commit to user
i
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MODELKOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL TIPE “
THINK-PAIR-SHARE” PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN
DITINJAU DARI MINAT BELAJARMATEMATIKA SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI I MASARANTAHUN AJARAN 2011/2012
Skripsi
Oleh:
Suji Wibowo
X1306018
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MODELKOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL TIPE “
THINK-PAIR-SHARE” PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN
DITINJAU DARI MINAT BELAJARMATEMATIKA SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI I MASARANTAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh :
SUJI WIBOWO
X1306018
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
commit to user
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Triyanto, S.Si, M.Si NIP 19720508 199802 1 001
Pembimbing II
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Jumat
Tanggal : 12 Juli 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ( )
Sekretaris : Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd ( )
Anggota I : Triyanto, S.Si, M.Si ( )
Anggota II : Dwi Maryono, S.Si, M.Kom ( )
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
v ABSTRAK
Suji Wibowo. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGANMODELKOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL TIPE
“THINK-PAIR-SHARE” PADA MATERI GARIS SINGGUNGLINGKARAN DI
TINJAU DARI MINAT BELAJARMATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI I MASARAN TAHUN AJARAN 2011/2012.Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) apakah model pembelajaran
kooperatif dengan pendekatan struktural tipe “Think-Pair-Share” dapat
menghasilkan prestasi belajar matematika pada materi garis singgung lingkaran
yang lebih baik dari pada penggunaan model pembelajaran konvesional.(2)
apakah terdapat pengaruh minat belajar matematika siswa terhadap prestasi
belajar matematika pada materi garis singgung lingkaran. (3) apakah terdapat
interaksi antara model pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa
terhadap prestasi belajar siswa pada materi garis singgung lingkaran.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu.Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Masaran tahun ajaran
2011/2012 yang terdiri dari delapan kelas.Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIIIC sebagai kelas eksperimen sebanyak 36
siswa dan kelas VIIIA sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa. Pengambilan
sampel dilakukan secara cluster random sampling. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah (1) metode dokumentasi untuk data kondisi awal siswa
sebelum penelitian dan sebagai salah satu pertimbangan penelitian (2) metode
angket untuk data minat belajar matematika siswa (3) metode tes untuk data
prestasi belajar matematika siswa pada materi garis singgung lingkaran. Uji coba
instrumen dilakukan di SMPNegeri 2Masaran.Sebagai persyaratan penelitian
dilakukan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan analisis data
adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan
metode Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran
pendekatan struktural tipe “Think-Pair-Share” dapat menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baikdibandingkan dengan model konvensional
pada materi garis singgung lingkaran. (2) prestasi belajar siswa dengan minat
belajar tinggi lebih baik dibandingkan siswa dengan minat belajar sedang, prestasi
belajar siswa dengan minat belajar tinggi lebih baik dibandingkan siswa dengan
minat belajar rendah dan prestasi belajar siswa dengan minat belajar sedang lebih
baik dibandingkan siswa dengan minat belajar rendah.(3) prestasi belajar siswa
yang diberi model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan struktural tipe
“Think-Pair-Share”lebih baik daripada siswa yang diberi model pembelajaran konvensional untuk siswa dengan minat belajar tinggi, sedang maupun rendah
commit to user
vii ABSTRACT
Suji Wibowo. EXPERIMENTATION OF MATHEMATICS LEARNING WITH COOPERATIVE MODEL STRUCTURAL APPROACH THINK-PAIR -SHARE TYPE IN THE MATERIAL TANGENT TO THE CIRCLE VIEWED FROM MATHEMATICS LEARNING INTEREST OF ODD STUDENTS OF SMP NEGERI 1 MASARAN IN THE SCHOOL YEAR OF2011/2012. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University, July 2013.
The aims of this research were (1) Knowing whether cooperative model
structural approach Think-Pair-Share type produces the learning mathematic
achievement better than conventional model in tangent in the circle. (2) Knowing
whether learning achievement of student with high learning interest better than
student with middle and low learning interest and the learning achievement of
student with middle learning interest better than student with low learning interest
In tangent in the circle (3) Knowing whether there is any influence between
learning model and student's mathematics learning interest to the mathematic
learning achievement in tangent in the circle.
This research used a quasi-experimental method. The population of this
research wereall students of grade VIII A of SMP Negeri 1 Masaran in the school
year of 2011/2012 which consists of eight classes. The sample used in this
research was the VIII C graders as the experiment class consisting of 36 students
and VIII A graders as the control class consisting of 32 students. The sample was
taken using cluster random sampling technique. Techniques of collecting data
used were (1) documentation for data on students prior condition before the
studies and as one of research considerations, (2) questionnaire method for data on
students mathematics learning interest, and (3) test method for data on students
mathematics learning achievement in the material tangent to the circle. The
instrument trial was done in SMPNegeri 2Masaran. As the precondition of
research, equilibrium trial was done using t-test. Technique of analyzing data that
is used was a twoways variance analysis with different cell using normality test
with Liliefors method as data analysis prerequisite test and Bartlett method as
From the result of research, it can be concluded that: (1) the mathematics
learning of tangent in the circle with cooperative model structural approach
Think-Pair-Share type provides a better mathematic learning achievement than
with conventional method, (2) the learning achievement of students with high
learning interest better than students with middle and low learning interest, (3)
student achievementaregivencooperative learning modelwiththe typeof
structuralapproach"Think-Pair-Share" better thanstudentswho were
givenconventional learningmodelsforstudentswithhighlearning interest, medium
commit to user
ix MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.”
(Q.S. Ar-Ra’d ayat 11)
“Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan ada kemudahan.Maka apabila kamu telah selesai (urusan
dunia), maka bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada
Tuhan-mulah berharap.”
PERSEMBAHAN
Tulisan ini secara khusus saya persembahkan untuk :
Kedua orang tuaku Bapak Hadi Widodo dan Ibu Suwarti orang yang
paling aku hormati yang telah berjuang keras dengan segala upaya,
menantang panas matahari, menerobos hujan. Perhatian yang penuh
ketulusan, semangat yang tak pernah padam demi sebuah cita-cita yang
sangat mulia. Semua diperjuangkan hanya untuk kami anaknya. Dengan
segala kerendahan hati dan mengharap ridhoMu kupersembahkan karya
ini untuk engkau wahai Bapak dan Ibuku.
Adikku Noval dan adikku Nur Hidayah yang selalu bisa membuatku
tertawa dan sebagai penyemangatku. Mari kita bersama-sama untuk
melakukan bakti kita kepada Bapak dan Ibu tercinta untuk membuat
mereka bahagia. Bakti kita tidak akan bisa menandingi jutaan
pengorbanan yang telah mereka lakukan. Tidak ada yang membuat
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hendaknya selalu kita persembahkan kepada
Yang Maha Pengasih, Sumber dari suara-suara hati yang bersifat mulia, Sumber
ilmu pengetahuan, Sumber segala kebenaran, Sang Maha Cahaya, rahmat-Nya
yang sangat diharapkan oleh manusia, rahmat-Nya yang tak terhingga kepada
mahluk-Nya dan rahmat-Nya yang telah memberikan pertolongan kepada penulis.
Allah Subhanahu wa Ta’ala.
Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang telah
memberikan serta menyampaikan kepada kita semua ajaran Rukun Iman dan
Rukun Islam yang telah terbukti kebenarannya serta makin terus terbukti
kebenarannya.
Dibalik terselesaikannya skripsi ini ada banyak pihak yang telah
memudahkannya sehingga kesulitan bisa teratasi. Pihak tersebut adalah :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Triyanto, S.Si, M.Si sebagai dosen pembimbing Iyang telah memberikan
masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga
terselesaikannya skripsi ini.
5. Dwi Maryono, S.Si, M.Kom sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan
7. Dra. Supartini, M.B.A, M.Si,Kepala SMP Negeri 1 Masaran yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
8. Sri Suwarni, S.Pd,guru matematika kelas VIIISMP Negeri 1Masaranatas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan
sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Drs. Hartono, M.M,Kepala SMP Negeri 2Masaran yang telah memberikan ijin
kepada penulis untuk melakukan try out instrumen di sekolah tersebut.
10.Dr. Budi Usodo, M.Pdsebagai validator instrumen.
11.Bapak dan Ibu yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta semangat
dan dorongannya.
12.Teman-temanku angkatan 2006 terimakasih atas kebersamaan dan
semangatnya.
13.Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu terselesaikannya skripsi ini.
Ucapan terima kasih untuk semua pihak yang telah disebutkan di
atas.Terima kasih atas segala macam bantuan, semoga keselamatan, rahmat dan
barokah Allah senantiasa tercurah kepada beliau semua.
Demikian kata pengantar dari penulis.Mohon maaf atas segala
kekurangan karena kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT semata.Semoga
tulisan ini membawa manfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita
bersama dalam menyelami ilmu-ilmu-Nya.Amiin.
commit to user
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGAJUAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
DAFTAR ABSTRAK ... v
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
1. Prestasi Belajar Belajar Mengajar ... 8
2. Model Pembelajaran ... 12
3. Minat BelajarMatematika ... 19
4. Tinjauan Materi Pokok Bahasan Garis Singgung Lingkaran ... 22
5. Hasil Penelitian yang Relevan ... 23
B. Kerangka Pemikiran ... 25
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 29
2. Uji Prasyarat Analisis Variansi ... 42
3. Pengujian Hipotesis ... 45
4. Uji Komparasi Ganda ... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 53
A. Deskripsi Data ... 53
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 55
2. Data Skor Minat Belajar Matematika... 56
3. Data Skor Prestasi Belajar Matematika ... ……….. 57
B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 59
1. Uji Normalitas ... 59
2. Uji Homogenitas ... 59
C. HasilPengujian Hipotesis ... 60
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 60
2. Uji Komparasi Ganda ... 61
commit to user
xv
3. Hipotesis Ketiga ... 66
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 67
A. Kesimpulan ... 67
B. Implikasi ... 68
1. Implikasi Teoritis ... 68
2. Implikasi Praktis ... 69
C. Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 71
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 30
Tabel 3.2 Skor Angket... 34
Tabel 3.3 Tata Leak data ... 46
Tabel 3.4 Anava ... 49
Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Rapor Matematika ... 53
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Angket Minat Belajar Matematika ... 56
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Minat Belajar Matematika ... 56
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Minat Belajar Matematika ... 56
Tabel 4.5 Hasil Uji Kemampuan Awal Siswa ... 58
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar ... 59
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas ... 60
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama……… 61
Tabel 4.9 Rataan dan Rataan Marginal ... 62
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 73
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa ... 102
Lampiran 3 Kisi-kisi Tes Uji Coba ... 111
Lampiran 4 Soal TesUji Coba ... 113
Lampiran 5 Pembahasan Soal Tes Uji Coba ... 119
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba ... 128
Lampiran 7 Lembar Jawaban Soal Tes Uji Coba ... 129
Lampiran 8 Kisi-kisi Angket Uji Coba ... 130
Lampiran 9 Soal AngketUji Coba ... 132
Lampiran 10 Sebaran Skor Angket Uji Coba ... 138
Lampiran 11 Lembar Jawaban Angket Uji Coba... 129
Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Tes ... 140
Lampiran 13 Daya Pembeda ... 146
Lampiran 14 Tingkat Kesukaran... 149
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 153
Lampiran 16 Lembar Validasi Angket... 156
Lampiran 17 Uji Konsistensi Internal Angket ... 180
Lampiran 18 Uji Reliabilitas Angket ... 184
Lampiran 19 Kisi-kisi Soal Tes Penelitian ... 187
Lampiran 20 Soal Tes Penelitian ... 189
Lampiran 21 Pembahasan Soal Tes Penelitian ... 194
Lampiran 22 Kunci Jawaban Tes Penelitian ... 202
Lampiran 23 Lembar Jawab Soal Tes Penelitian ... 203
Lampiran 24 Kisi-kisi Angket Penelitian ... 204
Lampiran 25 Angket Penelitian ... 206
Lampiran 26 Sebaran Skor Angket Penelitian ... 211
Lampiran 27 Lembar Jawab Angket Penelitian ... 212
Lampiran 28 Data Induk Penelitian ... 213
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) .... 217
Lampiran 31 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 219
Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Kontrol ... 221
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 223
Lampiran 34 Uji Normalitas Kelompok Siswa Minat Tinggi... 225
Lampiran 35 Uji Normalitas Kelompok Siswa Minat Sedang ... 227
Lampiran 36 Uji Normalitas Kelompok Siswa Minat Rendah ... 229
Lampiran 37 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 231
Lampiran 38 Uji Homogenitas (Model Pembelajaran) ... 233
Lampiran 39 Uji Homogenitas (Minat Belajar) ... 235
Lampiran 40 Tabel Homogenitas (Minat Belajar) ... 237
Lampiran 41 Uji Hipotesis (Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama) ... 239
Lampiran 42 Komparasi Ganda Antar Kolom (Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama) ... 243
Lampiran 43 Tabel Statistik ... 246
