EFEKTIVITAS PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN ARTIKEL.

(1)

Fitriani Suci Wulandari, 2015

EFEKTIVITAS PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN ARTIKEL

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EFEKTIVITAS PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK

MENINGKATKAN PENGUASAAN ARTIKEL

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Departemen Pendidikan Bahasa Jerman

Oleh

Fitriani Suci Wulandari NIM 1006390

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

▸ Baca selengkapnya: permainan untuk doorprize

(2)

EFEKTIVITAS PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK

MENINGKATKAN PENGUASAAN ARTIKEL

Oleh

Fitriani Suci Wulandari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

Universitas Pendidikan Indonesia

Februari 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

FITRIANI SUCI WULANDARI

EFEKTIVITAS PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN ARTIKEL

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Dra. Nining Warningsih, M.Pd. NIP 196107211988032002

Pembimbing II

Dr. Lucky Herliawan Y. A., M.Pd. NIP 196401041989031001

Mengetahui

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Jerman

FPBS UPI

Drs. Amir, M.Pd

(4)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kehidupan sehari-hari, komunikasi sangatlah penting. Alat komunikasi

yang efektif yaitu bahasa. Dengan bahasa manusia dapat berinteraksi satu sama

lain, selain itu dengan bahasa manusia dapat mengungkapkan dan menerima

gagasan orang lain baik secara lisan maupun tulisan. Dengan kata lain, bahasa

merupakan salah satu alat pendukung utama dalam kegiatan sehari-hari.

Pengajaran bahasa meliputi empat keterampilan, yakni mendengarkan,

berbicara, membaca dan menulis. Untuk menguasai keempat keterampilan

tersebut diperlukan penguasaan tata bahasa yang baik.

Jenis kata atau Wortarten merupakan salah satu bagian dari tata bahasa. Salah

satu jenis kata yang sering ditemukan dalam kalimat adalah Artikel. Berbeda

dengan bahasa Indonesia yang tidak setiap nomina memiliki Artikel, dalam bahasa

Jerman setiap nomina pasti memiliki Artikel. Oleh karena itu, penguasaan Artikel

sangatlah dibutuhkan. Berdasarkan pengamatan penulis, hal ini sering menjadi

kendala bagi para pembelajar bahasa Jerman. Artikel dalam bahasa Jerman terbagi

menjadi 2 jenis yakni bestimmter Artikel dan unbestimmter Artikel. Selain itu

Artikel mengalami perubahan pada setiap kasus seperti Nominativ dan Akkusativ.

Contoh:

(1) Auf dem Tisch liegt ein Kugelschreiber.

Di atas itu meja terletak sebuah pensil. ‘Di atas meja ada sebuah pensil.’

(2) Ich habe einen Kugelschreiber.

Saya mempunyai sebuah pensil. ‘Saya mempunyai sebuah pensil.’

Pada kalimat (1) kata Kugelschreiber bertindak sebagai Nominativ (subjek),

maka Artikel yang menyertainya “ein”, sedangkan pada kalimat (2) kata

(5)

2

menyertainya berubah menjadi “einen”. Dari contoh di atas dapat dilihat bahwa

Artikel mengalami perubahan sesuai kasus di dalam kalimat yang menyertainya.

Berdasarkan pengalaman penulis saat mengajar di SMAN 16 Bandung

kurangnya penguasaan Artikel menjadi salah satu kendala yang dihadapi siswa

dalam mempelajari bahasa Jerman, siswa seringkali tidak dapat membedakan

penggunaan unbestimmter Artikel pada kasus Nominativ dan Akkusativ.

Banyak faktor yang dapat menyebabkan kurangnya penguasaan Artikel, di

antaranya lupa karena tidak adanya latihan penguatan setelah materi diberikan.

Selain itu faktor lain yang diduga mempengaruhi penguasaan Artikel yaitu

penggunaan metode dan media yang kurang menarik. Proses pembelajaran yang

menarik akan lebih disukai siswa sehingga dapat menarik minat siswa untuk

mengetahui hal yang akan dipelajari, sebaliknya proses pembelajaran yang kurang

menarik cenderung membuat siswa merasa bosan dan pada akhirnya dapat

menurunkan minat siswa terhadap pembelajaran tersebut, sehingga proses

pembelajaran dapat terhambat dan tujuan pembelajaran tidak tercapai secara

optimal.

Oleh karena itu, perlu adanya inovasi pembelajaran yang menarik seperti

penggunaan media permainan dalam proses pembelajaran. Permainan dapat

menarik minat siswa dan dapat membuat siswa ikut serta dalam pembelajaran.

Keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran akan mempermudah pengajar

dalam menyampaikan materi. Proses pembelajaran juga akan berjalan dengan baik

karena terjadinya interaksi antara pengajar dan pembelajar.

Salah satu permainan yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa

Jerman yaitu permainan Damespiel. Damespiel merupakan permainan yang

menggunakan media yang mirip dengan permainan catur, yaitu pion dan papan

catur. Pion-pion pada permainan ini berisi Artikel dan kalimat dengan kasus yang

berbeda. Untuk memenangkan permainan ini siswa harus menyandingkan Artikel

dengan kalimat yang tepat sesuai kasus.

Berdasarkan paparan di atas, penulis tertarik untuk mengetahui efektivitas

(6)

3

PERMAINAN DAMESPIEL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN

ARTIKEL”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, permasalahan yang dapat diidentifikasi

adalah sebagai berikut:

1. Faktor apa saja yang menyebabkan kesulitan siswa dalam penguasaan

Artikel?

2. Apakah kurangnya penguasaan Artikel disebabkan oleh perbedaan Artikel

yang dimiliki setiap kata benda?

3. Apakah kurangnya penguasaan Artikel disebabkan oleh penggunaan media

yang kurang tepat?

4. Apakah kurangnya penguasaan Artikel disebabkan oleh kurang tepatnya

teknik yang digunakan saat pembelajaran berlangsung?

5. Apakah kesulitan dalam penguasaan Artikel disebabkan oleh kurangnya

latihan setelah materi diberikan?

6. Apakah kurangnya penguasaan Artikel dapat disebabkan oleh rendahnya daya

ingat siswa?

7. Apakah penggunaan permainan dalam pembelajaran dapat mengatasi

kurangnya penguasaan Artikel?

8. Apakah permainan Damespiel efektif untuk mengatasi kurangnya penguasaan

Artikel?

9. Apakah kesulitan dalam penggunaan Artikel disebabkan oleh adanya

perbedaan kasus?

C. Pembatasan Masalah

Keterbatasan peneliti dalam segi waktu, tenaga dan biaya menjadi faktor yang

menyebabkan tidak semua permasalahan yang diidentifikasi dapat diteliti. Oleh

karena itu masalah dalam penelitian ini dibatasi pada penggunaan teknik

permainan Damespiel dalam pembelajaran unbestimmter Artikel dalam kasus

(7)

4

D. Rumusan Masalah

Masalah yang akan dianalisis dalam penelitian ini dirumuskan dalam bentuk

pertanyaan seperti berikut:

1. Bagaimana penguasaan Artikel siswa sebelum penggunaan permainan

Damespiel?

2. Bagaimana penguasaan Artikel siswa sesudah penggunaan permainan

Damespiel?

3. Apakah permainan Damespiel efektif dalam meningkatkan penguasaan

Artikel siswa?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan umum dari penelitian ini adalah

mengetahui penggunaan Artikel. Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah:

1. Penguasaan Artikel siswa sebelum penggunaan permainan Damespiel.

2. Penguasaan Artikel siswa sesudah penggunaan permainan Damespiel.

3. Efektivitas permainan Damespiel dalam meningkatkan penguasaan Artikel.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat langsung maupun tidak

langsung bagi:

1. Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat memperdalam pengetahuan peneliti mengenai

penggunaan Artikel dan cara mengajarkannya.

2. Pengajar

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi alternatif lain untuk

mengajarkan Artikel yang lebih variatif.

3. Pembelajar

Penelitian ini dapat memberikan pengalaman pembelajar dengan

(8)

26 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi

atau eksperimen semu tanpa kelas pembanding, karena penelitian ini bertujuan

untuk melihat efektivitas permainan Damespiel dalam meningkatkan penguasaan

Artikel. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one–group pre-test

post-test dengan satu kelas eksperimen.

Gambar 3.1

Desain penelitian

Keterangan:

O1 : Pretest (tes awal) dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal kosakata bahasa Jerman yang dimiliki siswa sebelum diberikan perlakukan dengan permainan Damespiel.

X : Treatment (perlakuan) berupa pengajaran kosakata dengan permainan Damespiel.

O2 : Posttest (tes akhir) dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir kosakata bahasa Jerman yang dimiliki siswa setelah diberikan perlakukan dengan permainan Damespiel.

B. Variabel Penelitian

Penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu:

1. Variabel independen/bebas (x) adalah faktor yang mempengaruhi variabel

lain. Dalam penelitian ini yaitu permainan Damespiel.

2. Variabel dependen/terikat (y) adalah faktor yang dipengaruhi oleh variabel

lain. Dalam penelitian ini yaitu penguasaan Artikel.

(9)

27

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 16 Bandung pada semester

ganjil tahun ajaran 2014/2015. Pretest dilaksanakan pada tanggal 20 November

2014, siswa diberi perlakuan sebanyak tiga kali pada tanggal 21 November, 4

Desember dan 5 Desember 2014. Posttest dilaksanakan tanggal 5 Desember 2014.

D. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri 16

Bandung, sedangkan sampel yang dipilih adalah siswa kelas XI-Jerman A

sebanyak 25 siswa. Pemilihan sampel dilakukan atas anjuran pihak pengajar di

sekolah karena pertimbangan waktu dan merupakan subjek yang memiliki

kemampuan merata.

E. Instrumen Penelitian

Intrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Instrumen pembelajaran yaitu berupa rencana pembelajaran yang dijadikan

sebagai acuan dalam proses pembelajaran.

2. Instrumen evaluasi yaitu berupa tes tertulis yang diujikan pada saat tes awal

dan tes akhir. Tes awal diberikan untuk mengetahui tingkat penguasaan

Artikel siswa sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan permainan

Damespiel, sedangkan tes akhir diberikan untuk mengetahui tingkat

penguasaan Artikel siswa setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan

permainan Damespiel. Sebelum instrumen diberikan kepada siswa, terlebih

dahulu dilakukan uji coba untuk mengetahui berapa banyak soal yang layak

diberikan kepada siswa. Uji coba ini dilakukan terhadap kelas lain dari level

yang sama yaitu kelas XI-Jerman C. Selanjutnya dilakukan uji validitas

dengan menggunakan rumus korelasi pearson product moment. Dari 50 butir

soal yang diujicobakan, sebanyak 32 soal dinyatakan valid. Selanjutnya

dilakukan uji reliabilitas. Dari hasil penghitungan uji-t diperoleh

(10)

28

t l sebesar 1,71. Dengan demikian tampak bahwa t n >t l

(5,07>1,71). Hal tersebut menunjukan bahwa instrumen tes penguasaan

Artikel reliabel. Untuk memudahkan penghitungan statistic pada saat analisis,

maka diambil 30 soal yang dijadikan sebagai instrumen untuk pretest dan

posttest.

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, digunakan teknik pengumpulan

data sebagai berikut:

1. Kajian pustaka, berupa pengumpulan materi-materi dan teori-teori yang

relevan dengan masalah penelitian. Hasil kajian pustaka digunakan sebagai

landasan dalam melakukan penelitian.

2. Pemberian tes yang terdiri dari pretest dan posttest. Pretest diberikan untuk

mengetahui tingkat penguasaan Artikel siswa sebelum diberikan perlakuan

dengan menggunakan permainan Damespiel. Pemberian posttest bertujuan

untuk mengetahui tingkat penguasaan Artikel siswa setelah diberikan

perlakuan dengan menggunakan permainan Damespiel.

G. Teknik Pengolahan Data

Setelah data penelitian terkumpul dilakukan pengolahan data untuk

mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan permainan

Damespiel. Pengolahan data dilakukan melalui beberapa tahapan sebagai berikut:

1. Memeriksa hasil pretest dan posttest kemudian ditabulasikan agar dapat

mengetahui rata-rata nilai siswa, standar deviasi dan varian kelas yang

dijadikan sampel.

2. Melakukan uji persyaratan analisis yang meliputi uji normalitas dan uji

homogenitas.

3. Melakukan uji signifikansi perbedaan rata-rata pretest dan posttest dengan

(11)

29

t =

M

√_{n n−} ∑x d

Keterangan:

Md : mean perbedaan dari pretest dan posttest xd : deviasi masing-masing subjek (d-Md) ∑x _d _{: jumlah kuadrat deviasi}

n : subjek

H. Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:

1. Melakukan survey dan studi pendahuluan guna memperoleh informasi yang

berhubungan dengan permasalahan penguasaan Artikel.

2. Mengumpulkan teori-teori yang relevan dengan masalah yang dijadikan

penelitian.

3. Mengajukan proposal penelitian.

4. Mengurus surat ijin untuk mengadakan penelitian di SMAN 16 Bandung.

5. Membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).

6. Menyusun instrumen penelitian.

7. Melakukan uji coba instrumen penelitian dan pretest.

8. Melaksanakan perlakuan atau treatment kepada siswa dengan penggunaan

permainan Damespiel dalam pembelajaran Artikel.

9. Melakukan posttest.

10.Mengolah data menggunakan penghitungan statistik.

11.Menguji hipotesis statistik.

12.Menarik kesimpulan dari hasil penelitian.

13.Membuat laporan penelitian.

I. Hipotesis

(12)

30

H

:

�SsP = �SbP H

_:

�SsP > �SbP

Keterangan:

µ SsP : Hasil belajar Artikel setelah diterapkannya perlakuan permainan Damespiel (posttest) dalam pembelajaran.

µ SbP : Hasil belajar Artikel sebelum diterapkannya perlakuan permainan Damespiel (pretest) dalam pembelajaran.

Hipotesis 0 (H ) diterima apabila hasil belajar sesudah perlakuan sama dengan

hasil belajar sebelum perlakuan dan ditolak jika hasil belajar sesudah perlakuan