BAB 2. POLA DAN BENTUK MUKA BUMI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Satuan Pendidikan : SMP...

(1)

BAB 2. POLA DAN BENTUK MUKA BUMI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ... Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi

Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi

Indikator : Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi bentuk muka bumi dengan menggunakan simbol peta

- Mendeskripsikan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam interpretasi peta B. Materi Pembelajaran

- Peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, life skills, dan penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit  Memberi salam dan mengabsen.

 Apersepsi materi: guru menanyakan pengertian peta dan jenis-jenis peta. Tanya jawab tentang pengertian interpretasi peta.

2. Kegiatan Inti: 25 menit

 Guru menayangkan peta Indonesia. Guru menjelaskan simbol-simbol pada peta (hal 18 – 20). Siswa membaca buku dan mengamati peta wilayah Indonesia.  Secara individu, siswa mengidentifikasi simbol-simbol yang digunakan dalam peta

tersebut. Menginterpretasikan pola dan bentuk muka bumi dengan bantuan simbol-simbol pada peta tersebut.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit

 Bersama-sama menarik kesimpulan materi.  Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya

- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS

- Buku-buku penunjang yang relevan - Peta Indonesia

- OHP/ Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

(2)

Rubrik Penilaian Tanya Jawab

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan) Kemampuan mengidentifikasi masalah

Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah

Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik Keaktifan

Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui, …………., ………..

Kepala Sekolah/Yayasan ……….. Guru Geografi

____________________________ _________________________

(3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Indikator : Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut

Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu untuk:

- Mendeskripsikan informasi tentang bentuk muka bumi yang ditampilkan dalam peta. - Membuat penampang melintang dari suatu peta kontur.

B. Materi Pembelajaran

Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skills, penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan pengertian dan ciri-ciri garis kontur.

 Guru memberikan penjelasan tentang cara-cara membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur.

 Secara berkelompok, siswa membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur, kemudian diinterpretasikan secara tertulis.

 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.  Menarik kesimpulan materi.

 Penugasan kelompok, membuat makalah mengenai Unsur-unsur Fisik dan Sosial Kawasan Asia Tenggara dengan memperhatikan aspek-aspek yang dinilai dalam rubrik yang telah ditentukan. Tugas ini dipresentasikan tiga minggu kemudian. E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Buku-buku penunjang yang relevan - Peta kontur

(4)

F. Penilaian

 Tugas kelompok : membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur dan diinterpretasikan.

Rubrik Penilaian

Deskripsi (Alasan) Penampang melintang memiliki unsur yang

mempunyai nilai atau harga

Penampang melintang menggambarkan ketinggian atau kedalaman suatu wilayah secara dua dimensi

Kejelasan garis kontur pada gambar penampang melintang

Kerapihan dan kebersihan Ketepatan interpretasi peta Kerja sama kelompok Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

____________________________ _________________________

(5)

Indikator : Mendeskripsikan pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alam

Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alam. - Menjelaskan kaitan antara pola dan bentuk objek geografis dengan bentang alam. B. Materi Pembelajaran

Pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alamnya. C. Metode Pembelajaran

Ceramah bervariasi, diskusi, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ketiga

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan secara garis besar kaitan antara pola dan bentuk objek geografis dengan bentang alamnya.

 Secara individu, siswa membuat karangan tentang pengaruh bentang alam terhadap kehidupan masyarakat sekitar (hal 26).

 Tanya jawab tentang pengaruh bentang alam terhadap kehidupan masyarakat sekitar.

 Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.  Penugasan individu: mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 25 – 28). E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar/ foto pola permukiman penduduk - OHP/ Slide Proyektor

- Internet F. Penilaian

(6)

Deskripsi (Alasan) Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik

Isi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap tempat tinggal penduduk Isi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap mata pencaharian penduduk Isi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap kehidupan penduduk secara keseluruhan

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 25 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 25 (skor 1 s/d 5)

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia. Kunci Jawaban A. 1. a 2. b 3. d 4. c 5. c B. 1. beragam 2. peta 3. titik

4. iklim yang tidak ekstrim 5. interval

____________________________ _________________________

(7)

BAB 3. UNSUR-UNSUR FISIK DAN SOSIAL KAWASAN ASIA TENGGARA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara

Indikator : - Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara

- Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara

- Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara - Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia

Tenggara

- Penyajian informasi data kependudukan Asia Tenggara - Memberikan contoh barang-barang perdagangan

antarnegara di kawasan Asia Tenggara

- Memberikan contoh bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara

Siswa mampu untuk:

- Mendeskripsikan profil negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

- Menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi tentang bentang alam kawasan Asia Tenggara.

- Menyajikan informasi kependudukan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. - Menyebutkan contoh bentuk kerja sama dan barang-barang perdagangan

negara-negara kawasan Asia Tenggara. B. Materi Pembelajaran

Unsur-unsur Fisik dan Sosial Kawasan Asia Tenggara C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skills, diskusi, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Keempat

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menanyakan tentang negara-negara yang tergabung ke dalam ASEAN, kemudian menceritakan secara garis besar tentang berdirinya ASEAN.

 Guru menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara pada peta.

 Bersama-sama menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara.

(8)

 Tanya jawab tentang unsur-unsur fisik dan sosial negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

 Bersama-sama melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan. Pertemuan Kelima s.d. Pertemuan Kesepuluh

 Apersepsi materi: guru menanyakan tentang makalah kelompok. 2. Kegiatan Inti: 35 menit

 Setiap kelompok mempresentasikan makalah masing-masing mengenai Unsur-unsur Fisik dan Sosial Negara-negara di Kawasan Asia Tenggara. Setiap kelompok diberi waktu 15 menit untuk presentasi.

 Kelompok lain memberikan tanggapan.

 Setelah presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan dan laporan hasil diskusi.

 Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. 3. Kegiatan Penutup: 5 menit

 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan. Pertemuan Kesebelas

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menceritakan keunggulan yang dimiliki oleh negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

 Secara individu, membuat karangan analitis mengenai situasi/ keadaan apabila di kawasan Asia Tenggara hanya memiliki satu mata uang yang sama (hal 49).  Tanya jawab tentang hasil karangan siswa.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit  Menarik kesimpulan materi.

 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

 Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 48 – 52) E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Buku-buku penunjang yang relevan - World Population Datasheet 2006 - Peta Asia Tenggara, Atlas, dan Globe - OHP/ Slide Proyektor

- Internet - Media cetak F. Penilaian

1. Teknik : Tugas Kelompok Bentuk tagihan : Makalah

Tema : Buatlah makalah tentang unsur-unsur fisik dan sosial dari negara-negara di kawasan Asia Tenggara!

(9)

Rubrik Penilaian Makalah

Isi menunjukkan profil negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutan Isi menyajikan informasi kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutan

Isi menunjukkan bentang alam dan peta negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutan

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir dan saran

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik Nilai rata-rata

Komentar

2. Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Presentasi

Tema : Presentasikanlah makalah kelompokmu tersebut!

Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah Kemampuan mencari data

Kerja sama dalam kelompok Partisipasi dalam diskusi

Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi

3. Teknik : Portofolio Bentuk tagihan : Karangan Analitis

Tema : Gambarkanlah keadaan/ situasi di Asia Tenggara apabila kawasan tersebut hanya memiliki satu mata uang!

(10)

Rubrik Penilaian Karangan Analitis

Deskripsi (Alasan) Pengantar menunjukkan isi karangan

Isi menunjukkan hasil analisis

Isi menjelaskan macam-macam masalah yang muncul akibat keadaan tersebut

Siuasi yang digambarkan masuk akal/logis Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap hasil analisis tersebut

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Orisinalitas karangan Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

4. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 48 - 49 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 49 (skor 1 s/d 5)

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia. Kunci Jawaban A. 1. c 2. d 3. a 4. b 5. b B. 1. Tagalog 2. Inggris 3. Myanmar 4. Vietnam 5. Laos Mengetahui, …………., ………..

____________________________ _________________________

(11)

BAB 4. BENUA dan SAMUDRA

Kompetensi Dasar : 5.3. Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra

Indikator : - Mendeskripsikan proses pembentukan benua

- Menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudra

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan kembali proses pembentukan benua

- Mengidentifikasikan posisi benua-benua dan samudra pada peta B. Materi Pembelajaran

Benua dan Samudra C. Metode Pembelajaran

Ceramah bervariasi, unjuk kerja, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua belas

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menanyakan kepada siswa mengenai keberadaan benua dan samudra di muka bumi.

 Guru menjelaskan secara garis besar tentang proses pembentukan benua.  Siswa menjelaskan kembali proses pembentukan benua.

 Guru menayangkan peta dunia dan menunjukkan posisi benua dan samudra.  Secara individu, siswa mengidentifikasi posisi benua dan samudra pada peta. 3. Kegiatan Penutup: 5 menit

 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas  Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Buku-buku penunjang yang relevan - Peta, Atlas, dan Globe

(12)

F. Penilaian

 Teknik : Unjuk kerja  Bentuk tagihan : Uji Identifikasi

 Topik diskusi : Identifikasikanlah posisi benua dan samudra pada peta! Rubrik Penilaian

Deskripsi (Alasan) Kemampuan menunjukkan posisi benua

dan samudra pada peta

Kemampuan menjelaskan posisi benua dan samudra pada peta

Intonasi suara yang baik

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

____________________________ _________________________

(13)

Indikator : Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu untuk:

- Menguraikan karakteristik bentang alam dan penduduk dibenua-benua. - Menyebutkan kegiatan perekonomian penduduk di benua-benua. B. Materi Pembelajaran

Karakteristik bentang alam dan penduduk dibenua-benua C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, ceramah, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ketiga belas

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menanyakan perbedaan antara benua dan pulau.

 Guru menjelaskan secara garis besar tentang karakteristik bentang alam dan penduduk dibenua-benua.

 Secara individu, membuat karangan tentang keunikan benua-benua beserta

pengaruhnya terhadap cara hidup manusia pada benua tersebut (Portofolio hal 74). 3. Kegiatan Penutup: 5 menit

 Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS

F. Penilaian

1. Penilaian Portofolio (Karangan analitis)

Tema karangan : Tulislah sebuah karangan tentang keunikan benua-benua yang ada di dunia beserta pengaruhnya terhadap cara hidup manusia yang tinggal pada masing-masing benua tersebut! (hal 74)

(14)

Isi menjelaskan keunikan benua-benua baik unsur fisik maupun sosial

Isi menunjukkan pengaruh kondisi fisik dan iklim terhadap kehidupan masyarakat Isi menunjukkan bukti adaptasi masyarakat terhadap keadaan benua tempat tinggalnya Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

____________________________ _________________________

(15)

Indikator : - Menginterpretasikan peta dunia untuk mendapatkan informasi tentang karakteristik masing-masing samudra - Mendeskripsikan fungsi samudra

Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasikan karakteristik samudra pada peta. - Menguraikan fungsi samudra.

B. Materi Pembelajaran

Karakteristik dan Fungsi Samudra C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Keempat belas

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menayangkan peta untuk menunjukkan posisi samudra-samudra.

 Tanya jawab tentang karakteristik dan fungsi samudra.

 Secara individu, membuat karangan tentang fungsi dari adanya samudra bagi negara-negara di sekitar samudra tersebut (Portofolio hal 73).

 Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.  Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 72 – 75). E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

F. Penilaian

1. Penilaian Portofolio (Karangan analitis)

(16)

atau negara di dunia dapat memberi keuntungan bagi negara tersebut? Buatlah jawabanmu dalam bentuk karangan! (hal 73)

Isi menjelaskan alasan atas pemikiran Isi menunjukkan sikap terhadap hasil pemikiran

Isi menunjukkan argumentasi yang logis Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 72 - 73 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 73 (skor 1 s/d 5)

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia. Kunci Jawaban A. 1. b 2. b 3. c 4. b 5. b B. 1. Australia 2. Asia 3. Australia 4. Eropa 5. Arktik Mengetahui, …………., ………..

____________________________ _________________________

(17)

BAB 5. NEGARA-NEGARA DI BENUA ASIA DAN AFRIKA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Indikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Asia dan karakteristiknya

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan karakteristik Benua Asia.

- Menyebutkan contoh negara di Benua Asia beserta karakteristiknya. B. Materi Pembelajaran

- Benua Asia C. Metode Pembelajaran

Ceramah, diskusi, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kelima belas

 Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru bertanya tentang pembagian kawasan Benua Asia.

 Guru menjelaskan secara garis besar mengenai karakteristik Benua Asia.

 Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang menyebabkan sektor industri Cina berkembang dengan pesat dan membanjiri pasar Indonesia (Unjuk Kerja hal 91).

 Setiap kelompok menguraikan hasil diskusinya. Kelompok lain diminta

menanggapi. Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi masing-masing.  Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS

(18)

F. Penilaian

1. Penilaian Unjuk Kerja

Tema : Diskusikanlah tentang hal yang menyebabkan sektor industri Cina berkembang pesat dan membanjiri pasar Indonesia!

Rubrik Penilaian Diskusi

Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah Kemampuan mencari data

Kerja sama dalam kelompok Partisipasi dalam diskusi

Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

____________________________ _________________________

(19)

Indikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Afrika dan karakteristiknya

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan karakteristik Benua Afrika.

- Menyebutkan contoh negara di Benua Afrika beserta karakteristiknya. B. Materi Pembelajaran

- Benua Afrika C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Keenam belas

 Apersepsi materi: guru tentang pembagian kawasan Benua Afrika. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

 Siswa menganalisis faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan negara-negara di Benua Afrika sulit mengalami kemajuan dalam bentuk karangan.

 Tanya jawab tentang karangan analitis siswa.

 Menarik kesimpulan materi bersama-sama.

 Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 89 – 92).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

F. Penilaian

1. Penilaian Portofolio berupa Karangan Analitis

Tema karangan : Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan negara-negara di Benua Afrika sulit mengalami kemajuan?

(20)

Isi menunjukkan hasil pemikiran Isi menunjukkan sikap dan pendapat siswa terhadap masalah tersebut Isi menunjukkan alasan sikap terhadap masalah tersebut Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Penutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia. Kunci Jawaban A. 1. b 2. c 3. d 4. c 5. c B. 1. Afrika 2. dua

3. Yang Tse dan Huang Ho 4. Laut Merah dan Laut Tengah 5. emas

____________________________ _________________________

(21)

BAB 6. NEGARA-NEGARA DI BENUA AMERIKA, EROPA, DAN AUSTRALIA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Indikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Amerika dan karakteristiknya

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan karakteristik Benua Amerika.

- Menyebutkan contoh negara di Benua Amerika beserta karakteristiknya. B. Materi Pembelajaran

- Benua Amerika C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ketujuh belas

 Apersepsi materi: guru tentang pembagian kawasan Benua Amerika. 2. Kegiatan Inti: 25 menit

 Secara individu, siswa membuat karangan tentang manfaat dibukanya Terusan Panama bagi negara-negara di Benua Amerika (Portofolio hal 107).

- Buku-buku penunjang yang relevan - OHP/ Slide Proyektor

- Internet F. Penilaian

1. Penilaian Portofolio berupa Karangan Analitis

Tema karangan : Buatlah karangan mengenai manfaat dibukanya Terusan Panama bagi negara-negara di Benua Amerika!

(22)

Isi menunjukkan hasil pemikiran Isi menunjukkan sikap dan pendapat siswa terhadap masalah tersebut Isi menunjukkan alasan sikap terhadap masalah tersebut Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

____________________________ _________________________

(23)

Indikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Eropa beserta karakteristiknya

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan karakteristik Benua Eropa.

- Menyebutkan contoh negara di Benua Eropa beserta karakteristiknya. B. Materi Pembelajaran

- Benua Eropa C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedelapan belas

 Apersepsi materi: guru menanyakan pembagian kawasan Benua Eropa. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

 Secara individu, siswa mencari salah satu contoh negara di Benua Eropa dari berbagai sumber, kemudian dibuat laporannya.

 Bersama-sama mencermati karakteristik contoh negara-negara di Benua Eropa tersebut.

 Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

 Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi hal 107 – 110. E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

F. Penilaian

 Teknik : Portofolio (Laporan)

 Topik : Buatlah laporan mengenai salah satu negara yang ada di Benua Eropa dari berbagai sumber!

(24)

Rubrik Penilaian Laporan

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik Isi menjelaskan profil negara tersebut

Isi dilengkapi dengan peta negara tersebut Isi menunjukkan sumber data

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan terhadap masalah

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia. Kunci Jawaban A. 1. b 2. c 3. a 4. a 5. c B. 1. selatan 2. Kanada 3. London

4. Swiss dan Austria 5. Mont Blanc

____________________________ _________________________

(25)

Indikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Australia beserta karakteristiknya

Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan karakteristik Benua Australia.

- Menyebutkan contoh negara di Benua Australia beserta karakteristiknya. B. Materi Pembelajaran

- Benua Australia C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT, life skill, dan penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesembilan belas

 Apersepsi materi: guru menanyakan pembagian kawasan Benua Australia. 2. Kegiatan Inti: 25 menit

 Secara individu, siswa membuat karangan tentang berbagai bentuk kerja sama yang dilakukan antara Indonesia dengan Australia.

 Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

 Penugasan individu, siswa mengerjakan evaluasi semester 2 hal 111 - 113. E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

F. Penilaian

1. Penilaian tugas kelompok berupa laporan pengamatan

Topik laporan : Carilah dari berbagai referensi mengenai kerja sama yang dijalin Indonesia dengan Australia!

(26)

Isi menjelaskan bentuk kerja sama antara Indonesia dan Australia Isi menunjukkan data-data

pendukung penjelasan dari berbagai referensi

Isi menunjukkan sumber data Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Kriteria Penilaian:

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Evaluasi Semester : - Pilihan ganda hal 111 – 113 (skor 1 s/d 30) - Uraian hal 113 (skor ditentukan oleh guru)

Skor total = 100 Kunci Jawaban Evaluasi Semester

A. 1. d 2. a 3. d 4. d 5. d 6. b 7. a 8. c 9. c 10. a 11. c 12. a 13. c 14. d 15. b 16. b 17. d 18. c 19. b 20. b 21. c 22. c 23. a 24. a 25. a 26. a 27. b 28. b 29. c 30. c

(27)

B.

1. Kegunaan legenda pada peta adalah memberikan keterangan dari simbol-simbol yang terdapat pada peta agar lebih mudah dipahami pembaca.

2. Pola persebaran objek geografi adalah pola atau susunan dari objek geografi yang sedang diamati. Pola atau susunan dapat berarti persebaran. Sedangkan objek geografi adalah fenomena geosfer yang terdapat di muka bumi.

3. Pola persebaran penduduk sangat dipengaruhi oleh bentang alam. Bentang alam

merupakan bentukan-bentukan alam yang berbeda di setiap wilayah. Perbedaan wilayah tersebut antara lain ada wilayah yang bergelombang, berbukit-berbukit, dan daerah yang datar. Faktor tersebut sangat memengaruhi pola permukiman penduduk. Perbedaan bentang alam menimbulkan pola permukiman penduduk terbagi atas tiga bentuk. Bentuk pola permukiman tersebut antara lain pola permukiman linier (pola memanjang), pola permukiman terpusat, dan pola permukiman tersebar.

4. Singapura memiliki keunggulan dalam etos kerja pendudukya yang tinggi sehingga mampu mendukung kemajuan negaranya. Selain itu, ketersediaan modal yang besar mampu mendorong keberhasilan industri di negara tersebut. Kondisi kestabilan politik dan pemerintahan Singapura yang kuat, mampu menciptakan kepercayaan investor untuk menanam modal di negara tersebut.

5. Bentang alam Asia Tenggara sangat berpengaruh terhadap kehidupan penduduknya. Ketergantungan penduduk Asia Tenggara terhadap hutan dan perairan seperti sungai, sangat memengaruhi kebudayaan dan corak ekonomi wilayah ini. Sungai sangat memengaruhi kehidupan penduduk. Terlihat dari padatnya penduduk yang tinggal di sepanjang lembah sungai yang subur. Misalnya, di lembah Sungai Chao Phraya, Irawadi, dan Mekong. Daerah lembah sungai tersebut juga merupakan daerah pertanian yang sangat subur.

6. Empat perairan utama di bumi, antara lain adalah Samudra Pasifik (165.000.000 km²), Samudra Atlantik (106.190.000 km²), Samudra Hindia (73.400.000 km²), dan Samudra Arktik (14.000.000 km²).

7. Daratan adalah bagian dari permukaan bumi yang berbentuk padat dan kering. Daratan merupakan tempat tinggal sebagian besar makhluk hidup, terutama manusia.

8. Benua Asia terbagi menjadi lima kawasan, yaitu sebagai berikut.

 Asia Barat meliputi Armenia, Azerbaijan, Bahrain, Siprus, Georgia, Irak, Israel, Yordania, Kuwait, Lebanon, Oman, Palestina, Qatar, Saudi Arabia, Syria, Turki, Uni Emirat Arab, dan Yaman.

 Asia Tengah meliputi Afghanistan, Iran, Kazakhstan, Kirgystan, Tajikistan, Turkmenistan, dan Uzbekistan.

 Asia Selatan meliputi India, Pakistan, Bangladesh, Maladewa, Srilangka, Bhutan, dan Nepal.

 Asia Timur meliputi Cina, Mongolia, Korea Utara, Korea Selatan, Jepang, Taiwan, Makao, dan Hongkong.

 Asia Tenggara meliputi Myanmar, Thailand, Kamboja, Vietnam, Malaysia, Singapura, Indonesia, Brunei Darussalam, Filipina, Laos, dan Timor-Timur.

(28)

9. Daratan adalah bagian dari permukaan bumi yang berbentuk padat dan kering. Daratan merupakan tempat tinggal sebagian besar makhluk hidup, terutama manusia.

10. Batas-batas negara Jepang antara lain sebagai berikut.  Batas Utara adalah Laut Okhotsk dan Selat Soya.  Batas Barat adalah Selat Korea dan Laut Jepang.

 Batas Selatan adalah Samudra Pasifik dan Laut Cina Selatan.  Batas Timur adalah Samudra Pasifik.

11. Pada umumnya, kegiatan perekonomian terutama di Asia Tenggara, Asia Selatan, Korea, dan Cina didominasi bidang pertanian. Pertanian dilakukan di daerah-daerah aliran sungai yang subur seperti DAS Gangga, Indus, Mekong, Chao Phraya, Salween, Irawadi, dan Hoang Ho. Hasil pertanian utama adalah padi. Di daerah Asia Tengah, hasil pertanian utamanya adalah gandum. Hasil perkebunan: teh, tembakau, kapas, gula, dan kelapa merupakan komoditi ekspor negara Asia, termasuk Indonesia. Benua Asia kaya akan bahan tambang, namun penyebarannya tidak merata. Minyak bumi merupakan sumber devisa utama, terutama Asia Barat. Perindustrian Asia mengalami perkembangan pesat. Beberapa negara industri di Asia misalnya Singapura, Hongkong, Taiwan, Jepang, dan Korea.

12. Kegiatan ekonomi penduduk Cina

 Pertanian merupakan sektor ekonomi yang sangat penting. Jenis tanaman utamanya adalah padi dan gandum.

 Cina merupakan penghasil ikan terpenting di dunia. Pelabuhan dan pusat pengalengan ikan terdapat di Shanghai, Kanton, Chifoo, dan Tsungtao.

 Cina kaya akan barang tambang seperti minyak bumi, batu bara, dan bijih besi.

 Perindustrian di Cina maju dengan pesat. Pusat industri terdapat di Beijing, Guangzhou Paotou, Tiensin, Hopeh, dan Shen Yang.

13. Batas-batas Benua Eropa antara lain sebagai berikut.  Utara berbatasan dengan Laut Arktik.

 Barat berbatasan dengan Samudera Atlantik.  Selatan berbatasan dengan Laut Tengah.

 Timur berbatasan dengan Benua Asia yang dipisahkan oleh Pegunungan Ural. 14. Gurun-gurun di Benua Afrika, antara lain Gurun Sahara, Gurun Nubia, Gurun Kalahari,

Gurun Libya, Gurun Arab, Gurun Namibia, dan Gurun Bilma.

15. Orang Eropa di Afrika lebih banyak tinggal di Afrika Selatan karena Afrika Selatan adalah negara yang kaya akan bahan tambang, khususnya intan, emas, tembaga, dan bijih besi.

16. Penduduk Afrika terdiri atas bermacam suku bangsa, yaitu orang Hamit, Negro, Pygmy, Bushmen, Hottentot, serta orang Eropa.

17. Pembagian wilayah pertanian di Amerika Serikat, yaitu sebagai berikut.

 Tembakau, banyak ditanam di daerah Tenresee, Georgia, Kentucky, dan Virginia.  Tebu, banyak ditanam di muara sungai Mississipi.

 Gandum, daerahnya disebut wheat belt. Gandum banyak ditanam di Kansas, <ontana, Dakota Utara, Minnesota, dan Dakota Selatan.

(29)

 Jagung, daerahnya disebut corn belt, banyak ditanam di daerah Ohio, Missouri, Indiana, Minnesota, dan Iowa.

 Kapas, daerahnya disebut cotton belt. Kapas banyak ditanam di Texas, Alabama, Georgia, dan Lousiana.

 Padi, banyak ditanam di California dan Georgia.

 Sayur-sayuran, banyak ditanam di sepanjang pantai Atlantik.  Buah-buahan, hasilnya anggur, apel, pisang, dan jeruk.

18. Sungai Amazon (Brazil) merupakan sungai terpanjang kedua setelah Sungai Nil di Afrika. Sungai Amazon memiliki luas sekitar 6.400 km² dan mengaliri daerah seluas 7.000.000 km². Hutan hujan tropis di Sungai Amazon memiliki keanekaragaman hayati yang sangat besar. Daerah Aliran Sungai Amazon merupakan daerah tropikal terluas dan terbasah di dunia. Beberapa orang percaya bahwa nama “amazone” diambil dari nama seorang ksatria wanita dari mitologi Yunani. Namun ada juga yang mengatakan bahwa, sungai ini

dinamai dari kata Amerika asli yaitu “amassona”, yang berarti “penghancur kapal”. 19. Keunggulan Amerika Serikat sehingga dapat menjadi negara maju, yaitu sebagai berikut.

 Perindustrian merupakan tulang punggung perekonomian Amerika Serikat. Sektor industri menyumbang sekitar 21,4% dari produk domestik brutonya.

 Kegiatan industri di Amerika Serikat tergolong maju. Hal ini didorong oleh adanya faktor-faktor pendukung. Faktor pendukung tersebut antara lain iklim yang cocok, kekayaan hasil tambang, pengaruh perdagangan bebas, sistem transportasi yang maju, serta pemerintahan yang stabil.

 Sifat industri di Amerika Serikat memiliki pembagian kerja sangat teliti, produksi dihasilkan secara besar-besaran, beberapa perusahaan sejenis membentuk asosiasi guna menghindari persaingan yang tidak sehat, pemakaian sistem standar dalam produksi barang, serta menempatkan tenaga kerjanya sesuai dengan bidang keahliannya.

Hal-hal tersebut merupakan keunggulan yang dimiliki oleh Amerika Serikat, sehingga dapat digolongkan sebagai negara maju.

20. Manusia mampu menaklukkan kondisi alam yang tidak bersahabat melalui proses adaptasi. Manusia dianugrahkan akal dan pikiran yang tidak dimiliki makhluk hidup lain agar manusia mampu menguasai alam. Contohnya, Suku Eskimo yang tinggal di daerah beriklim kutub mampu menghadapi kondisi iklim yang sangat dingin. Adaptasi Suku Eskimo terhadap alam dapat terlihat dari bentuk tempat tinggal dan pakaian yang sangat tebal. Kebutuhan sehari-hari mereka didapatkan dari hasil laut, seperti kerang, ikan hiu, dan lain-lain. Hasil perikanan tersebut mereka gunakan sebagai bahan bangunan, pakaian, makanan, serta sebagai bahan bakar untuk pencahayaan dan penghangat ruangan.

____________________________ _________________________