PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED
LEARNING (PBL) DAN THINK–PAIR–SHARE (TPS) DENGAN
MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL
DAN KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
Wiwit Sugiarsih
NIM S831202069
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING
(PBL) DAN THINK–PAIR–SHARE (TPS) DENGAN
MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL
DAN KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013)
TESIS Oleh: Wiwit Sugiarsih NIM S831202069
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. ____________ _________
NIP 196809041994031001
Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. ____________ _________ NIP 196811241994031001
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ………..2013
Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001
PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING
(PBL) DAN THINK–PAIR–SHARE (TPS) DENGAN
MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL
DAN KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013)
TESIS
Sekretaris Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D. ___________ _______
NIP 195605071986011011
Pembimbing I Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. ___________ _______
NIP 196809041994031001
Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. ___________ _______ NIP 196811241994031001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ………..2013
Direktur Program Pascasarjana Ketua Program Studi
Pendidikan Sains
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196107171986011001 NIP 196811241994031001
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT
BASED LEARNING (PBL) DAN THINK–PAIR–SHARE (TPS) DENGAN
MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh
gelar akademik serta tidak terdapa karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di
kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai a uthor dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagaian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2013 Yang membuat pernyataan
Wiwit Sugiarsih NIM
S83202069
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul:
Pembelajaran Kimia Model Project Ba sed Lea rning (PBL) dan Think-Pa ir-Sha re (TPS)
dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kreativitas Siswa (Pembelajaran Kimia
Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1
Gombong Tahun Ajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari
berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan tesis ini.
5. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga laporan
tesis ini dapat terselesaikan.
6. Drs. Haryono, M.Pd. selaku Dosen Validator yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa dalam penyusunan instrument
penelitian sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan.
7. Bapak dan Ibu Dosen Khususnya Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan kepada penulis.
8. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu
dalam urusan administrasi.
9. Basikun, S.Pd, M.M. selaku Kepala SMK Negeri 1 Gombong yang telah
memberikan ijin penelitian.
10. Kasimun, S.Pd, M.Pd. selaku guru sejawat yang membantu memvalidasi penyusunan
instrumen penelitian sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan.
11. Siswa-siswa Kelas X SMK Negeri 1 Gombong khususnya X-TKRA dan
X- TKRB terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
12. Ibu dan Bapak tersayang yang senantiasa memberikan hal terbaik, kasih sayang, dan
semangat bagi penulis.
13. Suami dan anakku tercinta yang senantiasa menjadi motivator.
14. Teman seperjuangan di Pendidikan Sains Minat Utama Kimia UNS.
Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih
jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis
berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Agustus 2013
Penulis
MOTTO
“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”
Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya
(QS. Ar-Rahman: 13)
“ Man Jadda Wa Jadda”
(Novel Negeri 5 Menara Karya A.Fuadi)
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk
Ø
Ibu dan Bapak yang telah memberikan semua hal
terbaik untuk kami putra-putrinya.
Ø
Suamiku tercinta Arif Kurniawan yang telah
memberikan semangat dan cinta luar biasa.
Ø
Anakku terkasih Jundi Pandya R.
Ø
Teman-teman seperjuangan kimia angkatan Februari
2012
F. ... Manfaat
Penelitian ... 15
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 16
A. Kajian Teori... 16
1. Pembelajaran . ... 16
2. Pembelajaran Kimia ... 17
3. Belajar ... 18
4. Teori Belajar ... 19
5. Model Pembelajaran ... 27
6. Kemampuan Awal Siswa ... 34
7. Kreativitas ... 37
8. Prestasi Belajar ... 43
9. Hidrokarbon dan Minyak Bumi ... 47
B. Penelitian yang Relevan... 65
C. Kerangka Berpikir ... 69
D. Hipotesis ... 77
BAB III. METODE PENELITIAN ... 78
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 78
1. ... Tempat penelitian... 78
2. Waktu penelitian ... 78
B. Metode Penelitian ... 79
C.Populasi dan Sampel ... 81
1. Populasi ... 81
2. Sampel... 81
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasioanal ... 82
1. Variabel Bebas ... 82
2. Variabel Terikat ... 82
3. Variabel Moderator ... 82
E. Teknik Pengumpulan Data ... 83
1. ... Teknik Tes ... 83
2. ... Metode Angket ... 83
F. Instrumen Penelitian ... 83
G. Validasi Penelitian ... 84
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 85
I. Teknis Analisis Data ... 95
1. ... Uji Prasyarat Analisis ... 95
2. ... Uji Hipotesis ... 97
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 99
A. ... Deskripsi Data ... 99
1. ... Data Kemampuan Awal ... 99
2. ... Data
Kreativitas ... 100
3. ... Data
Prestasi Belajar Kognitif ... 100
4. ... Data
Prestasi Belajar Siswa Afektif ... 105
B. Pengujian
Persyaratan Analisis……… 111
1. Uji
Kesamaan Rata-rata……….. 111
2. Uji
Normalitas………. 112
3. Uji
Homogenitas……….. 114
C. Pengujian
Hipotesis………. 115
D. Uji Lanjut
……… 118
E. Pembahasan
……… 119
1. Hipotesis
Pertama……… 121
2. Hipotesis
Kedua……….. 127
3. Hipotesis
Ketiga ………. 130
4. Hipotesis Keempat ………. 131
5. Hipotesis Kelima ……… 133
6. Hipotesis Keenam……… 135
7. Hipotesis Ketujuh……… 136
F. Keterbatasan Penelitian……… 137
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……….. .. 139
A. Kesimpulan……….. . 139
B. Implikasi……….. . 140
C. Saran……… . 141
DAFTAR PUSTAKA ……… . 145
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
No. Tabel Halaman
Tabel 1.1. Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21………. 2
Tabel 1.2. Hasil Studi Pendahuluan Selekta Materi Kimia di SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2011/2012……... 6
Tabel 1.3. Nilai Kimia EBAS Siswa SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2009/2010, Tahun Ajaran 2010/2011 dan Tahun Ajaran 2011/2012………... 7
Tabel 2.1. Tahapan Perkembangan Positif Piaget………. . 23
Tabel 2.2. Ringkasan Model Pembelajaran Think–Pa ir- Share (TPS)... 33
Tabel 2.3. Materi Awal yang Dibutuhkan untuk Penguasaan Materi Hidro- karbon dan Minyak Bumi………... 36
Tabel 2.4. Persamaan dan Perbedaan Senyawa Organik dan Anorganik…. . 47
Tabel 2.5. Deret Homolog Hidrokarbon……… . 51
Tabel 2.6. Fraksi-fraksi Minyak Bumi………... . 63
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian………. 79
Tabel 3.2. Rancangan Analisis Penelitian………... 80
Tabel 3.3 Hasil Uji Beda Rerata Populasi………..…… 81 Tabel 3.4. Hasil Validasi Instrumen……… 85 Tabel 3.5. Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kemampuan Awal…….. 86 Tabel 3.6. Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif………... 87 Tabel 3.7. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Awal…... 88 Tabel 3.8. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif……… 88 Tabel 3.9. Hasil Uji Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kemampuan
Awal………... 90 Tabel 3.10. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif … 90 Tabel 3.11. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kemampuan
Awal………... 91 Tabel 3.12. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kognitif…… 91 Tabel 3.13. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Afektif…. 92 Tabel 3.14. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif………. 94
Tabel 3.15. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kreativitas…… 94
Tabel 4.1. Deskripsi Data Kemampuan Awal siswa…….……….. 100 Tabel 4.2. Deskripsi Data Kreativitas Siswa………. . 100 Tabel
4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif….………. . 101
Tabel 4.4. Distribusi Frek. Prestasi Kognitif Model PBL ………..…………. 101 Tabel 4.5. Distribusi Frek. Prestasi Kognitif Model TPS ………..…………. 102 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan
Awal Tinggi………... 102 Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan
Awal Rendah………... . 103 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kreativitas Tinggi ………... 104 Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kreativitas Rendah………... 104
Tabel 4.10. Data Sebaran Prestasi Belajar Kognitif Siswa Untuk Tiap Sel…. 105 Tabel 4.11. Pedoman Penilaian Skor Afektif……….. 106 Tabel 4.12. Deskripsi Data Prestasi Afektif……….... 106 Tabel 4.13. Deskripsi Pengelompokkan Prestasi Afektif………. . 107 Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model PBL……… 107 Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model TPS……… 108
Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kemampuan
Awal Tinggi ……… 109
Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kemampuan
Awal Rendah ………. . 109
Tabel 4.18. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kreativitas
Tinggi ………..………... 110
Tabel 4.19. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kreativitas
Rendah ………..……….. 111
Tabel 4.20. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar
Kognitif pada Masing-masing Kelompok……….. 112
Tabel 4.21. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar
Afektif pada Masing-masing Kelompok……… 113
Tabel 4.22. Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar
Kognitif………..………... 114
Tabel 4.23. Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar
Afektif……… 114
Tabel 4.24. Rangkuman ANOVA Tiga Jalan Terhadap Prestasi Kognitif… 115
Tabel 4.25. Rangkuman ANOVA Tiga Jalan Terhadap Prestasi Afektif…. 117
Tabel 4.26. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Kognitif……… 118
Tabel 4.27. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Afektif Hipotesis Ke-5……. 119
Tabel 4.28. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Afektif Hipotesis Ke-6……. 119
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Penggolongan Senyawa Hidrokarbon………. 50
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas PBL………. 101
Gambar 4.2. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas TPS………. 102
Gambar 4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi………. 103
Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan awal Rendah………. 103
Gambar 4.5. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Tinggi……….. 104
Gambar 4.6. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Rendah……….. 105
Gambar 4.7. Histogram prestasi afektif model PBL………. 108
Gambar 4.8. Histogram prestasi afektif model TPS ………. 108
Gambar 4.9. Histogram prestasi afektif untuk kemampuan awal tinggi…….. 109
Gambar 4.10. Histogram prestasi afektif untuk kemampuan awal rendah….. 110
Gambar 4.11.Histogram prestasi afektif untuk kreativitas tinggi………... 110
Gambar 4.12. Histogram prestasi afektif untuk kreativitas rendah…………. 111
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Instrumen Silabus……… 148
Lampiran 2. Instrumen RPP Pembelajaran Model PBL………. 169
Lampiran 3. Instrumen LKS Pembelajaran Model PBL……… . 182
Lampiran 4. Instrumen RPP Pembelajaran Model TPS……….. 197
Lampiran 5. Instrumen LKS Pembelajaran Model TPS………... 220
Lampiran 6. Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Awal……… 249
Lampiran 7. Try Out Instrumen Tes Kemampuan Awal………. 250
Lampiran 8. Instrumen Tes Kemampuan Awal……….. 253
Lampiran 9. Kisi-kisi Instrumen Kreativitas……… 256
Lampiran 10. Instrumen Tes Kreativitas……….. 261
Lampiran 11. Kisi-kisi Try Out Kognitif………. 264
Lampiran 12.Try Out Tes Kognitif …………..………. . 267
Lampiran 13. Kisi-kisi Tes Kognitif……….. . 280
Lampiran 14. Instrumen Tes Kognitif………. 283
Lampiran 15. Kisi-kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif………. 289
Lampiran 16. Instrumen Angket Afektif………..………... 292
Lampiran 17. Rangkuman Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas……... 298
Lampiran 18. Perhitungan Ana lysis of Variance (ANOVA) Prestasi Belajar.. 304
Lampiran 19. Hasil Perhitungan Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Awal……… 305
Lampiran 20.Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Kreativitas………. 306
Lampiran 21.Hasil Perhitungan Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif……….. 308
Lampiran 22.Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Instrumen Angket Afektif……….. ………. 307
Lampiran 23. Data Induk Penelitian……… 310
Lampiran 24. Perhitungan Content Va lidity………. 311
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian………. 313
Lampiran 26. Surat Keterangan Penelitian ………... . 315
Lampiran 27. Lembar Wawancara Selekta Materi……….. 316
Lampiran 28. Lembar Observasi Awal……….. . 318
Lampiran 29. Data Nilai Raport Seluruh Kelas X Semester 1………. 321
Wiwit Sugiarsih. 2013. Pembelajaran Kimia Model Project Based Learning (PBL) dan Think-Pair-Share (TPS) dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan
Kreativitas Siswa (Pembela ja ran Kimia Materi Hidrokarbon da n Minya k Bumi Siswa
Kela s X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Ta hun Aja ra n 2012/2013). TESIS. Pembimbing I: Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Pembimbing II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan pembelajaran
model Project Ba sed Lea rning (PBL) dan Think-Pa ir-Sha re (TPS), kemampuan awal,
kreativitas, dan interaksinya terhadap prestasi belajar ranah kognitif dan afektif siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Januari–Juli 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Negeri 1
Gombong Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random
sa mpling, terpilih dua kelas yakni X-TKRA dan X-TKRB. Kelas X-TKRB diberi
pembelajaran dengan model PBL dan kelas X-TKRA diberi pembelajaran dengan model
TPS. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan awal dan kreativitas, angket untuk prestasi afektif. Hipotesis diuji menggunakan ANOVA tiga jalan.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) ada pengaruh penggunaan pembelajaran model PBL dan TPS terhadap prestasi kognitif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif siswa, 2) ada pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 3) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 4) ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal terhadap
prestasi belajar kognitif siswa, namun tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar afektif siswa, 5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 6) tidak ada interaksi antara kemampuan awal dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, namun ada interasinya terhadap prestasi belajar afektif siswa,
7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model Project Ba sed Lea rning (PBL) dan
model Think-Pa ir-Sha re (TPS), kemampuan awal dengan kreativitas terhadap prestasi
belajar kognitif dan afektif siswa.
Kata Kunci : PBL,TPS, kemampuan awal, kreativitas.
Wiwit Sugiarsih. 2013. Chemistry Learning Model Project Based Learning (PBL)
and Think-Pair-Share (TPS) by Regarding Students’ Prior Knowledge and Creativity (Chemistry Learning of Hydrocarbon and Petroleum Material at class X
Semester 2 SMK Negeri 1 Gombong Academic Year 2012/2013). THESIS; Supervisor I: Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Supervisor II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Study of Sciences Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of research is determine the influence of Project Based Learning (PBL) and Think-Pair-Share (TPS) models, prior knowledge, creativity, and interaction on student’s cognitive and affective learning achievement.
This research used an experimental method and was conducted from January to July 2013. The research population was all class X students of SMK Negeri 1 Gombong in the Academic Year 2012/2013. The samples were obtained by cluster random
sampling technique, selected two classes; they are X-TKRA and X-TKRB. Class
X-TKRB given the Project Based Learning (PBL) model and class X-TKRA given
Think-Pair-Share (TPS) model. The data were collected by the method of test for cognitive achievement, prior knowledge and creativity, questionnaire for affective achievement. The hypothesis was tested using ANOVA.
The result showed: 1) there was an influence of Project Based Learning (PBL) and Think-Pair-Share (TPS) model on student’s cognitive achievements, but there was no an influence on student’s affective achievements, 2) there was an influence of prior knowledge on cognitive and affective student achievements, 3) there was an influence of creativity on student’s cognitive and affective achievement, 4) there was an interaction between learning methods and prior knowledge on students’ cognitive achievement, but there was no interaction between learning methods and prior ability on student’s affective learning achievement, 5) there was no interaction between learning methods and creativity on student’s cognitive and affective achievement, 6) there was
no interaction between initial ability and creativity on cognitive achievement, but there was interaction on student’s affective achievement, 7) there was no interaction between PBL and TPS models, prior knowledge and creativity on student’s cognitive and affective achievement.
Keywords : PBL,TPS, prior knowledge, creativity
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia terus berbenah melakukan pembaharuan yang
terencana, terarah, dan berkesinambungan demi meningkatnya kualitas proses
pembelajaran. Pembaharuan pendidikan di Indonesia saat ini mengacu kepada PP No.
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang berisi atas 8 (delapan) standar
nasioanal yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik
dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Salah satu standar nasional pendidikan
yang sangat penting dalam pembaharuan pendidikan adalah standar isi yang merupakan
pegangan bagi guru dalam mengembangkan kurikulum pada tingkat pembelajaran.
Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai
pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Kurikulum mencerminkan falsafah hidup
