42 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Analisis Data
Dalam penelitian ini hasil analisis menggunakan program SPSS for Windows Version 17.0. dengan merangkum rerata (mean ), standard deviaton/SD, rentang skor, skor maksimum dan skor minimum Skala kebiasaan Belajar dan Sikap Belajar, kategori dan jumlah frekuensi Skala Kebiasaan dan Sikap Belajar mahasiswa, merangkum rerata (mean), standard deviation/SD, rentang skor, skor maksimum dan skor minimum Orientasi Belajar, kategori dan jumlah frekuensi Orientasi Belajar mahasiswa, tabulasi silang Kebiasaan Belajar berdasarkan kategori Study Habits (Kategori The Work Methods dan Kategori The Delay Avoidance Mahasiswa), tabulasi silang Kebiasaan Belajar berdasarkan kategori Study Attutudes (Kategori The Teacher Approval dan Education Acceptance dan tabulasi silang Orientasi Belajar berdasarkan kategori Study Orientation Kategori Study Habits dan Kategori Study Attutudes Mahasiswa.
43
Untuk lebih jelas lagi maka dapat dilihat dari hasil dari analisis data dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1 merangkum rerata (mean ), standard deviaton/SD, rentang skor, skor maksimum dan skor minimum Skala kebiasaan Belajar dan Sikap Belajar.
Tabel 1.
Rangkuman Mean, Standard Devasi dan Sebaran Skor Skala kebiasaan Belajar dan Sikap Belajar Mahasiswa
Pada Tabel 1. Skor The Delay Avoidance Scale mahasiswa rerata 70,60, standar deviasi 6,86 pada rentang skor 37, minimum 58 dan maksimum 95. The Work Methods Scale pada rerata 61,34, standar deviasi 11,175 pada rentang skor 48, minimum 39 dan maksimum 87. The Teacher Approval Scale pada rerata 65,92, standar deviasi 9,985 pada rentang skor 41, minimum 44 dan maksimum 85, sedangkan skor The Education Acceptance Skale pada rerata 69,64 standar deviasi 9,430 pada rentang skor 39, minimum 48 dan maksimum 87.
Untuk menentukan tinggi rendahnya hasil pengukuran pada skala-skala kebiasaan dan sikap belajar mahasiswa dihitung berdasarkan skor terendah dan skor tertinggi; yang pada penelitian ini ditetapkan kategori tinggi rendahnya skor
Skala kebiasaan Belajar dan
Sikap Belajar Mahasiswa N Mean SD
Skor
Rentang Minimum Maksimum
The Delay Avoidance Scale 50 70,60 6,86 37 58 95
The Work Methods Scale 50 61,34 11,175 48 39 87
The Teacher Approval Scale 50 65,92 9,985 41 44 85
The Education Acceptance Scale 50 69,64 9,430 39 48 87
44
kedalam 3 kategori. Sebagai contoh dihitung The Delay Avoidance Scale mahasiswa dengan skor maksimum 95, skor minimum 58 dan diterapkan 3 (tiga) kategori sehingga diperoleh interval dengan hasil:
Interval = ଽହିହ଼ଷ ൌ 12,33
Berdasarkan lebar interval tersebut, maka kategori The Delay Avoidance Scale mahasiswa sebagai berikut:
Dengan pola serupa, diperoleh distribusi skor setiap skala dalam Skala Kebiasaan dan Sikap Belajar mahasiswa dengan tolak ukur serupa tersebut sebagaimana pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori dan Jumlah Frekuensi Skala Kebiasaan dan Sikap Belajar Mahasiswa
Skala Kebiasaan dan Sikap Belajar Mahasiswa
Kategori Kebiasaan dan
Sikap Belajar Frekuensi Prosentase Prosentase Kumulatif Interval Kategori
The Delay Avoidance Scale
58 - 70 Rendah 26 52% 52%
71 - 83 Cukup 22 44% 96%
84 - 96 Tinggi 2 4% 100%
The Work Methods Scale
39-55 Rendah 14 28% 28%
56-72 Cukup 28 56% 84%
73-89 Tinggi 8 16% 100%
The Teacher Approval Scale
44-58 Rendah 13 26% 26%
59-73 Cukup 23 46% 72%
74-88 Tinggi 14 28% 100%
The Education Acceptance Scale
48-61 Rendah 10 20% 20%
62-75 Cukup 25 50% 70%
76-89 Tinggi 15 30% 100%
58 Rendah 70
71 Cukup 83
84 Tinggi 96
K
D d m 2 m
g m
Kebiasaan D
Pada Delay Avoid dan efisiens mahasiswa ( 24 mahasisw mahasiswa m Pada gunakan ke mahasiswa
PfilKbiBljMhi
Dan Sikap B
a Tabel 2. A dance Scale, si waktu bel (4%) masuk wa (48%) be menyelesaik a skor The W eterampilan
(56%) berk 0 5 10 15 20 25 30
Rendah Cukup Tinggi Profil Kebiasaan Belajar Mahasiswa BK Angkatan 2011
Kebias
Belajar Ma
Ada 26 maha yaitu keseg lajar, 22 ma k kategori tin erkategori cu kan tugas ku Work Method
belajar, 14 ategori cuku The Delay Avoidanc
e Scale
h 26
22
i 2
aan dan Sika
45 hasiswa Dil
asiswa (52%
garaan maha ahasiswa (44
nggi. Berarti ukup sampa uliah dan efis ds Scale yait mahasiswa up dan 8 m The Work Methods
Scale 14 28 8 ap Belajar Ma
lihat Dari D
%) masuk kat siswa menye 4%) berkate i sebagian k ai dengan tin siensi waktu tu efektifitas a (28%) ber mahasiswa b
The Teacher Approval
Scale 13 23 14 hasiswa BK A
Diagram Dib
tegori renda elesaikan tu egori cukup kecil mahas
nggi yaitu k belajar.
s mahasiswa rkategori r erkategori t
The Education Acceptanc e Scale
10 25 15 Angkatan 2011
bawah Ini:
ah skor The ugas kuliah dan ada 2 iswa, yaitu kesegaraan
a mendaya- rendah, 28 tinggi. Jadi n
c 1
46
efektifitas mahasiswa mendaya-gunakan keterampilan belajar ada 36 mahasiswa (72%) berkategori cukup sampai dengan tinggi.
Pada The Teacher Approval Scale, sikap konstruktif mahasiswa terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam kuliah, 13 mahasiswa (26%) berkategori rendah, 23 mahasiswa (46%) berkategori cukup dan 14 mahasiswa (28%) berkategori tinggi. Jadi konstruktif mahasiswa terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam kuliah ada 37 mahasiswa (74%) berkategori cukup sampai dengan tinggi.
Pada The Education Acceptance Scale, yaitu sikap penerimaan/persetujuan mahasiswa atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen, 10 mahasiswa (20%) berkategori rendah, 25 mahasiswa (50%) bekategori cukup dan 15 mahasiswa (30%) berkategori tinggi. Jadi dapat dikatakan sikap penerimaan/persetujuan mahasiswa atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen ada 40 mahasiswa (80%) berkategori cukup sampai dengan tinggi.
47
Tabel 3. Merangkum rerata (mean), standard deviation/SD, rentang skor, skor maksimum dan skor minimum Orientasi Belajar.
Tabel 3. Rangkuman Mean, Standar Deviasi dan Sebaran Skor Orientasi Belajar Mahasiswa
Orientasi Belajar
Mahasiswa N Mean SD
Skor
Rentang Minimum Maksimum
Study Habits 50 131,94 15,85 64 101 165
Study Attutudes 50 135,56 17,80 80 92 172 Study Orientation 50 340,76 44,37 199 232 431
Dari Tebel 3. Study Habits, yaitu penjumlahan skor The Delay Avoidance (DA) dan The Work Methods (WM) sebagai ukuran kebiasaan belajar mahasiswa mempunyai rerata 131,94 dengan standar deviasi 15,85 pada rentang skor 64 dengan skor minimum 101 dan skor maksimum 165. Sedangkan Study Attutudes, yaitu penjumlahan skor The Teacher Approval (TA) dan The Education Acceptance (EA) sebagai ukuran sikap belajar mahasiswa menunjukan rerata skor 135,56 dengan standar deviasi 17,80 pada rentang skor 80, skor minimum 92 dan skor maksimum 172. Pada Study Orientation, yaitu jumlah skor Study Habits dan Study Attutudes mahasiswa, rerata 340,76 dengan standar deviasi 44,37 pada rentang skor 199, skor minimum 232 dan skor maksimum 431.
A
Selan Attutudes da
Tabe
Orient Ma Study Ha
Study Attu
Study Ori
Orien
1 1 2 2 3
Ren Cuk Ting Profil Kebiasaan Belajar Mahasiswa BK angkatan 2011
njutnya ditet an Study Ori
el 4. Katego
tasi Belajar ahasiswa
bits
utudes
ientation
ntasi Belajar
0 5 10 15 20 25 30
Kebi Bel
dah 1
up 2
ggi
Ori
tapkan kateg ientation ma
ori dan Jum
Kategori dan Sik Interval 101 - 122 123 - 144 145 - 166 92 - 119 120 - 147 148 - 175 232 - 298 299 - 365 366 - 432
r Mahasisw
asaan lajar 15 26 9
ientasi Belaj Angka
48 gori tinggi re ahasiswa seb
mlah Frekue
i Kebiasaan kap Belajar
Kategori Rendah Cukup Tinggi Rendah
Cukup Tinggi Rendah
Cukup Tinggi
wa Dilihat D
Sikap Belajar 8 29 13 jar Mahasisw atan 2011
endahnya sk agai berikut
nsi Orienta
Frekuensi
15 26 9 8 29 13 10 30 10
Dari Diagram
Orien Bela 10 30 10 wa BK
kor Study Ha :
si Belajar M
Prosentase
30%
52%
18%
16%
58%
26%
20%
60%
20%
m Dibawah
ntasi ajar 0 0 0
abits, Study
Mahasiswa
Prosentase Kumulatif 30%
82%
100%
16%
74%
100%
20%
80%
100%
h Ini:
49
Bertolak dari Tabel 4. Ada 15 mahasiswa (30%) yang kebiasaan belajarnya berkategori rendah, 26 mahasiswa (52%) berkategori kebiasaan belajar cukup dan hanya 9 mahasiswa (18%) kategori kebiasaan belajarnya tinggi. Berarti 35 mahasiswa (70%) kategori kebiasaan belajarnya cukup sampai dengan tinggi.
Pada Study Attutudes, Ada 8 mahasiswa (16%) kategorinya rendah sikap belajarnya, 29 mahasiswa (58%) kategori cukup sikap belajarnya dan 13 mahasiswa (26%) kategori tinggi. Dengan demikian dapat dikatakan sikap belajar mahasiswa dalam kategori cukup sampai dengan tinggi 42 (84%).
Pada Study Orientation, yaitu pemaduan kebiasaan belajar dan sikap belajar yang konstruktif, ada 10 mahasiswa (20%) di kategori rendah, 30 mahasiswa (60%) dikategori cukup dan 10 mahasiswa (20%) di kategori tinggi.
Maka dapat dikatakan, 40 mahasiswa (80%) dikategori cukup sampai dengan tinggi orientasi belajarnya.
50
Tabel 5. Tabulasi Silang Kebiasaan Belajar Berdasarkan Kategori Study Habits (Kategori The Work Methods dan Kategori The Delay Avoidance Mahasiswa)
Pada tabel 5. Ada 14 mahasiswa tergolong rendah Study Habits-nya, 12 orang berkategori rendah, 2 orang bekategori cukup The Work Methods-nya/
efektifitas mendaya-gunakan keterampilan belajar. Dari 28 mahasiswa yang tergolong cukup kebiasaan belajarnya, 12 orang berkategori rendah, 14 orang berkategori cukup dan 6 orang berkategori tinggi efektifitasnya mendaya-gunakan keterampilan belajar. Dari 8 mahasiswa, 2 mahasiswa yang tergolong rendah kebiasaan belajarnya, keseluruhan 6 orang berkategori cukup efektifitasnya mendaya-gunakan keterampilan belajar.
Study Attutudes
Kategori The Work Method Jumlah Total
Rendah Cukup Tinggi
Rendah 12 (24%) 12 (24%)
2 (4%)
26 (52%)
Cukup 2 (4%) 14 (28%) 6 (12%) 22 (44%
Tinggi 2 (4%) 2 (4%)
Total 14 (28%) 28 (56%) 8 (16%) 50 (100%)
51
Masih pada Tabel 5. Segi kesegeraan mahasiswa menyelasaikan tugas kuliah dan efisiensi/ The Delay Avoidance, dari 26 mahasiswa yang tergolong rendah kebiasaan belajarnya, 12 orang berkategori rendah, 12 orang berkategori cukup dan 2 orang berkategori tinggi kesegeraannya menyelasaikan tugas kuliah dan efisiensi waktu belajar. Selanjutnya dari 22 mahasiswa yang tergolong cukup kebiasaan belajarnya 2 orang berkategori rendah, 14 orang berkategori cukup dan 6 orang berkategori tinggi kesegeraannya menyelasaikan tugas kuliah dan efisiensi waktu belajar. Dari 2 mahasiswa yang tergolong cukup kebiasaan belajar, 2 orang berkategori cukup kesegeraannya menyelesaikan tugas kuliah dan efisiensi waktu belajar.
Dapat dikatakan dalam tabulasi silang kebiasaan belajar mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2011, dilihat dari kategori The Work Methods dan kategori The Delay Avoidance mahasiswa maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa, efektifitas mendaya- gunakan keterampilan belajar kategori cukup dan kesegeraannya mahasiswa menyelasaikan tugas kuliah dan efisiensi waktu belajar kategori rendah.
52
Tabel 6. Tabulasi Silang Kebiasaan Belajar Berdasarkan Kategori Study Attutudes (Kategori The Teacher Approval dan Education Acceptance)
Pada Tabel 6. Ada 10 mahasiswa tergolong rendah sikap belajar/ Study Attutudes, 7 mahasiswa berkategori rendah, 2 mahasiswa berkategori cukup dan 1 orang berkategori tinggi sikap konstruktifnya terhadaap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam perkuliahan/ The Teacher Approval. Dari 25 mahasiswa yang tergolong cukup sikap belajarnya, 6 mahasiswa kategori rendah, 13 mahasiswa kategori cukup dan 6 mahasiswa kategori tinggi sikap konstruktifnya terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam perkuliahan/ The Teacher Approval. Dan dari 15 mahasiswa yang tergolong tinggi sikap belajarnya, 8 orang berkategori cukup dan 7 orang berkategori tinggi sikap konstruktifnya terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam perkuliahan/ The Teacher Approval.
Study Attutudes
Kategori The Education Acceptance Jumlah Total Rendah Cukup Tinggi
Rendah 7 (14%) 6 (12%) 13 (26%)
Cukup 2 (4%) 13 (26%) 8 (16%) 23 (46%)
Tinggi 1 (2%) 6 (12%)
7 (14%) 14 (28%)
Total 10 (20%) 25 (50%) 15 (30%) 50 (100%)
53
Masih pada Tabel 6. Dari 13 mahasiswa yang study Attutudes-nya tergolong rendah, 7 mahasiswa bekategori rendah, 6 mahasiswa berkategori cukup berdasarkan segi sikap penerimaan/persetujuannya atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen/The Education Acceptance. Dari 23 mahasiswa yang study Attutudes-nya tergolong cukup, 2 mahasiswa berkategori rendah, 13 mahasiswa berkategori cukup dan 8 mahasiswa berkategori tinggi berdasarkan segi sikap penerimaan/persetujuannya atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen/The Education Acceptance. Selanjutnya dari 15 mahasiswa yang study Attutudes-nya tergolong tinggi, 8 mahasiswa kategori cukup dan 7 mahasiswa kategori tinggi berdasarkan segi sikap penerimaan/persetujuannya atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen/The Education Acceptance.
Dapat dikatakan dalam tabulasi silang sikap belajar mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2011, dilihat dari kategori The Teacher Approval dan Education Acceptance mahasiswa maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa kategori cukup pada sikap konstruktifnya terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen dalam perkuliahan/The Teacher Approval dan sebagian besar mahasiswa kategori cukup berdasarkan segi sikap penerimaan/persetujuannya atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen/The Education Acceptance.
54
Tabel 7. Tabulasi Silang Orientasi Belajar Berdasarkan Kategori Study Orientation (Kategori Study Habits dan Kategori Study Attutudes Mahasiswa)
Pada tabel 7. Ada 8 mahasiswa yang tergolong rendah orientasi belajarnya/Study Orientation, ternyata berdasarkan sikap belajar/study Attutudes, 7 orang berkategori rendah, 1 orang berkategori cukup sikap belajar. Dari 29 mahasiswa yang tergolong cukup orientasi belajarnya, 8 orang masuk kategori rendah, 21 orang kategori cukup sikap belajarnya. Dari 13 mahasiswa yang tergolong tinggi orientasi belajarnya, 4 orang kategori cukup dan 9 orangnya masuk kategori tinggi sikap belajarnya.
Tampak pula pada Tabel 7. Berdasarkan segi kebiasaan belajar/Study Habits, dari 15 mahasiswa tergolong rendah orientasi belajarnya, ternyata ada 7 orang berkategori rendah dan 8 orang berkategori cukup kebiasaan belajarnya.
Selanjutnya ada 26 mahasiswa yang tergolong kebiasaan belajarnya cukup, 1 orang berkategori rendah, 21 orang berkategori cukup dan 4 orang berkategori tinggi kebiasaan belajarnya. Selanjutnya ada 9 mahasiswa yang tergolong tinggi, ada 9 orang mahasiswa yang berkategori tinggi kebiasaan belajarnya.
Kategori Study Habits
Kategori Study Attutudes
Jumlah Total Rendah Cukup Tinggi
Rendah
7 (14%) 8 (16%) 15 (30%)
Cukup
1 (2%) 21 (42%) 4 (8%) 26 (52%)
Tinggi 9(18%)
9 (18%)
Total
8 (16%) 29 (58%) 13 (26%) 50 (100%)
55
Dapat dikatakan dalam tabulasi silang orientasi belajar mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2011, dilihat dari kategori Study Habits dan Kategori Study Attutudes mahasiswa maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa kebiasaan belajar berkategoro cukup dan sikap belajar mahasiswa berkategori cukup.
4.3. Pembahasan
Penelitian ini telah membirikan gambaran kebiasaan dan sikap belajar sebagian mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2011 denga Study Habits/Kebiasaan Belajar dilihat dari skor The Delay Avoidance Scale 26 mahasiswa (52%) yaitu mahasiswa yang kesegeraan menyelesaikan tugas kuliah berkategori rendah berkategori rendah berkategori rendah dan The Work Methods Scale yaitu efisiensi waktu belajar berkategori rendah dan efektifitas mahasiswa mendaya-gunakan keterampilan belajar ada 14 mahasiswa (28%) berkategori rendah. Maka dari sinilah, penulis ingin merekomendasikan kepada mentor agar dapat membantu mahasiswa yang mengalami kesulitan dengan memberikan bantuan, dengan mengimplikasikan pada layanan bimbingan belajar, yaitu bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan berpikir kreatif dalam keterampilan belajarnya dan memanfaaatkan waktu belajar secara baik dan tepat.
Study Attutudes/Sikap Belajar pada skor The Teacher Approval Scale yaitu konstruktif mahasiswa terhadap perilaku, metode pembelajaran dosen dalam kuliah ada 13 mahasiswa (26%) berkategori rendah dan pada skor The Educations Acceptance Scale yaitu praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dose nada 10 mahasiswa (20%) berkategori rendah.
56
Dengan demikian diharapkan mentor dapat membantu mahasiswa metode pembelajara dalam kuliah dan praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen diharapkan dapat diikuti dengan baik atau diterima mahasiswa.
Study Orientation/ Orientasi Belajar dilihat dari skor Study Habits ada 15 mahasiswa (30%) kategori rendah kebiasaan belajarnya dan skor Study Attutudes ada 18 mahasiswa (16%) berkategori rendah. Kebiasan belajar mahasiswa dalam hal ini kesegeraan menyelesaikan tugas kuliah, efisiensi waktu belajar, efektifitas mahasiswa mendaya-gunakan keterampilan belajar dan sikap belajar yaitu konstruktif mahasiswa terhadap perilaku, metode pembelajaran dosen dalam kuliah dan praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen diharapkan mentor, wali studi dan semua dosen yang memangku setiap mata kuliah beserta pihak-pihak yang terkait dapat bekerja sama dalam membantu mahasiswa agar mampu membuat orientasi belajar dengan tujuan yang jelas secara baik dan tepat.
Dengan melihat hasil profil kebiasaan belajar mahsiswa yang membutukan bantuan belajar atau yang mengalami masalah dalam belajarnya (kebiasaan belajar rendah) dikerenakan diamana mahasiswa angkatan 2011 adalah mahsiswa baru yang mengalami masa transisi dan salah satu yang saat ini mereka hadapi adalah membiasakan diri dalam perubahan kebiasaan belajarnya. Untuk dapat menggulangi ini maka, peneliti hendak merekomendasikan kepada mentor melalui satuan layanan belajar yang telah dibuat dan dilampirkan agar dapat dilaksanakan atau ditindak lanjuti oleh mentor yaitu dengan mengambil dari aspek-aspek,
57
satuan layanan kebiasaan belajar berdasarkan kesegeraan mahasiswa menyelasaikan tugas kuliah dan efisiensi waktu belajar, satuan layanan kebiasaan belajar berdasarkan evektivitas mahasiswa mendayagunakan keterampilan belajar, satuan belajar sikap belajar berdasarkan sikap kunstruktif mahasiswa terhadap perilaku dan metode pembelajaran dosen, satuan layanan sikap belajar berdasarkan sikap penerimaan/persetujuan mahasiswa atas tujuan, praktik dan tuntutan akademik yang terumuskan dalam pembelajaran dosen dan satuan layanan orientasi belajar berdasarkan kebiasaan belajar dan sikap belajar.
