut Ambar dan Rosidah yaitu prosedur tersistem untuk mengubah perilaku para pegawai agar dapat memajukan tujuan-tujuan organisasi yang digunakan dalam proses pendidikan jangka pendek.

Selanjutnya menurut Fiedman dan Yarbrough berpendapat bahwa usaha organisasi dalam menyelenggarakan pembelajaran baik dari instansi pemerintah, perusahaan, lembaga swadaya masyarakat, dan lain sebagainya untuk mencapai tujuan organisasi dan pemenuhan kebutuhan disebut pelatihan.¹⁰

Dari tujuan pelatihan yang telah dijelaskan tersebut dapat disimpulkanbahwa pada dasarnya inti pada tujuan pelatihan dan pengembangan yaitu sebagai peningkatan keahlian dan kemampuan baik secara afektif, kognitif, dan psikomotorikpeserta juga sebagai persiapan dalam menghadapi berbagai perubahan yang akan terjadi sehingga apabila terdapat hambatan-hambatan yang muncul dalam pekerjaan dapat teratasidengan baik.

1. Metode Dalam Pelaksanaan Program Pelatihan

Menurut Sikula,mengemukakan dalam pelatihan ada beberapa metode yaitu:¹¹

a. Latihan atau training yang terdiri dari lima metode yaitu:

1) On The Job yaitu dengan cara belajar dengan cara bekerja secara

dilakukan di dalam kelas.

3) Demonstrasi dan contoh yaitu teknik pelatihan dengan memperagakan dan menjelaskan tata cara mengerjakan sesuatu

dengan memberikan percobaan atau contoh dengan demonstrasi.

4) Simulasi yaitu teknik untuk meniru konsep dari pekerjaan yangdijumpai dengan cara semirip mungkin.

5) Appreniceship yaitu mengembangkan keahlian agar dapat mempelajari segala aspek pekerjaan dengan cara magang.

b. Metode dalam kelas yang terdiri dari:

1) ceramah metode pemberian penjelasan, nasehat, petunjuk dan peserta sebagai pendengar.

2) Konferensi atau rapat dengan cara peserta berpartisipasi menyelesaikan masalah dari makalah atau materi yang telah diberikan oleh trainer.

3) Metode instruksi yaitu peserta secara mandiri belajar mengikuti instruksi dan panduan yang ada di buku petunjuk atau program komputer.

4) Studi Kasus yaitu salah satu strategi dalam menelaah hasil observasi atau percobaan dari gejala pada kehidupan nyata.

5) Permodelan yaitu metode memerankan suatu peranan dalam sebuah kelompok dengan menunjuk beberapa orang untuk memainkannya.

6) Diskusi yaitu metode interaksi dan komunikasi antara dua orang atau lebih dalam membahas suatu topik pembicaraan.

7) Seminar yaitu dengan cara pengajaran secara akademis tentang

suatu topik khusus dan peserta dapat berpartisipasi secara aktif di

dalamnya.

B. Pembelajaran Aktif

Menurut Machmudah dalam pembelajaran aktif yaitu segala bentuk belajar mengajar yang mendorong peserta didik untuk ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran tersebut.¹³Bentuk peran aktif peserta didik dapat berupa interaksi antar peserta didik ataupun antara pengajar dan peserta didik. Menurut Bell & Kahrhoff bahwa siswa berproses secara aktif dalam meningkatkan pengetahuan pada ide, fakta, dan keterampilan dengan metode menyelesaikan tugas atau mengerjakan aktivitas disebut Pembelajaran aktif.¹⁴

Materi pelajaran terbaru pada metode pembelajaran aktif harus terkait dengan berbagai pengalaman, materi, dan pengetahuan sebelumnya. Keterkaitan Materi pelajaran yang baru dengan pengetahuan yang sudah ada dimaksudkan agar kerangka berfikir siswa lebih teratur. Guru harus membuat metode yang sesuai demikian rupa supaya murid dapat belajar dengan aktif agar murid mempunyai motivasi belajar yang tinggi.

C. Kreativitas Guru

Guru menjadi Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Pengaruh guru dalam hasil kualitas pembelajaran cukup dominan karena yang bertanggung jawab pada hasil proses pembelajaran di kelas adalah guru.

Kreativitas Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu ketrampilan dalam berkreasi atau kemampuan untuk mencipta. Menurut Siswoyo guru adalah pendidik profesional yang ada di lingkungan sekolah mempunyai tugas utama yaitu menjadi pendidik, pembimbing, pengajar, pelatih, pengarah, dan pengevaluasi peserta didik.¹⁵Menurut Slamet bahwa yang terpenting pada produk kreativitas itu yaitu

Orang kreatif memiliki beberapa ciri menurut Wycoff yaitu:¹⁷

1. Berani untuk berhadapan dengan tantangan baru dan siap dalam menghadapi berbagai ancaman kegagalan.

2. Ekspresif yaitu mampu mengungkapkan maksud dan gagasan tanpa takut dalam menyatakan pemikirannya.

3. Humor yaitu sikap yang arahnya mampu menciptakan rasa gembira dan kreatifitas yang membuat hal berbeda dengan menggabungkan hal–hal yang tidak terfikir sebelumnya.

4. Intuisi yaitu tanpa intelektual dan nalar rasional mampu memahami.

17Wycoff, Joice. (2002). Menjadi super kreatif melalui metode pemetaan pikiran.Bandung: Kaifaui

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif yang dapat dimaknai seperti metode penelitian berdasarkan pada filsafat positivisme yang dipakai untuk meneliti pada sampel atau populasi tertentu.

B.

Populasi

dan Sampel

Populasi yang akan diambil dalam penelitian ini yaitu seluruh guru di madrasah ibtidaiyah Samarinda. Teknik sampling purposive akan digunakan peneliti untuk menentukan sampel. Sampling purposive ialah teknik menggunakan pertimbangan tertentu dalam penentuan sampel, dengan demikian sampel pada penelitian ini adalah seluruh guru yang telah mengikuti pelatihan berbasis pembelajaran aktif dan menerapkanya dalam proses pembelajaran yang berjumlah 74 guru. Data guru yanag telah mengikuti pelatihan berbasis pembelajaran aktif sebagai berikut

TABEL I

DATA GURU YANG MENGIKUTI PELATIHAN

No Nama Sekolah Jumlah

1. MI Sullamul Hidayah 12

2. MI AT-Taufiq 10

3. MI AR-Raudhah 14

4. MI DDI Tani Aman 12

5. MI Maarif Nu 001 12

C. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode pengumpulan data yaitu:

a. Observasi

Observasi awal dilakukan pada survei lokasi penelitian. Peneliti mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru, kemudian keadaan siswa saat pembelajaran.

b. Dokumentasi

Dokumen yang dipakai sebagai dokumentasi dalam penelitian ini berupa data guru, perangkatt pembelajaran yang diperoleh dari guru dan foto-foto kegiatan selama pembelajaran, .

c. Angket

Instrumen Angket yang digunakan untuk mengetahui bagaimana pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terhadap kreatifitas guru mengajar daring pada siswa di madrasah ibtidaiyah dengan menggunakan angket yang telah di uji validi dan reliabelnya.

Setelah soal diuji validitas dan reliabilitasnya, langkah selanjutnya adalah angketyang validdigunakn untukpenelitian . Adapun kisi-kisi angket sebagai berikut:

TABEL II

KISI-KISI ANGKET

Variabel Dimensi Indikator Kisi-kisi

Variabel X (Pelatihan berbasis pembelajaran aktif)

Pelaksanaan pembelajaran

Mengalami, kemampuan guru untuk membuat siswa mengalami dalam proses pembelajaran

Guru memerintahkan kepada siswa melakukan percobaan?

Guru memerintahkan kepada siswa melakukan wawancara

Guru memerintahkan kepada siswa melakukan pengamatan dilingkungan sekitar

Guru mengarahkan kepada siswa untuk bermain peran

Guru memerintahkan kepada siswa melakukan pembuktian dengan benda kongkrit?

Interaksi

Kemampuan guru untuk membuat pembelajaran terjadi interaksi antar siswa

Guru membuka diskusi via zoom meeting/

google meet

Guru Memberi kesempatan siswa untuk saling mengomentasi tugas yang dikerjakan

Guru memerintahkan kepada siswa mengemukakan pendapatnya dalam bentuk lisan

Guru memerintahkan kepada siswa mengemukakan pendapatnya dalam bentuk tertulis

Guru memerintahkan kepada siswa menaggapi pendapat siswa lain?

Komunikas Kemampuan guru membuat

pembelajaran agar

siswa mampu

mengkomunikasik an materi yang

Guru mengajak siswa untuk saling tukar pendapat

Evaluasi Pemahaman siswa

memerintahkan kepada siswa melaporkan hasil kerjanya melalui tulisan?

Memerintahkan kepada siswa melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan?

Memerintahkan kepada siswa melaporkan

sudah dipelajari hasil percobaan melalui tulisan?

Memerintahkan kepada siswa menyampaikan hasil diskusi dalam bentuk lisan?

Reflekasi: Menanyakan pendapat atau keinginan siswa Kemmapuan guru bagaimana sebaiknya pembelajaran yang melakukan refleksi akan datang dilaksanakan?

setiap pembelajaran Menunjuk siswa secara acak untuk menyimpulkan salah satu poin materi?

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kritik dan sarannya Memerintahkan siswa untuk mengulang kembali materi yang telah disampaikan?

Menanyakan pendapat atau perasaan siswa bagaimana perasaannya saat belajar materi pelajaran hri ini?

Kemampuan Berpikir Kreatif

Berpikir kreatif (aptitude)

Orisinalitas,

kemampuan guru untuk membuat sesuatu yang baru danuni

Ketika membuka pelajaran guru tidak hanya menyampaikan salam kemudian mengajar tetapi memberikanpertanyaan dalambentuk games

Guru membuat materi yang akan dijelaskan ke siswa menggunakan power point

Guru membuat sendiri vidio pembelajaran yang akan dijelaskan ke siswa

Guru mencairkan suasana dengan memberikan ice breaking ketika mengajar Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan materi Pada saat ujian atau ulangan bentuk soal yang dibuat guru unik seperti;

soal dalam bentuk teka-teki, games, dan lainnya

Guru membuat suasana ulangan atau ujian belajar berbeda dari sebelumnya. Misalnya menggunkan aplikasi online quizsis, kahoot

Fleksibilitas,

kemampuan guru untuk melakukan pendekatan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa

Guru memberikan contoh soal yang berbeda bagi siswa yang sulit memahamimateri

Ketika mengajar guru tidak terpaku terhadap satu siswa

Guru menjelaskan kembali materi sampai siswa mengerti

Guru memberikan pertanyaan terbuka sehingga jawaban siswa berbeda beda Kelancaran, Guru memanfaatkan media belajar yang kemampuan guru tersedia jika media belajar yang hendak untuk menciptakan digunakan tidak dapat digunakan banyak ide, atau

jawaban ketika Guru melanjutkan pelajaran walaupun banyak gangguan ketika mengajar

Guru tidak kehabisan jawaban ketika siswa terus-menerus bertanya

Elaborasi,

kmampuan guru untuk mengemas pembelajaran

Guru membuat saya tertarik terhadap apa yang disampaikan

Ketika mengajar guru tidak selalu menjelaskan kemudian tugas

Guru membawa contoh nyata ketika

sehingga

menarik lebih mengajar.

Guru tidak selalu ceramah dalam mengajar Guru menjelaskan materi dengan metode berbeda-beda. Misalnya, jika pertemuan hari ini ceramah pertemuan berikutnya ceramah dan diskusi

Guru tidak hanya menggunakan media yang sama dalam menjelaskan materi Sikap kreatif

(nonaptitude)

Rasa ingin tahu, guru memiliki rasa

ingin tahu

terhadapberbagai situasi ketika mengajar

Guru menanyakan dilakukan ketika memperhatikan

aktivitas

siswaapa yang tidak Guru Memerintahkan siswa untuk bercerita hal apa saja yang menarik perhatian bagi siswa

Bersifat imajinatif, guru mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-

hari atau

menciptakan contoh-contoh soal maupun materi yang tidak atau belum pernah dilakukan

Guru memberikan gambaran awal materi yang diajarkan dengan menerapkannya menjadi sebuah permainan sederhana yang menyenangkan

Guru memberikan contoh

dengan kehidupan siswa yang dekat Guru menjelaskan contoh berbeda dari yang ada di buku

Merasa tertantang oleh kemajemukan, guru terdorong untuk

menyelesaikan masalah dengan carayang berbeda

Guru membuat siswa menjadi tidak bosan ketika belajar dengan cara misalnya, mengajak siswa belajar di luar kelas Guru membuat siswa yang pasif menjadi aktif dengan cara misalnya, siswa yang pasif disuruh untuk bertanya atau mengerjakan soal di depan kelas

Berani mengambil resiko, guru memiliki sikap untuk tidak takut salah terhadap jawabanya atau tidak takut dikritik

Guru terlihat yakin terhadap jawaban- jawaban yang diberikan

Ketika mengajar guru terlihat yakin terhadap apa yang dilakukan

Sifat menghargai, guru menghargai kemampuan

siswanya

Guru mengapresiasi siswa

selama pembelajaran yang aktif Ketika siswa bertanya guru menghargai pertanyaan siswa

Guru tidak marah terhadap jawaban siswa jika jawabannya belum sesuai

D. Teknik Analisis Data a. Uji Normalitas

Uji normalitas data ini dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yangditelitiberdistribusinormal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan adalah shapiro-wilk dengan taraf signifikan α = 0,05,

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui kondisi varians data samaatau beda.

Pengujian uji varians dilakukan pada uji homogenitas ini. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data data populasi bervarian homogen. Dalam menguji kehomogenan suatu data

dengan mengunakan SPSS.

c. Uji Hipotesis

Pada penelitian ini uji hipotesis akan dilakukan dengan uji korelasi yang akan dilakukan dengan program SPSS. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui apakah pelatiha berbasis pembelajaran aktif berpengaruh secara signifikan terhadap kreatifitas guru Madrasah Ibtidaiyah di Samarinda.

BAB IV

SUMBER DAYA PENELITIAN

A. Pelaksana Peneli

tian

Profil pelaksana penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:

Judul : Pengaruh Pelatihan Berbasis Pembelajaran Aktif terhadap Kreativitas Guru diMadrasah Ibtidaiyah Samarinda

Kluster: Penelitian

Profil Peneliti

1. Nama : Siti Nasiah M.Pd

2. TTL : Pati, 22 Juni 1987

3. Satker : IAIN Samarinda

4. NIDN : 2022068701

Profil Sporting Staff 1:

1. Nama : Ardadiansyah M.Pd

2. TTL : Kahala, 2 Maret 1988

3. Satker : STAI Samarinda

4. NIDN : -

Profil Sporting Staff 2:

1. Nama : Ely Wulandari

2.TTL : Cilacap,12 April 1988

3.Satker : Mahasiswa S2 IAIN Samarinda

4. NIM 1920100025701

B. RENCANA PEMBAHASAN

1. Mengetahui proses pelatihan berbasis pembelajaran aktif di madrasah ibtidaiyah Samarinda:

Proses pelatihan dilihat dari pada saat guru diberikan pelatihan berbasis pembelajaran aktif, peneliti bekerjasama dengan Tanoto Faundation, peneliti ditugaskan menjadi fasilitator pembelajaran aktif untuk sekolah dasar, ada sekitar 13 Dosen IAIN Samarinda di tugaskan menjadi fasilitator dan bekerjasama dengan sekolah mitra, dosen mendampingi guru madrasah Ibtidaiyah, bulan desember 2019 telah dilakuan pelatihan khusus guru madrasah ibtidaiyah di sekolah Mitra IAIN Samarinda, jadi dalam penelitianya ini akan focus pada bagaimana proses berjalanya pelatihan apa saja yang telah dipelajari oleh guru madrasah dan bagaimana penerapanya di sekolah

2. Mengetahui bagaimna kreativitas guru di madrasah ibtidaiyah Samarinda

Kreatifitas Guru akan terlihat dengan proses tahapan sebagai berikut:

a)Persiapan adalah tahap awal yang berisi proses pemahaman terhadap masalah, pengelompokan data dan informasi, memprediksi afiliasi antara hipotesis dengan pedoman yang sudah ada namun hanya menjajaki beberapa kemungkinan dan belum sampai mendapatkan sesuatu.

b)Pematangan atau inkubasi yaitu tahap menggambarkan,

mendefinisikan, menganalisa masalah. Pembedaan antara hal yang

benar dan yang salah, yang sesuai dan yang tidak relevan diharapkan

ada pada proses inkubasi atau pematangan.

aktif terhadap kreativitas di madrasah ibtidaiyah

Data diperoleh dari hasil angket yang diisi oleh guru setelah butir angket di nyatakan valid dan realiabel, selanjutnya data hasil penelitian akan di analasisi dengan tahapan sebagai berikut

1.

Uji Normalitas Data ( 

²

)

penghitungan uji normalitas untuk mengetahui data berdistribusi normal. penghitungan uji normalitas uji Kolmogorov-Smirnov dengan taraf kepercayaan 95% .

2.

Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui kondisi varians data sama atau beda. Pengujian uji varians dilakukan pada uji

homogenitas ini. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data data populasi bervarian homogen. Dalammenguji kehomogenan suatu data

dengan mengunakan SPSS.

3.

Uji Hipotesis

Pada penelitian ini analisis yang akan digunakan uji korelasi dilakukan dengan program SPSS. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui apakah pelatiha berbasis pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap kreatifitas guru di MI Samarinda. .

Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah:

Ho : pelatihan berbasis pembelajaran aktif berpengaruh signifikan terhadap kreativitas guru dimadrasah ibtidaiyah

Ha : Pelatihan berbasis pembelajaran aktif tidak berpengaruh terhadap kreativitas guru di madrasah ibtidaiyah

b. Menentukan taraf signifikansi

1) Jika nilai signifikansi/ sig (2-tailed) > 0,05 maka Ho diterima, Hadi tolak

2) Jika signifikansi sig (2-tailed) < 0,05 maka Ha

diterima, Ho ditolak

BAB V

LOG BOOK PENELITIAN

Judul: Pengaruh pelatihan berbasis pembelajaran aktif terhadap kreatifitas guru

madrasah Ibtidaiyah Samarinda

Klaster: Penelitian Pembinaan/ Kapasitas (PT)Peneliti: Siti Nasiah M.Pd

A. LOG BOOK Penelitian

NO TANGGAL LOKASI TUJUAN HASIL

1. April- Mei 2021

Merancang

angket -Butir pernyataan yang terdiri dar 20 butir pertanyaan terkait pembelajaran aktif dan 20 butir pernyataan terkait kreativitas guru

https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

2. 28 Mei 2021

MI samarinda Guru yang pernah mengikuti pelatihan tanoto foundation

Uji coba Angket kepada guru yang

pernah mengikuti pelatihan di

madrasah ibtidaiyah sebanyak 27

guru yang sudah mengisi angket,

kemudian akan di analisis ,

selanjutnya butir pernyataan yang

valid digunakan untuk pengumpulan

data penelitian

3. 4 -5 Juni

2021 MI Sulamul

Hidayah Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf _link

Batas waktu mengisi angket sampai

tanggal 25 Juni 2021

4.

7 & 8 Juni

2021

MI AT-Taufiq

Alamat:

JL.P.SURYANA TA RT.38 NO.32, -, Kec.

Samarinda Ulu Kota Samarinda

Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf _link

Guru yang sudah mengisi angket 3

orang limit waktu pengisian sampai

tanggal 26 Juni 2021

5.

9 & 10 juni

2021

MI AR-

Raudhah

Alamat: JL.

RAUDHAH.1 RT.07 NO 120, SAMARINDA ULU, Kec.

Samarinda Ulu Kota Samarind

Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf _link

Guru yang sudah mengisi angket 3

orang limit waktu pengisian sampai

tanggal 26 Juni 2021

6.

11 & 12 Juni

2021

MI DDI Tani Aman

Alamat:

JL.SOEKARNO HATTA KM 2,5, -, Kec.

Samarinda Seberang Kota Samarinda

Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf _link

Guru yang sudah mengisi angket 1

orang limit waktu pengisian sampai tanggal 27 Juni 2021

7.

14 &15 Juni

2021

MI Maarif Nu 001

Alamat: JL.

Ampera no 38 Rt 24 Kec. Palaran .Kota Samarinda

Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf _link

Guru yang sudah mengisi angket 1

orang limit waktu pengisian sampai

tanggal 27 Juni 2021

8.

^{16-17 Juni}

2021

MI Maarif Nu 003

Alamat: JL.

RUKUN GG.

CEMPAKA RT.24 KEL.

RAPAK

DALAM, -, Kec.

Samarinda Seberang Kota Samarinda

Kepala Madrasah Guru Kelas

- Memperoleh izin dari kepala madrasah untuk melakukan penelitian

- observasi guru terkait pelaksanaan pembelajran setelah memperoleh pelatihan

- meminta kesediaan guru untuk mengisi Angket yang peneliti sudah buat - setelah guru mengisi angket https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLScwtaeFZxknJIaP7LO0Tt7e 5CNkRPU1DaTY_9TwSm4KvkubG A/viewform

kemudian mengirimkan contoh hasil karya kreativitas siswa di link https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSfnj1in4bKrsigKY3niGVu U1nwR3p2XuhP-

2Cs0GeP8DLUrug/viewform?usp=sf

_link

Guru yang sudah mengisi angket 1

orang limit waktu pengisian sampai

tanggal 27 Juni 2021

Hasil Jawaban Angket Guru

1. Bapak/ibu guru dalam pembelajaran memerintahkan kepada siswa melakukan percobaan (34 jawaban)

12340510152 (5,9%)13 (38,2%)15 (44,1%)4 (11,8%) Nilai Jumlah

1 2

2 13

3 15

4 4

2.Bapak/ibu guru dalam pembelajaran memerintahkan kepada siswa melakukan wawancara (34 jawaban)

123401020301 (2,9%)1 (2,9%)22 (64,7%)9 (26,5%)2 (5,9%)2 (5,9%) Nilai Jumlah

1 1

2 22

3 9

4 2

3. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran memerintahkan kepada siswa melakukan pengamatan (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)8 (23,5%)18 (52,9%)8 (23,5%) Nilai Jumlah

1 0

2 8

3 18

4 8

4. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran memerintahkan kepada siswa melakukan diskusi (34 jawaban)

12340510150 (0%)0 (0%)9 (26,5%)15 (44,1%)10 (29,4%) Nilai Jumlah

1 0

2 9

3 15

4 10

5. Bapak/ibu guru dalam proses pembelajaran memerintahkan kepada siswa untuk saling bertukar pikiran dalam memecahkan masalah di dalam kelompoknya (34 jawaban)

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)6 (17,6%)16 (47,1%)11 (32,4%) Nilai Jumlah

1 1

2 6

3 16

4 11

6. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran memerintahkan kepada siswa mengemukakan ide/gagasanmenggunakan vidio (34 jawaban)

12340510155 (14,7%)13 (38,2%)12 (35,3%)4 (11,8%) Nilai Jumlah

1 5

7. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa aktif dalam berdiskusi?(34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)5 (14,7%)17 (50%)12 (35,3%) Nilai Jumlah

1 0

2 5

3 17

4 12

8. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa menaggapi pendapat siswa lain34 jawaban

123401020301 (2,9%)1 (2,9%)4 (11,8%)21 (61,8%)8 (23,5%) Nilai Jumlah

1 1

2 4

3 21

4 8

9. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa mengemukakan pendapatnya dalam bentuk lisan?(34 jawaban)

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)6 (17,6%)18 (52,9%)9 (26,5%) Nilai Jumlah

1 1

2 6

3 18

4 9

10. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa mengemukakan pendapatnya melalui tulisan?(34 jawaban)

12340510150 (0%)0 (0%)10 (29,4%)15 (44,1%)9 (26,5%)

Nilai Jumlah

1 0

2 10

3 15

4 9

11. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa menyampaikan hasil diskusi dalam bentuk lisan (34 jawaban)

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)9 (26,5%)17 (50%)7 (20,6%) Nilai Jumlah

1 1

2 9

3 17

4 7

12. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa menyampaikan hasil diskusi melalui tulisan (34 jawaban)

12340510150 (0%)0 (0%)10 (29,4%)13 (38,2%)11 (32,4%) Nilai Jumlah

1 0

2 10

3 13

4 11

14. bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepadasiswa melaporkan hasil kerjanya melalui tulisan (34 jawaban)

12340510150 (0%)0 (0%)9 (26,5%)11 (32,4%)14 (41,2%) Nilai Jumlah

1 0

2 9

3 11

4 14

15. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan (34 jawaban)

12340510151 (2,9%)1 (2,9%)13 (38,2%)15 (44,1%)5 (14,7%) Nilai Jumlah

1 1

2 13

3 15

4 5

16. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memerintahkan kepada siswa melaporkan hasil percobaan melalui tulisan34 jawaban

12340510150 (0%)0 (0%)8 (23,5%)13 (38,2%)13 (38,2%) Nilai Jumlah

1 0

2 8

3 13

4 13

17. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kritik dan sarannya (34 jawaban)

1234051015202 (5,9%)6 (17,6%)16 (47,1%)10 (29,4%) Nilai Jumlah

1 2

2 6

3 16

4 10

18. apak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu menanyakan pendapat atau keinginan siswa bagaimana sebaiknya pembelajaran yang akan datang dilaksanakan? (34 jawaban)

12340510151 (2,9%)1 (2,9%)12 (35,3%)13 (38,2%)8 (23,5%) Nilai Jumlah

1 1

2 12

3 13

4 8

19. Bapak/ibu guru dalam setiap pembelajaran selalu menunjuk siswa secara acak untuk menyimpulkan salah satu poin materi34 jawaban

1234051015202 (5,9%)5 (14,7%)16 (47,1%)11 (32,4%)

Nilai Jumlah

20. Setiap pembelajaran bapak/ibu guru mengajak siswa untuk mengulang kembali materi yang telah disampaikan (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)1 (2,9%)1 (2,9%)16 (47,1%)17 (50%) Nilai Jumlah

1 0

2 1

3 16

4 17

Kreatifitas Guru

1. Ketika membuka pelajaran bapak/Ibu guru tidak hanya menyampaikan salam kemudian mengajar tetapi memberikan pertanyaan dalam bentuk games? (34 jawaban)

12340510153 (8,8%)12 (35,3%)15 (44,1%)4 (11,8%) Nilai Jumlah

1 3

2 12

3 15

4 4

2. Bapak/Ibu Guru menjelaskan materi pelajaran yang di peroleh daribrowsing internet (34 jawaban)

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)16 (47,1%)17 (50%)0 (0%)0 (0%) Nilai Jumlah

1 1

2 16

3 17

4 0

3. Bapak/Ibu Guru menggunakan vidio youtube dalam pembelajaran34 jawaban

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)12 (35,3%)17 (50%)4 (11,8%) Nilai Jumlah

1 1

2 12

3 17

4 4

4. Bapak/Ibu Guru merancang dan membuat sendiri vidio pembelajaranyang akan digunakan siswa (34 jawaban)

12340510154 (11,8%)13 (38,2%)12 (35,3%)5 (14,7%) Nilai Jumlah

1 4

2 13

3 12

4 5

5. Bapak/Ibu Guru mencairkan suasana dengan memberikan ice breakingketika mengajar (34 jawaban)

1234051015201 (2,9%)1 (2,9%)8 (23,5%)18 (52,9%)7 (20,6%) Nilai Jumlah

1 1

6.Ketika mengajar bapak/ibu guru menjelaskan kemudian siswa diberi tugas (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)2 (5,9%)18 (52,9%)14 (41,2%) Nilai Jumlah

1 0

2 2

3 18

4 14

7. Bapak/Ibu Guru membuat siswa yang pasif menjadi aktif dengan cara misalnya, siswa yang pasif disuruh untuk bertanya (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)2 (5,9%)15 (44,1%)17 (50%) Nilai Jumlah

1 0

2 2

3 15

4 17

8. Bapak/Ibu Guru membuat siswa menjadi tidak bosan ketika belajar dengancara misalnya, memperkaya pengalaman belajar siswa (34 jawaban)

123401020300 (0%)0 (0%)2 (5,9%)2 (5,9%)22 (64,7%)10 (29,4%) Nilai Jumlah

1 0

2 2

3 22

4 10

9. Bapak /ibu guru memanfaatkan hasil karya siswa sebagai sumber belajar (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)3 (8,8%)18 (52,9%)13 (38,2%) Nilai Jumlah

1 0

2 3

3 18

4 13

10. Bapak/ibu guru melakukan Pembelajaran disesuaikan dengan kondisisiswa dengan materi yang disederhanakan (34 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)2 (5,9%)16 (47,1%)16 (47,1%) Nilai Jumlah

1 0

2 2

3 16

4 16

11. Bapak/Ibu guru menjelaskan materi yang akan dijelaskan kesiswa hanyadiperoleh dari buku paket siswa (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)17 (54,8%)11 (35,5%)3 (9,7%)

Nilai Jumlah

12. Bapak/Ibu Guru memberikan pertanyaan terbuka sehingga jawaban siswa berbeda beda (31 jawaban)

12340510151 (3,2%)1 (3,2%)4 (12,9%)15 (48,4%)11 (35,5%) Nilai Jumlah

1 1

2 4

3 15

4 11

13. Bapak/Ibu Guru memanfaatkan media belajar di lingkungan sekitar yang tersedia (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)5 (16,1%)16 (51,6%)10 (32,3%) Nilai Jumlah

1 0

2 5

3 16

4 10

14. Bapak/Ibu Guru melanjutkan pelajaran walaupun banyak gangguanketika mengajar (31 jawaban)

12340510153 (9,7%)9 (29%)14 (45,2%)5 (16,1%)

Nilai Jumlah

1 3

2 9

3 14

4 5

15. Bapak/Ibu Guru tidak kehabisan jawaban ketika siswa terus-menerusbertanya (31 jawaban)

1234051015203 (9,7%)3 (9,7%)18 (58,1%)7 (22,6%) Nilai Jumlah

1 3

2 3

3 18

4 7

16. Bapak/ibu guru dalam menyajikan materi pembelajaran disusun secarasistematis dan kontekstual (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)3 (9,7%)18 (58,1%)10 (32,3%) Nilai Jumlah

1 0

2 3

3 18

4 10

17. Bapak/ibu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran selalumengaktifkan siswa secara maksimal (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)1 (3,2%)1 (3,2%)16 (51,6%)14 (45,2%)

Nilai Jumlah

18. Bapak/ibu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran selalumengaktifkan siswa secara maksimal (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)1 (3,2%)1 (3,2%)17 (54,8%)13 (41,9%)

Nilai Jumlah

1 0

2 1

3 17

4 13

19. Bapak/ibu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran selalumengaktifkan siswa secara maksimal (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)1 (3,2%)1 (3,2%)17 (54,8%)13 (41,9%) Nilai Jumlah

1 0

2 1

3 17

4 13

20. Bapak/ibu guru menggunakan zoom atau googlemeet dalam pembelajarndaring (31 jawaban)

1234051015200 (0%)0 (0%)1 (3,2%)1 (3,2%)17 (54,8%)13 (41,9%) Nilai Jumlah

1 0

2 1

3 17

4 13

PENUTUP

Demikian laporan progress report (laporan antara) ini dibuat untuk pertanggungjawaban proses penelitian kami mengenai pembelajaran bahasa Inggris berbasis internet di Kalimantan telah dan dan sedang dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.

Peneliti,

Siti Nasiah,M.Pd

DAFTAR PUSTAKA

Ambar Teguh Sulistiyani dan Rosidah, 2003, Manajemen Sumber Daya Manusia,.

Graha Ilmu: Yogyakarta

Bell, D., & Kahrhoff, J. 2006. Active Learning Handbook. St. Louis, Missouri:

Webster University

Dhamiri, kharisma sakta, 2014, pengaruh pelatihan terhadap kinerja pegawai

dinas pendidikan kabupaten sarolangun, Mankeu vol no 3 no 1 2014:

374-463.

Dwi nur aini dahlan. 2019. Identifikasi dan optimalisasi permainan outdoor dalam

pembelajaran pada taman kanak-kanak di desa bakungan kecamatan loa janan. Southeast asian journal of islamic education. vol 1 no 2

Efin Shu Daniel Cassa Augustinus. 2018. Pengaruh pelatihan terhadap kinerja

karyawan pada hotel santika primeiere dyandra medan. Journal of

accounting and management innovation, vol 2 no 1, januari, 2018. Pp

50-66.

Fenti Hikmawati, 2017, Metodologi Penelitian, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, Kornelius, A. Margono, Hartutiningsih. 2014. Pendidikan dan pelatihan guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan di SMPN 27 sendawar kabupaten

kutai barat. E journal administrative reform, 2 (3): 1811-1823. ISSN 2338- 7637, ar.mian.fsip-unmul.ac.id

Kunandar. 2009. Guru profesional implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan sukses dalam sertifikasi guru. Jakarta: rajawali pers

Mangkunegara, prabu anwar. 2012. Manajemen sumber daya manusia perusahaan, cet !! bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Mathis Robert L. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Salemba: Jakarta Probosemi, Khori. 2011. Analisis Kebutuhan Pelatihan Karyawan Bidang Pelayanan pada PT Taspen (PERSERO) kantor cabang bogor.

Skripsi. Bogor: universitas djuanda.PT.Rineka Cipta.

Riduwan, 2002. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung:Alfabeta Riduwan, 2012. Belajar Mudah Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2012 Siswoyo, Dwi.,

dkk. 2007. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Uny Press. Slameto. 2003.

Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhinya. Jakarta:

Sudjana, D. 2007. Sistem dan Manajemen Pelatihan Teori dan Aplikasi.

Bandung: Falah.

Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

Dan R&D, Bandung: Alfabeta

Supardi. 2013. Kinerja guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Umi Mahmudah. 2008. Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab . UIN- Maliki Press, Malang.

Utami Munandar, 2003. Pengembangan kreatifitas anak berbakat, Jakarta Gramedia Pustaka Utama. 2003

Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala, 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Peursahaan dari Teori ke Praktik. PT Raja Grafindo, Jakarta Wycoff, Joice. 2002. Menjadi super kreatif melalui metode pemetaan pikiran.

Bandung: Kaifaui

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

DAFTAR GURU MI MA’ARIF NU 001 PALARAN (1)

No Nama JK Tempat Tang

gal Status Jenis PTK

Guru Honor

Sekolah Kepala Sekolah 1 Amat Muslih, S.Pd L Jember 09/08/1967

2 Endang Sulasih, S.Pd P Kodokan 23/11/1969 PNS Guru Kelas

3 Supeni, S.Pd P Ponorogo 20/08/1970 PNS Guru Kelas

Mamlu`atul Kurniawati,

S.Pd.I Guru Honor

Sekolah

4 P Samarinda 01/03/1990 Guru Kelas

Muhamad Nurwakit, Guru Honor Guru

5 S.Pd.I L Ponorogo 10/12/1969 Sekolah Mapel

Hambuku

Tengah Guru Honor

Sekolah

6 Bahriatinnor, S.Pd P 10/10/1977 Guru Kelas

Guru Honor Penjaga

7 Abdul Rokhim L Malang 18/02/1959 Sekolah Sekolah

Guru Honor Sekolah

8 Mariani, S.Pd P Handil A 12/06/1972 Guru Kelas

Guru Honor Guru

9 Misran L Samarinda 05/02/1971 Sekolah Mapel

Guru Honor Sekolah

10 Amat Muslikh, S.Pd L Ponorogo 05/12/1979 Guru Kelas

Guru Honor

11 Aprida Ekawati, S.Pd.I P Samarinda 10/04/1986 Sekolah Guru Kelas Guru Honor

Sekolah

12 Endah Sriwinanti, S.Si P Kediri 05/04/1979 Guru Kelas Guru Honor

Sekolah 18 Irma Nor Ma'rifah, SE P Samarinda 11/03/1993

Muhammad Nur

Madani, SE Guru Honor

Sekolah

19 L Palaran 19/11/1995 Staf TU

20 Uswatun Hasanah, P Sidoarjo 17/07/1995 Guru Honor Guru Kelas

S.Pd Sekolah

Guru Honor Sekolah

21 Likha Mayasari, S.Pd P Blitar 16/08/1993 Guru Kelas

Guru Honor

22 Farochah, S.Pd P Samarinda 02/08/1997 Sekolah Guru Kelas Dyas Anggun Sasmitha,

S.Pd Guru Honor

Sekolah

23 P Samarinda 06/03/1997 Guru Kelas

Guru Honor Guru 24 Santi Nurfitriani, S.Pd P Samarinda 26/04/1994 Sekolah Mapel

Guru Honor Sekolah

25 Fajar Nur Kholis L Samarinda 04/11/1996 Guru Kelas

Guru Honor Sekolah

26 Siti Salasiah, S.Pd P Samarinda 10/07/1991 Guru Kelas Ridwan Muhammad

Nur, S.Pd Guru Honor

Sekolah Guru Mapel

27 L Samarinda 13/06/1996

Guru Honor Sekolah

28 Yasin Wahyudi, S.Pd L Palaran 07/06/1996 Guru Kelas

Ahmad Aris Perdana, Guru Honor

29 S.Pd L Samarinda 15/04/1995 Sekolah Guru Kelas

Guru Honor Sekolah

30 Susi Sri Lestari, S.Pd P Samarinda 28/05/1989 Guru Kelas

DAFTAR GURU MI MA’ARIF NU 003 MANGKUPALAS (2)

NO NAMA L/P TTL JABATAN JAB

1 Taibah, S.PdI P Banjarmasin,

19 Maret Kepala 1972 Madrasah GTY

2 Ahmad Subhan, S.HI L Samarinda,

21 Oktober Guru

Bid.Study GTY 1981

3 Elamsah, S.PdI L Kutai, 01

Maret 1974 Guru Kelas GTY 4 Atiyah Hayati, S.PdI P Banjarmasin,

27 Mei Guru Kelas GTY

1975 5 Siti Aminah,A.Md P Samarinda,01

September Guru Kelas GTT 1984

6 Alfin Afifah, S.Pd P Blitar, 26 Desember 1976

Bid.StudyGuru PNS

7 Nur Nikmatu

Zuhroh,S.PdI P Samarinda,12

Desember

1984 Guru Kelas GTT

8 Ella Andaria,S.Pd P Samarinda, 09 April

1986 Guru Kelas GTT

9 Sumiati,S.PdI P Enrekeng, 18

Juli 1980 Guru Kelas GTT

10 Fahria Yuliana,S.pd P

Wawai Gardu, 08

April Guru Kelas GTT

1998 11 Norhayati,S.Pd P Tarakan, 12

Agustus

1982 Guru Kelas GTT

12 Sidik Amrillah, S.PdI L Loa Janan ,

29 Mei 1993 Guru

Bid.Study GTT

13 Dunung Ade Kantari, L

Sumba Besar, 05

Maret Guru

Bid.Study GTT

S.Pd 1991

14 Irawati, S.PdI P Muara Uya,

16 Desember Guru

Kelas GTT

1986 15 Eka Darmayanti, S.Pd P Shopeng, 25

Januari 1084 Guru

Kelas GTT

06 oktober Bid.Study 1984

21 M. Arsyad,S.Pd L Bangun Rejo,

01 Maret Guru

Bid.Study GTT

1992 22 Ady Saputra,M.Pd L Samarinda,

08 Agustus Guru

Bid.Study GTT

1991

23 Tasmin L Samarinda,

04 April 1972

Penja

ga PTY

24 Andi Bau P

Bonto

Bulaeng, 27 Kebersi

han GTY

Desember 1975 25 H. Ernawati, S.Ag P Lampihong,

07 Maret Guru

Bid.Study PNS

1970 26 Ari Saptra, S.Pd L Jakarta, 14

Juni 1996

Guru Kelas

IV PTT

A 27 Muhammad Ridwan,

L Wirikale, 04

Juni 1996 TU PTT

S.Pd

28 Andy Prasetyo, S.Pd L Jakarta, 09 Maret 1995

Guru Kelas

III PTT

A

29 Hariyati, S.Pd P Samarinda,

04 April 1994

Guru Kelas

III B PTT

30 Luqman Nur Fajri,

L Samboja, 31

Maret 1995 Guru

Bid.Study PTT

S.Pd

31 Rusmawati, S.Pd P Jakarta, 13

Januari1969 Guru

Bid.Study PTT

32 Syahrul L Maros, 20

Agustus 2001

Perpustak

aan PTT

33 Khalidah, S.Pd P Martapura,

27 Agustus Guru

Bid.Study PTT

1998

34 Fifi Elyani P Samarinda,

02 Juni 1997 Guru

Bid.Study PTT

Zhulaikhoh, S.Pd

35 Imanisa Roudlotul P Samarinda, TU PTT

21 April Jannah, S.Pd 1999

DAFTAR GURU MI DDI TANI AMAN LOA JANAN ILIR (3)

No Nama Jenis

Kelamin Mulai

Bertugas Status

Kepegawian Jabatan

1 Hamsiah, S.Ag P 01/11/2000 PNS Kepala

Sekolah

2 H.Alimin, S.Ag L 01/07/1986 PNS Guru Kelas

IV A

3 St. Lazimah, S.Pd.I P 01/12/1991 PNS Guru Kelas 1 B

4 Anita Octorya,S.Pd P 01/07/2005 PNS Guru Kelas IV A

5 St. Rokayah P 01/08/1996 GTY Guru Kelas V

B

6 Muh. Ilyafi,S.Ag L 01/01/1998 GTY Guru Kelas V A

7 Rusnawati, S.Ag P 01/08/2000 GTY Guru Kelas II A

8 Hasmawati, S.Ag P 01/08/2000 GTY Guru Kelas

VI B

9 Sutiyani, S.Pd P 01/08/2000 GTY Guru Kelas I

A

10 Khiru.Pdddin, S.Pd.I L 01/08/2006 GTY Guru Kelas II C

11 Setiawati, A.Md L 01/07/2010 GTY Guru Kelas VI C

12 Jannatun N, S.Pd.I L 02/01/2012 GTY Guru Kelas II

B

19 Andi Nurul Himmah P 2017 GTY Guru Kelas IV B

20 Nasrullah L 2017 GTY Guru Kelas

IV C

21 Aisyah, S.Pd.I P 2018 GTY Guru Kelas III

C

22 Ari Iskandar L 2018 GTY Guru Bidang

Studi

24 Sopiyahtydar, A.Md P 01/02/2011 PTY TU/Operator

25 Nur Lina P 2017 PTY Perpustakaan

26 Misnawati P 2016 PTY CS

27 Markini P 2014 PTY CS

28 Jakaria L 01/07/2011 PTY Satpam

DAFTAR GURU MI ARRAUDAH TELUK LERONG (4)

No Nama JK Tempat Tanggal Status

Kepegawaian Jabatan

1 Abdullah,S.PdI L Barito

Kaula 04/02/1968 PNS Kepala

Sekolah

2 Sitti Rahmah,S.PdI P Santan 01/01/1972 PNS Guru Kelas

3 Nur`Aini,S.Ag P Genting

Tanah 13/08/1970 PNS Guru Kelas

4 Masyiarni,S.PdI P Samarinda 21/02/1975 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 5 Nur Jannah,S.Ag P Samarinda 16/06/1973 Guru Honor Sekolah Guru Kelas

6 M.Mas`ud,S.HI L Simpang

pasir 21/07/1978 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 7 Zunainah,S.Ag P Samarinda 17/03/1973 Guru Honor Sekolah Guru Mapel 8 Ahmad Alhusairi,S.Pd L Teluk

Dalam 26/10/1986 Guru Honor Sekolah Guru Mapel

9 Jubaidah,S.PdI P Sampang

Sari 15/10/1982 Guru Honor Sekolah Guru Kelas

10 Siti Aisyah S.PdI P Samarinda 23/12/1982 Guru Honor Sekolah Guru Mapel

11 Siswi Wulandari,S.PdI P Samarinda 16/07/1984 Guru Honor Sekolah Guru Kelas

12 Rusman,S.Pd L Jeneponto 26/10/1986 Guru Honor Sekolah Guru Mapel

13 Nori Indriati,S.PdI P Samarinda 06/05/1988 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 14 Levika

Nurkholifah

Rahayu ,S.Pd P Samarinda 22/01/1992 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 15 Rahmat Faisal,S.Pd L Samarinda 16/04/1991 Guru Honor Sekolah Guru Mapel 16 NsRizky Nanda

Amelia

Putri,S.Kep P Samarinda 28/03/1995 Guru Honor Sekolah

Tenaga Administras i

17 Mesya Merdiyanti P Samarinda 08/11/1994 Guru Honor Sekolah

Tenaga Perpustakaa n

18 Sampurna,S.Pd P Samarinda 13/02/1995 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 19 Nur Hidayanti,S.Pd P Samarinda 11/13/1983 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 20 Ike Putri Handayani,S.Pd P Samarinda 15/06/1995 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 21 Hendra Yani,S.PdI L Samarinda 12/04/1982 Guru Honor Sekolah Guru Kelas 22 Ahmad Rahmani,S.Pd L Melintang 03/05/1994 Guru Honor Sekolah Guru Mapel 23 Khairun Nisa,S.Pd P Samarinda 05/03/1997 Guru Honor Sekolah Guru Mapel

DAFTAR GURU MI SULLAMUL HIDAYAH ANTASARI (5)

NO NAMA : JK TEMP

AT LAHIR : TANGGA

L LAHIR : STATUS

KEPEGAWAIAN JENIS PTK

Muhammad Syafe'i Tu &

8 Rusmawati , S.PdI P Samarinda 22/11/1974 Non PNS Bendahara

9 Nurhasanah , SP P Samarinda 16/04/1982 Non PNS Guru

10 Husnul Hatimah ,S.Pd P Samarinda 07/05/1988 Non PNS Guru

11 Mardiani , S.PdI P Samarindaa 17/08/1980 Non PNS Guru

12 Suwarsito , S.Pd SD L Ngawi 18/11/1980 Non PNS Guru

13 Nisa Witari, S.Pd P Samarinda 21/05/1996 Non PNS Guru

14 Zainal Hadi , A.Ma L Samarinda 05/03/1967 PNS Guru

15 John Aspiani , S.PdI L Tanjung Redeb

(Berau) 22/09/1966 PNS Guru

16 Muhammad Nasir ,S.PdI L Samarinda 14/08/1977 Non PNS Guru

17 Mahyudin , S.PdI L Samarinda 18/09/1981 Non PNS Guru

18 Asnani , S.Pd L Jantur 05/03/1984 Non PNS Guru

19 Deny Firmansyah,S.Pd L Samarinda 16/07/1992 Non PNS Guru

20 Anriyanto, S.Pd L Muara

Bengkel 06/06/1996 Non PNS GURU