i
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA
(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Kelas VIII Tahun Pelajaran 2011/2012)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh: Suci Juniarto NIM S850908021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Eksperime ntasi Pembelajaran Koope ratif Tipe Numbered Heads Together dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2016 Yang membuat pernyataan,
v MOTTO
Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8)
Ibu adalah segalanya, dia lah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara
dan kekuatan kita di saat tak berdaya, dialah sumber cinta kasih. (Khalil Gibran)
Sabar bukanlah sikap pasif, sabar ada lah berusaha dengan penuh
kesungguhan dan segala daya upaya, mengharap ridho Allah sema ta. Apabila kegagalan yang datang, bukanlah Allah tempat segala kesalahan dilemparkan, tetapi segala koreksi diri dan mencari jalan lain dengan tetap di jalan Illahi. (Ali Bin Abi Tholib)
Jadikanlah hati kita menjadi laut, yang sanggup menampung apa saja dari
sungai-sunga i yang bermuara pada laut itu.
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Rahayu dan Ayahandaku Slamet Mulyo tercinta, yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan do’a.
Istriku tercinta Suansah dan Anakku tersayang Hafidz Rafie Rabbani, yang senantiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku.
Kakakku (Suciati Rahayu dan Suci Ningsih) dan adikku (Suci Puspitasari dan Suci Billy Santosa) serta kelurga besar yang selalu memberi semangat untukku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul “Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa.”
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian penulisan tesis ini, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta dan selaku pembimbing I yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.
4. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 4 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 6 Surakarta, dan kepala SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
viii
Wiyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Heri Setyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
6. Murfiah Dewi, M.Psi., Masduki, M.Si., Joko Wiyono, S.Pd., Erwin Fatmawati, S.Pd., Sugeng, S.Pd., dan Putri Agustina, S.Pd., selaku validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.
7. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti- hentinya. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Surakarta, Agustus 2016
ix DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xv
ABSTRACT ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 7
C.Pembatasan Masalah ... 8
D.Rumusan Masalah... 9
E.Tujuan Penelitian ... 10
F.Manfaat Penelitian ... 11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 12
A.Kajian Teori ... 12
1. Prestasi Belajar Matematika ... 12
2. Model Pembelajaran ... 15
a. Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
b. Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT)... 19
c. Media Pembelajaran Komputer... 20
x
e. Model Pembelajarana Kooperatif Tipe NHT dengan Bantuan
Media Komputer ... 22
e. Model Pembelajaran Konvensional ... 24
f. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dengan Bantuan Media Komputer, NHT, Model Pembelajaran Konvensional ... 26
3. Kreativitas Belajar Siswa ... 26
B.Penelitian yang Relevan ... 32
C.Kerangka Berpikir ... 34
D.Hipotesis Penelitian ... 40
BAB III. METODE PENELITIAN ... 42
A.Tempat dan Waktu Penelitian... 42
B.Desain Penelitian ... 42
C.Populasi, Sampel, dan Sampling ... 43
D.Teknik Pengumpulan Data ... 45
E. Teknik Analisis Data ... 55
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67
A.Hasil Uji Coba Instrumen ... 67
1. Tes Prestasi Belajar Matematika... 67
2. Angket Kreativitas Belajar Siswa ... 68
B.Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 69
C.Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ... 70
1. Uji Normalitas ... 70
2. Uji Homogenitas ... 71
3. Uji Keseimbangan ... 71
D.Deskripsi Data Penelitian ... 72
E. Hasil Pengujian Hipotesis Analisis Data ... 73
1. Uji Normalitas ... 73
2. Uji Homogenitas ... 75
3. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama... 76
xi
F. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 95
A.Simpulan ... 95
B.Implikasi ... 96
C.Saran ... 99
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Distribusi Nilai Matematika Tingkat SMP di Surakarta ... 2
Tabel 1.2 Distribusi Nilai Matematika SMP/MTs Muhammadiyah Surakarta 2 Tabel 2.1 Aspek dan Indikator Kreativitas Belajar Siswa ... 31
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... 42
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ... 42
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket... 49
Tabel 3.4. Notasi dan Tata letak Data ... 58
Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 62
Tabel 3 6 Rataan dan Jumlah Rataan ... 62
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 65
Tabel 4.1 Daftar Hasil Ujian Akhir Semester Ganjil Matematika SMP Muhammadiyah 1, 4, dan 7 Suarakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 70
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Nilai Awal ... 70
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Nilai Awal ... 71
Tabel 4.4 Rangkuman Anava Uji Keseimbangan ... 71
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 72
Tabel 4.6. Data Skor Kreativitas Belajar siswa ... 73
Tabel 4.7 Deskripsi Data Cacah Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar Siswa ... 73
Tabel 4.8. Rangkuman Uji Normalitas Prasyarat Analisis ... 74
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Homogenitas Prasyarat Analisis ... 75
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 76
Tabel 4.11 Rangkuman Rerata dan Rerata marginal masing- masing sel... 77
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris... 77
xiii
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 107
Lampiran 2 Kisi-Kisi dan Soal Tryout Prestasi Belajar Matematika ... 199
Lampiran 3 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 205
Lampiran 4 Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika ... 208
Lampiran 5 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ... 216
Lampiran 6 Kisi-Kisi dan Soal Penelitian Prestasi Belajar Matematika ... 221
Lampiran 7 Kisi-Kisi dan Soal Tryout Angket Kreativitas Belajar Siswa... 226
Lampran 8 Lembar Validitas Instrumen Kreativitas Belajar Siswa ... 234
Lampiran 9 Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar Siswa... 237
Lampiran 10 Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Siswa ... 238
Lampiran 11 Kisi-Kisi dan Soal Angket Kreativitas Belajar Siswa ... 239
Lampiran 12 Data Kemampuan Awal ... 246
Lampiran 13 Uji Normalitas Test Awal ... 249
Lampiran 14 Uji Homogenitas Test Awal ... 260
Lampiran 15 Uji Keseimbangan ... 262
Lampiran 16 Data Induk ... 265
Lampiran 17 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 274
Lampiran 18 Data Kreativitas Belajar Siswa ... 283
Lampiran 19 Uji Normalitas ... 293
Lampiran 20 Uji Homogenitas ... 330
xv
xv ABSTRAK
Suci Juniarto. S850908021. 2016. Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas VIII SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Tesis. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, atau model pembelajaran konvensional, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 4) pada masing- masing kategori kreativitas belajar, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, atau pembelajaran konvensional.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP/MTs Muhammadiyah Se-Kota Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah 1, SMP Muhammadiyah 4, dan SMP Muhammadiyah 7 yang diambil secara stratified cluster
random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah
instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket kreativitas belajar siswa. Validitas instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator, reliabilitas tes diuji dengan rumus KR-20 dan reliabilitas angket diuji dengan rumus Alpha. Uji prasyarat yang digunakan uji normalitas, uji homogenitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
xvi
kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki kreativitas belajar sedang, dan siswa yang memiliki kreativitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah. Pada model pembelajaran kooperatif NHT dan model pembelajaran konvensional, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya, 4) Pada siswa dengan kreativitas belajar tinggi, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, Siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT memiliki prestasi belajar matematika sama baiknya dengan siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, dan siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT. Siswa dengan kreativitas belajar sedang dan rendah memiliki prestasi belajar yang sama antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, dan model pembelajaran konvensional pada bangun ruang sisi datar.
xvii ABSTRACT
Suci Juniarto. S850908021. 2016. The Expe rimentation of Numbe red Heads Together (NHT) Coope rative Learning Using Computer Media Against Mathematics Learning Achievement Interms of Student Learning Creativity of 8th Grade SMP/ MTs Muhammadiyah Surakarta Academic Year 2011/2012. Thesis. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University. Surakarta.
The purpose of this research was to determine: 1) which has the achievement of better mathematics learning, students are subject to cooperative learning model NHT computer-assisted media, NHT, or conventional learning, 2) which has the achievement of better mathematics learning, students who have the creativity learn math high, medium, or low, 3) at each learning model, which one has the achievement of better mathematics learning, students with learning creativity mathematics high, medium, or low, 4) at each category of creativity in learning mathematics, which has better mathematics learning achievement, students are subject to cooperative learning model NHT computer-assisted media, NHT, or conventional learning model.
The research was quasi experimental. The population of this research was all students of grade VIII SMP / MTs Muhammadiyah of the District Surakarta, academic year 2011/2012. The samples in this research were SMP Muhammadiyah 1, SMP Muhammadiyah 4, and SMP Muhammadiyah 7 taken by stratified cluster random sampling. Instruments used to collect data were mathematics achievement instrument test and questionnaires creativity students toward mathematics instrument. Instrument validity test and questionnaire conducted by the validator, the reliability of the test is tested with the formula KR-20 and reliability of the questionnaire was tested with Alpha formula. Data analysis technique used hypothesis test with two-way analysis of variance with unbalanced cells.
xviii
students with ones who have the high learning creativity were better than the students with the low learning creativity, students with the high learning creativity were as good as the ones who have medium learning creativity, and students with the medium learning creativity were as good as the ones who have low learning creativity as well.In the cooperative learning model NHT and conventional learning model, the students with the high, medium, and low learning creativity had the same achievement in learning mathematics, 4) in the students with the high learning creativity, the learning achievement of the students who were learning mathematics with ones who have cooperative learning model NHT computer-assisted media were better than the students were learning mathematics with cooperative learning model NHT, the students who were learning mathematics with cooperative learning model NHT had the same achievement in learning mathematics with conventional learning model, and the students who were learning mathematics with cooperative learning model NHT computer-assisted media had the same achievement in learning mathematics with cooperative learning model NHT. The students with the medium and low learning creativity had the same achievement in learning mathematics among the ones who were given the cooperative learning model NHT computer-assisted media, NHT, and conventional learning model on solid geometry.
