02. Perangkat_Modul KK G Awal

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH DASAR KELAS AWAL

KELOMPOK KOMPETENSI – G

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh

perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan

Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi

Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015

dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan

mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan

mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional

yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan

bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di

seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah

mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang

Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan

widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan

guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu

meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G ... 8

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G ... 18

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 18

2. Silabus IN-1 ... 18

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 25

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 28

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 28

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 29

BAB III. PENUTUP ... 31

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A.

Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang

baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru

profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang

akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan

umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara

di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai

pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang

berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan

bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi

kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh

jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan

pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai

tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah

(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara

berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat

Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi

pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk

meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai

dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul

ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam

dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan

keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan

mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan

integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang

terdapat dalam modul.

B.

Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa

peraturan sebagai berikut.

1.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5.

Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16

tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012

tentang Uji Kompetensi Guru.

C.

Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian

berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi

professional dan pedagogik.

1.

Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:

memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas komponen perencanaan

pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media pembelajaran,penyusunan

(6)

2.

Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam

Hakekat

pembelajaran

Pendidikan

Pancasilan

dan

kewarganegaraan

dengan

mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter

D.

Sasaran

Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A.

Katalog Modul

Jenjang

: SD Kelas Awal

Program Keahlian

: Guru Kelas

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: Profesional dan Pedagogi

KK

Judul

Materi

G

P

e

d

a

g

o

g

ik

Perancangan

Pembelajaran

yang Mendidik



Komponen Perencanaan Pembelajaran



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)



Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Media

Pembelajaran



Pengertian, Manfaat, dan Jenis-jenis Sumber

Belajar



Analisis Kebutuhan media Pembelajaran



Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI

dengan Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter



Pelaksanaan Pembelajaran di SD/MI dengan

Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter

P

ro

fe

si

o

n

a

l

Hakekat

Pembelajaran

Pendidikan

Pancasila dan

Kewarganegaraan



Arah Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan



Tujuan Pembelajaran PPKn



Domain PPKn sebagai Program Kurikulum



Domain PPKn sebagai program Akademik



Domain PPKn sebagai sosial kultural



Fungsi Pembelajaran PPKn



Pendidikan Kewarganegaraan sebagai

Proses Nation Character Building



Masyarakat Madani

(8)

B.

Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G

1.

Struktur.

SEKOLAH DASAR AWAL KELOMPOK KOMPETENSI G 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G

Perancangan Pembelajaran yang Mendidik 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G

Hakekat Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 18

Total 27

2.

Silabus

a.

Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1

komponen perencanaan

pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD,

berisikan tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian,

manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI

dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah

pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3,

pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas

tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu

dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi

(9)

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

4

Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik

b)

Kompetensi Guru:

4.1

Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

4.2

Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.

4.3

Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,

laboratorium, maupun lapangan.

4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

Mengidentifika-si komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencanaan pembelajaran Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G

RPP

 LCD Projector, Laptop/notebook,  White board, Spidol,

Active Speaker, dan Laser Pointer

1 jp

Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran Pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran Pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar Analisis kebutuhan media pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G  LCD Projector,

Laptop/notebook,  White board, Spidol,

2 jp

Merancang

pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan

mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter

Langkah -Langkah Pengemba-ngan RPP

Mengkaji Silabus

Menyusun RPP

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan

(10)

kelompok Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Amanat Standar Proses Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G Vidio

pembelajaran kelas tinggi  LCD Projector,

Active Speaker, dan Laser Pointer

1 jp

Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasi kan Nilai-nilai Karakter Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter. Tanya jawab - Diskusi

kelas Penugasan

mandiri dan kelompok

Praktek

Active Speaker, dan Laser Pointer

2 jp

Referensi

Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.

The Definition of

Educational Technology,

Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.

Briggs, Leslie J. (1970)

Instructional Design Principle and Aplication

. New Jersey: Prentice Hall

inc.

Bloom, B. S. ed. et al. (1956).

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,

Cognitive

Domain. New York: David McKay.

Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective

Domain

. New York: David McKay.

Krathwohl, David R .(2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into

Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.

Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.

Mendikbud. 2014.

Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar

Mendikbud. 2013.

Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

(11)

Mendikbud. 2013.

Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik

Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Mendikbud.2007.

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41

tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

.

Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.

Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005).

Media Pengajaran

. Bandung: SinarBaruAlgendindo.

Sadiman, Arief S. dkk. 1986.

Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya

. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali.

Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad . 1989.

Media Pengajaran

. Bandung: Penerbit Sinar Baru

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.

Media Pendidikan:

Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.

Jakarta: CV Rajawali.

Supinah. 2011. Pengembangan

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui

Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar

. Yogyakarta: PPPPTK matematika.

b.

Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn

Mapel/Kelompok Kompetensi

: SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Hakekat Pembelajaran PPKn

Alokasi Waktu

Deskripsi Singkat

:

Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia ,Implementasi

demokrasi Konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI,perilaku kebersamaan

dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama,kepribadian nasional berdasarkan

kebhinekaan masyarakat Indonesia dan sikap perilaku cinta tanah air dan bela negara.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional

Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara

b)

Kompetensi Guru

20.18.2

Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi

dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat

(12)

kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

20.19.1

Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya

daerah.

20.19.2

Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan

semangat kebangsaan.

20.19.3

Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara

berdasarkan karakter masyarakat Indonesia

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU /

Merancang kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Hakekat pembelaja ran pendidikan Pancasila dan kewargane garaan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan Tujuan Pembelajaran Pancasila dan kewarganegar aan Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program sosial kultural Fungsi pembelajaran PPKn Pendidikan kewarganegar Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok

Modul G  LCD

Projector, Laptop/note book,  White board, Spidol, Active

Speaker, dan Laser Pointer

(13)

aansebagai proses Nation s character building Masyarakat madani Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan

Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Implement asi Demokrasi konstitusio nal di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI 

Sikap dan perilaku cinta tanah air dan bela negara Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi  Macam-macam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan

kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi

Sikap dan perilaku cinta tanah air berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok

Modul G  LCD

Speaker, dan Laser Pointer

 Mendeskrisikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat Perilaku kebersam aan dan keberaga man masyaraka t Indnesia Pengertian kebersamaan Unsur kebersamaan Keberagaman Keberagaman budaya Indonesia Kepriadian Nasional berdasarkan Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan

Modul G  LCD

(14)

Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaiatan

Integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional

hasil mandiri maupun kelompok

Pointer

Referensi

Departemen Pendidikan Nasional; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tentang Standar Isi khususnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PKn untuk SD Kelas 1.2, dan 3

Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian. Jakarta

Dyah Sriwilujeng (2007): Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas1, 2, dan 3; Penerbit ESIS – Erlangga, Jakarta

Pendidikan Kewarganegaraan Kelas1,2, dan 3, Penerbit Gelora Aksara Pratama (GAP) Erlangga; Jakarta

C.S.T. Kansil, Christine S.T. Kansil, Lili Nurlaili, 2006. Kewarganegaraan Kelas IV SD,Jakarta: Bumi Aksara.

Muhammad, Arni. 2004. KomunikasiOrganisasi. Jakarta: BumiAksara

Robbins, Stephen P. 2002. Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga

Gibson, James,L. 2000. Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga

Handoko, T.Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya ManusiaEdisi 2. Yogyakarta: BPFE

Hasibuan, Malayu,S.P. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi) Jakarta: Bumi Aksara

Kasmir. 2002. Manajemen Sumber daya Manusia Cetakan Pertama. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia

(15)

3.

Skenario Pembelajaran

a.

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

Alokasi Waktu

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

10 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 menit

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan pembelajaran - Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran.

- Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru.

- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran.

- Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1..

- Diskusi dan tanya jawab.

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD

- Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber belajar.

- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar.

- Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2..

- Diskusi dan tanya jawab.

75 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

- Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

(16)

TAHAPAN

- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek merancang pembelajaran atau menyempurnakan

contoh RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3..

- Penilaian RPP antar kelompok dengan menggunakan format penilaian RPP.

- Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun. Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter

- Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.

- Aktifitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran terbaik yang telah dibuat dari satu atau dua kelompok yang ada dengan

menggunakan LK 4,.

- Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan menggunakan format penilaian praktek pembelajaran.

90 menit

Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul

15 menit

Latihan soal uji kompetensi 15 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran yang mendidik

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

b.

Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

(17)

TAHAPAN

PERSIAPAN  Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

10 Menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN  Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri, Menyampaikan

tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Hakekat Pembelajaran PPKn

 Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung apalagi saat penugasan.

30 Menit

KEGIATAN INTI  Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn  Brainstorming yang terkait dengan kegiatan pembelajaran 1 yaitu

mengidentifikasi hakekat pembelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan

 Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul  Diskusi tanya jawab

 Mengerjakan LK .1 sd LK. 8

 Presentasi hasil LK yang sudah dikerjakan

 Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama

220 Menit

 Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI

 Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 2 yaitu mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI

 Mengerjakan tugas/Latihan 1 sd 8

 Presentasi hasil tugas/latihan yang sudah dikerjakan

225 Menit

Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika

 Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 3 yaitu keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika

 Mengerjakan tugas/latihan 1 dan 2 yang sudah dikerjakan  Presentasi hasil tugas/Latihan yang sudah dikerjakan

(18)

TAHAPAN

 Latihan soal uji kompetensi 30 Menit KEGIATAN

PENUTUP

 Mereviu materi pelatihan

 Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.  Fasilitator menutup pembelajaran

75 Menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C.

Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1.

Struktur Tatap Muka IN-1

SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI G 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G

Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik 3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G

Hakekat Pembelajaran PPKn 6

Total 9

2.

Silabus IN-1

a.

Pedagogik Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik

Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

Alokasi Waktu

Deskripsi Singkat

:

Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1

komponen perencanaan

pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD,

(19)

pembelajaran (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian,

manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI

dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah

pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3,

pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas

tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu

dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi

penilaian hasil belajar.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

4

Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik

b)

Kompetensi Guru:

4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.

4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam

kelas, laboratorium, maupun lapangan.

4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di

lapangan

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencana an pembelaja-ran Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas

Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G

RPP

 LCD Projector, Laptop/notebook,  White board, Spidol,

1 jp Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan

Pengguna an sumber belajar atau media dalam pembelajar Pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran Pengertian, Paparan Tanya jawab Diskusi

Penugasan

(20)

lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

an manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; Analisis kebutuhan media pembelajaran mandiri dan kelompok

dan Laser Pointer

Merancang pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan

mengintegrasikan nilai-nilai karakter

Langkah -Langkah Pengem-bangan RPP Mengkaji Silabus

Menyusun RPP

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas

1 jp Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksa-naan Pembela-jaran

Amanat Standar Proses

Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas

Modul G Vidio

pembelajaran kelas tinggi  LCD Projector,

Active Speaker, dan Laser Pointer

1 jp Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksa-naan Pembelaja-ran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendeka-tan Saintifik yang menginte-grasikan Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasika n nilai-nilai karakter.

Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok

Praktek

(21)

Nilai-nilai Karakter

Referensi

Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.

The Definition of

Educational Technology,

Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.

Briggs, Leslie J. (1970)

Instructional Design Principle and Aplication

. New Jersey: Prentice Hall

inc.

Bloom, B. S. ed. et al. (1956).

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,

Cognitive

Domain. New York: David McKay.

Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective

Domain

. New York: David McKay.

Krathwohl, David R .(

2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into

Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.

Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.

Mendikbud. 2014.

Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar

Mendikbud. 2013.

Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah

. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.

Mendikbud. 2013.

Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik

Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Mendikbud.2007.

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41

tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

.

Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.

Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005).

Media Pengajaran

. Bandung: SinarBaruAlgendindo.

Sadiman, Arief S. dkk. 1986.

Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya

. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali.

Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad . 1989.

Media Pengajaran

. Bandung: Penerbit Sinar Baru

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.

Media Pendidikan:

Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.

Jakarta: CV Rajawali.

Supinah. 2011. Pengembangan

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui

Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar

. Yogyakarta: PPPPTK matematika.

b.

Profesional

Hakekat Pembelajaran PPKn

Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G

(22)

Judul Modul

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia dengan sub

pokok bahasan mengidentifikasi hakekat pembelajaran pendidikan pancasila dan

kewarganegaraan,Mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di

Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dan keberagaman masyarakat Indonesia

yang berbhineka tunggal ika

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional

Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara

b)

Kompetensi Guru:

20.18.2

Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi

dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat

20.18.4

Merancang kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan

secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

20.19.1

Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah.

20.19.2

Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat

kebangsaan.

20.19.3

Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan

karakter masyarakat Indonesia

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU /

Merancang kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan

kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mengidenti fikasi Hakekat Pembela-jaran Pendididi-kan Pancasila dan Kewargan egaraan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegara an Tujuan pembelajaran PPKn Domain pendidikan Pancasila dan Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan

Laptop/notebo ok,

 White board, Spidol, Active

Speaker, dan Laser Pointer

(23)

kewarganegara an sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program sosial kultural Fungsi pembelajaran PPKn Pendidikan kewarganegara an sebagai proses Nation’s charakter building Masyarakat madani kelompok Pemapara n hasil mandiri maupun kelompok Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Mendeskrips ikan Implementas i demokrasi konstitusiona l di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi Macam-macam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan

kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi. Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemapara n hasil mandiri maupun kelompok

(24)

Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat

Keberagama n

masyarakat Indonesia yang berbhineka tunggal ika

Pengertian kebersamaan Unsur

kebersamaan Keberagaman Keberagaman

budaya Indonesia Kepribadian

nasional berdasarkan Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaitan

integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional

Pemapara n maeri Tanya

jawab Diskusi

kelas dan kelompok Penugasan

secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok

1 JP