IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SUB MATERI POKOK
PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Ely Novika NIM 409341016
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Dengan tulus penulis ucapkan puji syukur kehadirat Allah Swt karena atas
berkat rahmat dan karunia-nya berupa kesehatan dan keselamatan atas diri penulis
sehingga dapat menyelesaikan program studi dan penulisan skripsi ini dengan
baik pada program studi Pendidikan Biologi, Jurusan FMIPA, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED,dengan judul: “Implementasi Strategi Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi
Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.”
Untuk menyelesaikan skripsi ini penulis telah berusaha sekuat tenaga dan
pikiran serta bekal ilmu yang ada pada diri penulis untuk melakukan penelitian
dalam mencapai tujuan penulis untuk melakukan penelitian dalam mencapai
tujuan penulisan skripsi ini, namun demikian disadari bahwa skripsi ini masih
memiliki banyak kekurangan dan kelemahan. Untuk itu diharapkan adanya kritik
dan saran-saran yang sifatnya konstruktif untuk kesempurnaanya.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan bantuan
yang bersifat moril dan materil dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono, M. Si
selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan
arahan dalam penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih kepada Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, Drs. Nusyirwan,
M.Si, Khairiza Lubis, S.Si, M.sc selaku dosen penguji, serta Drs. Setia Ginting
selaku dosen pembimbing akademik.
Ucapan terima kasih kepada Bapak/Ibu PD I, PD II, PD III FMIPA, Ketua
Jurusan, Sekretaris Jurusan, Ketua Prodi Jurusan Biologi serta seluruh staf
pengajar dan adminitrasi di FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih juga kepada Kepala Sekolah, PKS III dan Guru
Kelas X, Ari Ramadhani, S.Pd, serta semua pihak yang telah membantu
pelaksanaan penelitian di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Kabupaten
vi
Teristimewa buat ayahanda tercinta Sudiatno dan Ibunda tersayang Sudiana
S.Pd, yang telah bersusah payah dalam mengasuh, memberikan kasih sayang,
memberikan doa, nasihat, motivasi dan pengorbanan yang tidak ternilai kepada
penulis, terimakasih atas dukungannya. Karena kalian saya bisa lebih baik.
Abang (ady sofyan) dan Adik (Ade Chandra) tersayang yang selalu
memotivasi dan mendukung penyelesaia studi dan penyusunan skripsi ini.
Teristimewa juga buat keluarga besar tersayang Ari Amdani Rangkuti S.Kom,
Sudi Andayani S.Pd, Citra yundha pradita, Lia Novita, Leni Sundari, Windi
Arinda, Anggi yoga pratama, Dora dan Khususnya buat kakandaku tersayang
Nanang Afriyanto dan buat sahabatku seperjuangan semua teman-teman
mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi stambuk 2009 : Dwi Fitria Wati S, Parida
Hasibuan, Agung Kurniawan, Desy Arwita dan teman-teman penulis lainya yang
namanya tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah memberikan
dukungan, motivasi dan semangat kepada penulis.
Akhir kata penyusun skripsi ini, dengan tangan terbuka penulis
mengharapkan saran-saran dan kritik sehat yang bersifat membangun ke arah
kesempurnaan skripsi ini dan semoga penyusunan skripsi ini berhasil, bermanfaat
bagi pembaca khususnya bagi guru Biologi teristimewa penulis sendiri.
Medan, Juli 2013
iii
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SUB MATERI POKOK
PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
ELY NOVIKA (409341016)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa di Tahun Pembelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah total siswa 117. Pengambilan sampel dilakukan dengan
teknik “Random Sampling” dengan cara acak. Selanjutnya instrumen yang
iv
LEARNING STRATEGY IMPLEMENTATION OF FIRE-UP STUDY OF SUB IN BIOLOGY MATERIALS OF
ENVIRONMENTAL POLLUTIONIN CLASS X HIGH SCHOOL PRIVATE NUR AZIZI
vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
RIWAYAT HIDUP ... ii
ABSTRAK ... iii
KATA PENGHANTAR ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 3
1.3Pembatasan Masalah ... 3
1.4Rumusan Masalah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 4
1.6Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5
2.1 Kerangka Teroritis ... 6
2.1.1 Hakekat Strategi Pembelajaran FIRE-UP ... 6
2.1.2 Strategi Pembelajaran FIRE-UP ... 7
viii
2.3 Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Siswa ... 13
2.4Materi Pokok Pencemaran Lingkungan ... 14
2.4.1 Kegiatan Manusia Yang Dapat Menimbulkan Masalah Lingkungan ... 14
2.4.2 Upaya Pelestarian Lingkungan... 20
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1 Lokasi dan waktu penelitian ... 24
3.1.1 Lokasi penelitian ... 24
3.1.2 Waktu penelitian ... 24
3.2 Populasi dan Sampel ... 24
3.2.1 Populasi ... 24
3.2.2 Sampel ... 24
3.3 Rancangan dan Variabel Penelitian ... 24
3.3.1 Prosedur Penelitian ... 25
3.4 Instrumen Penelitian ... 25
3.4.1 Uji Validitas ... 27
3.4.2 Uji Reliabilitas... 27
3.4.3 Uji Daya Pembeda Soal... 28
3.4.4 Uji Tingkat Kesukaran... ... 29
3.5 Teknik Analisis Data... ... 29
3.5.1 Menghitung Tingkat Penguasaan Siswa ... 29
3.5.2 Menghitung Ketuntasan Belajar ... 30
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32
4.1 Deskripsi Hasil Uji Coba Instrumen ... 32
4.1.1 Uji Validitas ... 32
4.1.2 Uji Reliabilitas ... 32
4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran ... 32
4.1.4 Daya Beda Soal ... 33
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 33
4.2.1 Tingkat Penguasaan Siswa ... 33
4.2.2 Ketuntasan Belajar ... 35
4.2.3 Ketercapaian Indikator ... 36
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 39
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 42
5.1 Kesimpulan ... 42
5.2 Saran ... 43
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 : Strategi pembelajaran FIRE-UP... .... 9
Tabel 3.1 : Prosedur Penelitian ... 25
Tabel 4.1 : Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Pada Saat Pre-test .. 25
Tabel 4.2 : Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Pada Saat Post-tes. 26
Tabel 4.3 : Persentase Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa ... 36
Tabel 4.4 : Ketercapaian Indikator ... 37
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Pencemaran Tanah Oleh Limbah Botol Plastik ... 19
Gambar 2.2 : Pencemaran Udara Oleh Asap Kendaraan ... 19
Gambar 2.3 : Pencemaran Air Oleh Limbah Pabrik ... 22
Gambar 4.1 : Diagram Batang Tingkat Penguasaan Siswa Pada
pre-tes Dan postes... 35
Gambar 4.2 : Tingkat Pencapaian Indikator ... 38
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus ... 43
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 45
Lampiran 3 : Kisi- Kisi Soal ... 58
Lampiran 4 : Lembar Jawaban Instrumen Penelitian ... 73
Lampiran 5 : Jawaban Instrumen Penelitian ... 74
Lampiran 6 : Tabel Validitas Dan Reliabilitas tes Hasil Belajar ... 75
Lampiran 7 : Perhitungann Validitas... 76
Lampiran 8 : Perhitungan Reliabilitas Tes ... 79
Lampiran 9 : Analisis Daya Beda... 80
Lampiran 10 : Tingkat Kesukaran Soal ... 81
Lampiran 11 : Tabel Daya Beda Dan Tingkat Kesukaran ... 82
Lampiran 12 : Rekapitulasi Hasil Pre-test ... 83
Lampiran 13 : Rekapitulasi Hasil Post-tes ... 84
Lampiran 14 : Data Perolehan Nilai Tes Awal Dan Akhir ... 85
Lampiran 15 : Tingkat Ketuntasan Siswa ... 86
Lampiran 16 : Tingkat Ketercapaian Indikator Tiap Butir Soal ... 87
Lampiran 17 : Pencapaian Indikator Pre-tes ... 88
Lampiran 18 : Pencapaian Indikator Post-tes ... 89
Lampiran 19 : Tabel Produk Moment ... 90
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak
hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini. tetapi sudah seharusnya
merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan.
pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan
dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Menurut Buchori (dalam
Trianto, 2007:1) bahwa pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya
mempersiapkan siswanya untuk profesi atau jabatan. Tetapi untuk menyelesaikan
masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Belajar adalah
suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang
hidupnya. Proses belajar terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan
lingkunganya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja.
Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan
tingkah laku pada diri orang tersebut yang mungkin disebabkan oleh terjadinya
perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian
rupa, sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik lagi.
(Darsono, 2000).
Meningkatkan kualitas pendidikan dan sumber daya manusia serta
mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan tujuan pendidikan nasional yang
sebagian besar adalah tanggung jawab profesional guru. ilmu pengetahuan dan
teknologi yang berkembang pesat tidak akan dapat dikejar apabila guru
menggunakan strategi pembelajaran yang menonton atau sejenis. Guru harus
selalu menerapkan berbagai alternatif strategi/metode pembelajaran. Agar lebih
efektif dan efesien guna mencapai tujuan pembelajaran. Perkembangan iptek serta
perubahan masyarakat yang cenderung cepat, secara otomatis menuntut para guru
mengikuti perkembangan di bidang keahliannya di bidang biologi. Dengan
demikian, guru mempunyai tugas yang semakin kompleks dan menantang
2
sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuanya baik secara personal
maupun kelompok.
Untuk mengetahui sejauh mana guru telah menerapkan model pembelajaran
yang mampu membuat siswa belajar aktif, semangat dan tidak merasa bosan,
peneliti pun berinisiatif untuk melakukan observasi dan wawancara dengan salah
satu guru bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Dari
hasil observasi serta wawancara yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru
bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa pada awal
semester genap diketahui bahwa, ternyata nilai-nilai siswa masih belum
seluruhnya mampu mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yakni 70.
Adapun rentang nilai biologi siswa umumnya berkisar antara 60-69. Guru
cenderung lebih sering menggunakan metode ceramah atau model pembelajaran
konvensional apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, dengan alasan
memikirkan efisiensi waktu dan pengelolaan kelas yang lebih mudah dilakukan.
Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang kurang tepat dirasa sebagai
alih-alih penyebab rendahnya hasil belajar biologi siswa, rendahnya minat belajar
siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk
mengatasi masalah tersebut maka sudah barang tentu diperlukan strategi atau
model pembelajaran lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat
siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya
sendiri.
Berdasarkan hasil penelitian (Turnip : 2012), Hasil penelitian menunjukan
rata-rata 45,67 dengan simpangan baku 12,09 dan rata-rata hasil postes kelas
eksperimen adalah 53,67 dengan simpangan baku 13,13. Selanjutnya dari hasil uji
t satu pihak diperoleh thit = 2,53 serta harga ttab = 1,67 pada taraf signifikan
α = 0,05 thit > ttab sehingga dapat di simpulkan bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum
Newton di kelas VIII Semester 1 SMP PTPN IV bah jambi tahun pembelajaran
2011/2012.
Strategi pembelajaran FIRE-UP (foundation-Intake Information-Real
3
Yaitu strategi yang memberi penekanan untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa yang melibatkan siswa dalam menelaah materi sebelum pelajaran
dimulai yang diberikan sebagai tugas pengetahuan awal siswa. Yang kemudian
pada akhirnya guru akan membentuk belajar kelompok yang dirancang untuk
memberikan kesempatan berperan serta dalam kerja kelompok. Di mana siswa
bekerja sama dalam satu kelompok. Keistimewaan strategi pembelajaran
FIRE-UP ini adalah siswa diberi tugas sebagai pengetahuan awal, sehingga
terlebih dahulu siswa membaca materi yang akan diajarkan oleh guru, kemudian
pada saat guru memberikan informasi. Siswa sudah memiliki pengetahuan awal
( fondasi ). Diharapkan strategi pembelajaran FIRE-UP dapat membantu siswa
dalam mengembangkan daya pikiranya, sehingga dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan dengan judul “ Implementasi Strategi Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi Pokok Pencemaran
Lingkungan di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan diatas peneliti merasa perlu
melakukan identifikasi masalah, dan adapun masalah yang dapat diidentifikasi
antara lain:
1. Nilai hasil belajar biologi siswa masih rendah dan belum mencapai KKM.
2. Guru kerap menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah),
terlebih untuk materi-materi yang dianggap sulit dan banyak.
3. Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang masih belum tepat
sehingga membuat nilai hasil belajar biologi siswa rendah dan siswa tidak
4
1.3 Pembatasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
banyaknya strategi-strategi pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan
pembatasan masalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini merupakan yang dilakukan pada sub materi pokok
pencemaran lingkungan.
2. Dilakukan pada siswa di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
3. Dilakukan untuk melihat hasil belajar biologi siswa yang menggunakan strategi pembelajaran FIRE-UP.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah maka rumusan masalah dari
penelitian ini yaitu:
1. Berapa besar hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi
pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di
kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.P 2012/2013?
2. Berapa besar tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok pencemaran
lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
T.P 2012/2013?
3. Berapa besar ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan dengan
strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran
lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
T.P 2012/2013?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan
strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran
lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun
5
2. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok
pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan
dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok
pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6Manfaat Penelitian
Jika tujuan penelitian di atas dapat dicapai, maka penelitian ini diharapkan
dapat memberikan maanfaat:
1. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai calon
guru agar berusaha sejak sekarang untuk belajar menerapkan model
atau strategi pembelajaran yang tepat.
2. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas
Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Bima, (2011), Pencemaran Lingkungan, http://binaardea.blogspot.com/2013/02/ pencemaran- lingkungan-pencemaran.html ( Diakses tanggal 02
febuari 2013 )
Djamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Hasanuddin, (2005), Strategi Belajar Kognitif dalam Pengembangan
Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan 11:55:491-507.
Madden L, T. (2002), FIRE-UP Your Learning. Jakarta : Gramedia.
Nurkancana, (1980), Evaluasi Pendidikan, Penerbit Usaha Nasional, Surabaya
Pratiwi, D, A., (2004), Buku Penuntun Biologi SMA. Jakarta : Penerbit Erlangga
Priadi, A. (2010), Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta
Sanjaya, W. (2010), Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana
Siburian, T. (1984), Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Fisika melalui Pembelajaran FIRE- UP, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 1: 1.
Sukmadinata, S.N., (2005), Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit remaja Rosdakarya, Bandung
Slameto, (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Suryosubroto, B, (2002), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Uno, B, H. (2007), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
Dan Kreatif Dan Efektif. Jakarta : Bumi aksara.
Widyastono, H. (2009), Mengembangkan Kreativitas peserta didik dalam
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
