commit to user
i
ANALISIS MISKONSEPSI TERMODINAMIKA
PADA BUKU AJAR FISIKA SMA
Skripsi
Oleh:
Ardiana Hanatan
K2310013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Ardiana Hanatan
NIM : K2310013
Jurusan/Program Studi : P. MIPA/ Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “ANALISIS MISKONSEPSI
TERMODINAMIKA PADA BUKU AJAR FISIKA SMA” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2014
Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
ANALISIS MISKONSEPSI TERMODINAMIKA
PADA BUKU AJAR FISIKA SMA
Oleh:
Ardiana Hanatan
K2310013
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Dari Persyaratan Guna Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Oktober 2014
Pembimbing I,
Drs. Pujayanto, M.Si. NIP. 19650614 199203 1 003
Pembimbing II,
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Pada hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi:
Ketua :.Su.Si ...
Sekretaris : ...
Anggota I : Drs. Pujayanto, M.Si. ...
Anggota II : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
commit to user
vi ABSTRAK
Ardiana Hanatan. ANALISIS MISKONSEPSI TERMODINAMIKA PADA BUKU AJAR FISIKA SMA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mengetahui persentase miskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yang diteliti, 2) Mengetahui ada atau tidak adanya indikasi keterangan lainnya (konsep tidak lengkap, penulisan notasi perlu perbaikan, keterangan perlu perbaikan, penulisan langkah perhitungan perlu perbaikan, penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, penulisan satuan perlu perbaikan, dan gambar perlu perbaikan) yang berpotensi menimbulkan miskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yang diteliti, dan 3) Mengetahui persentase kelengkapan konsep pada konsep Termodinamika dalam setiap buku didasarkan pada jumlah konsep yang terdapat pada silabus acuan.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Obyek penelitian, adalah konsep Termodinamika dalam ketiga buku. Buku yang pertama adalah buku berjudul Terpadu: Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI Semester 2 karangan Bob Foster yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2012. Buku kedua adalah buku berjudul Fisika untuk SMA Kelas XI karangan Marthen Kanginan yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2007. Buku ketiga adalah buku berjudul Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI karangan Sri Handayani dan Ari Damari yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan Nasional pada tahun 2009. Penelitian dilakukan dengan cara menguji konsep yang ada dalam buku halaman per halaman kemudian membandingkannya dengan buku Fisika Universitas dan wawancara tim ahli. Data yang telah dikumpulkan kemudian disajikan dalam tabel. Teknik pengujian keabsahan data menggunakan triangulasi.
commit to user
vii
ABSTRACT
Ardiana Hanatan. THE MISCONCEPTION ANALYSIS OF
THERMODYNAMICS IN SENIOR HIGH SCHOOL PHYSICS TEXTBOOKS.
Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. October 2014.
This research was carried out to: 1) Know the percentage of misconception in Thermodynamics concept in three books, 2) Know another indication (incomplete concept, notation writing needs improvement, annotation writing needs improvement, calculation step writing needs improvement, calculation result writing needs improvement, unit writing needs improvement, and picture needs improvement) which are potential to cause misconception, and 3) Know the percentage of the completeness of Thermodynamics concept in several Senior High School textbooks based on the amount of concept in the reference syllaby.
This research was a qualitative descriptive research. The objects of this research were Thermodynamics concepts in three books. The first book is Terpadu Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI Semester 2 written by Marthen Kanginan and published by Erlangga in 2012. The second book is Fisika untuk SMA Kelas XI written by Marthen Kanginan and published by Erlangga in 2007. The third book is Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI written by Sri Handayani and Ari Damari and published by Ministry of Education in 2009. Research was conducted by testing the concepts in the book page by page. After that, it comparing to the concepts in the University Physics books and interviewing the expert team. Triangulation was used as a technique to test the valididty of data.
Based on the result of the research, it can be concluded that: 1) The percentages of misconception in the Thermodynamicss concepts based on sillaby were 8,33 % for the first book, 21,43% for the second book, and 0% for the third book. The percentages of misconception in the overall Thermodynamicss concepts were 10,53% for the first book, 20% for the second book, and 6,25% for the third book. 2) It was found that there were 17 total another indications that has a potential to cause misconception in the first book, 7 indications for the second book, and 10 indications for the third book. In the first book there were 3 incomplete concepts, 7 notations need improvement, 1 calculating step needs improvement, 2 calculating results need improvement, and 4 pictures need improvement. In the second book there are 1 incomplete concept, 3 notations need improvement, 2 calculating results need improvement, and 1 picture needs improvement. In the third book there were 1 incomplete concept, 2 notations need improvement, 2 descriptions need improvement, 1 calculating step needs improvement, 2 calculating results need improvement, and 4 pictures need improvement. 2) The percentages of incomplete of textbook concepts according to syllaby are 85,71% for the first book, 100% for the second book, and 50% for the third books.
commit to user
viii MOTTO
“The two most important days in your life are the day you are born and the day
you find out why”
(Mark Twain)
“Kita akan merasakan lelah dan sakit di saat-saat ketika kita berusaha menggapai
impian. Namun jika kita tidak berusaha menggapainya, lelah dan sakit itu akan
terasa selamanya”
(Penulis)
“Selalu ada kemudahan di setiap kesulitan, seperti adanya kilau candik ayu di saat
matahari terbenam"
(Penulis)
“Dan segala nikmat yang ada padamu datangnya dari Allah, apabila kamu
ditimpakan kesengsaraan maka seharusnya hanya kepada-Nya lah kamu meminta
pertolongan”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Ibu, Bapak, dan adik atas kasih sayangdan
perhatiannya yang berlimpah serta selalu
memberikan yang terbaik.
2. Sahabat-sahabat penulis (Mommo, Ije, Didy,
Tari, Anti, Ayya, Chacha, dll) yang tidak
pernah bosan menyemangati penulis dan
selalu menjadi tempat berbagi suka dan
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya,
sehingga penyusunan Skripsi yang berjudul “Analisis Miskonsepsi
Termodinamika pada Buku Ajar Fisika SMA” dapat diselesaikan.
Penyusunan skripsi ini diselesaikan dengan bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si Ketua Program Fisika jurusan P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd selaku koordinator skripsi Program Fisika
P.MIPA Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menyusun Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan, motivasi, dan semangat kepada penulis dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi, dan semangat kepada penulis dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
7. Orang tua penulis yang telah memberikan perhatian, dukungan, dan doa.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Fisika
9. Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2010
Penulis menyadari bahwa makalah seminar fisika ini masih jauh dari
kesempurnaan. Meskipun demikian, penulis berharap makalah seminar fisika ini
bermanfaat bagi para pembaca.
Surakarta, Oktober 2014
commit to user
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Perumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Konsep, Belajar, dan Belajar Konsep ... 7
2. Konsepsi, Pra Konsepsi, Miskonsepsi, dan Penyebab Miskonsepsi ... 12
3. Buku Ajar ... 17
commit to user
xii
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 28
C. Kerangka Berfikir... 31
D. Pertanyaan Penelitian ... 32
BAB III METODE PENELITIAN... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
B. Jenis Penelitian ... 33
C. Data dan Sumber Data ... 34
D. Teknik Sampling ... 35
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 36
1. Teknik Pengumpulan Data ... 36
a. Studi Pustaka ... 36
b. Wawancara ... 36
2. Instrumen Penelitian... 37
F. Uji Validitas Data ... 37
G. Teknik Analisis Data ... 38
1. Tahap Pengumpulan Data ... 38
2. Tahap Reduksi Data ... 39
3. Tahap Penyajian Data ... 40
4. Tahap Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ... 43
H. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
A. Deskripsi Obyek Penelitian ... 45
B. Deskripsi Temuan Penelitian ... 45
C. Pembahasan ... 50
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 80
A. Kesimpulan ... 80
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 82
commit to user
xiii
[image:13.595.111.504.165.583.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir ... 31
3.1. Komponen Analisis Data ... 38
3.2. Skema Prosedur Penelitian ... 44
4.1. Grafik Persentase Kelengkapan Konsep Termodinamika pada Buku Ajar menurut Silabus... 46
4.2. Grafik Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar menurut Silabus ... 47
4.3. Grafik Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar secara Total ... 48
4.4. Grafik Jumlah Indikasi Lain pada Buku Ajar yang Dapat Menimbulkan Miskonsepsi... 49
4.5. Grafik Jumlah Indikasi Lain Total pada Buku Ajar yang Dapat Menimbulkan Miskonsepsi... 49
4.6. Grafik Jumlah Konsep Tidak Lengkap ... 66
4.7. Grafik Penulisan Notasi Perlu Perbaikan ... 68
4.8. Grafik Jumlah Keterangan Perlu Perbaikan ... 70
4.9. Grafik Jumlah Penulisan Langkah Perhitungan Perlu Perbaikan ... 72
4.10. Grafik Jumlah Penulisan Hasil Perhitungan Perlu Perbaikan... 73
4.11. Grafik Jumlah Penulisan Satuan Perlu Perbaikan ... 74
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Hierarki Gagne... 11
2.2. Penyebab Miskonsepsi... 15
3.1. Penyajian Hasil Analisis Miskonsepsi Buku Ajar Pertama ... 40
3.2. Penyajian Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar
berdasarkan Silabus ... 42
3.3. Penyajian Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar secara
Total ... 42
3.4. Penyajian Persentase Kelengkapan Konsep Termodinamika pada Buku
Ajar secara menurut Silabus ... 42
4.1. Persentase Kelengkapan Konsep Termodinamika pada Buku
Ajar menurut Silabus... 46
4.2. Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar menurut
Silabus ... 47
4.3. Persentase Miskonsepsi Termodinamika Buku Ajar secara
Total ... 48
4.4. Jumlah Indikasi Lain pada Buku Ajar yang Dapat Menimbulkan
[image:14.595.115.503.165.522.2]commit to user
xv LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Fisika SMA Kelas XI ... 85
2 Survey Kepemakaian Buku Paket pada Materi Termodinamika SMA
Kelas XI Tahun Ajaran 2013/ 2014 ... 86
3 Perhitungan Persentase ... 87
4 Hasil Analisis Miskonsepsi Termodinamika pada Buku Ajar Pertama . 90
5 Hasil Analisis Miskonsepsi Termodinamika pada Buku Ajar Kedua.... 158
6 Hasil Analisis Miskonsepsi Termodinamika pada Buku Ajar Ketiga ... 215
7 Peringkat Buku berdasarkan Masing-Masing Kategori ... 269
8 Surat Keputusan Dekan FKIP ... 271
