commit to user
i
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
NOVA ERMAWATI K3207035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
commit to user
ii
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh: Nova Ermawati
K3207035
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
commit to user
commit to user
commit to user
v
ABSTRAK
Nova Ermawati. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN
MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
menggambar ilustrasi pada siswa kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta tahun ajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran Direct Instruction. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 52 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang mekanisme kerjanya diwujudkan dalam dua siklus dan masing-masing siklus mencakup empat kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis deskripsi komparatif dan teknik analisis kritis. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menggambar ilustrasi pada siswa kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta tahun ajaran 2012/2013 dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran Direct Instruction. Pencapaian peningkatan kemampuan menggambar ilustrasi siswa tersebut baik dari segi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik adalah sebagai berikut: 1) capaian aspek afektif pada observasi awal 38,46 % menjadi 53,85 % pada siklus I dan meningkat menjadi 78,85 % pada siklus II; 2) capaian aspek kognitif pada observasi awal 34,61 % menjadi 57,69 % pada siklus I dan meningkat menjadi 75 % pada siklus II; 3) capaian aspek psikomotorik pada observasi awal 32,69 % menjadi 48,08 % pada siklus I dan meningkat menjadi 78,85 % pada siklus II.
Kata kunci : Model pembelajaran Direct Instruction, kemampuan menggambar,
commit to user
vi
ABSTRACT
Nova Ermawati. IMPROVING THE STUDENTS ABILITY OF
ILLUSTRATION DRAWING BY USING DIRECT INSTRUCTION LEARNING MODEL AT THE FOURTH GRADE STUDENT OF SABRANGLOR 78 ELEMENTARY SCHOOL JEBRES SURAKARTA IN 2012/2013 ACADEMIC YEAR. Thesis, Teacher Training and Education
Faculty. Sebelas Maret University. 2013.
The objective of this research is to improve the students’ ability of illustration drawing at the fourth grade students of Sabranglor 78 Elementary School Jebres
Surakarta in 2012/2013 academic year by using Direct Instruction learning model.
This research was conducted in Sabranglor 78 Elementary School Jebres
Surakarta. The subject of this research is the fourth grade students of Sabranglor 78
Elementary School in 2012/2013 academic year that consists of 25 students. This
research is a classroom action research that was implemented in two cycles. Each cycle consists of four steps: planning, implementing, observing, and reflecting. The techniques of collecting data are observation, interview, documention, and test. The techniques of analyzing data are comparative descriptive and critical analysis technique.
Based on the result of the research, it can be concluded that the students’ ability of illustration drawing at the fourth grade students of Sabranglor 78 Elementary
School Jebres Surakarta in 2012/2013 academic year can be improved by using Direct
Instruction learning model. The students’ improvement in illustration drawing from
the affective, cognitive, and psychomotor aspects are: 1) the students’ result in the affective aspect was 38,46 % becomes 53,85 % in the post research; 2) the result of the students’ cognitive aspect during observation was 34,61 % increases up to 57,69 % in
cycle II; 3) the students’ result of the psychomotor aspect during observation was 32,69
% becomes 48,08 % in cycle I and 78,85 % in cycle II.
Key words : Direct Instruction learning model, drawing ability, illustration
commit to user
vii
MOTTO
Tersenyumlah pada sesamamu, ketahuilah bahwa mungkin senyumanmu memiliki arti yang besar bagi mereka.
(Mario Teguh)
Berbahagialah selalu, karena itu adalah salah satu cara menjadi bijaksana. (Sidonie Gabrielle)
commit to user
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan ibu tercinta Kakak dan keponakan tersayang Sahabat-sahabatku terkasih Teman-teman RESTART Almamater
commit to user
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penghargaan dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum, sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP UNS Surakarta.
3. Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Seni Rupa FKIP UNS Surakarta sekaligus selaku pembimbing I yang dengan sabar membimbing dan memberikan dorongan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
4. Endang Widiyastuti, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Pendidikan Seni Rupa FKIP UNS.
5. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya Program Studi Pendidikan Seni Rupa yang dengan tulus ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat pada penulis. 6. Bapak, Ibu, Kakak, dan Saudara-saudaraku semua atas doa dan dukungannya. 7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang telah membantu
penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari akan adanya kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, saran, dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca.
Surakarta, April 2013
commit to user x DAFTAR ISI Halaman JUDUL ... i HALAMAN JUDUL ... ii PERSETUJUAN ... iii PENGESAHAN ... iv ABSTRAK ... v ABSTRACT ... vi MOTTO ... vii PERSEMBAHAN ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... x
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Hasil Penelitian ... 10
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 11
A. Kajian Pustaka... 11
1. Kemampuan ... 11
2. Menggambar Ilustrasi ... 12
3. Periodesasi Perkembangan Kemampuan Anak SD ... 20
4. Model Pembelajaran Direct Instruction ... 23
B. Kerangka Berpikir... 29
C. Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 34
commit to user
xi
B. Subjek Penelitian ... 34
C. Data dan Sumber Data ... 35
D. Pengumpulan Data ... 35
1. Observasi/Pengamatan ... 36
2. Wawancara ... 36
3. Dokumentasi ... 36
4. Tes ... 37
E. Uji Validitas Data ... 37
F. Analisis Data ... 38
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 39
H. Prosedur Penelitian ... 42
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 57
A. Deskripsi Awal ... 57
1. Letak dan Kondisi Sekolah ... 57
2. Keberadaan Guru dan Siswa ... 59
3. Kondisi Awal Pembelajaran ... 60
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 78
1. Siklus I... 79
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 79
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 84
c. Observasi Siklus I ... 99
d. Refleksi Siklus I ... 119
2. Siklus II ... 122
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 122
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 128
c. Observasi Siklus II ... 142
d. Refleksi Siklus II ... 160
C. Pembahasan Antar Siklus ... 162
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 166
A. Simpulan ... 166
commit to user
xii
C. Saran ... 167 DAFTAR PUSTAKA ... 168 LAMPIRAN ... 170
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Contoh Karya Siswa Saat Observasi Awal ... 2
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran... 32
Gambar 3.1 Tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas ... 42
Gambar 4.1 SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta ... 57
Gambar 4.2 Denah SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta ... 58
Gambar 4.3 Denah Ruang Kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta ... 59
Gambar 4.4 Guru Memberikan Materi dengan Metode Ceramah... 61
Gambar 4.5 Siswa Meniru Contoh Gambar Ilustrasi yang Ada di Buku Paket ... 62
Gambar 4.6 Kondisi Kelas Saat Observasi Awal yang Kurang Kondusif ... 64
Gambar 4.7 Karya Imam Novian dengan Nilai 87 (Baik) ... 72
Gambar 4.8 Karya Riani Jais dengan Nilai 83 (Baik) ... 72
Gambar 4.9 Karya Trenda Putri dengan Nilai 79 (Cukup) ... 73
Gambar 4.10 Karya Silvia Dewi Arna dengan Nilai 75 (Cukup)... 73
Gambar 4.11 Karya Putri Mardiva dengan Nilai 71 (Kurang) ... 74
Gambar 4.12 Karya Miftahul Avi dengan Nilai 58 (Kurang)... 74
Gambar 4.13 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pra Siklus... 75
Gambar 4.14 Grafik Capaian Nilai Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Pra Siklus... 76
commit to user
xiv
Gambar 4.15 Materi Disampaikan Guru dengan Media Slide Power
Point... 85
Gambar 4.16 Pemberian Contoh Gambar Oleh Guru dengan Media Slide Power Point ... 86
Gambar 4.17 Guru Menunjukkan Contoh Karya Gambar Ilustrasi Buah ... 87
Gambar 4.18 Guru Mendemonstrasikan Cara Menggambar Ilustrasi Buah Mangga ... 87
Gambar 4.19 Siswa Berproses Menggambar Ilustrasi Buah Mangga ... 88
Gambar 4.20 Guru Memberikan Bimbingan dan Arahan Kepada Siswa .. 88
Gambar 4.21 Guru Mendemonstrasikan Cara Mewarnai ... 91
Gambar 4.22 Guru Membimbing dan Memberi Arahan Pada Siswa yang Mengalami Kesulitan ... 91
Gambar 4.23 Guru Mengevaluasi Hasil Karya Siswa... 92
Gambar 4.24 Guru Menunjukkan Karya Gambar Ilustrasi ... 94
Gambar 4.25 Siswa Berkarya Membuat Gambar Ilustrasi ... 95
Gambar 4.26 Guru Menanyakan Kesulitan yang Dihadapi Siswa dan Mendiskusikannya Bersama ... 96
Gambar 4.27 Siswa Mengerjakan Tes Tertulis... 97
Gambar 4.28 Siswa Melanjutkan Proses Menggambar Ilustrasi ... 98
Gambar 4.29 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Karya 1 Siklus I ... 105
commit to user
xv
Gambar 4.30 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Karya 2
Siklus I ... 107
Gambar 4.31 Karya Pertama Imam Novian ... 110
Gambar 4.32 Karya Kedua Imam Novian ... 111
Gambar 4.33 Karya Pertama Ferdian Irfan ... 111
Gambar 4.34 Karya Kedua Ferdian Irfan... 112
Gambar 4.35 Karya Pertama Olivia Putri ... 113
Gambar 4.36 Karya Kedua Olivia Putri ... 113
Gambar 4.37 Karya Pertama Niko Kristian ... 114
Gambar 4.38 Karya Kedua Niko Kristian ... 114
Gambar 4.39 Karya Pertama Raka Wahyu ... 115
Gambar 4.40 Karya Kedua Raka Wahyu ... 116
Gambar 4.41 Karya Pertama Febri Setyawati ... 116
Gambar 4.42 Karya Kedua Febri Setyawati ... 117
Gambar 4.43 Grafik Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus I ... 118
Gambar 4.44 Grafik Prosentase Ketuntasan Pra Siklus dan Siklus I ... 119
Gambar 4.45 Pemberian Materi dengan Memberikan Contoh Penerapan Fungsi Gambar Ilustrasi Buah Pada Botol Minuman ... 130
Gambar 4.46 Guru Mendemonstrasikan Cara Mewarnai dengan Pastel ... 131
Gambar 4.47 Guru Membimbing dan Mengarahkan Siswa Saat Proses Berkarya ... 134
commit to user
xvi
Gambar 4.49 Penjelasan Tentang Cara Menggambar Ilustrasi Buah
yang Baik dengan Contoh Karya ... 137
Gambar 4.50 Guru Memberi Bimbingan dan Arahan Pada Siswa ... 138
Gambar 4.51 Siswa Mengerjakan Tes Tertulis... 140
Gambar 4.52 Siswa Saat Proses Berkarya ... 141
Gambar 4.53 Guru Mengarahkan Siswa Atas Kesulitan yang Dihadapi Siswa Saat Proses Berkarya ... 141
Gambar 4.54 Guru Memberikan Umpan Balik Kepada Siswa... 142
Gambar 4.55 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pada Karya 1 Siklus II ... 148
Gambar 4.56 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pada Karya 1 Siklus II ... 150
Gambar 4.57 Karya Ketiga Imam Novian ... 153
Gambar 4.58 Karya Keempat Imam Novian ... 153
Gambar 4.59 Karya Ketiga Muhammad Ramadhani ... 154
Gambar 4.60 Karya Keempat Muhammad Ramadhani ... 154
Gambar 4.61 Karya Ketiga Fitrah Abdi ... 155
Gambar 4.62 Karya Keempat Fitrah Abdi ... 155
Gambar 4.63 Karya Ketiga Viky Prasetyo ... 156
Gambar 4.64 Karya Keempat Viky Prasetyo... 156
Gambar 4.65 Karya Ketiga Nindya Eka ... 157
Gambar 4.66 Karya Keempat Nindya Eka ... 157
Gambar 4.67 Karya Ketiga Stainlais Dharu ... 158
commit to user
xvii
Gambar 4.69 Grafik Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik
Siklus II ... 159 Gambar 4.70 Grafik Prosentase Ketuntasan Siklus I dan Siklus II ... 160 Gambar 4.71 Grafik Perbandingan Prosentase Ketuntasan Pra Siklus,
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Direct Instruction ... 26
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 41
Tabel 3.2 RPP Pertemuan I Siklus I (2 x 35 menit) ... 43
Tabel 3.3 RPP Pertemuan II Siklus I (2 x 35 menit) ... 44
Tabel 3.4 RPP Pertemuan III Siklus I (2 x 35 menit) ... 45
Tabel 3.5 RPP Pertemuan IV Siklus I (2 x 35 menit) ... 47
Tabel 3.6 RPP Pertemuan I Siklus II (2 x 35 menit) ... 50
Tabel 3.7 RPP Pertemuan II Siklus II (2 x 35 menit) ... 51
Tabel 3.8 RPP Pertemuan III Siklus II (2 x 35 menit) ... 52
Tabel 3.9 RPP Pertemuan IV Siklus II (2 x 35 menit) ... 53
Tabel 4.1 Lembar Observasi Aspek Afektif Pra Siklus ... 66
Tabel 4.2 Lembar Observasi Aspek Kognitif Pra Siklus ... 68
Tabel 4.3 Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Pra Siklus ... 70
Tabel 4.4 Prosentase Capaian Ketuntasan Siswa Sebelum Dilakukan Tindakan ... 75
Tabel 4.5 RPP Pertemuan I Siklus I (2 x 35 menit) ... 79
Tabel 4.6 RPP Pertemuan II Siklus I (2 x 35 menit) ... 80
Tabel 4.7 RPP Pertemuan III Siklus I (2 x 35 menit) ... 81
Tabel 4.8 RPP Pertemuan IV Siklus I (2 x 35 menit) ... 82
Tabel 4.9 Pengamatan Aspek Afektif Siklus I... 100
Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aspek Kognitif Siswa Siklus I ... 102
Tabel 4.11 Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 1 Siklus I ... 104
commit to user
xix
Tabel 4.13 Nilai Rata-rata Psikomotorik Siswa dalam Menggambar
Ilustrasi Tema Buah-buahan Siklus I ... 108
Tabel 4.14 Prosentase Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus I ... 118
Tabel 4.15 Perbandingan Prosentase Aspek Afektif, Kognitif, Psikomotorik Siswa Pra Siklus dan Siklus I ... 118
Tabel 4.16 RPP Pertemuan I Siklus II (2 x 35 menit) ... 124
Tabel 4.17 RPP Pertemuan II Siklus II (2 x 35 menit) ... 125
Tabel 4.18 RPP Pertemuan III Siklus II (2 x 35 menit) ... 126
Tabel 4.19 RPP Pertemuan IV Siklus II (2 x 35 menit) ... 127
Tabel 4.20 Pengamatan Aspek Afektif Siklus II ... 143
Tabel 4.21 Hasil Pengamatan Aspek Kognitif Siswa Siklus II ... 145
Tabel 4.22 Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 1 Siklus II . 147
Tabel 4.23 Hasil Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 2 Siklus II ... 149
Tabel 4.24 Nilai Rata-rata Psikomotorik Siswa dalam Menggambar Ilustrasi Tema Buah-buahan Siklus II ... 151
Tabel 4.25 Prosentase Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus II ... 159
Tabel 4.26 Perbandingan Prosentase Aspek Afektif, Kognitif, Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ... 160
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lokasi Penelitian... 171
Lampiran 2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Silabus ... 172
Lampiran 3 Kondisi Awal Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Direct Instruction ... 173
Lampiran 4 Tindakan Siklus I ... 178
Lampiran 5 Tindakan Siklus II... 188
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 197
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 221
Lampiran 8 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas dan Siswa ... 249
Lampiran 9 Hasil Karya Siswa... 256
