commit to user
commit to user
commit to user
iv
HALAMAN PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini
tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di
suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya
atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang
secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika
terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan isi pernyataan ini, maka saya bersedia
derajat kesarjanaan saya dicabut.
Surakarta, 26 Juli 2013
commit to user
v MOTTO
You can if you think you can, do your best and let Allah take the rest.
(Kamu bisa jika kamu berpikir kamu bisa, lakukan yang terbaik yang kamu bisa dan
biarkan Allah yang menentukan hasilnya)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah
kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
(Terjemahan Q.S Al Insyirah: 5-7)
Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupannya.
(Terjemahan Q.S Al Baqarah: 286)
Tidak ada balasan untuk kebaikan selain kebaikan (pula). Maka nikmat
Tuhanmu yang manakah yang akan kamu dustakan?.
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Mama dan Papa tercinta atas doa, kasih sayang, dan pengorbanan yang tiada henti.
Seluruh keluarga besar yang telah memberikan bantuan dan dorongan semangat.
Sahabat- sahabatku yang telah menemani dan membantu menyelesaikan karya ini.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke Hadirat Allah SWT atas segala limpahan
karunia dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan
skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini, tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan, dorongan serta doa dari berbagai pihak, untuk
disampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Zainal Arifin Adnan, dr., Sp.PD KR-FINASIM, selaku Dekan
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
kebijakan kepada peneliti untuk menyelesaikan studi.
2. Bapak Drs. Hardjono, M.Si., selaku Ketua Program Studi Psikologi Fakultas
Kedokteran Universitas Sebelas Maret dan pembimbing II yang telah
memberikan saran, bimbingan, arahan, serta dorongan yang bermanfaat bagi
penyelesaian skripsi ini.
3. Ibu Dra. Machmuroch, MS., selaku pembimbing I yang telah memberikan saran,
bimbingan, arahan, dan dorongan yang bermanfaaat bagi penyelesaian skripsi ini.
4. Ibu Dra. Sri Wiyanti, M.Si., selaku penguji I dan Ibu Dra. Tuti Hardjajani, M.Si.,
selaku penguji II yang telah memberikan waktu, saran, dan masukan yang berarti
bagi penulis.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan banyak bekal ilmu, motivasi, serta
commit to user
viii
6. Seluruh staf tata usaha, staf perpustakaan, dan karyawan Program Studi Psikologi
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret atas dukungan dan bantuan yang
telah diberikan kepada penulis.
7. Bapak Tarkum, S.Pd., selaku Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 3
Widodaren Kabupaten Ngawi yang telah memberikan bantuan serta ijin
penelitian kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu Guru SMP N 3 Widodaren Kabupaten Ngawi atas bantuan dan
kerja samanya selama penulis melakukan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas VII SMP N 3 Widodaren Kabupeten Ngawi atas bantuan,
kesediaan, dan kerja samanya selama penelitian.
10. Mama, Papa, Eyangti, dan Agung atas curahan doa, nasihat, limpahan kasih
sayang, dan dukungan yang tiada henti-hentinya serta keluarga besar yang telah
memberikan bantuan dan dorongan kepada penulis selama menyelesaikan studi.
11. Citra, Diah Sukma, dan Fanny atas segala kebaikan, bantuan, perhatian,
kesabaran, nasihat, canda, tawa, tangis, semangat, dan tempat berbagi. Hidup di
Solo rasanya akan hampa tanpa kalian. Semoga ukhuwah ini tetap terjaga
selamanya.
12. Sahabat-sahabat terkasih yang telah mewarnai hidup penulis selama di Solo:
Kiki, Yuni, Winda, Puspa, Novia, dan Sheilla atas pengalaman, perhatian,
semangat, canda, tawa, tangis, serta motivasinya. Semoga persahabatan ini tetap
commit to user
ix
13. “Keluarga kecil” ku tersayang, seluruh pengurus BEM Fakultas Kedokteran
Universitas Sebelas Maret Kabinet Bersatu, Kabinet Bersinar, dan Kabinet
Inspiratif atas kebersamaan, pengalaman, kenangan, canda, tawa, dan tangis.
14. Penghuni “MN” tercinta, Mbak Ai, Mbak Dita, Mbak Ririn, Mbak Mary, Mbak
Indah, Mbak Nunik, Mbak Ery, Mbak Ulfa, Mbak Yunita atas kebersamaan,
nasihat, kesabaran, pengertian, dan pengalaman yang telah diberikan kepada
penulis.
15. Seluruh teman-teman mahasiswa Program Studi Psikologi Fakultas kedokteran
Universitas Sebelas Maret khususnya angkatan 2009 atas semangat,
kebersamaan, masukan, dan bantuannya.
16. Semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak bisa disebutkan satu
persatu.
Penulis berharap semoga segala bantuan dan kebaikan yang telah diberikan
oleh semua pihak tersebut mendapatkan balasan dari Allah SWT dengan pahala yang
berlimpah. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu psikologi. Aamiin,
Surakarta, Juli 2013
commit to user
x
KECEMASAN BERBICARA DI KELAS DITINJAU DARI KOMUNIKASI
DALAM KELUARGA DAN SELF-EFFICACY PADA SISWA KELAS VII
SMP N 3 WIDODAREN KABUPATEN NGAWI
Wulan Laras Listiyani
Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
ABSTRAK
Proses pembelajaran yang efektif memerlukan interaksi timbal-balik antara guru dan siswa maupun antarsiswa di dalam kelas. Proses pembelajaran siswa di kelas dapat dilakukan melalui kegiatan berbicara dalam bentuk bertanya, menjawab, berpendapat, berdiskusi, bercerita, dan mempresentasikan tugas. Situasi kelas yang formal dan lingkungan sekolah yang baru dapat membuat siswa merasa cemas, sehingga memengaruhi partisipasi siswa di kelas termasuk dalam hal berbicara.
Kecemasan berbicara di kelas yang dirasakan oleh siswa diduga terkait dengan
self-efficacy dan komunikasi dalam keluarga yang dimilikinya.Tujuan penelitian ini yaitu
untuk mengetahui: 1. Hubungan antara self-efficacy dan komunikasi dalam keluarga
dengan kecemasan berbicara di kelas pada siswa kelas VII SMP N 3 Widodaren
Kabupaten Ngawi, 2. Hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di
kelas pada siswa kelas VII SMP N 3 Widodaren Kabupaten Ngawi, dan 3. Hubungan antara komunikasi dalam keluarga dengan kecemasan berbicara di kelas pada siswa kelas VII SMP N 3 Widodaren Kabupaten Ngawi.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP N 3
Widodaren Kabupaten Ngawi. Teknik sampling penelitian ini adalah total sampling.
Data penelitian dikumpulkan menggunakan skala kecemasan berbicara di kelas, skala
self-efficacy, dan skala komunikasi dalam keluarga. Teknik analisis untuk menguji hipotesis pertama analisis regresi ganda, adapun untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga digunakan analisis korelasi parsial.
Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan negatif yang signifikan antara
self-efficacy dan komunikasi dalam keluarga secara bersama-sama dengan kecemasan berbicara di kelas (R= 0,820, p<0,05, dan Fhitung 66,629 > Ftabel3,138). Ada hubungan
negatif yang signifikan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di kelas (r=
-0,684, p<0,05). Ada hubungan negatif yang signifikan antara komunikasi dalam
keluarga dengan kecemasan berbicara di kelas (r=-0,396, p<0,05). Self-efficacy dan
komunikasi dalam keluarga secara bersama-sama memberi sumbangan efektif sebesar
67,2% terhadap kecemasan berbicara di kelas (R2= 0,672).
Kata Kunci: kecemasan berbicara di kelas, self-efficacy, komunikasi dalam keluarga,
commit to user
xi
SPEAKING ANXIETY IN THE CLASSROOM OBSERVED FROM FAMILY COMMUNICATION AND SELF-EFFICACY IN THE VII GRADER
OF SMP N 3 WIDODAREN OF NGAWI REGENCY
Wulan Laras Listiyani
Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
ABSTRACT
An Effective learning process requires reciprocal interaction either between teacher and students or between students in the classroom. The student learning process in the classroom can be carried out through speaking activity in the form of asking question, answering, expressing opinion, discussing, storytelling, and presenting assignment. The formal classroom situation and new school environment made the students anxious thereby affecting the students’ participation in the class including in the term of speaking. The students perceived speaking anxiety in the classroom is assumed related to self-efficacy and communication in the family they have. The objective of the research was to find out: 1. the relationship between self-efficacy and family communication with speaking anxiety in the classroom in the VII grader of SMP N 3 Widodaren of Ngawi Regency, 2. the relationship between self-efficacy with speaking anxiety in the classroom in the VII grader of SMP N 3 Widodaren of Ngawi Regency, and 3. the relationship between family communication with speaking anxiety in the classroom in the VII grader of SMP N 3 Widodaren of Ngawi Regency.
The population of research was all of VII grader of SMP N 3 Widodaren Ngawi Regency. Samples of research taken with total sampling technique. The data of research were collected by using speaking anxiety in the classroom, self-efficacy, and family communication scales. Techniques of analysis were multiple linear regression analysis to test the first hypothesis and partial correlation analysis to test the second and third hypotheses.
The results of research showed that there was significant negative relationship of self-efficacy and family communication simultaneously with speaking anxiety in the classroom (R= 0,820, p<0,05, Fcount 66,629 > Ftable 3,318). There was a
significant negative relationship of self-efficacy with speaking anxiety in the
classroom (r=-0,684, p<0,05). There was a significant negative relationship of family
communication with speaking anxiety in the classroom (r=-0,396, p<0,05).
Self-efficacy and family communication simultaneously contributed effectively of 67,2%
to the speaking anxiety in the classroom (R²= 0,672).
Keywords: speaking anxiety in the classroom, self-efficacy, family communication,
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... x
ABSTRACT ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Perumusan Masalah... 10
C.Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 11
BAB II. LANDASAN TEORI ... 13
commit to user
xiii
1. Pengertian Kecemasan... 13
2. Pengertian Berbicara di Kelas ... 15
3. Kecemasan Berbicara di Kelas ... 16
4. Aspek Kecemasan Berbicara di Kelas ... 18
B.Self-Efficacy ... 19
1. Pengertian Self-Efficacy... 19
2. Aspek Self-Efficacy ... 21
3. SumberTerbentuknya Self-Efficacy ... 23
C.Komunikasi dalam Keluarga ... 27
1. Pengertian Komunikasi dalam Keluarga ... 27
2. Aspek Komunikasi dalam Keluarga ... 29
D.Hubungan antara Self-Efficacy dan Komunikasi dalam Keluarga dengan Kecemasan Berbicara di Kelas ... 32
E. Kerangka Pemikiran ... 37
F. Hipotesis ... 38
BAB III. METODE PENELITIAN ... 39
A.Identifikasi Variabel ... 39
B.Definisi Operasional ... 39
1. Kecemasan Berbicara di Kelas ... 39
2. Self-Efficacy ... 40
3. Komunikasi dalam Keluarga ... 40
commit to user
xiv
D.Teknik Pengumpulan Data ... 42
1. Skala Kecemasan Berbicara di Kelas ... 43
2. Skala Self-Efficacy ... 45
3. Skala Komunikasi dalam Keluarga ... 47
E. Teknik Analisis Data ... 48
1. Uji Validitas... 48
2. Uji Reliabilitas ... 49
3. Uji Hipotesis ... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54
A.Persiapan Penelitian ... 54
1. Orientasi Kancah Penelitian ... 54
2. Persiapan Penelitian... 57
a. Persiapan Administrasi ... 57
b. Persiapan Alat Ukur ... 58
B.Pelaksanaan Penelitian ... 59
1. Penentuan Subjek Penelitian ... 59
2. Pengumpulan Data... 59
3. Pelaksanaan Skoring ... 60
4. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ... 60
C.Hasil Analisis Data Hasil Penelitian ... 69
1. Uji Asumsi Dasar ... 70
commit to user
xv
b. Uji Linearitas ... 71
2. Uji Asumsi Klasik ... 73
a. Uji Multikolinearitas ... 73
b. Uji Heterokedastisitas ... 73
c. Uji Otokorelasi ... 75
3. Uji Hipotesis ... 76
4. Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif ... 81
5. Analisis Deskriptif ... 82
D.Pembahasan ... 88
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 97
A.Kesimpulan... 97
B.Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 101
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blueprint Skala Kecemasan Berbicara di Kelas ... 44
Tabel 2. Blueprint Skala Self-Efficacy ... 46
Tabel 3. Blueprint Skala Komunikasi dalam Keluarga ... 48
Tabel 4. Distribusi Aitem Skala Kecemasan Berbicara di Kelas yang Valid dan Gugur ... 63
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Self-Efficacy yang Valid dan Gugur ... 65
Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Komunikasi dalam Keluarga yang Valid dan Gugur ... 67
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas ... 70
Tabel 8. Hasil Uji Linearitas antara Self-Efficacy dengan Kecemasan Berbicara di Kelas ... 71
Tabel 9. Hasil Uji Linearitas antara Komunikasi dalam Keluarga dengan Kecemasan Berbicara di Kelas ... 72
Tabel 10. Hasil Uji Multikolinearitas... 73
Tabel 11. Hasil Uji Otokorelasi ... 75
Tabel 12. Hasil Uji F ... 77
Tabel 13. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi (R) ... 78
Tabel 14. Hasil Analisis Linear Berganda ... 78
commit to user
xvii
Berbicara di Kelas ... 80
Tabel 16. Hasil Korelasi Parsial Antara Komunikasi dalam Keluarga dengan
Kecemasan Berbicara di Kelas ... 81
Tabel 17. Deskripsi Data Penelitian ... 83
Tabel 18. Norma Kategorisasi... 84
Tabel 19. Kriteria Kategorisasi Data Kecemasan Berbicara di Kelas dan
Distribusi Skor Sampel ... 85
Tabel 20. Kriteria Kategorisasi Data Self-Efficacy dan Distribusi Skor
Sampel... 86
Tabel 21. Kriteria Kategorisasi Data Komunikasi dalam Keluarga dan
commit to user
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Pemikiran ... 37
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Skala Uji-Coba... 106
Lampiran B. Distribusi Nilai Uji-Coba Skala ... 118
Lampiran C. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala ... 135
Lampiran D. Skala Penelitian ... 144
Lampiran E. Distribusi Nilai Skala Penelitian ... 156
Lampiran F. Analisis Data Penelitian ... 171
Lampiran G. Jadwal Kegiatan ... 188
Lampiran H. Dokumentasi ... 190
