ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Maulana Rohmat Hidayatulloh
NIM : K4412045 vbv v
Progam Studi : Pendidikan Sejarah
menyatakn bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM-ASSISTED
INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA PERMAINAN AKTIF UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IIS 3 SMAN 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015-2016” ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang didapat dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION
DENGAN MEDIA PERMAINAN AKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DAN HASIL BELAJAR SEJARAH
SISWA KELAS X IIS 3 SMAN 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015-2016
Oleh:
MAULANA ROHMAT HIDAYATULLOH K4412045
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Progam Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN Nama : Maulana Rohmat Hidayatulloh
NIM : K4412045
Judul Skripsi: Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization dengan Media Permainan Aktif untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil belajar siswa kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono Boyolali Tahun Ajaran 2015-2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Kehuruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Drs. Herimanto, M.Pd, M.Si NIP. 196610291991121001
Pembimbing II
v
PENGESAHAN Nama : Maulana Rohmat Hidayatulloh
NIM : K4412045
Judul Skripsi: Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization dengan Media Permainan Aktif untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil belajar siswa kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono Boyolali Tahun Ajaran 2015-2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 17 Januari 2017 dengan hasil ______ dan revisi maksimal ____. Skrikpsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji
Tim Penguji Skripsi
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua :
Sekertaris : Anggota I : Anggota II :
Skripsi disahkan oleh Kepala Progam Studi Pendidikan Sejarah pada
Hari :
Tanggal :
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 196101241987021001
Kepala Program Studi
Pendidikan Sejarah
vi ABSTRAK
Maulana Romat Hidayatulloh. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM-ASSISTED
INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA PERMAINAN AKTIF UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IIS 3 SMAN 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015-2016. Skripsi, Surakarta, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2017
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono tahun ajaran 2015-2016 melalui penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media Permainan Aktif.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilakukan dalam dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitiannya adalah siswa, guru, dan proses belajar mengajar di kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono tahun ajaran 2015-2016. Data dan sumber data berasal dari siswa, guru, dan proses belajar mengajar. Teknik pengumpulan data didapatkan melalui wawancara, observasi, angket dan tes. Uji validitas data menggunakan dua teknik triangulasi yaitu triangulasi metode dan juga triangulasi data, analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran TAI dengan media Permainan Aktif dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono tahun ajaran 2015-2016. Hal ini dapat dilihat dalam persentase ketercapaian indikator dalam angket keaktifan belajar siswa, pada prasiklus rata-rata ketercapaian indikator keaktifan siswa hanya memperoleh persentase sebesar 54,28% lalu pada siklus I rata-rata ketercapaian indikator keaktifan belajar siswa adalah sebesar 74,98% dan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 81,20%, perolehan ini sudah memenuhi target pencapaian indikator keaktifan yang sebesar ≥75%; (2) penerapan model pembelajaran TAI dengan media Permainan Aktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dalam persentase nilai hasil tes kognitif pada prasiklus, persentase jumlah siswa yang tuntas memenuhi KKM yaitu dengan nilai minimal 75 mencapai persentase sebesar 76,47% pada siklus I terjadi penurunan menjadi sebesar 32,35%. Akan tetapi persentase hasil belajar siswa meningkat kembali pada siklus II menjadi sebesar 100%, hasil ini telah melampaui target pencapaian yang ditetapkan yaitu sebesar ≥90%.
Simpulan dari penelitian ini adalah dengan penerapan model pembelajaran TAI dengan media Permainan Aktif dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X IIS 3 SMAN 1 Banyudono tahu ajaran 2015-2016.
vii ABSTRACT
Maulana Rohmat Hidayatulloh. THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION WITH ACTIVE GAMING MEDIA FOR IMPROVE ACTIVITY AND RESULT OF STUDYING HISTORY OF CLASS X IIS 3 SMAN 1 BANYUDONO BOYOLALI ACADEMIC YEAR 2015-2016. Thesis, Surakarta the Faculty of Education Sebelas Maret University Surakarta, Januari 2017
The purpose of this study is to improve the activity and learning outcome of class X IIS 3 SMAN 1 Banyudono academic year 2015-2016 through the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) with Active Gaming Media.
This research Classroom Action Research also known as (CAR). Advanced Research conducted in two cycles with each cycle consisting of planning, action, observation and reflection, research subjects are students, teachers, and the learning process in class X IIS 3 SMAN 1 Banyudono. Data and data sources come from students, teachers, and the learning process. The data collection technique is by interviews, observations, questionnaires and tests. Test method validation using triangulation techniques, data analysis using comparative descriptive technique.
The results of this study indicate that: (1) the application of learning models TAI with Active Gaming Media can improve the activity of the students of class X IIS 3 SMAN 1 Banyudono academic year 2015-2016. This can be seen in the percentage of achievement indicators of students 'learning activeness in the questionnaire, on the pracycle percentage of activity just touch 54,28% and then at the first cycle the average achievement of students' learning activeness amounted to 74.98% and the second cycle increased to 81.20%, this acquisition meets the achievement indicators for 75%; (2) application of learning models TAI with Active Gaming Media can improve student learning outcomes. It daat seen in the percentage of the value of cognitive test results on the first cycle that show 47.82% increased in the second cycle to 100%, these results have exceeded the target of achieving set at about 90%.
Conclusions from this research is the application of learning models TAI with Active Gaming Media can improve the activity and learning outcome of student on class X IIS 3 SMAN 1 Banyudono academic year 2015-2016.
viii MOTTO
“Empat golongan manusia yang harus didengar ucapannya, 1) orang yang berilmu, 2) orang tua, 3) para pengemban Al’quran dan ahlinya, dan 4) pemimpin
yang adil” (RH. Abu Daud)
“Tidak semua yang dihitung dapat diperhitungkan, dan tidak semua yang diperhitungkan dapat dihitung”
(Albert Einstein)
“Life is simple, You make choices and don’t look back” (Han)
“Nothing Imposible, if there is something called imposible we will do, and try to make something miracle”
(Penulis)
“seorang ibu berkata pada anaknya “Dalam setiap sisi kehidupan selalu ada ilmu yang tersimpan, ambil ilmu tersebut dan manfaatkan””
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Abah dan almarhumah Ibu yang tersayang
Alhamdulillah Jazakumullahu Khoiro
Atas semua pengorbanan, keihklasan, dan kasih sayang yang Abah dan Ibu curahkan kepada ku, semua itu adalah hal terindah yang pernah ku dapatkan, semua itu adalah hal yang takmungkin dapat ku balas. Tiada kata seindah Doa. Hanya doalah yang mampu ku panjatkan pada-Nya agar senantiasa membalasnya, merohmati, menjaga, meringankan beban, meniggikan derajat, serta memberikan akhir yang indah bagi Abah dan Ibu
Kakakku Tirani Wulan Sari, Diana Mayasari, adikku Muhammad Rizqo dan Imroattusholikha tersayang
Alhamdulillah Jazakumullahu Khoiro
Untuk Teteh, engkau selalu mampu mengantikan sosok Ibu saat ku rindukan Jazakilahu Khoiro, mbak Dian, termakasih atas motivasi dan dukungannya, Rizqo, walaupun mungkin kamu takbaik dalam mengenalku namun percayalah terkadang ku selipkan namamu dalam doa ku, Iim, saat kubayangkan kamu tersenyum, senyummu mampu menghadirkan kembali senyum ibu difikiranku, hal itu mampu menjadi motivasi tersendiri bagi ku, jadi sering-seringlah
tersenyum. Jazakilahu Khoiro. Kalian selalu mampu membangkitkan semangatku.
Mahayu Okta Irlanda terkasih
Alhamdulillah Jazakilahu Khoiro
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat, nikmat serta hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE
TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA PERMAINAN
AKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IIS 3 SMAN 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015-2016” ini dapat terselesaikan.
Hambatan yang penulis hadapi dalam penyelesaian penulisan skripsi ini telah teratasepalai berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.
2. Kepala Progam Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan yang telah menyetujui serta mengarahkan atas penyusunan skripsi ini
3. Drs. Herimanto, M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini
4. Isawati, S.Pd., M.A selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Progam Studi Pendidikan Sejarah atas ilmu yang telah diberikan
6. Kepala SMAN 1 Banyudono, yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian
7. Drs, Bambang Sri Darmoko, selaku guru mata pelajaran sejarah SMAN 1 Banyudono, yang telah memberikan bimbingan dan bantuannya dalam penelitian.
xi
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan umumnya pada pembaca.
Surakarta, Januari 2017
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR LAMPIRAN... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Fokus Masalah... 4
C. Rumusan Masalah... 4
D. Tujuan Penelitian... 4
E. Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka... 6
B. Penelitian yang Relefan... 15
C. Kerangka Berfikir... 18
D. Hipotesis Tindakan... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 20
xiii
C. Data dan Sumber Data... 22
D. Teknik Pengumpulan Data... 22
E. Uji Validasi... 23
F. Analisis Data... 24
G. Indikator Kinerja... 24
H. Prosedur Penelitian... 25
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus... 29
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 37
C. Perbandingan Antar Siklus... 88
D. Pembahasan ... 94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 98
C. Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA... 102
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 21
2. Indikator kinerja Keberhasilan Penelitian... ... 25
3. Presentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Saat Prasiklus... 30
4. Persentase Keaktifan Siswa Saat Prasiklus... 31
5. Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus... 32
6. Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Siklus I... 46
7. Persentase Keaktifan Siswa Saat Siklus I... 50
8. Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus... 53
9. Perbandingan Aktivitas Guru Dalam Mengajar Saat Prasiklus Dan Siklus I... 54
10.Perbandingan Keaktifan Siswa Saat Prasiklus dan Siklus I... 57
11.perbandingan ketuntasan prestasi siswa Prasiklusdan siklus I... 60
12.Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Siklus II... 72
13.Persentase Keaktifan Siswa Saat Siklus II... 76
14.ketuntasan Prestasi belajar siswa Siklus II... 79
15.Perbandingan Aktivitas Guru Dalam Mengajar Saat Siklus 1 Dan Siklus II... 80
16.Perbandingan Keaktifan Siswa Saat Siklus I dan Siklus II... 83
17.perbandingan ketuntasan prestasi belajar siswa siklus I dan siklus II... 86
18.Perbandingan Ketercapaian Indikator Aktivitas Mengajar Guru 87 19.Perbandingan Ketercapaian Indikator Keaktifan Siswa... 89
20.perbandingan ketercapaian indikaor prestasi belajar siswa... 91
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Media Permainan Aktif... 14
2. Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas... 18
3. Skema Uji Validitas Data Menggunakan Triangualasi Metode. 23 4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 28
5. Presentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Prasiklus... 31
6. Presentase Keaktifan Siswa Prasiklus... 32
7. Persentase Hasil Ketuntasan Siswa Prasiklus... 32
8. Presentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Siklus I... 47
9. Presentase Aktivitas siswa Dalam pembelajaran Siklus I... 50
10. Persentase Hasil Ketuntasan Siswa siklus I... 53
11. Perbandingan Aktivitas Mengajar Guru Prasiklus dengan Siklus I... . 55
12. Perbandingan Keaktifan Siswa Prasiklus dan Siklus I... 57
13. presentasi ketuntasan hasil belajar siswa Prasiklus sampai Siklus I... 60
14. Presentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar siklus II... 74
15. Presentase Keaktifan Siswa Siklus II... 77
16. Presatsi Siswa Siklus II... 80
17. Perbandingan Aktivitas Mengajar Guru Siklus I dengan Siklus II... 82
18. Perbandingan Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II... 84
19. Persentase Ketuntasa Prestasi Belajar Siswa Siklis I dan Siklus II... 87
20. Perbandingan Ketercapaian Indikator Aktivitas mengajar Guru 89 21. Perbandingan Ketercapian indikator Keaktifan Siswa... 91
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran... 105
2. Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar... 118
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 127
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 138
5. Materi Ajar Siklus I... 149
6. Materi Ajar Siklus II... 156
7. Lembar Observasi Siswa Pra-siklus... 162
8. Lembar Observasi Siswa Siklus I... 165
9. Lembar Observasi Siswa Siklus II... 169
10.Media Permainan Aktif Siklus I... 173
11.Media Permainan Aktif Siklus II... 175
12.Hasil Penilaian Angket Keaktifan Siswa Pra-siklus... 177
13.Hasil Penilaian Angket Keaktifan Siswa Siklus I... 181
14.Hasil Penilaian Angket Keaktifan Siswa Siklus II... 185
15.Angket Respon Siswa Pra-siklus... 189
16.Angket Respon Siswa siklus I & II... 193
17.Hasil Tes Kognitif Siswa... 197
18.Soal Tes Kognitif Siswa Siklus I... 203
19.Soal Tes Kognitif Siswa Siklus II... 206
20.Dokumentasi... 211
