Aisyiah Al Adawiyah, 2015
DÉVELOPPEMENT DU MODÈLE CREATIVE PROBLEM SOLVING
POUR LA PRODUCTION ÉCRITE DANS L’ENSEIGNEMENT DU
FRANÇAIS TOURISTIQUE
MÉMOIRE
Rédigé afin d’accomplir l’une des conditions pour l’obtention du diplôme de Master en Pédagogique
Par:
Aisyiah Al Adawiyah
1302899
DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS
ÉCOLE DU POST MAÎTRISE
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
Aisyiah Al Adawiyah, 2015
DÉVELOPPEMENT DU MODÈLE CREATIVE PROBLEM SOLVING
POUR LA PRODUCTION ÉCRITE DANS L’ENSEIGNEMENT DU
FRANÇAIS TOURISTIQUE
Oleh
Aisyiah Al Adawiyah
S.Pd UPI Bandung, 2012
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Bahasa Perancis
© Aisyiah Al Adawiyah 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
vi
Aisyiah Al Adawiyah, 2015
ATTESTATION
Je soussignée Aisyiah Al Adawiyah, atteste que ce mémoire intitulé « le
Développement du Modèle Creative Problem Solving pour la Production Écrite dans l’Enseignement de Français Touristique » est véritablement ma propre rédaction, et que je ne pratique pas le démarquage ou le fait de citer des ouvrages
qui ne conviennent pas aux critères du monde académique. Par cette attestation, je
suis disposée à admettre la sanction si l’on trouve des infractions aux codes d’éthiques dans ce mémoire.
Bandung, Août 2015
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Aisyiah Al Adawiyah, 2015
REMERCIEMENT
Grâce à l’aide d’Allah SWT que je peux terminer mon mémoire et j’éspère que ce mémoire sera utile dans le monde académique. À cette occasion, je
remercie à ceux qui m’ont encouragé et m’ont dirigé lors de la rédaction de ce
mémoire.
Premièrement, je voudrais remercier à Dr. Yuliarti Mutiarsih, M.Pd en tant
que Chef du Programme de Post-Maîtrise de Français qui m’a motivé et aidé
pendant la rédaction du mémoire. Ensuite, Dr. Hj. Tri Indri Hardini, M.Pd en tant
que ma Directrice de Recherche qui m’a donné toujours des supports et des
conseils pendant la rédaction du mémoire. Je remercie aussi à tous les professeurs
du Programme de Post-Maîtrise de Français Universitas Pendidikan Indonesia :
Prof. Dr. Dadang Sunendar, M.Hum et Riswanda Setiadi, M.A, Ph.D. et Dra. Iim
Siti Karimah, M.Hum en tant que Chef du Département du Français FPBS et Hj.
Farida Amalia, M.Pd qui m’a aidé dans la réalisation des tests au Département du
Français FPBS.
Je voudrais aussi remercier à ma chère famille, Papah, Ibu Nia, Mamah,
mon cher mari Bagus Dedi Mulyadi et mon cher fils Muhammad Benzena qui m’ont encouragé toujours pour ma réussite.
Pour la chaleur d’amitiés pendant mes études, je remercie aux amis : Jahna Munte, Tri Hastuti, Ria Fuji, Reza Nurizky, Dini Meutia. Je remercie aussi à Teh Senny Lusiyana en tant qu’employée d’administrations du Programme de Post -Maîtrise de Français UPI.
Qu’Allah récompense leurs bienfaits. Amin.
Bandung, Août 2015
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Aisyiah Al Adawiyah, 2015
RÉSUMÉ
Titre : Développement du modèle Creative Problem Solving pour la production écrite dans l’enseignement du français touristique
Mots-clés : Développement du modèle CPS, la production écrite, l’enseignement du français touristique
Cette recherche a pour but de répondre à la problèmatique de recherche se reliant
à l’effort de développer la compétence de la production écrite des apprenants du FLE
dans l’enseignement du français touristique en appliquant le développement du modèle Creative Problem Solving (CPS). La méthode de recherche est R & D en utilisant le plan
d’un groupe de pré-test - post-test. Les instruments sont l’étude bibliographique, enquête et pré-test - post-test pour mesurer la compétence d’écrire des étudiants du sixième semestre de l’année académique 2014/ 2015 de la classe B du Département pédagogique
de français à l’UPI sur trois types de texte comme le texte descriptif, argumentatif et persuasif en utilisant le dépliant touristique comme le produit final de la production écrite.
Mise en place d’apprentissage contient cinq étapes comme l’activité d’identifier le thème sur les informations du site touristique local ; de classifier toutes ces informations reliées aux trois types de texte ; de générer des idées par la réponse simultanément aux questions stimulées que l’enseignant pose ; de chercher d’autres informations par l’internet ; de réviser les rédactions devenir un dépliant touristique. Note moyenne de post-test est 78,67 ayant l’augmentation 14% de pré-test sur 69,27. Après traitements, les rédactions et le dépliant respectent plus la consigne sur la caractéristique et les éléments de tâches. Nous concluons que le développement de modèle CPS stimule
