DINAMIKA PSIKOLOGIS PERILAKU KECURANGAN AKADEMIS PADA SISWA Dinamika Psikologis Perilaku Kecurangan Akademis Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Psikologi

OSTMAN ARDZI PRADANA

S.300080017

PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

i

HALAMAN PERSETUJUAN

Naskah tesis yang berjudul :

DINAMIKA PSIKOLOGIS PERILAKU KECURANGAN AKADEMIS PADA

SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Disusun oleh :

OSTMAN ARDZI PRADANA

S 300080017

Telah disetujui untuk diajukan dalam Ujian Tesis.

Pembimbing

ii

HALAMAN PENGESAHAN

DINAMIKA PSIKOLOGIS PERILAKU KECURANGAN AKADEMIS

PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Yang persiapkan dan disusun oleh

Ostman Ardzi Pradana

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 14 Oktober 2016

dan dinyatakan telah memenuhi untuk diterima

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Pembimbing, Penguji I,

Dr. Sri Lestari, M.Si. Dr. Nanik Prihartanti, M.Si.

Penguji II,

Dr. Wiwien Dinar Pratisti, M.Si

Surakarta, 2016

Universitas Muhammadiyah Surakarta Sekolah Pascasarjana

Direktur,

iii

HALAMAN PERNYATAAN

Bismillahirrahmaanirahiim

Yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Ostman Ardzi Pradana

NIM : S 300080017

Program Studi : Magister Psikologi

Judul Tesis : Dinamika Psikologis Perilaku Kecurangan Akademis Pada

Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Menyatakan bahwa :

1. Dalam tesis ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh

gelar kesarjanaan di Perguruan Tinggi dan sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam Daftar Pustaka.

2. Tesis ini adalah hasil karya ilmiah yang saya tulis dengan dibimbing oleh

dosen dari Program Magister Psikologi Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dengan demikian tesis ini merupakan karya intelektual Universitas Muhammadiyah Surakarta, dan karenanya tidak akan saya publikasikan dalam bentuk apapun tanpa seijin Program Magister Psikologi UMS.

3. Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan,

maka gelar dan ijasah yang saya terima dapat dicabut.

Demikian pernyataan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Surakarta, Juli 2016 Yang menyatakan,

iv

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang memberikan kemudahan

serta kelancaran dalam penyusunan Tesis ini. Dengan sepenuh hati Tesis ini

penulis persembahkan untuk :

1. Bapak dan Ibu tercinta, dua insan yang pertama kali mengajarkan

komunikasi insani serta kasih sayang

2. Eva Marihani, istri tercinta senantiasa mendukung setiap langkah

perjuangan. Dibalik pria yang kuat ada wanita yang hebat.

3. Ghiffari & Ghibran, anak-anak tersayang yang menjadi sarana

relaksasi pada saat perjuangan mulai goyah.

4. Teman-teman seperjuangan di Magister Psikologi UMS, Abdul

Khalim, Mbak Sari, Priyo, yang senantiasa “pejah gesang”

menyelesaikan tesis yang lama tertunda.

5. Teman kerja, Mas Iwan, Bagus Kurniawan atas maklumnya memberi

waktu di sela-sela kesibukan bekerja sekaligus menjadi tim sukses

dalam proses penelitian.

6. Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang masih memberikan

v

UCAPAN TERIMA KASIH

Segala puji bagi Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini, shalawat serta salam

tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, beserta seluruh orang-orang

yang beriman.

Tujuan dari pendidikan kita adalah mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain intelektualitas pendidikan juga untuk

menumbuhkan budi pakerti. Pada kenyataannya, apa yang dicita-citakan

pendidikan nasional kita panggang jauh dari api.Fenomena kecurangan akademis menjadi semacam sesuatu yang “umum”.

Dalam menyusun tesis ini, penulis melibatkan berbagai pihak baik

individu maupun institusi, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

bersangkutan yaitu sebagai berikut :

1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

2. Prof. Dr. H. Khudzaifah Dimyati, selaku Direktur Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Dr. Sri Lestari, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Psikologi

vi

arahan yang memicu semangat penulis untuk menyelesaikan tesis

ini.

4. Berbagai pihak lain yang telah memberikan bantuan kepada penulis

dalam menyelesaikan tesis.

Atas segala bantuan dan keikhlasannya, penulis hanya mampu berdoa dan semoga

amal solehnya dibalas Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan

tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, maka penulis

mengharap saran dan kritik yang membangun. Akhirnya, penulis berharap semoga

tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, 2 Mei 2016

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN...i

HALAMAN PENGESAHAN ... ii

HALAMAN PERNYATAAN ... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KERANGKA TEORI ... 6

A. Kecurangan akademis ... 6

B. Faktor penyebab kecurangan akademis... 7

C. Dinamika Psikologis ... 9

D. Pertanyaan penelitian ... 10

BAB III METODE PENELITIAN ... 12

A. Identifikasi gejala penelitian ... 12

B. Definisi Operasional ... 12

C. Partisipan penelitian ... 13

viii

E. Keabsahan Data ... 15

F. Metode analisis data ... 15

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 18

A. Persiapan Penelitian ... 18

B. Pelaksanaan Penelitian ... 21

C. Hasil dan pembahasan ... 23

BAB V PENUTUP ... 59

A. Kesimpulan... 59

B. Saran ... 62

DAFTAR PUSTAKA ... 64

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Komposisi siswa berdasarkan usia ... 23 Tabel 2. Data pekerjaan orang tua partisipan ... 23

Tabel 3. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi lupa

mengerjakan tugas dari guru ... 25

Tabel 4. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

kesulitan menemukan referensi untuk menyusun makalah ... 26

Tabel 5. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

dipanggil guru karena tugasnya sama persis dengan temannya ... 27

Tabel 6. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi diminta

mencantumkan nama temannya yang tidak ikut mengerjakan tugas kelompok ... 29

Tabel 7. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi tidak

dapat menjawab soal ulangan dan kesulitan mengingat materi ... 33

Tabel 8. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi tidak

bisa menjawab menjawab soal dan melihat temannya saling menyontek ... 34

Tabel 9. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi teman

akrab memanggil dan meminta bantuan………...… 36

Tabel 10. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

menghadapi dua mata pelajaran dan hanya sempat mempelajari satu mata pelajaran……….…….. 42

Tabel 11. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

kesulitan mengerjakan ujian dan melihat temannya saling menyontek

saat pengawas keluar ruangan………...43

Tabel 12. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

x

Tabel 13. Bentuk perilaku curang dan tidak curang siswa dalam situasi

kesulitan ketika ujian praktek menggambar 3D dengan computer, temannya yang pandai sudah selesai ………49

Tabel 14. Bentuk perilaku curang dan tidak curang pada situasi praktek

xi

DAFTAR LAMPIRAN

xii

DINAMIKA PSIKOLOGIS PERILAKU KECURANGAN AKADEMIS

PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Ostman Ardzi Pradana

Sekolah Pascasarjana, Magister Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta

Jl. A. Yani Pos I Pabelan Surakarta 57102

Email: ostman1104@gmail.com

ABSTRAK

Tujuan pendidikan nasional kita diantaranya adalah membentuk watak yang bermartabat dan budi pakerti siswa. Namun, pada kenyataannya muncul fenomena berbagai macam kecurangan akademis pada kegiatan pendidikan kita. Kecurangan akademis menjadi sesuatu yang umum dan seolah lumrah terjadi dalam kegiatan belajar. Penelitian ini ingin mengetahui dinamika psikologis perilaku kecurangan akademis pada siswa sekolah menengah kejuruan, faktor apa yang menjadi penyebabnya serta apa yang menjadi motivasi perilaku kecurangan akademis. Subyek penelitian adalah siswa sekolah menengah kejuruan teknik kendaraan ringan kelas pada salah satu sekolah swasta di Salatiga. Sampel yang diambil adalah 80 siswa dari kelas X,XI,XII. Metode pengumpulan datanya

adalah dengan kuesioner terbuka berbentuk vignette sebagai metode utama serta

wawancara semi terstruktur sebagai metode pendukung. Dalam penelitian ini diperoleh hasil bahwa ada 4 situasi yang berbeda dalam siswa berperilaku curang yaitu situasi mengerjakan tugas, ulangan harian, ujian serta praktek. Situasi praktek mempunyai potensi curang lebih tinggi dibandingkan dengan 3 situasi yang lain. Ada faktor internal maupun eksternal yang mempengaruhi. Faktor internal yang dominan adalah faktor pengendalian diri serta keinginan memperoleh nilai yang bagus, faktor eksternal paling dominan adalah lingkungan belajar yang kurang mendukung serta faktor solidaritas dengan teman sebaya. Dinamika psikologis yang muncul adalah siswa menyadari bahwa kecurangan akademis tidak diperkenankan oleh norma apapun, namun tetap melakukan kecurangan. Meskipun demikian ada perasaan bersalah dan menyesal pada siswa yang curang serta lebih memilih bisa mengerjakan tanpa berbuat curang mengingat pada sekolah menengah kejuruan yang lebih dibutuhkan adalah kompetensi praktek individu.

xiii

THE PSYCHOLOGY DYNAMIC OF STUDENT’S ACADEMIC FRAUD

BEHAVIORS AT A VOCATIONAL SCHOOL

Ostman Ardzi Pradana

Psychology postgraduate program. Surakarta Muhammadiyah University

Jl. A. Yani Pos I Pabelan Surakarta 57102

Email: ostman1104@gmail.com

ABSTRACT

The objectives of our national education are to form dignified characters and students’ manners. However, in fact there are phenomenon of academic fraud on our education activities. The academic fraud now become a common thing and usual to happen in learning activities. This research is conducted to know the psychology dynamics of students’ fraud behaviors at a vocational school, the underlying factors and motivations that leads to the academic fraud. The subject of this research are students of light vehicle engineering program at a vocational school, one of the private schools in Salatiga. The samples of taken from eighty students in X, XI, XII grades. The method of collecting data is questionnaires in the form of Vignette, as the main method and semi- structured interview as the supporting method. In this research, there are four different situations of fraudulent students. They are the situation of doing tasks, quizzes, examinations, and practices. The practice situation has a higher potential of fraud than the three other situations. There are internal and external factors that influence the situations. The most dominant internal factors are self- control and the desire of getting high scores. Meanwhile, the most dominant external factors are the non-supporting environment for studying and peers solidarity. The psychology dynamic that appears is students realize that academic fraud is not allowed at any norms, yet they still do it. Nevertheless, students feel guilty and regret for doing fraud. Some prefer choose to do the tasks or examinations without doing fraud, they believe that the important skills atr vocational schools is individual practice competency.