EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU: Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhid Bandung.

(1)

ةيلاعف

ا

مادختس

ةقيرط

ةأزجملا تامولعملا

(

(Jigsaw

ةردق ىلع

وح لا مولع

( ةسارد هبش رج يبي ة ىدل ذيمات ىوغللا دادعإا ةلحرما ى

ةسردما ما ةيين

(SMK)

" "ديحوتلاراد ) جودناب

ةلاسر

ةمّدقم لوصحلل ىلع

ةجرد اناجرس ّيوبرلا

مسقب ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

ت اهمّدق :

ينايرطف ةداعسرون ليجستلا مقر (

4848080 )

مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

(2)

Nursaadah Fitriani, 2013

Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu

ةعماج ايسينودنإ ةيوبرتلا

٢١٠٢

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW

DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU

(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhiid Bandung)

Oleh

Nursaadah Fitriani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

(3)

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(4)

Nursaadah Fitriani, 2013

فارشإ تحت ةلاسرلا ذ

لوأا فرشملا

ذاتسأا روتكدلا نايفاص ىروس ، رتسجاما

:فظوما مقر

1 90391 2911991

يناثلا فرشملا

سودنروتكدلا ،راصم

رتسجاما

:فظوما مقر

1 19911 9931991

للا ةيبرت مسق سيئر ةّيبرعلا ةغ

(5)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw dalam Penguasaan Ilmu Nahwu

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut

Tauhid Bandung) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, September 2012

Yang membuat pernyataan

(6)

Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhid Bandung).

Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. FPBS. UPI Bandung Oleh: Nursaadah Fitriani [0808484]

Penelitian ini dilatarbelakangi dengan temuan peneliti yang menunjukan rendahnya kemampuan siswa dalam penguasaan ilmu Nahwu terutama bagi siswa yang sama sekali belum mengenal dasar bahasa Arab. Tujuan penelitian ini adalah untuk memudahkan siswa menguasai ilmu Nahwu baik itu bagi siswa yang sudah mengenal bahasa Arab sebelumnya maupun yang sama sekali belum mengenal bahasa Arab. Oleh karena itu peneliti menggunakan metode pembelajaran Jigsaw. Metode yang menjadi bagian dari cooperative learning ini memungkinkan siswa untuk saling bekerja sama dalam memahami bahasa Arab antara siswa yang sudah pernah belajar bahasa Arab dan belum mengenal bahasa Arab.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi experimental, dengan menerapkan desain penelitian non-equivalent control group design, yakni menggunakan dua kelas yang telah ada sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal yang dilakukan yakni pemberian pretest untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas tersebut, kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen dan terakhir pelaksanaan posttest untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditentukan.

Berdasarkan data yang diperoleh, nilai rata-rata pretest keterampilan membaca pemahaman teks bahasa Arab siswa di kelas eksperimen sebesar 52.27 sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol adalah sebesar 52.13. Kemudian setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan, diberikan posttest kepada kelas eksperimen yang telah menggunakan metode Jigsaw dan kepada kelas kontrol yang tanpa menggunakan metode Jigsaw dalam pembelajarannya. Hasilnya, rata-rata kelas eksperimen adalah sebesar 85.93 dan rata-rata kelas kontrol sebesar 69.80. Berdasarkan uji hipotesis dengan dengan menggunakan SPSS 17.0 for Windows, diketahui nilai thitung sebesar 3.082 dengan

tingkat Sig. (2-tailed) = 0,008 dengan df = N-1 = 15 - 1= 14, sehingga nilai ttabel =

1,761 pada taraf signifikansi [α = 0,05]. Maka, karena thitung ≥ ttabel atau 3.082 ≥

1,761, maka Ha diterima dan H0 ditolak, jadi penguasaan ilmu nahwu siswa kelas

eksperimen dengan menggunakan metode Jigsaw lebih baik dari pada prestasi belajar siswa kelas kontrol. Selanjutnya dari pengolahan data gain ternormalisasi <g> diketahui rata-rata untuk kelas eksperimen dengan menggunakan metode Jigsaw adalah sebesar 0,74 dan tergolong dalam kategori “tinggi”, sedangkan kelas kontrol gain ternormalisasi <g> nilainya

(7)

ABSTRACT

THE USE OF THE EFFECTIVENESS OF LEARNING METHODS JIGSAW IN MASTERY SCIENCE NAHWU

(Quasi-Experimental Study of the Grade of I'dad Lughawi SMK Daarut Tauhid Bandung).

Arabic Education. FPBS. UPI Bandung By: Nursaadah Fitriani [0808484]

This research is motivated by the findings of researchers who showed low ability students in the mastery of science Nahwu especially for students who did not know basic Arabic . The purpose of this study is to facilitate the students to master the science of Nahwu good for students who are familiar with the Arabic language before or who have not know Arabic. Therefore, researchers using Jigsaw learning methods . Methods that are part of the cooperative learning allows students to work together in understanding the Arabic language among students who had been studying Arabic and do not know Arabic .

The method used in this study is a quasi experimental method, by applying the research design of non - equivalent control group design, which uses two classes that already exist in the sample experimental class and the control class. The initial steps the administration pretest to see how early in the second class, then the provision of treatment in the experimental class and the final implementation of the posttest to determine the final state of the second class after obtaining the material in accordance with the steps that have been determined.

Based on the data obtained , the average pretest reading comprehension skills of students in the Arabic text of the experimental class was 52.27 , while the average value of the control class is at 52.13. Then after the learning process has been completed , given the posttest to the experimental class who have used the method to Jigsaw and control classes without using the Jigsaw method of learning. As a result, the average grade of the experiment is 85.93 and the average control class is 69.80. Based on the hypothesis test using SPSS 17.0 for Windows, known tcount 3082 with Sig level. ( 2 - tailed ) = 0.008 with df = N - 1 = 15-1 =

(8)

Nursaadah Fitriani, 2013

ايوتحملا

عوضوملا ةحفصلا

ريدقت و ركش

……….

أ

جا رد

………...

د

تايوتحا

……… ……..

ه

لودجا ةمئاق

………. .

ح

رو صلا ةمئاق

………...

ط

ةمّدقملا : لّوأا بابلا

أ. ةلكشملل ديهمتلا

………

1

ب . ةلكشما ةغايص

..………

4

ج . ثحبلا فاد أ

………

..

5

د . دئاوف ثحبلا

………

5

ه . ثحبلا تاملسم

………

5

و . رف و ثحبلا ض

.

………...

6

ز . ثحبلا جهنم

………

6

(9)

أ. ةيلاعفلا

..

………

8

ب . قيرطلا

….……..………

8

1

. ةقيرطلا فيرعت

………...

.

7

2

. لا ةقيرط لعتلا م يواعتلا

……….

9

ج . ةقيرط ةأزجا تامولعما

………...………

11

د . تاوطخ ةقيرط

ةأزجا تامولعما

………..………

...

…

12

ه . وحنلا ملع

………

14

: ثلاثلا بابلا جهنم

ثحبلا

أ . ناكم ةنيعو عمت و ثحبلا

…….………

16

.ب ثحبلا ميمصت

…….………

.. 16

جهنم .ج ثحبلا

………

18

فيرعت .د تارغتما

…….………

19

.ه تاودأ ثحبلا

……...………

22

ةادأا ةيمنت ةيلمع .و

………

22

بيلاسأ .ز عم

تانايبلا

……….………

28

ليل .ح تانايبلا

……….………

(10)

: عبارلا بابلا جئاتن

ثحبلا ا ريسفتو

أ . تن ئا ج رابتخا أ ثحبلا ةاد

……….………

48

ب . تانايب ليل ل

ثحبلا جئاتن

………..………

52

1 . يلبقلا رابتخاا تانايب ةيفصو

…...…………..…………

52

2 . تانايب ةيفصو دعبلا رابتخاا

………..…………

58

3 . ةنابتسإا نم تانايبلا ليل

………..………….

64

ج . ثحبلا لصاوح رسفت

………..……….……….

66

سماخلا بابلا

:

تايصوتلاو جئاتنلا

أ . جئاتنلا

…………...………

69

ب . تاحارقاا

………..………

70

عجارملا

ةثحابلا ةريس

(11)

لودجلا مئاق عوضوملا ةحفصلا لودجا 3.1 تارابتخإا باسح ………...…..………… 22 لودجا 3.2 تايوت اا تس نايب …………..………….……… 21 لودجا 3.3 قدص تاودأا …………..……… 23 لودجا 3.4 ةرشؤم ةبوعصلا …………..………... 26 لودجا 3.5 فينصت تلا ةردق زييم ………....………… 27 لودجا 3.6 رابتخإ هيلإ جاتحا تاميقلا Barlett ………..……… 37 لودجا 4.1 ةبر نم تانايبلا ليل لصاح رابتخاا …………..….. 48 لودجا 4.2 تانايب ةيفصو رابتخا يلبقلا ……… 53 لودجا 4.3 رابتخا لا ةيوست ل ةقرفل ةيبيرجتلا ةطباضلا و ……….. 54 لودجا 4.4 رابتخا لا سناجت ةقرفلل ةيبيرجتلا ةطباضلا و ………. 56 لودجا 4.5 رابتخا نطسوتما

(T-test)

ةقرفلل ةيبيرجتلا ةطباضلا و ……… 57 لودجا 4.6 تانايب ةيفصو رابتخا لا يدعب ……… 58 لودجا 4.7 رابتخا لا ةيوست ل ةقرفل ةيبيرجتلا ةطباضلا و ……….. 62 لودجا 4.8 رابتخا لا سناجت ةقرفلل ةيبيرجتلا ةطباضلا و ………. 61 لودجا 4.9 رابتخا نطسوتما

(T-test)

(12)

لا مئاق روّص

عوضوملا ةحفصلا

لا ةروص

2.1

ةقرفلا ميسقت ةقيرط

ةأزجا تامولعما

……….

12

لا ةروص

3.1

ةروص

Variable View

ا رابتخ ءاوتساا لل

تانايب

…………

24

لا ةروص

3.2

ةروص

Data View

ا رابتخ ءاوتساا لل

تانايب

………

35

لا ةروص

3.3

ةروص

Variable View

ا رابتخ تا ل ف لا تانايب

…...………

39

لا ةروص

3.4

ةروص

Variable View

ا رابتخ

t

………

42

لا ةروص

3.5

ةروص

Data View

ا رابتخ

t

………

43

لا ةروص

3.6

ةروص

Variable View

ا رابتخ

Mann-Whitney U

……...…

45

لا ةروص

3.7

ةروص

Data View

ا رابتخ

Mann-Whitney U

………...…

46

لا ةروص 4.1 رابتخا ةيقوثوما مادختساب

ثيتانأ

………

(13)

لوأا بابلا

ةمدقملا

أ. ديهمتلا ةلكشملل

يسرفلا لاق امك ةفلت ماعلا تاغللا

(2011: 200)

لك ا ةغل ،صاخ ماظن

نأ ببسلا و اذ ل

لك ةغل ةايصوصخ فلت يلا

بناو ا كلذ ام ،ضعبب اهضعب

نم ةي ب ةملكلا .اهلكش وأ

ةغللا لاصتاا ةليسوك ا

بيترت مظت م ، ا لوقي ةصاخ دعاوق كا و و وح لا

و فرصلا .ةغابلا

ةثحابلا د لكاش ا

ةي ه ا ةسرد ا "

ديحوتلاراد "

جودناب و

ديماتلا لاوحأ ى

نم نوج رختي مه م ةعو ت ا ة يوناثلا ةسرد ا

م و اوم لعت دق ةيساسأ

ةيبرعلا ةغللا ،

م رغو

ديماتلا نم نيذلا

ةسرد ا نم نوج رختي مو ةماعلا ةيموك ا ةيوناثلا

اوم لعت ةيساسأ ةغللا

لبق نم ة يبرعلا

.

ةيساردلا لوصفلا ،

م لع ا نب زي ا ديماتلا

ة يبرعلا اوم لعت دق نيذلا

ديماتلا و ا وم لعتي م نيذلا

ثيح . ىلع بج

نجر ا نم

ةيموك ا ةيوناثلا سراد ا

برعلا ميلعت اوفقري نأ ةماعلا .اه مامت اا و ة ي

يطعي نأ اضيأ

عابطناا ا

ةيبرعلا ةغلل

(14)

Nursaadah Fitriani, 2013

قئارطلا مادختسا ،كلذلو جذامو

نم ملعتلا ةيفا ح لاق امك ادج مهم

(

1::9002

)

ملعت و جذوم لا دحاو جه

ل كلذو تارغتلا عقوت

يفيكتلا كولسلا

نم و نملعت ا يديلوت

.

قرط نم ملعتلا

ةركتب ا اهمادختسا نكم يلا

جذوم و يواعتلا ملعتلل

جهو ، ملعتلا

ىلع زكري يذلا مادختسا

ديماتلا نم ةرغص تاعوم ل اعم لمعلل

ردق ىصقأ قيقحت

نم ملعتلا فورظ فد ا قيقحتل

نم ملعتلا

.(Sugiyanto, 2010:37)

يواديص شقان دقو

(

2991

)

لا وأ طامأا نم ةعوم ةقيرط

نكم يلا ةيسيردتلا

ا اودج ةساردلا تتبثأ نأ دعب يواعتلا ميلعتلا اهمادختسا ةيديماتلا قرفلا :اه مو ،

ليصحتلا ماسقأ اقفو

(STAD)

، و ةأزجا تامولع ا ،اعم ملعتلا ،يعام ا ءاصقتساا

.كلاذ رغ ى ةأزجا تامولع ا ةقيرط

يواعتلا ملعتلا تعرخا

تروطو نورأ اه

نوس ، ماع

2992

ساسكت ةياوب نسوا

.

ةي قتلا ذ لدابتل باتلل حمست

ميلعتو مهضعب

ضعبلا ةسارد ايلاح يرج

داو ا ذ

.

ةي قتلا ذ ظحا

ملع ا ططخ ا وأ

ةيفلخ نم ديماتلا ةرخ و

ديماتلا ةدعاسم

ىلع ليعفت ططخ ا نأ و

حبصت سوردلا داو ا نم ديز ا

ىزغم تاذ

.

(15)

كلذ ديماتلا لمعي ، عم

ةبلطلا مهئامز نم وج

ةلدابت ا ةدعاس ا ا و

نم ديدعلا

صرفلا ة اع

لاصتاا تاراهم نس و تامولع ا

(Aronson, tt) .

يواديص ميجرت

(

2991

)

حلطصم

(Jigsaw)

بولسأ نمض رب ا بولسأ إ

قيرفلا ا روط يلا ةقيرطلا ذ ملع ا موقيو ،

(Aronson et.al )

ديماتلا عضوب

ةدد ةيميلعت تاطاشن لمعلل ءاضعأ ةتس نم ةفلؤم ةعوم لكو ةسيئر تاعوم نم ا ؤاضعأ نوكتي ةيعرف تاعوم ليكشت متي كلذ دعبو ،ةعوم وضع لكل

ع وأ عوضوم ةشقا ةسيئرلا تاعومجا لك دوعي م ،يساسأا عوضو ا رصا ع نم رص

ةيعرفلا ةعومجا اهملعت يلا تامولع ا ذ ةشقا م موقيو ةسيئرلا تعوم إ وضع اذ تشقان يلا ىرخأا تاعومجا ءاضعأ نم ملعت ا ةدافإل ةيساسأا تعوم عم ءز ا

(

ماس

1:::_:2:0

).

نم اقاطنا لكاش ا

يلا ديماتلا اههجاوي ةسرد ا

ا ةي ه " "ديحوتلاراد جودناب

م

عم اماروناب جذوم

يذلا ملعتلا ل باطلل حيتي

مهارخ لدابت ثحابلا ،ملعتلا

نأ ديرت

فرعت ذ تناك ل

ةلاعف ةقيرطلا وأ

مدختست ا مولعلا لا

ملعت ةسردم

وح لا

كلذو لح ةدعاسملل لكاش ا

يلا ديماتلا اههجاوي

.

اياز ا اهيلع لوص ا نكم يلا ناك اذإ

قيقحتلا ةلكش ا ذ

ةدايز لمشت عفادلا

ديماتلا ملعت

ةيبرعلا ةغللا ،

نأ ىلع لدي ا ةيبرعلا ةغللا

(16)

ديماتلا مامت ا زيكرلاو

ملعت ملعلا وح لا اتلابو عقوت ا نم

زيزعتل ناقتإ ديماتلا

.وح لل ا تسا ةقباسلا ةروكذ ا لكاش ا إ اد ت ةلاسرلا ذ ثحبت نأ ةثحابلا رعشي ،

عوضو ا

ةيلاعف مادختسا ةقيرط

ةأزجملا تامولعملا

(

(Jigsaw

ةردق ىلع وحنلا مولع

( ةسارد بش ريب ي ة ىدل ذيمات ىوغللا دادعإا ةلحر ا

ةي ه ا ةسرد ا

(SMK)

" "ديحوتلاراد .اهت اعمو تاكش ا لح اعفان ثحبلا نوكي نأ ىسع .) جودناب

ب . ةغايص ةلكشملا

ةلكشملل ديهمتلا ىلع ءا ب ،

ةثحابلا مدقت راصحا

ثحبلا ةيتآا

:

2

. ةيفلخ .ةفلتخ ا ديماتلا نم

1

. نأ ديماتلا عابطناا م لعت

.بعص ةيبرعلا ةغللا

3

. ةمدختس ا ةقيرطلا ي

اعو ت لقأ

.

ارظن إ راصحا ثحبلا

،اقباس ةثحابلا مدقت

ةغايص ةلكش ا ةيتآا

:

1

. ففففيك ةفففجيتن يردفففت ذفففيماتلا

مادختفففسا رفففغب وفففح لا موفففلع ةفففقيرط

تافففمولع ا

ةأزجا ؟

2

. يردت ةجيتن فيك ذيماتلا

مادختساب وح لا مولع ةقيرط

(17)

(18)

1 . ردق ة لا ذيمات وح لا مولع

فلت .ة

2

. ةيلاعف رثكأ ةقيرط

ةأزجا تامولع ا ةردق ىلع

وح لا مولع .

و . ثحبلا ضورف

تاملس ا ىلع دمتعي ةقباسلا

ة يضرف ةثحابلا م دقي ، ثحبلا

:يلي امك

1 . و ياجإا رثأت دجوي ىعموذ

مادختسا ةقيرطلا

ىلع ةأزجا تامولع ا ةردق

مولع

.وح لا 2 . كارشإ دجوي ياجإا

و ىعموذ مادختسا

ةقيرطلا ىلع ةأزجا تامولع ا

ةردق

.وح لا مولع

ثحبلا جهنم .ز

ذ ثحبلا مدختست

ةثحابلا ةسارد

بش لا رجت يبي ة ميمصتب ةعوم

مكحتلا

رغ ةئفاكت ا

( (Non-Equivalent Control Group Design

. بشأ ميمصتلا اذ ناكو

Pretest-Posttest Control Group Design

.

ميمصتلا/ةط ا امأ نم

ذ ةبرجتلا اونويغوس ر وصتي و

( 1:2: 0 229 )

ةروصلا

:ةيلاتلا

O1 X O2

(19)

؛حيضوت

O1 : مهف ذيماتلا لبق وح لا مولعل

قيبطتلا

O2 : مهف ذيماتلا دعب وح لا مولعل

قيبطتلا

O3 : مهف ذيماتلا لبق وح لا مولعل

قيبطتلا

O4 : مهف ذيماتلا نيذلا

م يل عوضوم

قيبطتلا

X

: قيبطت ةقيرطلا مهف

(20)

Nursaadah Fitriani, 2013

ثلاثلا بابلا

ثحبلا ةيجهنم

أ. ،ناكم ،عمتجم و

و ةنيع ثحبلا

ͳ

. ثحبلا ناكم

ماقُي اذ ثحبلا يرجتلا

ةي ه ا ةسرد ا (SMK)

" جودناب "ديحوتلاراد .

ʹ

. ثحبلا عمتجم

عيم و ثحبلا اذ عوضو ا ددعل ةبس لاب ذيمات

ةي هم ةسرد ا

تامولع ا ايجولو كت "

ديحوتلاراد ".

͵

. ةنيع ثحبلا

يرجيسو تا يعلا ذخأ

ةطساوب ةيئاوشع غ

لا تاي قتلا ذخأت

طقف ايوتسم

ةساردلا ة يعك و

يوغللا دادعإا ةلحرم عم

ةلاح لا نم ديمات و ةسناجتم غ ذخأ

ةئف

ةدحاو ةقبط

و ةيبيرجتلا ةدحاو ةئف

ةقبط ةطباضلا .

ب . جهنم ثحبلا

،تانايبلا ىلع لوص ا نم ثحابلا اه م نك لا لئاسولا و ثحبلا جه م

تانايبلا نم جئات لا صاختساو اهليل و لا

م لوص ا اهيلع

(21)

( ٢٨٨٨٠٢ نإ )

جه ا يملعلا ثحبلا

ي ةيملع ةقيرط لوصحلل

ىلع تانايبلا

ضرغل ةدئافو .ة يعم

ذ تمدختسا ،ةساردلا ةثحابلا

اجه م ،ايمك

ح نأ ةقيرطلا

ةمدختس ا ةفرع

ةقاعلا ةيببسلا

ب .يرجتلا جه ا ي ةساردلا ذ تا غت ا

بش ي ثحابلا اه موقي لا ةبرجتلا ةبرجتلا

(

Quasi Experimental Design

)

.

( ع نبا لاق ٢٨٨٧٠٨٦

جذوم دحأ نم ةبرجتلا بش ميمصت نأ ) ميمصتلا

فشكلا إ فدهي يذلا يرجتلا نع

تاقاعلا ةيببسلا

لا يوط ت تاعومجا ىلع

ةبقار ا و تاعومجا ةيبيرجتلا

. ، قيق ديري يذلا فدهلل اقفو جه ا ذ رايتخا ناكو

ةقيرط مادختسا برجتي نأب يرو مّلعتلا جمارب مييقت

،ةيبرعلا ةغللا ةءارق ميلعت

ةرابعبو خأ ىر ةفرع راثآا ةبت ا ىلع جاعلا .

ج . ثحبلا ميمصت

ذ ةساردلا مدختست

ةثحابلا ةقيرط

بش ةبرجتلا ميمصتب

ةعوم مكحتلا

غ ةئفاكت ا

(

(Non-Equivalent Control Group Design

. بشأ ميمصتلا اذ ناكو

Pretest-Posttest Control Group Design

ةقيرط ةبرجتلا اذ نأ اإ ،ةتحبلا

(22)

ةعومجاو ةبقار ا ةعوم ي و ةساردلا ذ تَِ يُع لا تعومجا اتلك

ةفرع اوأ اََُتُ ،ةيبيرجتلا مهيلع قَبَطت ةيبرجتلا ةعوم نإف ،رابتخإا دعبو .م اح

ةقيرط ي و لبق نم اهفصو م لا ةقيرطلا يرو مّلعتلا جمارب مييقت

.ةءارقلا ميلعت

متي ملعتلا نأ ،ىرخأ ةرابعبو ،ةقيرطلا ذ مهيلع قَبطُي ا مهإف ،ةبقار ا ةعوم فا ةقيرطب ةداعلاك ب مايقلا لا تاءارجإلل اقفو ملعتلا ةيلمع نم ءاهتنإا دعبو .ةيديلقتلا

يذلا رابتخإا ذف ي ،ا طيطختلا م فدهي

إ سايق ىدم ثأت ةقيرطلا يذلا

قبطي

يلع ثحابلا ة باعيتسا ذيماتلا

ىلع مهف وح لا مولع ةنراق اب ،

عم ثأت بيلاسأا

.ةيديلقتلا امأ

ميمصتلا/ةط ا نم

ذ ةبرجتلا اونويغوس رّوصتي و

( 0202 8 005 ) ةروصلا

٠ةيلاتلا

؛حيضوت

O1

٠ مهف ذيماتلا لبق وح لا مولعل

قيبطتلا

O2

٠ مهف ذيماتلا دعب وح لا مولعل

قيبطتلا

O3

٠ مهف ذيماتلا لبق وح لا مولعل

قيبطتلا

O4

٠ مهف ذيماتلا نيذلا

م سيل عوضوم

قيبطتلا

O1 X O2

(23)

X

٠ قيبطت ةقيرطلا مهف

ذيماتلا وح لا مولعل

د . فيرعت تاريغتملا

كا و ناعون

ناّغتم ة اعم

اذ ثحبلا ، يرجتلا

،ّر ا و دّيق ا . ىأرو

( ونويجوس ٢٨٨٨٠٣٩

و ر ا غت ا نأ ) غت ا

يذلا رثؤي وأ و ببسلا يغت

وأ

روهظ غت ا غت ا امأ .ديق ا و و ديق ا

غت ا يذلا رثأتي وأ ىذلا حبصي ةجيتن

تا غت ا ٠و يرجتلا ثحبلا ذ غت ا ناك ،اذل .ر ا

١ . ر ا غت ا X

مادختسا و و ةأزجا تامولع ا

.

٢ . ديق ا غت ا Y

باعيتسا و و ذيماتلا ملعت ةجيتن يأ ذيماتلا

مهف ىلع مولع

وح لا . اونويغوس روصتي نا غت ا نيذ طابترا (

0202 ٠

03 ) ٠ ةيلاتلا ةروصلا

r

٠حيضوت

X

=

ةقيرط مادختسا ةأزجا تامولع ا

Y

=

باعيتسا ذيماتلا

مهفل وح لا مولع

r

=

لماعم طابتراا

(24)

Nursaadah Fitriani, 2013

ه . تاودأ ثحبلا

أ.

ناحتماا تاودأ

مادختساب دار ا ناحتماا و يرجتلا ثحبلا اذ ناحتماا تاودأ

ةددعتم ةلئسأ لكش يعوضو ا تاراي ا

(

multiple choice

)

،ب ،أ تارايخ ةعبرأب

نم نوكتي ةلئسأا تناكو ،د و ،ج 30

لاؤسلا اذ نع باو ا ناك اذإو .ااؤس

ا ناك اذإ ةجردلا ح او ،ةدحاو ةجرد لاؤس لكل ح ،احيحص .أطخ باو

ملعتلا ةيلمع ءارجإ لبق و و ترم نوكي ناحتمااو

(pretest)

ملعتلا ةيلمع ءارجإ دعبو

(

posttest

) .

٠ىلي امك تارابتخإا باسحو ديف تلا ةغايص لود ا

1.0

تارابتخإا باسح

ةلئسأا باطلا ةباجإ تاجرد

تادحولا ةلئسأ ،أ( تاباجإا رايتخإا ) ،د ،ج ،ب

حيحص 1

ءاطخ 0

ثحبلا ةادأا ذيف ت تاوط ا اّمأ

-رابتخإا -

٠ىلي امك

أ . .ةيلاؤسلا كابسلا ةّيرعشب ابسا م ةلئسأا ميظ ت

(25)

ب

.

نايبتساا

تمدختسا ،ثحبلا اذ ةثحابلا

ةادأ نايبتساا ،ةمئاقلاو فشكلا و و

لوئس ا عضوو ةماع

رايتخاا (

√ ) ةدمعأا ةبسا ا

،وتنوكيرأ( ٢٨١٨٠١٩٥

.)

لود ا 1.0

نايبتساا تايوت

% ةجرد ةلئسأ ةرمن

تادحولا طغضلا سايقم

رمن

ة

12 0 0،0،1 .وح لا مولع ةدا ا ذيماتلا بغر 0 12 0 2،3،4 .وح لا مولع ةدا ا ةبوعصلاذيمات لادجو 0

02 0 5،6 مولع ةدا ا ميلعتلا ةقيرط نع ذيمات لاءارآ وح لا

. 1

02 0 7 ةأزجا تامولع ا ةقيرط نع ذيمات لاءارآ 2

02 0 02 ةأزجا تامولع ا ةقيرط ثأت نع ذيمات لاءارآ ميلعتلا وح لا مولع

. 3

(26)

و

.

ةادأا ةيمنت ةيلمع

0

. ةيحاصلا رابتخا

وتنوكيرأ ىأر .تاودأا ذ ةقد ىلع لدي ىذلا سايق ا و و (

٢٨١٨٠١٦٨ )

فشكت و بولط ا سايقلاب مايقلا ىلع ةرداق تناك اذا احيحص َتعت تاودأا نأ نوكي تاودأا ةحص رابتخا و .ثحابلا اهث لا تا غت ا نع اقيقد افشك تانايبلا ىمس ا زومرلا مادختساب

(

korelasiproduct moment

)

ةط ٠ جت ا ةقاع

)} (

)}{ (

{

) )( (

2 2

Y Y

N X

X N

Y X XY

N r_xy

   

 

    

(

،وتنوكيرأ

2010٠213 )

rxy

٠ طابتراا لماعم

X ٠

كراشم لكل لاؤس لك ةجرد

Y ةجرد ٠

عيم كراشم لكل ةلئسأا

ΣX ٠

كراشم لكل ةجردلا عوم

ΣY ٠

ةجردلا عوم عيم

كراش ا عيم نم ةلئسأا

N ٠

(27)

ىلع ةثحابلا تلصح دعب غت ا ب طابترإا لماعم

(

rxy

)

ةثحابلا ىلع يغب يف

ك غت ا ب طابترإا لماعم في صت إ لّمأتب سفت وه

٠ىلي ام

لود ا 1.1

قدص تاودأا

ريسفت لماعملا تائف

ادج ليئض 0,00 – 0,199

ليئض 0,20 – 0,399

طسوتم 0,40 – 0,599

بك 0,60 – 0,799

بك

ادج 0,80 – 1,000

،ونويغوس( 2011٠252

)

زومرلا ا طابتراا لماعم ةجيتن تَلِدبتسُا م uji-t

٠ ىلتلاك و و

√ _√

،و يجوس( 2011٠252

)

٠زومرلا حيضوت

t ٠

ةميق t دعلا

(

t

(28)

r ٠

طابتراا لماعم

(

koefisien korelasi

)

n ٠

يكراشم عوم ةبرجتلا

ناك اذا م thitung

ةيبا ا و thitung

نم رثكأ ttabel

و احيحص د بلا لماعم نوكيف

اذا ناك thitung

ةيبلس و ttabel

عم ةيواسم وأ نم لقأ thitung

غ د بلا لماعم نوكيف

،حيحص و

تلصح ttabel

ةقث ىوتسم ىلع

٩٥

٪

(α = 0.05) عم

ةير ا تاجرد

(dk)

= n

-

2

.

2

. رابتخا ةيقوثوملا

حيحصلا روصتلا ءاطعا ةادأا ذ رفوت يدم ةفرع تاودأا قيثوت مدختسي

( وتنوكيرأ لاق امك .صخشلا ةراهم وأ ةردق نع ٢٨١٨٠١٨٨

تابث و قيثوتلا نأ ،)

.عوضو ا سفن اَََت ناك اذإ رابتخإا زومرلاب رابتخإا قيثوت ةفرعم نك و

K-R20

٠ يلي امك تاوطخو ،

∑

،وتنوكيرأ( 2010٠231

)

٠ زومرلا حيضوت

:

تاوداا قيثوت

k

(29)

: عومجا توافت

∑ تادحولا لك نم نيابتلا عوم ٠

٠

تاجرد لي ب عوضو ا د دع (

)

:

تاجرد لي ب عوضو ا د دع (

)

يعومجا نيابتلا بس

(

Vt

)

٠ ىلي امك ةغيصب

∑ ∑

، وتنوكيرأ( ٢٨١٨٠١٨٤

)

٠ ةجردلا عيم

N ٠

ددع كراش ا

م r₁₁ باسح نراقي جئات لا

لود اب r

(

r_tabel

) عم ىوتسم ةقث

٩٥ ٪ و

dk = n-2

.

ناك اذإو r₁₁

نم رثكأ r_tabel

ناك اذإو ب اقوثوم نوكي تاودأا نإف

r11

لقأ عم ةيواسم وأ نم

rtabel

(30)

Nursaadah Fitriani, 2013

͵

. رابتخا ةبوعصلا ةرشؤم

ةرشؤم ةبوعصلا ديفت

نأ ةلأس ا ذ ةطسوتم ةلهس

وأ و .ةبعص ةرشؤم

ةبوعصلا

ةبسن إ رظ لاب تفرعم نك صاخشاا

نيذلا لاؤسلا نوبي

يذلا زومرلاو ،احيحص

٠و مادختسا نك

،وتنوكيرأ( ٢٨١٨٠٢٨٨

)

٠ حيضوت

P

:

ةبوعصلا سايقم

B

:

احيحص لاؤسلا نوبي نيذلا كراش ا ددع

Js

:

كراش ا عوم ديدحتل ةرشؤم

ةبوعصلا مادختسا نك

ياع ا ٠ةيلاتلا

لود ا 3.4

ةرشؤم ةبوعصلا

ةبوعصلا سايقم مييقتلا

٨.٨٨≤ P < ٨.٣٨

(31)

٨.٣٨≤ P < ٨.٧٨

ةطسوتم

٨.٧٨≤ P ≤ ١.٨٨

ةلهس ،وتنوكيرأ( ٢٨١٨٠٢١٨

)

Ͷ

. زييمتلا ةّوق رابتخا

ّوقة لاؤسلا صئاصخ ذيماتلا زييم ىلع لاؤسلا ةردق ي ةزيم ا

نيذلا مهيدل

ةقئافلا ةردقلا نم

نيذلا ذيماتلا مهيدل

ةردقلا ةضفخ ا .

باس ّوقة صئاص ا ةزيم ا

٠ اتلا زومرلا مادختسا نك

،وتنوكيرأ( ٢٨١٨٠٢١٣

)

٠حيضوت

BA

:

احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نيزاتم ا كراش ا ددع .

BB

:

احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا ضفخ ا كراش ا ددع

.

JA

:

نيزاتم ا كراش ا ددع .

JB

:

ددع ضفخ ا كراش ا .

PA

:

.احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نيزاتم ا كراش ا ةبسن

PB

:

(32)

مدختسا نك ،ةعجارم إ جات ح ا مأ ةديج ةلئسأا تناك ام ةفرع

ياع ا امك بي لود ا

مقر 1.3 امك يلي ٠

لود ا 1.3

في صت ّوقة

تلا زييم

سياقملا _{زييمتلا ةّوق}

ادج ديج 0,71 – 1,00

ديج 0,41 – 0,70

فاك 0,21 – 0,40

حيبق 0,00 – 0,20

اهمدعل نسحأ و ةيبلس سل

ناكو باسح ةيحاصلا رابتخا

، رابتخا ةيقوثو ا ، ،ةبوعصلا ةرشؤم رابتخا رابتخا

ّوق زييمتلا ة مادختساب

ثيتانأ 4 ة َلا (Software Anates Ver4 )

.

ز

.

بيلاسأ عمج

تانايبلا

و ةّيفيك عم تامولع ا اذ

ثحبلا ك

(33)

١ . ةبرجتلا و ؛ناحتماا نأب ثحابلا عم ة جءات لا نم تانايبلا ةّيساردلا قيبطتلا لبق( دعبو ،)قيبطتلا كلذو دعب مهعيزوت قاروأ تاناحتماا ّح ةفرعم نم نكمتي تاراه ا ةيساسأا قيق و جئاتن ةساردلا . ٢ . ؛نابيتساا يذلا عزوي ةقيرطلا قيبطت ةئفل ،ةيبير ةفرع ذيماتلا ءارآ ةقيرط لوح يعام ا لعفلا ميقرت دعاوق ملعت ةغللا ةيبرعلا . ح . ليلحت تانايبلا دعب و عم ،تانايبلا نإف ةوط ا ةيلاتلا ي ةيلمع ليل ،تانايبلا نأب لمشي تانايبلا دادعإ ،اهبيوبتو و قيبطت تانايبلا اقفو جه كلذو .ثحبلا نأ تانايبلا لا م لوص ا اهيلع نم جئاتن ثوحبلا تانايبلا ي ةيلوأا لا م نكي ا عم فدا ، اهلعجيلف رثكأ احوضو نك و نأ يطعت ةروص ةيقيقح اياضقلل ثحابلا اهث لا ة، ب نأ متت ة اعم ذ تانايبلا وأا ، كلذو فوتل يجوتلا ديز نم .مييقتلا تانايبلا نأ ةساردلا ذ تانايبلا نم ةيمكلا ، لئاسو زيه نوكيف ب ةيئاصحإا بيلاسأا . ͳ . رابتخاا تاودأ لَصُ ا بسكلا ءاقتر (gain)

(34)

، ثحبلا دار او

ل اذإ ام ىر كا تناك

بك راثآ ب

مادختسا ميلعتلا جه م

تامولع ا

ةأزجا ميلعت ةيلمع

وح لا مولع .

دعب ىلع لوص ا قيبطتلا دعب ةجيت لا

(

pretest

)

قيبطتلا لبق ةجيت لاو

pretest)

)

نم ةيئاصحاا تارابتخاا ىلع ةمات نوكي و قيبطتلا دعب ةجيت لا

(

pretest

)

لبق ةجيت لاو

قيبطتلا

pretest)

)

, ٠زومرب قّبَطُي بسكلا سايقمو

بسكلا سايقم

(g)

=

قيبطتلا دعب ةجيت لا

-قيبطتلا لبق ةجيت لا

ةجردلا ىصقأ

-قيبطتلا لبق ةجيت لا

ةراب اوأ قباطتب نوكي ةجردلا باستكا ةبس ف تائف ثاث إ

ي و ، ٠

g

–

ةيلاع

٠

g

>

0,7

g

-ةطسوت ا

٠

0,7

>

g

>

0,3

g

-ةضفخ ا

٠

(35)

أ . رابتخا ةيوستلا

رابتخاا اذ و ةفرعم ا فدهي

تناك اذإ ام تانايبلا

ا رابتخا ير لا تاذ

ا مأ ةيعيبط ةلاح ،

كلذو رابتخا مادختساب

ياك عبرم .chi kuadrat

امأو زيه

تاوطخ اتلا وح لا ىلع تانايبلا

:

أ -يعت ضرع ةجردلا

(

r

)

٠

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٤٧

)

ب -يعت ثك لصف لصافلا

(

k

)

٠

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٤٧

)

ج -يعت لوط لصف لصافلا

(

p

)

٠

k r p

د -عي صت لودج عيزوت دّد لا

ه -باسح

mean

( لدع ا x ) ٠

r

=

ةجردلا ىوصقلا

-ةجردلا ىدأا

(36)

Nursaadah Fitriani, 2013

Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu 



   



 _i _n

i i

i n i

i i

F X F X

M

1 1

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٦٧

)

٠حيضوت

M

:

mean

ىأ لدع ا

Fi

:

دّدرت ابسا م ةماعل لصفلا Xi

Xi

: ةماع لصف لصافلا وأ

ةميق ةطسوت ا نم

لصف لصافلا

و

-يعت فارحا يساسأا

(

SD

)

٠





1

2

  

n X X F

S i i

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٩٥

)

٠حيضوت

S

:

فارحا يساسأا

(

SD

)

X

: mean

ىأ لدع ا

Fi

:

دّدرت ابسا م ةماعل لصفلا Xi

Xi

:

ةماع لصف لصافلا وأ

ةميق ةطسوت ا نم

(37)

 

S X K

Z 

N

:

ةلم بجتس ا

ز

-باسح ةميق

يساسأا

(

Z

)

٠حيضوت

Z

٠

ةميق يساسأا

K

٠

دودح لصفلا

X

٠

mean

ىأ لدع ا

ح

-باسح عساو

لصافلا

(

L

)

٠

٠حيضوت

L1

٠

ةميق ةصرف فص أا ىلع

L2

٠

ةميق ةصرف فص لفسأا

ط

-باسح دّدرت

ءاجرلا ( ei

) ٠

ي -باسح

chi kuadrat

(

χ2

)

Li = L1– L2

(38)

χ2 =   i i i e e f . 2

٠حيضوت χ2 ٠ hitung chi kuadrat ei ٠ دّدرت ءاجر fi ٠ دّدرت ابسا م ةماعل لصفلا Xi م سياقي ةجيتن باس ا

X2hitung

عم

X2tabel

طرشب امك يلي ٠ ١ -ةجرد نامتئاا ٩٥ ٪ ٢ -ةجرد ةير ا ( dk ) = n-3 ٣ -اذإ تناك ةميق

X2tabel

[image:38.595.116.509.112.673.2]

> X2hitung

(39)

2 . نراق (Sig) p ىوتسم عم

أا ةيم (راتخ ا = a

0,05 )

3 . تناك اذإو ةيمأ

ةبوسحا ىلع لوص ا <

a تا يعلاف نم يأت

ناكسلا ةعزوم

يداع لكشب 4 . تناك اذإو ةيمأ

ةبوسحا ىلع لوص ا >

a تا يعلاف ا

نم يأت ناكسلا

يداع لكشب ةعزوم

ب . سناجتلا رابتخا

ناك اذ رابتخا سناجتلا فرعيل

فلاختم ةيعم

ثحبلا ل

ل فلاختم ىوس

مأ ا تاوط اب امك

يلي ٠

أ -عي صت لودج ةجردلا ناصفل

اماك

ب -باسح فلاختم

( Si2 ) نم لك لصف ةغيصلاب ٠

،اناجوس انان(

١٩٩٢٠٩٤ )

ج -عي صت لودج تاميقلا جاتحا

يلإ رابتخا

Barlett

امك يلي ٠

لود ا 1.2

لودج تاميقلا جاتحا

يلإ رابتخا

(40)

Nursaadah Fitriani, 2013

Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu (dk)Si2 (dk)Log.Si2 Log.Si2 Si2 1/ dk dK= N-1

ةنيعلا

طبضلا

بيرجتلا

ةلم

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٦٢

)

د -باسح فلاختم

عمجتلا لكل

ة يع ةغيصلاب ٠

١٩٩٢٠٢٦٣ )

ه -ةغيص ةميق ةدحو

Barlett

،اناجوس انان( ١٩٩٢٠٢٦٣

)

و -باسح ةميق

chi kuadrat

ةغيصلاب ٠

١٩٩٢٠٢٦٣ )

ز -ةشا سا ةميق

χ2 قباسلا

ىلع لود ا

Chi-kuadrat

ب ةجرد ةير ا

( dk-1 .) اذإ ةلصح ةميق

X2tabel

>

X2hitung

نوكتف ذ

تانايبلا افلآت

.

ا دعب و ،

سفت متي ةبوسحا جئات لا

اتلا وح لا ىلع ،







  

 logS . n 1

(41)

1 . نإ ةيمأ (Sig) نم ةذوخأم رابتخا فوروغو وك -فون م ، ةيضرفلا ير لا ا رابتخا و، أ Ho .

(42)

      2 1 1 2 1 2 2 2 1       n n S n S n S_gabungan

ب

-ث ةميقل t ةغيصلاب ٠ 2 1 2 1 1 1 n n S x x t gab    ٠حيضوت 1 X ٠ ةميق ةلدع ا لصفلا يرجتلا 2 X ٠ ةميق ةلدع ا لصفلا ىطبضلا S ٠ فارحا يساسأا n1 ٠ ةلم بجتس ا نم لا لصف يرجتلا n2 ٠ ةلم بجتس ا نم لا لصف ىطبضلا ج -يعت ةجرد ةير ا ٠

dk = n1+n2-2

د -يعت ةميق t نم لودج يئاصحإا ٠ دعب نأ بست رابتخا t نراقف ةميقب لود ا جات تساب امك يلي ٠ اذإ ٠ thitung > ttabel, Ho

دودرم

(43)

ا دعب و ، سفت متي ةبوسحا جئات لا اتلا وح لا ىلع ، 1 . نإ ةيمأ (Sig) نم ةذوخأم رابتخا فوروغو وك -فون م ، ةيضرفلا ير لا ا رابتخا و، أ Ho .

= ا قرف ب تا غت ا 1 و 2 . ب . Ha = قرفلا كا تا غت ا ب 1 و 2 . 2 . نراق (Sig) p ىوتسم عم أا ةيم (راتخ ا = a 0,05 ) 3 . تناك اذإو ةيمأ ةبوسحا ىلع لوص ا < a ، ف قرفلا سيل كا ه لا بك لك ةعوم . 4 . تناك اذإو ةيمأ ةبوسحا ىلع لوص ا > a , ف قرفلا كا ه لا بك لك ةعوم . تناك اذإ ا ؤاشنإ م لا تانايبلا ل رابتخا اهتعيبط اهسناجتلاو تسيل ةيعيبط و ،اسناجتم سيل يغتف رابتخا t ب رابتخا ةيملعمالا (

Nonparametrik Test

(44)

Nursaadah Fitriani, 2013

(45)

سم خلا بلا و جـئ تنلا ت حارتقاا

‌أ.

جئاتنلا

ثحبلا تانايب ليلحو باس ا جئاتن ىلع ءا ب ةقباسلا

، ةج تسا ةثحابلا

نم

ثحبلا ي و

: يلي ام

1 . رجتلا ةقرفلا ذيمات ةراهم اّمأ ي

ةيب ىلع ةردق وح لا مولع ةميقف ،ة اعما أطعإ لبق

لوح مهطسوتم

52.27

ب ة اعما ءاطعإ دعب و مادختسا

ةقيرط ةأزجا تامولعما

رعلا ةغللا ميلعت ةيلمع لوح مهطسوتم ةميق ةيقرت دجوي ةيب

85.93

اذإف ،

رظن طسوتم ةميق ي ةيبيرجتلا ةقرفلل ةيوستلا باستكإا

47،0

ةلاح ناك

" ةيلاع ."

2 . ةيقرت ةردق وح لا مولع نمدختسما ذيماتلل

ةقيرط ةأزجا تامولعما

نم نسحأ

ةردق وح لا مولع ةقيرط نمدختسما ذيماتلل

لقت ي ،ةيد ا ىلع ءا ب ود

ل

4.9

،

ّنأ فورعمف ةميق

ت باسح

(thitung)

ي

3.082

لولدما ىوتسمو

(Sig.

2-tailed)

=

.008

0

عم

df

= 14 ةميق ّىح ،

(ttabel)

ي

1،7،1

رايعم

لولدما

[α = 0,05]

ةميق ّنإف ، ت

باسح

(thitung)

ت نم ركأ

لودج

(ttabel)

،

ةليدبلا ةيضرفلاف

(Ha)

ةلوبقم و ةيرفصلا ةيضرفلا

(H0)

(46)

(47)

3 . موي ناك اذإ لبقم

متهم صخش , م

مادختساب ثوحبلا ءارجإ لاج ةقيرط

ةأزجا تامولعما ،

ّلعتلا م ،ىرخأ تاردقل قيبطتلا ةقيرطلا ذ سردت نأ لمأن

ةقيرطلا ذ ةيلاعف ىدم ىرن نأ لجأ نم

(48)

عجارملا

ةيبرعلا ةغللاب

.ميلعلا دبع ،مي اربإ

8691

.

ةيبرعلا ةغللا سردم ىفلا هجوما

.رصم فراعما راد:ةر اقلا.

يمزاحا رمع نب دما .

.ةنسلا نرد

ةيمورجاا مظن حرش ي ةيرلا بر حتف

. ةكم

ةمركما : يرسأا ةبتكم .

.ماس

0222

.

باطلا ليص ي ىواعتلا ملعتلا ةيلاعف تاساردلا ي مها ا ا ةيمنتو

ةطسوتما ةلحرماب ةيعامتجاا

ةيبرعلا تارامإا ةعماج ةيبرلا ةيلك ةلج(.

ددعلا.)ةدحتما

81

.

ةيفصلا .ةنسلا نرد.

ةأزجا تاملعما ةقيرط

. (

online

.) ي ءورقم

http://www.bytocom.com/vb/showthread.php?t=39643

ي ثحبي

02

وينوي

0200

.

.نياغلا

0222

.

ةيبرعلا سورّدلا عماج

.ثيدحا راد:ةر اقلا.

.ةمعن

ةيبرعلا ةغللا دعاوق صخلم

(49)

ةيسنودنإا ةغللاب

Al-Farisi, Z.2011.Pedoman Penerjemahan Arab Indonesia.Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S.2010.Prosedur Penelitian.Jakarta:Rineka Cipta.

Hanafiah, N.2008.Konsep Strategi Pembelajaran.Bandung: PT Radika Aditama.

Izzan, A. 2007. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora.

Junaidi.2012.Pengertian efektivitas dan efisien. [Online] Terlihat di (http://www.lintasberita.com/lifestyle/Pendidikan/pengertian-efektivitas-dan-efisiensi) diakses september 2012.

Lie, Anita.2010.Cooperative Learning.Jakarta:Gramedia.

Salahudin M.1981.Metodologi Pendidikan Agama. Surabaya:Bina Ilmu

Sudjana, N.1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudrajat, A.2008.Cooverative Learning Teknik Jigsaw.[Online].Tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooperative-learning-teknik-jigsaw/ [06 Februari 2012]

Sugiyanto.2010.Model-model Pembelajaran Inovatif.Surakarta: Yuma Pustaka.

Sugiyono.2008.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabeta.

(50)

Nursaadah Fitriani, 2013

Tim Penelitian dan Pengembangan. (2003). Pengolahan Data Statistik Dengan SPSS 17.0. Jakarta: Penerbit Salemba Infotek

Tim Penyusun.2002.Kamus Bahasa Indonesia.Jakarta:Pusat Departemen Pendidikan Nasional.

Zuhairini.1983.Metodik Khusus Pendidikan Agama.Surabaya: Usaha Nasional

لجنإا ةغللاب ي

ةيز

Aronson,et.al.tt.Jigsaw Classroom.[Online].Terlihat di http://jigsaw.org diakses 7 Juni 2012.