P P p P m t d PO 1) Pro 3) Do Peneliti belajar menggu validasi kriteria guru IP turut se keterlak berturut pre-test terdapat presenta kesesua (sangat bahwa dikemb Kata k This re result o Researc sheets. science compon (very fe second objectiv learning result, t skills ar result o pattern Keywo PENDAHULU Perangkat pe penunjang aga Pada dasarnya memiliki karak topik yang m disiplin ilmu IP Standar Isi PENGEM OLA WEBBE (PENGAW Aff gram Studi Pen
2) Dosen Jur sen Program S
ian ini bertujua siswa, dan re unakan Resear i. Hasil penelit interpretasi sk PA berdasar kri ebesar 88,99% ksanaan RPP y t-turut sebesar 3 t diperoleh sem t 13 siswa ya ase 86,67%. U aian dengan ko layak), dan 93 pengembangan bangkan telah la kunci: penelitia dan kes search aimed t of student achie ch & Developm The result of th lecture’s vali nent of science easible). For th meeting are ab ve learning on g and 2 studen the percentage re about 97,77 of the research, oriented to scie rds: developm UAN embelajaran d ar pembelajaran pengembanga kteristik khusu merupakan pen PA. Pendidikan m MBANGAN P ED BERORI WET, PEMAN
fin Nurul Hid ndidikan Sains rusan Biologi, Studi Pendidika an untuk mend spons siswa te rch & Develop tian menunjukk kordari dosen iteria isi, peny % (sangat lay yang dikemban 3,83 (sangat ba mua siswa tidak
ang tuntas dan Untuk hasil resp
omponen keter 3,33% (sangat n perangkat pe ayak digunakan an pengemban ehatan. to describe the evement, and th ment (R&D) m his research sh idated based o e process skills he implementat bout 3,83 (very pretest but on nts unsuccessfu of content cri % (very feasib , can be conclu ence process sk ment research; te dibuat sebaga n dapat berjala an pembelajaran us yaitu pemili ngintegrasian menuntut pembe PERANGKA ENTASI KE NIS, PEWAR UNTUK SM dayah 1), Yun s, FMIPA, UNE FMIPA, UNES an Sains, FMIP A deskripsikan ke erhadap peran pment (R&D) kan bahwa per sains, dan gur yajian, dan kese yak), 88,58% ngkan telah terl
ik) dan 3,91 (s k tuntas, sedang
2 siswa yang pons siswa sec rampilan prose layak).Berdas embelajaran IP n sebagai peran ngan; perangak A e feasibility, th he student resp method with in howed that the f on feasibility are about 88,9 tion of lesson p y good) and 3, n the post- test ful with the cla
iteria, presenta ble), 88,88% (v
uded that the d kills is feasible eaching learnin
ai salah satu an dengan baik
n IPA Terpadu ihan tema atau dari beberapa elajaran IPA d AT PEMBEL ETERAMPIL RNA, PENYE MP KELAS V ni Sri Rahay ESA. Alamat e SA. Alamat e-m PA, UNESA. A Abstrak elayakan, keter gkat pembelaj dengan instrum rangkat pembel ru IPA sebesar esuaian dengan (sangat layak laksana dengan angat baik). U gkan ketuntasa g tidak tuntas cara keseluruha s berturut-turu sarkan hasil pe PA terpadu ber ngkat pembelaj kat pembelajara Abstract he implementat ponses of teach nstruments that feasibility aspe of content cr 99% (very feas plan developme ,91 (very good , there were 13 assical success ation, and suita very feasible), development o e as a teaching l ng package; sci u k. u u a di inquiry) y belajar pengemb Nasional adalah k dalam m menemuk (Ibrahim, Berda LAJARAN IP LAN PROSE EDAP) DAN VIII u 2), Beni Set e-mail: affin_q mail: yuni_srir Alamat e-mail: rlaksanaan pem aran IPA terp men penelitian lajaran IPA ter r 61%. Peni n komponen ke k), dan 87,38 n baik, pada pe Untuk ketuntasa an hasil belajar dengan ketun an berdasarkan ut sebesar97,7 enelitian terseb rorientasi keter jaran. an IPA terpad
tion of the tea hing learning p t are using the ect was ≥ 61%. riteria, present ible), 88,58% ent had implem d). All of the st
3 students succ s 86,67%. Base ability with com
and 93,33% (v of teaching lear learning. ience process s yang menekan secara langs angan keteram Pendidikan, 2 keterampilan-ke melakukan pros kan pengetah , 2010: 1). asarkan hasil o
≥
PA TERPAD ES PADA TE N KESEHAT tiawan 3) qinjenkdawak@ rahayu@yahoo beniprolink@y mbelajaran, ket padu. Metode p n lembar telaah rpadu ini layak ilaian dari dos eterampilan pr 8% (sangat la ertemuan pertam an belajar siswa r siswa pada w ntasan klasikal n kriteria isi, pe 7% (sangat lay but dapat penelrampilan prose du; keterampila aching learning ackage. This re e review sheets . Percentages o tation, and sui (very feasible) mented well on
tudent can not cess to obtain ed on the stud mponent of sci very feasible). rning package skills; 4P and h
nkan pada pem ung melalui mpilan prose 2006). Keteram eterampilan y ses sains untu huan, dan observasi pra-p DU EMA 4P TAN @yahoo.com o.de yahoo.com tuntasan hasil penelitian ini h dan lembar k berdasarkan en sains, dan roses berturut-ayak). Untuk ma dan kedua a pada waktu aktu post-test memperoleh enyajian, dan yak), 88,88% liti simpulkan es yang telah an proses; 4P g process, the esearch using s and validity of teacher and itability with , dan 87,38% n the first and t obtained the the objective dent responds ience process Based on the with webbed health. mberian penga penggunaan es (Badan St mpilan proses yang dibutuhk uk mengemban menerapkan penelitian keny laman dan tandar sains kan di ngkan, sains yataan
b p I p w g p g m m k b k K k t m k m t p t p t P h t u r k ( d a t b M h t d d d d m k belum mengg pengembangan IPA di jenjang pengambilan wawancara. Be guru dalam M penyebab para secara terpadu guru berasal d mia; (2) bel mengintregasi keterbatasan w belum berani kebiasaan mere 4P (Penga Kesehatan me kurikulum yan terpadu Pola W motivasi belaja konsep yang d memungkinkan terhadap lingku Model j pembelajaran I tematik. Pa pembelajaran tema tertentu m Penyedap) dan harus disiapka terpadu tidak umumnya yai rencana pelaks siswa, lembar kunci penyeles Standar K (KD) yang ber semester 1 yait dalam kehidup alami dan ba terdapat dalam berbagai siste Mendeskripsik hubungannya d tersebut, mate siswa untuk me Materi ya dipadukan anta dalam materi dalam isu dim dalam makan mengkonsumsi keinginan sisw gunakan pera n keterampilan g SMP. Oleh k data awal de erdasarkan iden GMP IPA Kab a guru belum , adalah: (1) la dari bidang keil lum ada Per materi fisik waktu dan kem
mencoba ses eka mengajar s awet, Pemanis erupakan mate ng diajarkan di Webbed dan te ar meningkat. P diterapakan me n mendorong ungan dan bud jaring laba-IPA terpadu ya ada pendeka IPA terpadu d misalnya 4P (P n Kesehatan. P an dalam penge k berbeda d
itu perlu dis sanaan pembela kerja siswa (L saiannya. Kompetensi (S rpotensi IPA T tu SK 1. Mem pan KD 4.3 M ahan kimia bu m bahan maka em dalam ke kan sistem pen
dengan keseha eri ini merupa
elakukan perco ang disajikan
ara kajian biol ini siswa ditu masyarakat tenta nan dan efek
i secara berleb wa agar pembel
angkat IPA n proses untuk karena itu, pene engan menggu ntifikasi dari ha bupaten Bojon dapat membe atar belakang p lmuan fisika, b rangkat IPA a, kimia dan mampuan para suatu yang be selama ini. s, Pewarna, P eri pelajaran SMP pada ke ema yang fam Pada pengetahu erupakan berfi siswa peduli daya disekitarny laba merup ang menggunak atan ini, p dimulai denga Pengawet, Pem Perangkat pem embangan pem dengan pemb iapkan mulai ajaran (RPP), h LKS), lembar K) dan Kom Terpadu pada si mahami kegunaa Mendeskripsikan uatan dalam k anan dan SK ehidupan man ncernaan pada atan. Berdasark akan materi y obaan di labora n merupakan
logi dan kimia untut untuk m ang penggunaa yang ditimb bihan. Hal ini ajaran tidak ha Terpadu dan k pembelajaran eliti melakukan unakan teknik asil wawancara egoro, diantara elajarkan siswa pendidikan para biologi, dan ki-terpadu yang n biologi; (3) guru; dan (4) erbeda dengan Penyedap) dan yang menuru elas VIII secara miliar membua
uan ini konsep ikir kreatif dan i dan tanggap ya. pakan mode kan pendekatan pengembangan an menentukan manis, Pewarna mbelajaran yang mbelajaran IPA elajaran pada dari silabus hand out, buku
evaluasi, serta mpetensi Dasar iswa kelas VIII an bahan kimia n bahan kimia kemasan yang 2. Memaham nusia KD 1.4 a manusia dan kan SK dan KD yang menuntu atorium. materi yang , maka dari itu mengaplikasikan an bahan kimia bulkan apabila sejalan dengan anya menghafa 148 n n n k a a a a -g ) ) n n ut a at -n p l n n n a, g A a s, u a r I a a g mi 4 n D ut g u n a a n al konsep diadakann Untuk tersebut, sebagai untuk me tidak han melainkan tentang eksperim Masal meneliti s sistem p digunakan Research penelitian tertentu, dapat me yang ber keefektifa masyarak menguji k Berda peneliti pembelaj 4P (Pen Kesehatan menemuk pembelaj pembelaj METOD Jenis pen yaitu pe terpadu. P Developm Sasara pembelaj keteramp Pewarna, Penel perangka penelitian Developm menghasi produk te tahap stu tahap eva pada taha coba prod produk. S luas dan t serta menge nya percobaan k menunjang dibutuhkan sumber belaja enemukan send nya menghafa n dapat mem konsep-konse en.
lah ini dapat d sehingga dapat penanganan te n untuk men h and Devel n yang diguna dan menguji k enghasilkan pro rsifat analisis an produk ter kat luas, mak
keefektifan pro asarkan latar be merasa per aran berorienta ngawet, Pema n agar dapa kan konsep aran dibuat se aran dapat berj DE
nelitian ini mer engembangan Penelitian ini m ment (R&D). an dalam p aran IPA te pilan proses pa Penyedap) dan itian ini be t pembelajara n yang diguna ment (R&D). ilkan produk t ersebut. Metod udi pendahuluan aluasi. Tetapi d ap studi pengem duk secara terb Sedangkan pad tahap evaluasi erjakan soal-di laboratorium g keterlaksan sebuah peran ar yang dapat diri pemahaman al konsep-kon mbangun peng ep tersebut diatasi melalui t ditemukan sua erpadu yang ngatasi masala lopment (R&D akan untuk m keefektifan pro oduk tertentu d kebutuhan d rsebut supaya ka diperlukan oduk tersebut. elakang yang d rlu mengemb asi keterampila anis, Pewarna at memudahk secara m ebagai salah s jalan dengan ba rupakan penel perangkat mengacu pada d enelitian ini erpadu pola w ada tema 4P ( n kesehatan un rtujuan untuk an IPA terpad akan adalah de Desain R&D tertentu, dan m de ini terdiri a n, tahap studi dalam penelitia mbangan tepatn batas diikuti d da tahap uji cob
tidak dilakukan -soal tetapi m. naan pembel ngkat pembel t memotivasi nnya, sehingga nsep secara ab getahuannya s melalui ke i R&D dengan atu model, pola efektif yang ah tersebut. D D) adalah d menghasilkan p oduk tersebut. U digunakan pene dan untuk me dapat berfung n penelitian dikemukakan d bangkan pera an proses pada a, Penyedap) kan siswa b mandiri. Pera satu penunjang aik. itian pengemb pembelajaran desain Researc adalah pera webbed berori Pengawet, Pem ntuk SMP kelas k mengemban du sehingga d esain Research D digunakan menguji keefe tas tiga tahap, pengembangan an ini hanya s nya pada langk dengan adanya ba pemakaian s n. juga ajaran ajaran siswa siswa bstrak sendiri giatan n cara a, atau dapat Desain desain produk Untuk elitian enguji gsi di untuk di atas, angkat a tema dan belajar angkat g agar bangan IPA ch and angkat ientasi manis, s VIII. ngkan desain h and untuk ektifan yaitu n, dan ampai kah uji revisi secara
d e g K p k p w t d l m d l k m d m d d i p d p p e Gamb Pembelajara Keterampila Pada tahap dalam suatu p empirik. Tuju gambaran pote Kalitidu, Bojo peneliti dengan keterrampilan peneliti mend wawancara den tersebut. Pada tahap dilakukan pen literatur yang merencanakan diharapkan da literatur ini b konsep atau menyempurnak dikembangkan mengembangk dan kesehatan dasar, dan ind ini akan d pengembangan Pada tahap dilakukan k pembelajaran pembelajaran evaluasi dan bar 1. Desain P an IPA Terpadu an Proses yang Sugiyono p studi pendah penelitian haru uan dari taha
ensi dan masa onegoro kelas V
n memberikan proses kepada dapatkan infor
ngan guru IPA p pengumpula ngumpulan be dapat digun perangkat pem apat mengata bertujuan untu u landasan-kan perangka n. Data y kan perangkat
ini adalah stan dikator. Hasil d ijadikan seba n produk. p studi pengem kegiatan untu yang berupa s (RPP), lemba hand out. H Pengembangan u Tipe Webbed diadopsi dari D o (2010). huluan, potens us ditunjukkan ap ini adalah alah yang terda VIII. Data em
angket pra pen a siswa kelas V rmasi tambah A yang mengaja an data atau erbagai inform nakan sebagai mbelajaran IPA si masalah t uk mengumpu landasan te at pembelajara yang digun pembelajaran ndar kompeten dari tahap stud agai dasar mbangan, desai uk merancan silabus, rencan ar kerja siswa Hasil desain a Perangkat d Berorientasi Desain R&D si dan masalah n dengan data h memberikan apat di SMP 1 mpirik diperoleh nelitian dan tes VIII. Selain itu han dari hasi ar di kelas VIII
studi pustaka masi dan stud bahan untuk A terpaduyang tersebut. Stud ulkan konsep eoritis untuk an yang akan nakan untuk pada tema 4P nsi, kompetens di pendahuluan dalam tahap in awal produk ng perangka na pelaksanaan a (LKS), lebar awal perangka h a n 1 h s u, l I a, di k g di -k n k P i n p k at n r at Telaa masukkan IPA draf Berdasark untuk se disebut d Peran selanjutny mendapat dikemban dan 1 ora Uji c perangka rencana p siswa (LK ini adala lembar k terbatas Negeri 1 pandai, 5 yang dipe hasil bel respons pendukun Pada diperoleh Tahap laporan y Perangka Berorient (Pengawe untuk SM Ranca adalah pr Pola : Keterang O1 =Pem awa terp Peny X =Perl peng pola tem dan O2 =Pem sete pola Metod penelitian Instrumen ah desain pro n dan saran 1. Para penela kan masukan elanjutnya dila engan draft II. ngkat pembelaj
ya divalidasi. tkan nilai dari p ngkan. Penilai ang guru IPA.
coba terbatas t pembelajaran pelaksanaan p KS), dan hand ah untuk men kerja siswa yan dilakukan terh Kalitidu, Boj 5 siswa sedang eroleh pada ta lajar siswa, k siswa yang ng kelayakan p
tahap ini pen h dari hasil vali p terakhir dar yang berupa skr at Pembelajara tasi Keteramp et, Pemanis, Pe MP Kelas VIII” angan peneliti re-test and post :
gan:
mberian pretest al siswa sebelu padu tema “4P yedap) dan kes akuan dengan gembangan pe a webbed bero a 4P (Pengaw kesehatan untu mberian posttest
elah diberi perl a webbed beror de pengumpu n ini adalah m n penelitian ya O1 X oduk bertujuan terhadap peran aah terdiri dari
yang diperole akukan revisi. jaran yang tela Validasi desa perangkat pem terdiri atas 2 dilakukan ol n IPA terpadu y pembelajaran ( out divalidasi. ngetahui respo ng telah dikem hadap 15 sisw onegoro yang g, dan 5 siswa ahap uji coba t keterlaksanaan akan diguna perangkat pemb neliti mengana
dasi dan uji cob ri penelitian in ripsi dengan ju an IPA Terp pilan Proses ewarna, Penye .
ian yang dipa t-test group de t untuk meng um diberi perla P (Pengawet, sehatan”. menggunakan erangkat pembe orientasi ketera wet, Pemanis, P uk SMP Kelas t untuk menget lakuan pembe rientasi keteram ulan data yan metode angket, ang digunakan a O2 n untuk men ngkat pembel 2 orang dosen eh dari hasil . Hasil dari ah direvisi (dr ain bertujuan mbelajaran yang orang dosen leh peneliti s yang berupa si (RPP), lembar Tujuan dari uj ons siswa ter mbangkan. Uji wa kelas VIII terdiri atas 5 tidak pandai. terbatas adalah pembelajaran akan sebagai belajaran. alisis data-data ba terbatas. ni adalah pen udul “Pengemb padu Pola W pada Tema edap) dan Kese
akai ketika uj esign. (Arikunto, getahui kemam akuan pembel Pemanis, Pew penerapan elajaran IPA te ampilan proses Pewarna, Peny VII.
tahui hasil bela lajaran IPA te mpilan proses. ng digunakan
tes, dan obse adalah lembar ndapat ajaran sains. telaah revisi raf II), untuk g telah sains, setelah ilabus, kerja i coba rhadap i coba SMP siswa Hasil h nilai n, dan data a yang nulisan bangan Webbed 4P ehatan jicoba 2009) mpuan ajaran warna, erpadu s pada yedap) ajar erpadu pada ervasi. telaah
y a v p b b p u t u i p m d l b m b m d p k m yaitu dosen sa atas perangkat validasi diguna pembelajaran belajardigunak belajar sisw pembelajaran. untuk mendapa siswa terhadap terpadu yang d untuk mengeta selama pembel Teknik ana ini adalah d pembelajaran menggunakan dilakukan terh lembar validas berdasarkan pe P Sang K Sa Rumus ya memperoleh p Skor kriter berikut: Skor kriteria = Hasil ana mengetahui k dikembangkan sebagai beriku T Persenta 0 – 2 21 - 41 - 61 - 81 – 1 Berdasarka perangkat pe keterampilan memenuhi krit
ains untuk mem pembelajaran akan untuk men
yang dikemb kan untuk men wa setelah
Lembar angk atkan data men p penerapan p dikembangkan. ahui keterlaksa
lajaran. alisis data yan data hasil va yang dikemb metode deskr hadap setiap k si. Persentase d erhitungan skal Tabel 1. Penilaian gat Kurang Kurang Cukup Baik angat baik (A ang digunakan ersentase adala ria diperoleh = Skor tertinggi validator. alisis lembar kelayakan per n dengan men ut. Tabel 2. Kriter ase (%) 20 40 60 80 100 San an kriteria embelajaran proses dalam teria isi, penya
mberikan kome yang dikemban ngetahui kelay bangkan. Lem dapatkan data menggunakan ket respons sis ngenai jawaban perangkat pem . Lembar obser anaan perangka ng digunakan p alidasi terhad bangkan, dian riptif kuantitati kriteria yang t dari data angke la Likertsepert . Skala Likert Nilai Sk 0 1 2 3 4 Adaptasi dari R n dalam perh ah: melalui pehit i x Jumlah aspe validasi digu rangkat pemb nggunakan int ria Interpretasi Kriteria Sangat kuran Kurang Cukup Baik/Layak ngat baik/Sanga (R interpretasi s IPA terpadu m penelitian ajian, dan kese
entar dan saran ngkan. Lembar akan perangka mbar tes hasi mengenai hasi n perangaka swa digunakan n dan pendapa mbelajaran IPA rvasi dilakukan at pembelajaran pada penelitian dap perangka nalisis dengan if. Analisis in tertuang dalam et ini diperoleh ti pada Tabel 1 kala Riduwan, 2010) hitungan untuk tungan sebaga ek x Jumlah unakan untuk belajaran yang terpretasi skor i Skor ng k at Layak Riduwan, 2010) skor tersebut u berorientas ini dikatakan esuaian dengan 150 n r at l l at n at A n n n at n ni m h . ) k ai k g r ) t, i n n kompone mencapai pembelaj Anali RPP. D diperoleh kategori 4=Sangat Anali diperoleh ketuntasa setiap ko ketuntasa Data diberikan diterapka ketuntasa dihitung m Berda belajarny Data respons perangka dengan p deskriptif pilihan ja yang dipe HASIL D Hasil tela berikut in No. P Pe 1. Si 2. Re Pe Pe (R en keterampilan i 61% sehin aran. sis keterlaksan Data pengama h berupa sko 1=Tidak baik t baik.
sis data hasil h dari tes ketera an siswa berd omponen keter an keterampilan tes hasil belaj n kepada siswa an, kemudian an belajar sisw menggunakan r asarkan hasil a ya apabila mem tentang respo siswa berisi t yang telah resentase dan d f. Angket unt awaban “Ya” d eroleh dihitung DAN PEMBAH
aah dan perba ni. Tabel 3. Has Telaah terhadap Perangkat embelajaran labus encana elaksanaan embelajaran RPP)
≥
ngga layak digun proses apab naan pembelaja atan keterlaks or dengan ren k, 2=Kurang l tes keteram ampilan proses dasarkan rubr rampilan prose n proses siswajar siswa dipe a setelah pera dianalisis d wa. Nilai hasil
rumus:
analisis ini, sis mperoleh nilai
ons siswa dip butir-butir p diterapkan, k disimpulkan da tuk siswa, dib an “Tidak”. Pe g berdasarkan s HASAN aikannya disaji il Telaah dan H Saran Atau Masukan Dari Dosen Belum ada kepala tabel untuk lanjuta lampiran tabe Penggunaan kalimat dalam tujuan pembelajaran ada yang
≥
bila hasil perse unakan dalam p aran diamati m sanaan RPP ntang 1-4, d baik, 3=Baik mpilan proses dengan mengh rik penilaian es yang ditelit secara keseluru eroleh dari tes angkat pembel dengan mengh belajar siswa wa dikatakan KKM yaitu peroleh dari a penilaian men kemudian dian alam bentuk ka buat dalam b ersentase data a kala Guttman.
ikan pada Tab Hasil Perbaikan u n Hasil Re an el. Memperb dengan memberi kepala tab pada setia lanjutan lampiran tabel. m n Memperb kalimat ya digunakan sehingga menjadi b
≥
entase proses melalui yang dengan k, dan siswa hitung untuk ti dan uhan. yang ajaran hitung dapat tuntas 75. angket ngenai nalisis alimat bentuk angket el 4.1 nnya evisi baiki bel ap baiki ang n benar.t d p t d d p o k y k v No. Tel terha Peran Pembel 3. Lembar Siswa ( 4. Handou 5. Secara umu terpadu sudah dari ahli mate penggunaan k tepat. Untuk dengan memp digunakan seh Berdasarka pembelajaran I oleh 2 dosen kelayakan dar yang dikemban kesesuaian den validasi desain aah adap ngkat lajaran Sa M Da mas tepa r Kerja (LKS) Peng kalim petu bela ketr men ada mas tepa ut Terd peng kata kura -postest No. dibe daft kom baha um, tampilan h sesuai. Hal i eri. Akan tetap kalimat dan pe itu, penulis perbaiki kalima ingga menjadi an hasil revisi, IPA terpadu dr sains, dan 1 ri perangkat pe ngkan ditinjau ngan kompone n disajikan pad Tabel 4. H ran Atau Masukan ari Dosen ih belum at. ggunaan mat pada unjuk ajar dan ampilan nyimpulkan yang ih belum at. M k d s m dapat getikan a yang ang tepat M p s m 1-10 erikan ar mposisi an pangan. M c k b p i perangkat pem ni didasarkan pi ada beberap engetikan kata melakukan re at, dan penuli
benar. , maka dihasil raft 2 yang sela guru IPA untu embelajaran IP u dari segi isi, en keterampilan a Tabel 4. Hasil Validasi Hasil Revisi Memperbaiki kalimat yang digunakan sehingga menjadi benar. Memperbaiki penulisan kata sehingga menjadi benar. Menambahkan contoh daftar komposisi bahan pangan pada Mi instan. mbelajaran IPA dengan telaah pa saran untuk a yang kurang evisi tampilan isan kata yang lkan perangka anjutnya dinila uk mengetahu PA terpadu in penyajian, dan n proses. Hasi n A h k g n g at ai ui ni n l Hasil berikut. terpadu y kriteria kesesuaia terpadu d kedalama keakurata disajikan Penyajian dikemban penyajian dinilai m dan seim gambar r berpusat belajar m membosa proses. (3 Proses, dikemban melatihka mengobs dalam mengiden Dalam dengan p (Syaodih, dilakukan pembelaja sesuai den Anali pembelaj kooperati Pewarna, berdasark selama pembelaj yang terd dan II y yang seca Ta No. 1. P 2. P 3. K 4. P 5. P P 6. S analisis terh (1) Kriteria I yang dikemba isi untuk sel an materi dala dengan SK dan an materi; ke an fakta, konse mendorong r n, perangkat ngkan ini tela n dimana telah eliputi: penyaj mbang antar s relevan dengan pada peserta d mandiri, varia ankan, serta 3) Kesesuaian perangkat pe ngkan menyaji an keterampil ervasi, mengkl bentuk tab ntifikasi variab m kegiatan pem para pendidik le 2010). Oleh n terstruktur se
aran, agar kegia ngan yang dihar sis keterla aran dengan if tipe STAD , Penyedap) kan hasil peng
pembelajaran aran (langkah dapat pada RPP
ang terlaksana ara singkat disa abel 5. Data K P Aspek Persiapan Pembukaan Kegiatan Inti Penutup Pengelolaan Pembelajaran Suasana Kelas hadap Tabel Isi, perangkat angkan tersebu luruh aspek am perangkat n KD yang me eakuratan ma ep, dan ilustras
asa ingin tahu pembelajaran ah memenuhi h mencakup s ian konsep yan sub bab; peny
n materi poko didik yang mem asi penyajian mengembang dengan Komp embelajaran I ikan beberapa an proses sis lasifikasi, men bel, merum bel, dan menari
mbelajaran, int ebih bersifat fo h karena itu, esuai dengan atan pembelajar rapkan. aksanaan d menggunakan D tema 4P (P dan Kes gamatan guru n berlangsun h-langkah keg P, yang terbagi a) dan pengel ajikan pada Ta Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4,00 3,75 3,88 4,00 3,50 3,90 4. adalah se pembelajaran ut telah mem yang dinilai pembelajaran eliputi keluasa teri yang me si, serta materi u siswa. (2) K IPA terpadu kriteria kela seluruh aspek ng runtut, kons yajian ilustrasi ok; penyajian m motivasi siswa menarik dan gkan keteram ponen Keteram IPA terpadu kegiatan yang swa yang me ngomunikasikan muskan hipo ik kesimpulan. teraksi peserta ormal dan terst
pembelajaran rencana pelaks ran dapat berlan dan pengel model pembel Pengawet, Pem sehatan dilak IPA dan maha g. Keterlaks giatan pembel i dalam pertem lolaan pembel abel 5., di bawa dan Pengelolaa 1 Pertemua 4,00 4,00 3,93 4,00 3,50 4,00 ebagai n IPA menuhi yaitu n IPA an dan eliputi i yang Kriteria yang ayakan yang sisten, i atau materi untuk tidak mpilan mpilan yang dapat liputi: n data otesis, didik truktur harus sanaan ngsung lolaan lajaran manis, kukan asiswa sanaan ajaran muan I ajaran ah ini. an an 2
m p p d p b y m a t d r h H p d p p p k i k m p h v d f p No. A Krit Pada tahap menunjukkan pembelajaran d skor masing-pertama dan k dahulu dan sk persiapan yang baik. Hal ini yang menyat membuat pem artinya, prose seadanya, teta terorganisir. Berdasarkan dapat diketahu rencana pelaksa hingga pertemu Hal ini me pembelajaran ya Data hasil digunakan unt proses sains s perangkat pem pada tema 4P keterampilan p ini. Tabel 6. Proses Sa No. Keter 1. Mengo 2. Mengk 3. Mengk 4. Merum 5. Mengi Variab 6. Menar Setelah ketuntasan mengalami pe penurunan, me hipotesis me variabel menga dalam bentuk t Adanya pe faktor diantara sains yang ku pemahaman spek Pe teria Sa pan pengelolaan bahwa secara dengan baik. H masing tahap kedua guru m kor yang dipe g baik maka g sesuai dengan takan bahwa mbelajaran ber
es pembelajara api akan berla n hasil analis ui bahwa lang anaan pembelaj uan terakhir dap enunjukkan ba ang digunakan l l tes keteram tuk mengetahu siswa sebelum mbelajaran bero dan kesehatan proses sains da Persentase Ha ains Untuk Ma Komponen rampilan Pros observasi klasifikasikan komunikasikan muskan Hipote identifikasi bel rik Kesimpulan dilakukan keterampilan eningkatan, me engkomunikasi engalami pen alami peningka tabel mengalam erbedaan ini anya yaitu pen urang pada sisw
siswa terhad ertemuan 1 angat Baik n pembelajaran umum guru te Hal tersebut da p pembelajara melakukan pers eroleh sangat guru dapat me n pernyataan S perencanaan rlangsung sec an tidak akan angsung secar sis pengelolaan gkah-langkah k aran mulai pert pat dilaksanaka ahwa rencana layak untuk digu mpilan proses
ui kemampuan m dan sesudah orientasi ketera n. Hasil analisi apat dilihat pad asil Penilaian K asing-Masing K ses Per Ketun Pretest 0 93,33 n 73,33 esis 6,67 0 n 53,33 pembelajaran, proses engklasifikasik
ikan data tetap ningkatan, m
atan dan mena mi peningkatan
dipengaruhi nguasaan ketera
wa, sehingga dap soal yan
Pertemuan 2 Sangat Baik n, hasil analisis elah mengelola apat dilihat dar an. Pertemuan siapan terlebih baik. Dengan engajar dengan Sanjaya (2010) n akan dapa cara sistematis n berlangsung ra terarah dan n pembelajaran kegiatan dalam temuan pertama an oleh peneliti a pelaksanaan unakan. s sains siswa n keterampilan menggunakan ampilan proses is dari data tes da tabel beriku Keterampilan Komponen rsentase ntasan (%) t Postest 93,33 80,00 73,33 73,33 80,00 86,67 , persentase mengobservas kan mengalam p, merumuskan mengidentifikas arik kesimpulan n. oleh beberapa ampilan proses mempengaruh ng diberikan 152 s a ri n h n n ) at s g n n m a i. n a n n s s ut e i mi n i n a s hi n. Pembuata posttest u proses sa penyebab Hal i yang men seharusny meliputi dengan b sehingga dari tes te Hasil dan akh mengetah dipelajari siswa. H dilihat pa Tab Nama Siswa Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 Σ Rata-rata Setela menggun terdapat an soal yang t untuk masing ains juga me b terjadinya per ini sesuai den nyatakan bahw ya disusun dal bahan atau p bahan atau pen
siswa dapat ersebut. belajar siswa d hir pembelajar hui pemahaman i dan menget Hasil analisis d ada tabel beriku bel 7. Nilai Ket
Nilai Pre-test Ketu 52 T T 64 T T 52 T T 70 T T 70 T T 66 T T 60 T T 72 T T 72 T T 52 T T 33 T T 73 T T 72 T T 73 T T 74 T T 63,67 % ah dilaksan nakan perangk peningkatan tidak setara pa g-masing komp emungkinkan m rbedaan hasil y ngan pernyataa wa prosedur da lam tipe-tipe s pengetahuan y ngetahuan yan menjawab per dilakukan pada ran. Tes ini n siswa tentan tahui tingkat dari data tes ut ini. tuntasan Hasil untasan Ni Po te Tidak Tuntas 6 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 10 Tidak Tuntas 6 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 7 Tidak Tuntas 10 Tidak Tuntas 7 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 8 Tidak Tuntas 7 %T = 0 81, nakan pemb kat pembelaja nilai keteram
ada soal pretes mponen keteram menjadi salah yang diperoleh an Arikunto ( alam penyusun soal yang sam yang sama b ng dicakup ole rtanyaan-perta a awal pembel digunakan ng materi yang ketuntasan b hasil belajar Belajar Siswa ilai ost-est Ketunta 4 Tida Tunta 0 Tunta 0 Tunta 7 Tunta 6 Tunta 00 Tunta 3 Tida Tunta 6 Tunta 7 Tunta 00 Tunta 6 Tunta 0 Tunta 2 Tunta 3 Tunta 7 Tunta ,40 %T = 8 belajaran d aran IPA ter mpilan proses st dan mpilan h satu . (2009) nan tes ma dan anyak eh tes, anyaan ajaran untuk g telah belajar dapat a asan ak as as as as as as ak as as as as as as as as as 6.67 dengan rpadu, sains
n y b d p b ( d m f k b p p p k m p r p d d k t m m p r I p m a p a p m siswa secara nilai ≥ 75 hany yang tuntas da Faktor ya belajar siswa k dan datang da pendapat yang belajar dapat (1) Faktor Inte diri pebelajar i motivasi, kem faktor yang b keluarga, seko Apabila ad bukan berar perangkat pe pembelajaran k peneliti tidak kepada cepat menerima bah peneliti yang d Data tenta respons siswa perangkat yan dengan presen deskriptif. Ha kegiatan uji c terpadu ini dap
T No. Asp 1. Krite 2. Krite 3. Krite deng Keter Aspek yan mencakup krit mengalami k penjelasan, p rasa ingin tah IPA terpadu. Aspek yan perangkat membangkitka atau gambarny penyajian pera atau menyenan pembelajaran membuat mot keseluruhan m ya 13 siswa. Pa an 2 siswa yang ang menyebab kemungkinan ari luar diri si g dikemukakan dipengaruhi o ernal, merupak itu sendiri. Sep matangan. (2) F berada di lua lah atau lingku da beberapa sis rti sepenuhny embelajaran kooperatif tipe berhasil, ak t atau tidakn han pelajaran dalam hal ini be ang respons s
a berisi buti ng telah diter tase dan disim sil analisis da coba terbatas p pat dilihat pada
Tabel 8. Hasil pek yang dinila eria isi eria penyajian eria Kesesuaia an rampilan Prose ng ditanyakan teria isi menu kesulitan dalam ertanyaan-pert hu siswa terha ng ditanyakan pembelajaran an motivasi si ya dapat memb angkat pembel ngkan. Hal ini IPA terpadu tivasi belajar
meskipun yang ada post-tes ter g tidak tuntas. bkan tidak tu
adalah dari da iswa. Hal ini n oleh Slameto oleh dua fakto kan faktor yang perti; kesehatan Faktor Ekstern ar diri pembe ungan pembela swa yang tidak ya pembelaj IPA terpadu STAD yang d kan tetapi leb nya seorang yang telah d ertindak sebag siswa diperole r-butir penila rapkan, kemud mpulkan dalam
ari data respon perangkat pem a tabel berikut Respons Siswa i Presentas (%) 97,77 88,88 an es 93,33 dalam angket unjukkan bahw m memahami tanyaan, dan adap perangkat n dalam krite IPA ter iswa untuk be bantu memaham lajaran IPA te i sesuai denga yang memik meningkat dan g memperoleh rdapat 13 siswa untasnya hasi alam diri siswa
sesuai dengan o (2003), hasi r, diantaranya g berada dalam n, minat, bakat nal, merupakan elajar. Seperti ajaran. k tuntas, hal in jaran dengan u dan mode digunakan oleh bih cenderung siswa dalam diberikan oleh ai guru. eh dari angke aian mengena dian dianalisis bentuk kalima ns siswa pada mbelajaran IPA ini. a e Kriteria Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak respons siswa wa siswa tidak i uraian atau menimbulkan t pembelajaran eria penyajian rpadu telah elajar. Ilustras mi konsep, dan erpadu menarik an karakteristik kiki kelebihan n memberikan h a l a n l a; m t, n ; ni n el h g m h t ai s at a A a k u n n n h i n k k n n pengalam 2007:8). Aspek dengan pembelaj untuk pengetahu kriteria k menduku terpadu y Pendidika PENUTU Simpulan Berda pembaha sebagai b 1. Peran Beror (Peng Keseh dikem peran persen kriteri layak adalah kesesu sebesa 2. Mode 4P (P Keseh ditunj pertem Rata-r memp pertem rata-ra 3. Pener pada Penye dipero dipero 0%. P siswa persen Dalam denga terpad 4. Respo Pemb Keter man berpikir se k yang ditany komponen k aran IPA terpa menemukan uannya secara kelayakan bah ung pengemban yang mengacu an (2006). UP n asarkan anali san yang dila berikut: ngkat Pembelaj rientasi Ketera gawet, Peman hatan untuk mbangkan tel ngkat pembela ntase ≥ 61% u ia kelayakan i , kriteria kela h sangat la uaian dengan ar 87,38% ada el pembelajaran Pengawet, Pem hatan terlaksa jukkan dari ra muan yang pada rata hasil pengam peroleh kriteri muan II sebes
ata sangat baik rapan model pe tema 4P ( edap) dan Kese oleh semua oleh persentase Pada post tes te a yang tidak
ntase ketuntas m hal ini ketu an pembelajar du berorientasi ons siswa belajaran IPA T rampilan Pros
erta bekerja inte yakan untuk keterampilan adu memberika
konsep a mandiri. Hal
han ajar yang ngan perangka u pada Badan
sis data has akukan, maka
jaran IPA Ter ampilan Prose nis, Pewarna SMP Kelas lah layak d ajaran karena untuk seluruh a isi sebesar 88 ayakan penyaji ayak, dan komponen k lah sangat laya n kooperatif ti manis, Pewarn ana dengan ata-rata hasil pe a umumnya me
matan pada pert ia skor rata-ra sar 3,91 memp k. embelajaran ko (Pengawet, P ehatan menunj siswa tidak e ketuntasan b erdapat 13 sisw k tuntas, s an belajar kel untasan belaja an menggunak i keterampilan terhadap pen Terpadu Pola W ses pada Tem
erdisipliner (Pu kriteria keses proses, pera an kesempatan dan memba l ini sesuai d g digunakan at pembelajaran n Standar Na sil penelitian dapat disimp rpadu Pola W es pada Tema a, Penyedap) VIII yang digunakan se a telah men aspek yang me ,99% adalah s ian sebesar 88 kriteria kela keterampilan p ak.
ipe STAD pada na, Penyedap
sangat baik engamatan pad engalami pening temuan I sebesa ata sangat bai peroleh kriteria ooperatif tipe S Pemanis, Pew jukkan pada p tuntas, seh belajar kelas se wa yang tuntas sehingga dipe las sebesar 86 ar siswa menin kan perangkat proses. nerapan Pera Webbed Berori ma 4P (Peng uskur, suaian angkat siswa angun dengan untuk n IPA asional dan pulkan Webbed a 4P dan telah ebagai ncapai liputi: sangat 8,58% ayakan proses a tema ) dan yang da tiap gkatan. ar 3,83 ik dan a skor STAD warna, pre tes hingga ebesar dan 2 eroleh 6,67%. ngkat, t IPA angkat ientasi gawet,
d 2 3 D A “ P K d A B I P R SMP Kelas rata secar sebesar 97 dan krit keterampila Saran Berdasarka disampaikan b 1. Kemampua penelitian s diperoleh s 2. Pembuatan sangat dipe sesuai deng 3. Penelitian IPA Terpad Proses pad Penyedap) dapat dilak yang mem tempat dila DAFTAR PUS Artikel ini ad “Pengembanga Pola Webbed Tema 4P (Pen Kesehatan un dipakai pada a Arikunto, Su Pendidikan Badan Standar Untuk Sat Jakarta: BS Ibrahim, Musl Mengajar. Pusat Kuriku Pembelajar Balitbang D Riduwan. 201 Penelitian. Sanjaya, W. Pembelajar Slameto. 200 Mempenga Rineka Cip Sugiyono. 2 Pendekatan Bandung: A s VIII sangat b ra keseluruha 7,77%, kriteria eria kesesua an proses sebe an hasil pemb eberapa saran an dalam m sangat diperluk sesuai dengan y n soal yang seta erlukan agar ha gan yang dihar
pengembanga du Pola Webbe da Tema 4P (P
dan Kesehat kukan pada sis miliki permasa akukannya pen STAKA dalah ringkasan an Perangkat Berorientasi ngawet, Peman ntuk SMP Ke artikel ini, yaitu uharsimi. 200 n. Jakarta: Bum r Nasional Pe tuan Pendidik SNP. limin. 2010. D Surabaya: Une ulum. 2007. ran IPA Te Depdiknas. 10. Skala Pen Bandung: Alf 2010. Perenc ran. Jakarta: P 03. Belajar aruhinya. pta. 2010. Metod n Kuantitatif, Alfabeta. baik dengan p an berdasarkan a penyajian se aian dengan esar 93,33%. bahasan dan s dari penulis se mengelola w kan agar hasil p yang diharapka ara pada pre te asil penelitian rapkan. an Perangkat ed Berorientas Pengawet, Pem tan untuk SM swa, kelas ata alahan yang s elitian ini. n dari skripsi Pembelajaran Keterampilan nis, Pewarna, P elas VIII”. R u: 09. Dasar-da mi Aksara. endidikan. 200 kan Dasar da Dasar-Dasar P esa University Panduan P rpadu SMP/M ngukutran Var fabeta. canaan dan D T. Fajar Interp dan Faktor de Penelitian Kualitatif, d persentase rata n kriteria is ebesar 88,88% n komponen impulan dapa ebagai berikut: waktu selama penelitian yang an.
est dan post tes yang diperoleh Pembelajaran i Keterampilan manis, Pewarna MP Kelas VIII au sekolah lain serupa dengan dengan judu n IPA Terpadu n Proses pada Penyedap) dan Referensi yang asar Evaluas 06. Standar Is an Menengah Proses Belajar Press. Pengembangan MTS. Jakarta riabel-Variabe Desain Sistem pratama. r-faktor yang Jakarta n Pendidikan dan R & D 154 -i %, n at a g t h n n a, I n n ul u a n g i i . r n a: l m g a: n D. Syaodih,
