PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG
SESUAIUNGGAH-UNGGUH BASADAN SIKAP SANTUN
PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 5 MADIUN
SKRIPSI
Oleh:
LELIANA ANISA
K4212040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG
SESUAIUNGGAH-UNGGUH BASADAN SIKAP SANTUN
PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 5 MADIUN
Oleh:
LELIANA ANISA K4212040
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Leliana Anisa. K4212040. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENULIS DIALOG SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA DAN SIKAP
SANTUN PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 5 MADIUN. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Agustus 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa dan sikap santun siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun, dengan menerapkan model pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery learning).
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun yang berjumlah 24 orang. Sumber data berasal dari guru, siswa dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara tes, pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi data dan triangulasi metode. Teknik analisis data kuantitatif menggunakan teknik analisis statistik deskriptif komparatif, sedangkan analisis data kualitatif menggunakan teknik analisis kritis. Model penelitian yang digunakan adalah model spiral(Planning, Acting, Observing dan Reflecting).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diterapkan model pembelajaran penemuan terbimbing, kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa dan sikap santun siswa mengalami perubahan ke arah yang lebih baik. Berdasarkan tes terhadap kemampuan menulis dialog sesuaiunggah-ungguh basa siswa, persentase ketuntasan kelas meningkat dari 37,5% pada pratindakan menjadi 66,7% pada siklus 1 dan 79,2% pada siklus 2 dari keseluruhan 24 siswa. Adapun peningkatan sikap santun siswa, berdasarkan observasi dan angket sikap santun, yaitu 41,7% pada pratindakan, menjadi sebesar 70,8% pada siklus 1 dan 87,5% pada siklus 2.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing dapat meningkatkan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa dan sikap santun siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun.
vii ABSTRACT
Leliana Anisa. K4212040. IMPLEMENTATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S ABILITY IN WRITING
APPROPRIATE WITH UNGGAH-UNGGUH BASA AND
WELL-MANNERED ATTITUDE IN CLASS VII E OF JUNIOR HIGH SCHOOL 5 MADIUN. Thesis, Teacher Training And Education Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta, August 2016.
This research was aimed to improve student’s ability in writing appropriate with unggah-ungguh basa and well-mannered attitude in class VII E of SMP 5 Madiun, using guided discovery learning model.
This class action research was conducted in two cycles, which every cycles consisted of action planning, action, observing, and reflecting. The subject of the research were the students of class VII E SMP Negeri 5 Madiunwhich consist of 34 students. The sources of the data were from the teacher, the students, and teaching-learning process. The technique of collecting data used were test, observation, interview, and documentation. Triangulation technique, which were triangulation data and triangulation method, was used to test the validity of the data. The technique to analize the quantitative data was statistic descriptive comparative technique, whereas to analize qualitative data was critical analysis technique. The research model used spiral model (planning, acting, observing, and reflecting).
The result of this research showed that after implemented guided discovery learning model, students’s ability in writing appropriate with unggah-ungguh basa and well-mannered attitude have changed to be better. Based on the test of students’s ability in writing appropriate with unggah-ungguh basa, the percentage of the class passing grade increased from 37,5%in pre-cycle, became 66,7%in cycle1and79,2%in cycle2from the total of24students. Meanwhile the improvement of well-mannered attitude based on observation and questionnaire about well-mannered attitude, was 41,7% during pre-cycle, then improved to 70,8%in cycle1and87,5%in cycle2.
Based on the result and the discussion of the research, the conclusion that can be drawn is that the implementation guided discovery learning model can improve students’s ability in writing appropriate with unggah-ungguh basa and well-mannered attitude in classVII EofSMP 5 Madiun.
viii SARIPATHI
Leliana Anisa. K4212040. PANERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PENEMUAN TERBIMBING KAGEM NINGKATAKEN KAPRIGELAN
NULIS PACELATHON NGAGEM UNGGAH-UNGGUH BASA LAN TATA KRAMA DHATENG SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 5 MADIUN. Skripsi, Fakultas Keguruan lan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Agustus 2016.
Panaliten punika nggadhahi ancas kagem ningkataken kaprigelan nyerat pacelathon ngagem unggah-ungguh basa lan tata krama siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun, kanthi ngagem model pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery learning).
Penelitian tindakan kelas (PTK)punika dipunleksanakaken salebeting kalih siklus, saben-saben siklusipun kadadosan saking perencanaan tindakan, pelaksanaan, observasi, lan refleksi. Subjek panaliten inggih punika siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun ingkang cacahipun 24.Sumber dataasalipun saking guru, siswa lan proses pasinaon. Teknik pangempalan data dipunleksanakaken kanthi cara tes, observasi, wawancara lan dokumentasi. Uji validitas data ngginakaken teknik triangulasi, inggih punika triangulasi data lan triangulasi metode. Analisis data kuantitatif ngginakaken teknik analisis statistik deskriptif komparatif, deneanalisis data kualitatif ngginakakenteknik analisis kritis.Model panaliten ingkang dipunginakaken inggih punika model spiral (Planning, Acting, Observing and Reflecting).
Asilipun panaliten ngatingalaken menawi bibar dipunginakaken model pembelajaran penemuan terbimbing, kaprigelan nyerat pacelathon ngagem unggah-ungguh basa lan tata kramanipun siswa malih dados langkung sae. Adhedhasar tes tumrapipun kaprigelan nyerat pacelathon ngagem unggah-ungguh basa siswa, persentase katuntasan kelas minggah saking 37,5% wonten ing pratindakandados 66,7% dhateng siklus 1lan 79,2% dhatengsiklus 2saking sedayanipun 24 siswa. Wonten malih mindhakipun tata krama siswa, adhedhasar observasilanangket sikap santun, inggih punika 41,7% wonten ingpratindhakan, dados 70,8% dhatengsiklus 1lan 87,5% dhatengsiklus 2.
Adhedhasar asilipun panaliten lan pangrembagan, saged dipunpendhet dudutan menawi panerapan model pembelajaran penemuan terbimbing saged ningkataken kaprigelan nyerat pacelathon ngagem unggah-ungguh basa lan tata krama siswa kelasVII E SMP Negeri 5 Madiun.
ix MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan). Kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah kamu berharap.
(Q.S Al Insyirah : 6-8)
Jika kamu tidak bisa terbang, maka berlarilah
Jika kamu tidak bisa berlari, maka berjalanlah
Jika kamu tidak bisa berjalan, maka merangkaklah
Namun apapun yang kamu lakukan, kamu harus tetap bergerak maju.
(Martin Luther King Jr.)
Aja rumangsa bisa,
Nanging bisaa rumangsa.
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Orang tua penulis, Mohamad Hariyadi dan Siti Rahayu yang selalu
mendoakan serta memberi motivasi dan kasih sayang yang luar biasa dalam
perjalanan hidup penulis.
2. Kakak penulis, Cherissa Jeihan yang selalu memberikan semangat, keceriaan,
dan dukungan tiada hentinya.
3. Sahabat yang selalu penulis sayangi Leonica, Herlina, Lindha, Yuyun, Alifah,
Mardian, Marsela, Sasa, Novita, Armia, Rahmalia, Ade, Manda, dan Huda,
terima kasih telah memberikan dukungan serta pengalaman indah dan
berharga dalam hidup penulis.
4. Teman-teman Kost Pintu Surga, Kendra, Fitri, Natasya, Ifada, Alifah, Nova,
dan Silva, kebersamaan yang indah selama hampir 4 tahun ini akan selalu
penulis rindukan.
5. Teman-teman KKN Tanjung dan PPL SMP Negeri 1 Kartasura yang penulis
sayangi, dengan kalian penulis merasakan kebersamaan yang sangat berharga.
6. Teman-teman Pendidikan Bahasa Jawa 2012 yang telah membantu penulis
baik secara langsung maupun tidak langsung, terimakasih atas kebersamaan
selama hampir 4 tahun ini.
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan segala karunia-Nya. Atas
kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG SESUAI
UNGGAH-UNGGUH BASA DAN SIKAP SANTUN PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 5 MADIUN”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan,
dan pengerahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,
yang telah memberikan tempat mengenyam pendidikan di Program Studi
Pendidikan Bahasa Jawa.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
dan kesempatan dalam menyusun skripsi.
3. Budi Waluyo, S.S., M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa,
yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.
4. Atikah Anindyarini S.S., M.Hum. selaku pembimbing I dan Rahmat S.S.,
M.A. selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi
dalam menyusun skripsi ini.
5. Dr. Budhi Setiawan M.Pd. selaku pembimbing akademik yang selalu
xii
6. Djoko Djohar Pribadi, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 5 Madiun,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data
penelitian.
7. Heri Widowati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa SMP Negeri 5
Madiun, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa kelas VII E SMP Negeri 5 Madiun tahun ajaran 2015/2016 yang
telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Dr. Sri Ratna Saktimulya, M.Hum. selaku Ketua Jurusan Sastra Nusantara,
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Gadjah Mada yang telah memberi
kesempatan dan bantuan sebagai ahli di bidangnya.
Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
xiii A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Kebahasaan a. Tingkat Tutur/Unggah-ungguhBahasa Jawa ... 8
1) Hakikat Tingkat Tutur/Unggah-ungguhBahasa Jawa ... 8
2) RagamUnggah-Ungguhdalam Bahasa Jawa ... 10
b. Menulis Dialog sesuaiUnggah-UngguhBahasa Jawa ... 21
xiv
2) Menulis Dialog ... 23
3) Tahap-tahap Penulisan ... 24
2. Pembelajaran a. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 25
1) Hakikat Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 25
2) Langkah-langkah Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 27
3) Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 27
b. Pembelajaran Menulis Dialog Berbahasa Jawa ... 29
1) Pembelajaran Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh Bahasa Jawa ... 29
2) Teknik Penilaian dan Indikator Menulis Dialog sesuai Unggah-ungguh Bahasa Jawa ... 31
c. Sikap Santun ... 34
1) Hakikat Sikap ... 34
2) Sikap Santun ... 36
3) Penilaian dan Indikator Sikap Santun ... 37
4) Teknik Penilaian Sikap Santun ... 40
a) Teknik Observasi atau Pengamatan ... 41
b) Penilaian Diri ... 42
c) Jurnal atauField Note... 43
B. Kerangka Berpikir ... 44
C. Hipotesis Penelitian ... 48
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 49
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 50
C. Subjek Penelitian ... 52
D. Data dan Sumber Data ... 52
xv
F. Teknik Uji Validitas Data ... 55
G. Teknik Analisis Data ... 55
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 57
I. Prosedur Penelitian ... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 62
1. Data Pratindakan ... 62
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ... 72
a. Perencanaan Tindakan ... 72
b. Pelaksanaan ... 78
c. Observasi ... 82
d. Analisis dan Refleksi ... 90
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ... 94
a. Perencanaan Tindakan ... 94
b. Pelaksanaan ... 99
c. Observasi ... 103
d. Analisis dan Refleksi ... 110
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 112
B. Pembahasan ... 117
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 123
B. Implikasi ... 125
C. Saran ... 126
DAFTAR PUSTAKA ... 128
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. RagamUnggah-ungguhBahasa Jawa ... 21
2. Skema Kerangka Berpikir ... 47
3. Model Spiral oleh Hopkins ... 51
4. Skema Penelitian Tindakan Kelas (Arikunta, dkk., 2012: 74) ... 59
5. Grafik Hasil Tes Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Pratindakan ... 66
6. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh BasaKelas VII E Pratindakan ... 67
7. Grafik Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Pratindakan ... 69
8. Grafik Persentase Ketuntasan Penilaian Sikap Santun Kelas VII E Pratindakan ... 70
9. Grafik Interval Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Siklus 1 .... 84
10. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E pada Siklus 1 ... 85
11. Grafik Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Siswa Kelas VII E Siklus 1 ... 88
12. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 1 ... 89
13. Grafik Interval Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Siklus 2 ... 105
14. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E pada Siklus 2 ... 106
15. Grafik Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Siswa Kelas VII E Siklus 2 ... 108
16. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 2 ... 109
17. Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal Sikap Santun 116
xvii
sesuaiUnggah-ungguh Basa... 116
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Teori RagamUnggah-ungguh Basaoleh Para Ahli ... 11
2. Simpulan Teori RagamUnggah-ungguh Basaoleh Para Ahli ... 20
3. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa... 32
4. Indikator Penilaian dan Pengamatan Sikap Santun ... 40
5. Daftar Cek Penilaian Diri Sikap Santun ... 43
6. Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ... 50
7. Pengumpulan Data ... 53
8. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 58
9. Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Siswa Kelas VII E Prasiklus ... 64
10. Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaKelas VII E Pratindakan ... 65
11. Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaKelas VII E Pratindakan ... 67
12. Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Pratindakan 69 13. Persentase Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Pratindakan .... 70
14. Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E pada Siklus 1 ... 84
15. Persentase Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Siklus 1 ... 85
16. Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Siswa Kelas VII E Siklus 1 ... 86
17. Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 1 ... 87
18. Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 1 ... 88
xix
20. Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E
pada Siklus 2 ... 104
21. Persentase Nilai Sikap Santun Siswa Kelas VII E Siklus 2 ... 105
22. Nilai Menulis Dialog SesuaiUnggah-ungguh Basa Siswa Kelas VII E Siklus 2 ... 107
23. Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 2 ... 108
24. Persentase Ketuntasan Nilai Menulis Dialog Sesuai Unggah-ungguh BasaSiswa Kelas VII E Siklus 2 ... 109
25. Perbandingan Pencapaian Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 ... 111
26. Perbandingan Hasil Tindakan ... 113
27. Uraian Perbandingan Kualitas Proses dan Hasil Tindakan ... 114
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
DAFTAR LAMPIRAN KEGIATAN PRATINDAKAN
1. Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP 5 Madiun ... 132
2. Indikator dan Penilaian Kemampuan Menulis Dialog sesuai Unggah-ungguh Basa... 141
3. Indikator dan Penilaian Pengamatan Sikap Santun ... 144
4. Format Lembar Penilaian Diri Sikap Santun Siswa ... 146
5. Penilaian Diri Sikap Santun Siswa Pratindakan ... 147
6. Format Lembar Pretes (Tes Pratindakan) ... 148
7. Perolehan Nilai Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh Basa Pratindakan ... 149
8. Rekapitulasi Nilai Sikap Santun Pratindakan ... 150
9. Catatan Observasi Lapangan Pratindakan ... 157
10. Lembar Pedoman Wawancara Pratindakan dengan Siswa ... 159
11. Lembar Pedoman Wawancara Pratindakan dengan Guru ... 160
12. Transkrip Hasil Wawancara Pratindakan dengan Guru dan Siswa ... 161
13. Lembar Pedoman Wawancara Pendapat Ahli Bahasa ... 183
14. Transkrip Hasil Wawancara dengan Ahli Bahasa ... 184
15. Contoh Pekerjaan Siswa (Tes Pratindakan) ... 190
DAFTAR LAMPIRAN KEGIATAN SIKLUS 1 20. RPP Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh BasaSiklus 1 ... 194
21. Format Lembar Postes 1 (Tes Siklus 1) ... 207
22. Perolehan Nilai Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh Basa Siklus 1 ... 208
23. Rekapitulasi Nilai Sikap Santun Siklus 1 ... 209
24. Catatan Observasi Lapangan Siklus 1 ... 216
xxi
DAFTAR LAMPIRAN KEGIATAN SIKLUS 2
26. RPP Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh BasaSiklus 2 ... 227
27. Format Lembar Postes 2 (Tes Siklus 2) ... 240
28. Perolehan Nilai Menulis Dialog sesuaiUnggah-ungguh Basa Siklus 2 ... 241
29. Rekapitulasi Nilai Sikap Santun Siklus 2 ... 242
30. Catatan Observasi Lapangan Siklus 2 ... 249
31. Contoh Pekerjaan Siswa (Tes Siklus 2) ... 254
DAFTAR LAMPIRAN KEGIATAN PASCA TINDAKAN 36. Lembar Pedoman Wawancara Pasca Tindakan dengan Siswa ... 259
37. Lembar Pedoman Wawancara Pasca Tindakan dengan Guru ... 260
38. Transkrip Hasil Wawancara Pasca Tindakan dengan Guru dan Siswa ... 261
