BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil PenelitianPenelitian yang dilakukan di SD Negeri 1 Panimbo
ini bertujuan untuk mengetahui dan mengevaluasi
program pendidikan inklusi yang diselenggarakan.
Adapun hasil penelitian ini yang bisa dijelaskan meliputi
aspek perencanaan program, pelaksanaan program, dan
evaluasi program. Data yang dikumpulkan menggunakan
teknik triangulasi data dengan model CIPP yang meliputi
konteks, input, proses dan produk. Akan tetapi tidak
semua data yang dikumpulkan menggunakan triangulasi
hanya beberapa contoh saja sedangkan pengumpulan
data lainnya menggunakan dwiangulasi data.
4.2.1 Komponen Konteks
4.2.1.1 Kebutuhan Sekolah Penyelenggara Inklusi
Dengan kemajuan tehnologi seperti sekarang ini
berdampak pada perkembangan pendidikan yang meliputi
sekolah yang berada di desa atau daerah terpencil dan di
kota-kota besar . Hal tersebut bisa dilihat pada Sekolah
Dasar Negeri 1 Panimbo sebagai sekolah penyelenggara
pendidikan inklusi. Sekolah inklusi sangat dibutuhkan
masyarakat sekitar agar mereka yang mempunyai anak
berkebutuhan khusus (ABK) bisa bersekolah. Masyarakat
sekarang sudah mulai sadar akan pentingnya pendidikan
mem-punyai kebutuhan khusus juga sudah bisa bersekolah,
bergaul dengan teman-teman sebayanya di sekolah
inklusi. Seperti yang diungkapkan Kepala Sekolah dari
hasil wawancara peneliti sebagai berikut:
Pemahaman masyarakat akan halnya pendidikan bagi putra-putrinya kini sudah mulai sadar terutama orang tua yang mempunyai anak kurang sempurna (cacad).Ini terbukti di sekolah kami (SDN 1 Panimbo) orang tua sudah mau menyekolahkan anaknya yang kurang atau berke- butuhan khusus di sekolah ini.Dengan bukti ini meyakinkan bahwa orang tua sudah mendukung SD Negeri 1 Panimbo sebagai penyelenggara pendidikan inklusi .(wawancara tanggal 9 Februari 2016)
Hal senada juga diperkuat oleh guru kelas 6 sebagai
berikut:
Para orang tua terutama mereka yang mempunyai anak berkebutuhan khusus kini sudah mulai menyadari dan memperhatikan akan pentingnya pendidikan anaknya. Pendidikan tidak hanya untuk anak-anak yang normal saja tetapi anak yang mengalami kekurangan juga bisa bersekolah bersama dengan anak normal di sekolah reguler (sekolah inklusi) .(wawancara tanggal 9 Februari 2016)
Dari kedua pendapat di atas diperkuat oleh sunadi
sebagai ketua komite sebagai berikut:
Dari hasil keterangan wawancara di atas jelas
bahwa sekolah inklusi sangat dibutuhkan oleh
masya-rakat sekitar seperti yang sudah berjalan di SD Negeri 1
Panimbo. Selain itu kesadaran orang tua akan pentingnya
pendidikan bagi putra-putrinya juga mulai tumbuh atau
berkembang.
Penyelenggaraan sekolah inklusi di SD Negeri 1
Panimbo tidak lepas dari perhatian pemerintah baik
pemerintah kabupaten maupun pemerintah provinsi. Hal
ini dapat dilihat dari dokumen yang dimiliki sekolah dari
hasil pelatihan/diklat yang sudah pernah dilakukan
berupa sertifikat. Diklat tersebut dilaksanakan di
BP-Dikjur Provinsi Jawa Tengah Semarang. Disamping
ada-nya diklat yang sudah dilaksanakan hal yang
memper-kuat penyelenggaran pendidikan inklusi di SD Negeri 1
Panimbo yaitu: adanya Surat Keputusan bersama dari
Bupati Grobogan dan Plan Indonesia Grobogan dengan
nomor : 421/3129/B/2007 tertanggal 2 Mei tahun 2007
tentang penyelenggaraan pendidikan inklusi.
4.2.1.2Tujuan Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi
Pendidikan inklusi yang diselenggarakan di SD
Negeri 1 Panimbo bertujuan untuk melayani dan
men-didik anak-anak yang mempunyai kekurangan fisik/ABK
di wilayah Desa Panimbo yang selama ini belum bisa
Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan kepala
sekolah sebagai berikut:
Tujuan pendidikan inklusi di SDN 1 Panimbo adalah menampung bagi anak-anak yang mempunyai kelainan fisik atau ABK agar bisa sekolah.Karena selama ini sebelum ada sekolah inklusi mereka yang mempunyai anak ABK belum semuanya mau menyekolahkan di sekolah reguler, hanya ada satu atau dua orang saja yang mau menyekolahkan di sekolah reguler. Selain itu tujuan sekolah inklusi ini juga membekali siswa supaya memiliki kemampuan dan berkembang sesuai dengan apa yang ia miliki supaya lebih mandiri dibanding siswa lain yang tidak bersekolah . (wawancara tanggal 11 Februari 2016)
Penjelasan lain mengenai tujuan penyelenggaraan
pendidikan inklusi dituturkan oleh guru kelas empat
yang menyatakan sebagai berikut:
Agar tidak ketinggalan dengan siswa yang normal siswa ABK juga perlu pendidikan.Pendidikan yang pas bagi anak ABK adalah sekolah SLB atau sekolah inklusi.Karena Sekolah SLB jauh keberadaanya yaitu di wilayah kabupaten maka bagi anak ABK yang berada di daerah pinggiran atau jauh dari SLB bisa bersekolah di sekolah inklusi terdekat yaitu di SDN 1 Panimbo. Saya bersama bapk/ibu guru lain berusaha semampu kami untuk bisa memberikan pelayanan bagi siswa ABK agar bisa mandiri .(wawancara tanggal 11 Februari 2016)
Hal senada juga disampaikan oleh anggota komite
sekolah bapak Muji yang menuturkan bahwa:
Siswa berkebutuhan khusus juga butuh pendidikan sebagaimana anak yang normal agar bisa berkembang. Bagi orang tua yang mempunyai anak ABK sekarang sudah bisa menyekolahkan anaknya di SDN 1 Panimbo sebagi sekolah penyelenggara inklusi dan sekolahnya tidak jauh .(hasil wawancara tanggal 11 Februari 2016)
Keterangan tersebut di atas dapat disimpulkan
Panimbo adalah untuk menampung dan memenuhi
kebutuhan pendidikan bagi anak-anak ABK yang selama
ini belum bisa bersekolah khususnya di Desa Panimbo
dan umumnya bagi masyarakat sekitar yang mempunyai
anak berkebutuhan khusus (ABK). Pokok penekanannya
pendidikan inklusi ini adalah agar bisa berkembang dan
mandiri setidaknya mampu mengurus dirinya sendiri
sehingga tidak harus tergantung pada orang lain. Selain
dari itu dalam misinya SD Negeri 1 Panimbo juga
men-dukung dengan adanya pendidikan inklusi ini.Adapun
misi tersebut berbunyi melayani peserta didik
berke-butuhan khusus tanpa membedakan dengan peserta
didik lain .
4.2.1.3 DukunganMasyarakat, Komite dan Pimpinan
Pada awal penyelenggaraan sekolah inklusi
masya-rakat belum begitu tahu apa itu sekolah inklusi. Dengan
adanya sekolah inklusi di SD Negeri 1 Panimbo tentunya
bisa membuat orang tua terutama yang mempunyai anak
yang mengalami kekurangan merasa lega. Karena dengan
adanya sekolah inklusi mereka setidaknya punya harapan
untuk bisa menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut.
Sebagaimana hasil wawancara yang telah dilakukan
dengan Sutimin (tokoh masyarakat/ulama) menyatakan:
tidak mau menyekolahkan di sekolah reguler. Karena ia beranggapan anak yang mengalami keku- rangan tidak bisa belajar seperti anak-anak yang normal. Bila sekolah hanya menghabiskan waktu saja sehingga orang tua tidak bisa bekerja .(wawancara tanggal 13Februari 2016)
Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Sunadi
selaku ketua komite SD Negeri 1 Panimbo sebagai
berikut:
SDN 1 Panimbo sebagai penyelenggara sekolah inklusi sangat membantu masyarakat terlebih orang tua yang mempunyai anak berkelainan khusus. Saya sebagai komite juga sangat merespon. Dengan adanya sekolah inklusi anak-anak ABK bisa sekolah di SDN 1 Panimbo dan tidak harus jauh-jauh ke SLB karena orang tuanya juga tidak mampu untuk membiayainya . (wawancara tanggal 13 Februari 2016)
Selain penjelasan tersebut di atas pernyataan ini
juga diperkuat oleh Suratman, S.Pd, M.Pd selaku kepala
sekolah SD Negeri 1 Panimbo sebagai berikut:
Sudah menjadi tugas saya sebagai kepala sekolah untuk melanjutkan sekolah inklusi di SD ini. Karena SD ini ditunjuk sebagai sekolah penyelenggara inkulsi ya saya siap melanjutkan sesuai dengan kemampuan saya. Apalagi saya juga belum pernah mengikuti pelatihan tentang inklusi. Yang penting kita dukung secara bersama-sama antara kepala sekolah, guru-guru, komite, wali murid dan masyarakat sekitar. Mudah-mudahan nanti ada pelatihan tentang sekolah penyelenggara inklusi lagi sehingga pengetahuan tentang inklusi semakin bertambah .(wawancara tanggal 13 Februari 2016)
Dari hasil wawancara ketiga nara sumber dapat
dipertegas bahwa dengan adanya sekolah inklusi di SD
Negeri 1 Panimbo sangat membantu masyarakat. Sekolah
inklusi sangat dibutuhkan oleh masyarakat terlebih orang
sekolah inklusi yang dekat anak-anak penyandang cacad
bisa bersekolah. Anak-anak ABK bisa bergaul,
berin-teraksi dengan anak normal lainnya dan belajar
bersama-sama tanpa ada perbedaan.
4.2.1.4 Sosialisasi Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi
Untuk persiapan pelaksanaan pendidikan inklusi
pihak sekolah sudah melakukan sosialisai kepada
masya-rakat dan sekolah di sekitar baik pada waktu penerimaan
murid baru, dalam pertemuan-pertemuan maupun
acara-acara di masyarakat agar pihak orang tua ABK atau
masyarakat pada umumnya tahu dan mau untuk
menye-kolahkan anaknya di sekolah inklusi yang ada yaitu di
SD Negeri 1 Panimbo. Sebagaimana penjelasan Rindho
Budi Utomo guru kelas enam berikut ini:
Pada awalnya sebelum penyelenggaraan sekolah inklusi di SDN 1 Panimbo kepala sekolah bersama dengan guru-guru melakukan sosialisasi kepada masyarakat dan sekolah di sekitar Desa Panimbo. Tujuan sosialisai ini agar masyarakat dan orang tua yang mempunyai anak ABK tahu dan bisa menyekolahkan anaknya. Anak-anak ABK tidak harus bersekolah di SDLB atau SLB yang ada di kota kabupaten tapi sekolah di sekolah inklusi terdekat yang ada .(wawancara tanggal 15 Februari 2016)
Kepala Sekolah SD Negeri 1 Panimbo juga
menjelaskan sebagai berikut:
Hal senada juga dituturkan Sunadi sebagai komite
yang sudah dua kali terpilih dan menjadi ketuanya
sebagai berikut:
Penyelenggaraan inklusi di Desa Panimbo adalah hal yang baru bagi masyarakat.Apalagi ditingkat Kecamatan Kedungjati juga belum ada sehingga untuk pelaksanaanya pasti ada hambatannya. Agar masalah tersebut bisa diatasi maka pihak sekolah melakukan sosialisai kepada masyarakat agar mereka tahu dan paham akan pentingya pendidikan, serta menerima keberadaan sekolah inklusi yang ada di SDN 1 Panimbo. Untuk sosialisasi dengan sekolah lain SDN 1 Panimbo sudah melakukan di SDN 2 Panimbo sebagai sekolah tetangga dan terdekat . (wawancara tanggal 15 Februari 2016)
Sebagai sekolah penyelenggara pendidikan inklusi
SD Negeri 1 Panimbo juga menerima murid dari wilayah
luar Desa Panimbo yang berada disekitarnya. Karena SD
Negeri 1 Panimbo berdekatan dengan wilayah
KecamatanWonosegoro tepatnya Desa Bengle. Dari
masyarakat Desa Bengle yang berada dekat wilayah Desa
Panimbo juga bersekolah di SD Negeri 1 Panimbo bahkan
ada anak ABK tuna rungu (belum ada identifikasi yang
resmi dari pihak terkait) dan slowleaner.Untuk kegiatan
sosialisasi pada awal penyelengaraan biaya dibebankan
pada BOS yang ada. Sedangkan untuk sosialisasi
lanjutan setelah men- dapatkan beasiswa dari APBD
tingkat I anggaran diambilkan dari beasiswa yang
diterima siswa ABK sesuai proposal yang telah dibuat.
4.2.2 Komponen Input
Agar pelaksanaan pendidikan inklusi bisa berjalan
maka perlu adanya program.Untuk itu SD Negeri 1
Panimbo telah menyusun program tersebut agar
penge-lolaan anak ABK ada acuannya.Program tersebut bisa
dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.1
Program Pendidikan Inklusi SDN 1 Panimbo
Sumber : Hasil wawancara dan dokumen sekolah
4.2.2.1Sosialisasi Pendidikan Inklusi
Sosialisasi kepada masyarakat dan sekolah
diseki-tar untuk persiapan pelaksanaan pendidikan inklusi
sudah dilakukan baik pada waktu penerimaan murid
baru, dalam pertemuan-pertemuan maupun acara-acara
di masyarakat agar pihak orang tua ABK atau masyarakat
pada umumnya tahu dan mau untuk menyekolahkan
anaknya di sekolah inklusi yang ada yaitu di SD Negeri 1
Panimbo. Sebagaimana penjelasan guru SD Negeri 1
Panimbo berikut:
Pada saat sebelum sekolah inklusi di selenggarakan di SDN 1 Panimbo kepala sekolah bersama dengan guru-guru melakukan sosialisasi kepada masyarakat dan sekolah di sekitar Desa Panimbo. Tujuan sosialisai ini agar masyarakat dan orang tua yang mempunyai anak ABK tahu dan bisa menye- kolahkan anaknya. Anak-anak ABK tidak harus bersekolah di SDLB atau SLB yang ada di kota kabupaten tapi bisa belajar di sekolah inklusi yang ada terdekat .(wawancara tanggal 17 Februari 2016)
Kepala Sekolah SD Negeri 1 Panimbo juga
menjelas-kan sebagai berikut:
Di SD ini saya baru menjabat sebagai kepala sekolah.Ketika sekolah ini ditunjuk untuk melaksanakan pendidikan inklusi saya sebagai kepala sekolah di SD Negeri 2 Panimbo yang berada di di sebelah timur dari SDN 1 Panimbo.Pada waktu itu kepala sekolah dan guru-guru pernah melakukan sosialisasi di SD saya pada saat ada pertemuan dengan wali murid . (wawancara tanggal 17 Februari 2016)
Hal senada juga dituturkan Sunadi sebagai komite
yang sudah dua kali terpilih dan menjadi ketuanya
Pendidikan inklusi di Desa Panimbo adalah hal yang baru bagi masyarakat.Apalagi ditingkat Kecamatan Kedungjati juga belum ada sehingga untuk pelaksanaanya pasti ada hambatannya. Agar masalah tersebut bisa diatasi sosialisai kepada masyarakat dilakukan supaya paham dan tahu akan pentingya pendidikan, serta menerima keberadaan sekolah inklusi yang ada di SDN 1 Panimbo. Untuk sosialisasi dengan sekolah lain SDN 1 Panimbo sudah melakukan di SDN 2 Panimbo sebagai sekolah tetangga dan dimasyarakat .(wawancara tanggal 17 Februari 2016)
Sebagai sekolah penyelenggara pendidikan inklusi
SD Negeri 1 Panimbo juga menerima murid dari wilayah
luar Desa Panimbo yang berada disekitarnya. Karena SD
Negeri 1 Panimbo berdekatan dengan wilayah Kecamatan
Wonosegoro tepatnya Desa Bengle. Dari masyarakat Desa
Bengle yang berada dekat wilayah Desa Panimbo juga
bersekolah di SD Negeri 1 Panimbo bahkan ada anak ABK
tuna rungu (belum ada identifikasi yang resmi dari pihak
terkait) dan slowleaner.Untuk kegiatan sosialisasi pada
awal penyelengaraan biaya dibebankan pada BOS yang
ada. Sedangkan untuk sosialisasi lanjutan setelah
mendapatkan beasiswa dari APBD tingkat I anggaran
diambilkan dari beasiswa yang diterima siswa ABK sesuai
proposal yang telah dibuat. (bukti dokumen)
4.2.2.2 Identifikasi siswa ABK
Sekolah inklusi menerima semua siswa yang ingin
masuk di sekolah inklusi baik siswa normal maupun
siswa yang mempunyai kekurangan (difabel).Untuk
bersama-sama.Untuk identifikasi siswa ABK SD Negeri 1
Panimbo belum menjalin kerjasama dengan rumah sakit
jiwa (RSJ) yang ada.Hal ini karena rumah sakit jiwa
letaknya jauh dari lokasi sekolah yaitu adanya di Wilayah
Semarang.Untuk mengetahui siswa ABK yang masuk
sekolah, dari pihak sekolah atau bapak ibu guru hanya
berpedoman pada jenis kekurangan yang mereka alami
misalnya lamban belajar, lumpuh, kurang pendengaran
atau jenis lainnya.
Identifikasi siswa ABK ini dilakukan pihak sekolah
pada saat penerimaan siswa baru.Harapannya kedepan
untuk identifikasi siswa ABK ini bisa dilakukan
kerjasama antara pihak sekolah dengan tenaga ahli atau
psikolog dari rumah sakit jiwa (RSJ) agar siswa ABK yang
ada benar-benar bisa dideteksi sesuai jenis kelainannnya
sehingga pelayanannya bisa lebih tepat. Sebagaimana
hasil wawancara dengan kepala sekolah yang
menya-takan:
Identifikasi siswa ABK di sekolah kami baru dilakukan oleh pihak sekolah atau guru dengan cara melihat jenis kelainan yang mereka alami. Setelah itu baru kita katakan jenis kelainan nya. Hal ini dilakukan karena sekolah belum menjalin kerjasama dengan tenaga ahli atau pihak rumah sakit jiwa (RSJ) yang ada. Mudah-mudahan hal ini bisa segera diatasi dengan kerjasama pada pihak yang berwenang kalau ada dana atau beasiswa lagi .(wawancara tanggal 20 Februari 2016)
Pernyataan tersebut diperkuat oleh Wahyuningsih
Awal tahun pelajaran saat penerimaan murid baru pihak sekolah dan guru mendaftar siswa yang masuk sambil menyeleksi siswa ABK yang ada. Kalau ada siswa ABK yang jelas kecacadannya kita beri tanda siswa ABK tetapi untuk menentukan siswa yang slowleaner baru setelah beberapa minggu dalam pembelajaran di kelas .(wawancara tanggal 20 Februari 2016)
Pendapat di atas diperkuat oleh Sunadi selaku
ketua komite SD Negeri 1 Panimbo yang menyatakan:
SDN 1 Panimbo sebagai sekolah inklusi sampai saat ini belum menjalin kerjasama dengan pihak rumah sakit jiwa yang ada sehingga untuk mengidentifikasi siswa ABK, sekolah berpedoman pada jenis kekurangan yang mereka alami .(wawancara tanggal 20 Februari 2016)
Jadi dari penjelasan nara sumber di atas dapat
disimpulkan bahwa untuk mengidentifikasi jenis ABK
yang ada di sekolah SD Negeri 1 Panimbo selama ini
hanya berpedoman pada jenis kecacadan yang mereka
alami belum ada tes secara resmi dari tenaga ahli atau
RSJ terkait. Hal ini disebabkan karena kepala sekolah
yang menjabat sering dimutasi, belum adanya dana
untuk melakukan idenfikasi ke RSJ dan juga jarak RSJ
yang jauh dari sekolahan sehingga identikasi siswa ABK
selama ini yang secara tepat sesuai jenis kekurangannya
belum bisa terlaksana.
4.2.2.3 Pelatihan/WorkshopPendidikan Inklusi
Pemerintah dalam mengambil kebijakan mengenai
sekolah inklusi tentunya juga sudah dipersiapkan sejak
dini agar program pendidikan inklusi bisa berjalan
penyelenggara inklusi bisa terlaksana sesuai aturan yang
ada. Adapun kebijakan tersebut salah satunya adalah
pengadaan workshop bagi sekolah penyelenggara inklusi.
Workshop atau pelatihan yang pernah diikuti oleh SD
Negeri 1 Panimbo tahun 2010 yaitu workshop yang
diselenggarakan oleh BP-Diksus Semarang yang diikuti
oleh kepala sekolah dan satu guru yang telah ditunjuk
oleh sekolah sebagai perwakilan. Karena untuk kepala
sekolahnya pada waktu itu masih dirangkap maka yang
ikut pelatihan akhirnya guru semua. Kemudian pada
tahun 2014 juga pernah mengikuti workshop atau
pelatihan di Semarang lagi tapi untuk kali ini hanya satu
orang guru yang dikirim karena untuk kepala sekolah
pada waktu itu masih dirangkap kepala sekolah dari SD
lain.Dengan adanya workshop atau pelatihan tersebut
harapannya SD Negeri 1 Panimbo sebagai sekolah
penyelenggara inklusi guru-gurunya bisa dan mampu
mendidik anak ABK dengan baik. Tetapi hal tersebut
justru malah kebalikannya karena dua orang guru yang
pernah mengikuti pelatihan tadi dua-duanya sudah
dimutasi dari SD Negeri 1 Panimbo yang satu kembali ke
asal wilayahnya di Rembang sedangkan yang satunya lagi
dimutasi di SD Negeri 2 Panimbo sebagai mana
penjelasan kepala sekolah sebagai berikut:
whorkshop atau pelatihan bagi sekolah-sekolah inklusi se-Jateng agar penyelenggaraannya bisa bejalan sesuai peraturan, akan tetapi di SDN 1 Panimbo ini guru-guru yang pernah ikut workshop sekarang sudah dimutasi semua sehingga untuk pembelajaran terutama siswa ABK menjadi kurang maksimal .(wawancara tanggal 22 Februari 2016)
Keterangan kepala sekolah tersebut diperjelas oleh
Rindho Budi Utomo guru kelas enam sebagai berikut:
Pada tahun yang lalu SDN 1 Panimbo guru-gurunya sudah pernah ada yang mengikuti whorkshop atau pelatihan inklusi di Semarang. Bahkan ada dua orang guru yang pernah ikut pelatihan tapi sekarang dua guru tersebut sudah pindah semua. Jadi guru-guru yang ada sekarang dalam mengajar siswa ABK ya semampu kita sesuai pengalaman yang dimiliki. Tapi walaupun demikian siswa ABK tetap kita layani dengan baik hanya kurang maksimal saja karena kurangnya pengalaman kami .(wawancara tanggal 22 Februari 2016)
Dari penjelasan Kepala Sekolah dan Rindho Budi
Utomo tersebut diperkuat oleh Sutardiyanto selaku
komite sekolah sebagai berikut: Bapak/Ibu guru SDN 1
Panimbo pada waktu itu sudah ada yang ikut pelatihan
inklusi di Semarang, tapi guru tersebut sekarang sudah
dipindah ke sekolah lain .
Untuk pelaksanaan workshop penyelenggaraan
pendidikan inklusi di SD Negeri 1 Panimbo ini
sebetul-nya sudah pernah dilakukan oleh guru-guru. Hasebetul-nya saja
bapak/ibu guru yang sudah pernah mengikuti pelatihan
sekarang tidak mengajar lagi di SD Negeri 1 Panimbo
maka untuk pembelajaran bagi siswa ABK menjadi
mempunyai pengetahuan yang cukup untuk siswa ABK.
Kepala Sekolah berencana mengirim guru-guru untuk
whorkshop pendidikan inklusi agar SD Negeri 1 Panimbo
guru-gurunya mempunyai pengetahuan dan ketrampilan
dalam memberikan pelayanan kepada anak-anak
berke-butuhan khusus (ABK), sehingga program pendidikan
inklusi di SD ini bisa lebih baik lagi. Studi dokumentasi
berupa hasil sertifikat dan RKT/RKS sekolah yang ada.
4.2.2.5 Kerjasama Dengan Tenaga Ahli
Yang dimaksud dengan team ahli yaitu orang yang
mempunyai ilmu kejiwaan atau psikologi.Orang yang
mempunyai keahlian ini biasa disebut tenaga psykiater.
Untuk mendapatkan tenaga ahli sekolah harus
melaku-kan kerjasama dengan rumah sakit jiwa (RSJ) terkait.
Karena SD Negeri 1 Panimbo berada jauh dari RSJ maka
untuk menjalin kerjasama dengan tenaga ahli sampai
saat ini belum terlaksana. Selain karena jauh juga
terkendala masalah dana yang dibutuhkan. Agar
apayang sudah diprogramkan tersebut bisa terlaksana
maka perlu adanya campur tangan pemerintah baik
pemerintah pusat, provinsi maupun pemerintah
daerah.Disamping itu perlu juga dukungan dari pihak
ketiga (donatur) agar pendidikan inklusi di SD Negeri 1
Panimbo bisa terwujud.
4.2.2.5 Pengadaan Guru Pembimbing Khusus (GPK)
yang-bertugas membimbing anak-anak ABK yang berasal dari
lulusan pendidikan SLB atau yang sederajat. Guru
pembimbing khusus ini sudah mempunyai keahlian
terhadap anak-anak ABK. SD Negeri 1 Panimbo sebagai
sekolah penyelenggara inklusi sampai saat ini belum
mempunyai GPK. Padahal kehadirannya sangat
dibutuh-kan sekolah agar bisa membantu guru kelas dalam
melayani anak berkebutuhan khusus (ABK). Keberadaan
SDLB yang ada jauh dari sekolah yaitu dikota kabupaten.
Jarak tempuh ke kabupaten dari sekolah dua jam lebih
dengan mengendarai sepada motor. Disamping itu untuk
mendatangkan GPK dari kabupaten masih terkendala
dengan dana. Untuk bantuan dari APBD 1 baik beasiswa
maupun bantuan operasional untuk tahun 2015 juga
tidak ada. Sekolah dalam memberikan layanan kepada
siswa ABK kalau tidak ada bantuan beasiswa maka hanya
bersumber dari dana BOS yang ada dan digunakan untuk
kepentingan operasional sekolah secara bersama-sama
dengan siswa normal lainnya. Mengenai GPK kaitannya
dengan sekolah inklusi seperti hasil wawancara dengan
kepala sekolah sebagai berikut:
Pendapat tersebut diperkuat oleh Rindho Budi
Utomo sebagai berikut:
Sekolah belum mempunyai guru pembimbing khusus (GPK), maka guru kelas yang bertindak sebagai GPK dengan bekal dan kemampuan yang ada agar siswa ABK juga mendapat pelayanan pendidikannya . (wawancara tanggal 24 Februari 2016)
Selain itu pendapat dari Mudinem guru kelas tiga
juga menjelaskan sebagai berikut:
Sebagai sekolah inklusi kalau hanya mengandalkan guru kelas saja untuk membimbing siswa ABK hasilnya tidak akan maksimal.Kami selaku guru kelas sudah berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan pelayanan kepada siswa ABK, tetapi karena kemam- puan kami yang terbatas maka hasilnya juga belum maksimal. Mestinya pemerintah harus memikirkan sekolah inklusi yang belum mempunyai GPK untuk menugaskan atau mengangkat GPK di sekolah inklusi walaupun hanya satu guru sehingga pelayanan pada siswa yang mempunyai kebutuhan khusus menjadi lebih baik .(wawancara tangal 24 Februari 2016)
Hasil wawancara tersebut dapat ditarik kesimpulan
bahwa untuk pembelajaran di SD Negeri 1 Panimbo
terutama untuk melayani siswa ABK selama ini masih
dilakukan oleh guru kelas dan belum pernah
mendatang-kan guru pembimbing khusus. Padahal keberadaan GPK
sangat dibutuhkan sekali di sekolah inklusi agar siswa
ABK yang ada bisa terlayani lebih baik lagi karena GPK
mempunyai pengalaman khusus untuk mendidik siswa
yang membutuhkan pelayanan khusus.
4.2.2.6 Sumber Dana Inklusi
penyelenggaraanpendidikan-inklusi di SD Negeri 1 Panimbo berasal dari APBD
Provinsi dan dana BOS sekolah. Dana yang berasal dari
APBD 1 biasanya berupa beasiswa inklusi dan dana
operasional. Untuk memperoleh dana tersebut sekolah
harus membuat proposal setelah ada perintah atau
petunjuk dari Pemerintah Kabupaten setempat.
Penga-juan bantuan beasiswa atau dana operasional tidak setiap
tahun ada tergantung pada pemerintah provinsi (APBD 1).
Bantuan beasiswa yang pernah diperoleh siswa ABK
digunakan untuk keperluan mereka. Karena yang
mendapat beasiswa hanya beberapa siswa saja tidak
sesuai jumlah ABK yang ada maka dari pihak sekolah
membagikan kepada semua siwa ABK yang ada dengan
bagian yang sama. Bantuan operasional yang pernah
diterima di SD Negeri 1 Panimbo sebagai sekolah inklusi
diujudkan barang sehingga barang tersebut kadang tidak
sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan sekolah.
Karena dana bantuan atau beasiswa untuk siswa ABK
juga tidak setiap tahun ada, maka sekolah kalau hanya
mengandalkan dana BOS yang ada juga tidak cukup.
Untuk mencari bantuan dari pihak lain juga masih
kesulitan karena wilayah di SD Negeri 1 Panimbo berada
Tabel 4.2
Data ABKpenerima beasiswa tahun 2014
No Nama Kelas L/P Jenis ABK Ket
1 Gisela Nabila Syakieb
1 P Slowleaner
2 Septriasa Ramadani 1 P Slowleaner 3 Adha Desi Lutfiana 1 P Slowleaner
4 Aditya 2 L Slowleaner
5 Antono 2 L Slowleaner
6 Bagas Aji Santoso 2 L Tuna rungu sedang 7 Rahayu Ningsih 3 P Slowleaner 8 Tri Yantik 3 P Slowleaner 9 Septi Wahyuningsih 4 P Slowleaner 10 Johana Kusuma 4 L Slowleaner
11 Jesen 4 L Slowleaner
12 Bagas Saputra 4 L Slowleaner 13 Denik Murtasiyah 5 P Slowleaner 14 Rendy Aditya 5 L Slowleaner 15 Wahyu Pujilestari 5 P Slowleaner 16 Endik Setiyawan 6 L Slowleaner 17 Andi Romandhon 6 L Slowleaner
18 Eliyani 6 P Slowleaner
Hasil dokumen beasiswa ABK 2014
4.2.2.7 Pengadaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana di SD Negeri 1 Panimbo seba
gai sekolah penyelenggara pendidikan inklusi masih
sangat kurang. Hal ini karena untuk ruang kelas saja
sampai sekarang belum lengkap baru ada lima kelas
sehingga untuk kelas dua harus masuk siang. Dari pihak
sekolah sebetulnya sudah berusaha mengajukan proposal
ke pemerintah terkait melalui UPTD Pendidikan setempat
tetapi belum dapat teralisasi.Tentunya tidak hanya
perlu ada ruangan untuk bimbingan khusus bagi anak
ABK.
Untuk sarana dan prasarana lain SD Negeri 1
Panimbo pada tahun 2011 mengajukan proposal ke APBD
1 untuk peralatan yang berhubungan dengan kebutuhan
inklusi. Proposal tersebut dari pemerintah provinsi
diujudkan berupa barang-barang meliputi: peralatan
drumband, organ, komputer, LCD, handy camp, puzzel
dan kepentingan kebutuhan inklusi lainnya. Harga
bantuan tersebut diperkirakan mencapai Rp.50.000.000
karena sekolah memang tidak menerima rincian harga
barangnya, yang diterima hanya daftar nama
barang-barang yang ada.
Pengelolaan dan penyimpanan peralatan yang ada
dikelola oleh tenaga administrasi sekaligus sebagai
penjaga sekolah. Karena sekolah belum mempunyai
gudang yang layak hanya ada ruangan kecil saja maka
peralatan yang ada kurang bisa terawat dengan
baik.Bahkan peralatan tersebut sudah ada yang rusak
dan mahal untuk penyervisannya sehingga dibiarkan
begitu saja.Sebagai pengelola dan penyimpanan barang
tentu tugasnya tidak hanya menyimpan saja tetapi juga
mencatat dan mengiventariskan barang-barang yang
dimiliki sekolah. Petugas ini sekarang dikenal dengan
nama petugas aset sekolah. Seperti penjelasan kepala
Agar peralatan sekolah yang ada bisa bermanfaat perlu adanya pengelolaan dan penyimpanan. Sebagai petugas aset saya serahkan kepada tenaga administrasi yang nota benenya adalah penjaga sekolah dan sudah diangkat CPNS tahun 2014 yang lalu .(wawancara tanggal 27 Februari 2016)
Begitu juga pendapat Susanto sebagai petugas aset
yang menyatakan sebagai berikut:
Sebagai petugas aset saya telah mencatat barang-barang milik sekolah termasuk peralatan bantuan dari APBD 1 untuk siswa ABK. Selain masuk dalam buku inventaris barang-barang tersebut perlu kelola dan dirawat tapi sayang gudang penyimpan barang belum layak .(wawancara tanggal 27 Februari 2016)
Dari penjelasan kepala sekolah dan petugas aset di
atas dapat disimpulkan bahwa untuk sarana dan
prasa-rana di SD Negeri 1 Panimbo sebagai penyelenggara
pendidikan inklusi masih jauh dari harapan karena
masih banyak kekurangannya baik sarana maupun
prasananya.Untuk itu perlu adanya perhatian dari pihak
pemerintah yang lebih serius lagi agar pendidikan inklusi
yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 1 Panimbo bisa
berjalan dengan baik.
Hasil dari lapangan mengenai sarana dan prasaran
yang belum ada di SD Negeri 1 Panimbo dapat dilihat data
Tabel 4.3
Sarpras yang belum ada di SDN 1 Panimbo
No Nama Barang Manfaat
1 Ruang Kelas Untuk pembelajaran
2. Perpustakaan Wacana membaca dan belajar 3. Ruang Bimbingan Untuk bimbingan ABK
4. Kursi Roda Sarana ABK tuna daksa/folio
5. Alat Peraga KBM
6. Alat Olah Raga Mengembangkan bakat ABK
Hasil pengamatan lapangan
4.2.2.8MenjalinKerjasama denganStakeholder
Kerjasama sangat dibutuhkan dalam
penyeleng-garaan pendidikan inklusi. Kerjasama tersebut berguna
untuk mendukung agar pelaksanaan pendidikan inklusi
dikenal oleh masyarakat umum. Setelah tahu atau kenal
harapannya bagi orang tua yang mempunyai anak ABK
mau menyekolahkan di sekolah inklusi terdekat.
4.2.2.8.1 Tokoh Masyarakat
Sebagai tokoh masyarakat sangat besar
pengaruh-nya dalam kehidupan di lingkungnpengaruh-nya.Untuk itu sekolah
sangat membutuhkan orang-orang seperti itu agar
dima-syarakat mereka juga bisa mensosialisasikan pendidikan
inklusi kepada masyarakat yang ada dilingkungannya
untuk mendukung terselenggaranya pendidikan inklusi di
4.2.2.8.2 Komite Sekolah
Setiap lembaga pendidikan mempunyai mitra kerja
untuk mendukung program sekolah.Mitra kerja tersebut
adalah komite sekolah.Tugas komite membantu sekolah
dalam melaksanakan program pendidikan yang
dijalan-kan agar terlaksana dengan baik.SD Negeri 1 Panimbo
dalam merencanakan program pendidikan inklusi juga
melibatkan komite sekolah. Berikut pernyataan Sunadi
selaku ketua komite:
Komite adalah sebagai mitra kerja sekolah untuk itu saya dan teman-teman sewaktu-waktu dibutuhkan siap membantu semampunya demi kemajuan pendidikan anak-anak bangsa.Dalam merencanakan program sekolah juga melibatkan komite walaupun tidak semua anggota tapi cukup perwakilan saja.Untuk sarpras terutama gedung di SDN 1 Panimbo ini kurang karena memang luas tanah juga tidak mencukupi. Melalui pertemuan antara pihak sekolah, komite, tokoh masyarakat dan wali murid telah menyepakati untuk membeli tanah seluas ± 75 m² hasil dari iuran wali murid dan pihak sekolah. Untuk pembangunannya baru diajukan ke pemda setempat dan sampai saat ini belum teralisasi .(wawancara tanggal 1 Maret 2016)
Dari pendapat komite tersebut diperkuat oleh
pendapat kepala sekolah yang menyatakan sebagai
berikut:
Pendapat tersebut diperkuat oleh Rindho Budi
Utomo sebagai berikut:
Dalam menyusun program inklusi sekolah ini tidak lupa mengundang komite sekolah. Peran komite sangat penting terutama untuk menampung aspirasi dari masyarakat yang bisa digunakan untuk masukan dalam menetapkan program inklusi .(wawancara tanggal 1 Maret 2016)
Sudah jelas bahwa komite sekolah sangat
dibutuh-kan keberadaannya oleh pihak sekolah dalam
perencana-an program yperencana-ang berhubungperencana-an dengperencana-an sekolah inklusi di
SD Negeri 1 Panimbo ini. Karena komite sekolah sebagai
wakil dari masyarakat dan orang tua wali murid untuk
menyampaikan aspirasi kepada pihak sekolah.
4.2.2.8.3 Orang Tua Wali (Wali Murid)
Selain hubungan dengan komite sekolah, hubungan
dengan orang wali murid juga sangat penting. Terlebih
hubungan dengan orang tua ABK. Dengan adanaya
hubungan yang baik maka keharmonisan antara sekolah
dengan orang tua wali akan memudahkan untuk
men-dapatkan informasi yang menyangkut dengan siswa
berkebutuhan khusus secara mudah.
Pelayanan pendidikan di sekolah berkisar antara
empat hingga tujuh jam saja sedangkan di rumah siswa
waktunya lebih banyak. Ini artinya orang tua dalam
membimbing putra-putrinya di rumah lebih lama
dibanding bapak ibu guru di sekolah. Orang tua yang
memperhatikan perkembangan anak ABK-nya sangat
hasil wawancara dengan Ibu Sumiyem yang mempunyai
anak ABK sebagai berikut:
Sebagai orang tua wali murid saya sangat mendukung SDN 1 Panimbo sebagai sekolah inklusi. Saya mem- punyai anak ABK yaitu pendengarannya terganggu kalau dipanggil.hanya sekali bisa menjawab dan selanjutnya hanya tertawa-tawa saja bila dipanggil. Sekarang sudah kelas tiga dan mengenai hasil belajarnya terserah bapak ibu guru yang penting dia mau berkumpul dengan teman-temannya di sekolah. Masalahnya kalau di rumah selalu pergi kemana saja kadang-kadang tidak terkontrol .(wawancara tanggal 3 Maret 2016)
Pendapat dari Ibu Sumiyem diperkuat oleh
pendapat Ibu Dwi Rahayu orang tua wali dari Gading
Satria Adinata kelas 1 (siswa tuna daksa/folio)
Saya mempunyai anak lumpuh dan sudah usia sekolah. Sekarang sudah saya sekolahkan di SDN 1 Panimbo. Karena saya asli orang Panimbo dan rumah saya jarak dari sekolah kurang lebih hanya lima ratus meter saja. Saya senang anak saya bisa bersekolah walaupun saya setiap hari harus mengantarnya. Untuk perencanaan program inklusi saya kurang paham karena anak saya juga baru kelas satu yang penting apa yang diajarkan sekolah kepada anak-anak baik, kita harusmendukungnya .(wawancara tanggal 3 Maret 2016)
Hal tersebut di atas juga didukung hasil
wawan-cara dengan Ibu Wartiyem wali murid dari Jacinta yang
anaknya normal sebagai berikut:
Hasil wawancara dari ketiga nara sumber di atas
dapat disimpulkan bahwa wali murid sangat mendukung
dengan adanya penyelenggaraan sekolah inklusi yaitu SD
Negeri 1 Panimbo. Mereka merasa senang karena anaknya
bisa sekolah, begitu juga dengan wali murid yang lain
merekajuga bisa menerima keberadaan siswa ABK yang
ada disekolah. Bukti lain berupa dokumen orang tua yang
selalu menunggu anaknya karena masih ada siswa kelas
satu yang belum mau tinggal orang tuanya sehingga
4.2.2.9Membina Siswa ke Arah Life Skill
Sekolah berusaha dalam melayani siswa-siswi ABK
yang ada, tujuannya agar mereka bisa mandiri.
Maksudnya bahwa siswa ABK yang sudah bersekolah di
SD Negeri 1 Panimbo selain mereka bisa menikmati
pen-didikan setidaknya ia dapat melakukan sesuatu sendiri
yang dianggap mampu tanpa bantuan orang lain (orang
tua). Misalnya memakai baju, makan dan lain-lain.
4.2.2.9.1 Prestasi yang diperoleh siswa ABK
Setiap manusia mempunyai kemampuan yang
berbeda-beda.Kemampuan tersebut dinamakan
bakat.Begitu juga halnya dengan siswa ABK.Meskipun
siswa ABK tentu juga mempunyai bakat di dalam dirinya.
Untuk mengembangkan bakat tersebut perlu dilatih dan
dibim- bing agar bisa menonjol. Lebih-lebih siswa ABK
yang bersekolah di SD Negeri 1 Panimbo rata-rata adalah
belajar ini biasanya berhubungan dengan membaca atau
menulis dan menerima materi pelajaran. Sedangkan
dibidang lain seperti melukis, menyanyi atau olah raga
tentu siswa ABK ini ada yang mampu. Hal ini sesuai hasil
wawancara dengan Susanto sebagai tenaga administrasi
atau penjaga yang pernah membimbing siswa ABK untuk
lomba lukis sebagai berikut:
Saya pernah membimbing Bagas siswa slowleaner mengikuti lomba dikabupaten yang diselenggarakan oleh PLAN di Grobogan mendapat juara dua dan mendapat hadiah sepeda. Kemudia tahun ini mengikuti lomba lukis POPDA ditingkat kecamatan juga juara dua . (wawancara tanggal 5 Maret 2016)
Pendapat tersebut juga diperkuat oleh Sugiyarso
sebagai guru olah raga sebagai berikut: Pada tahun yang
lalu Ihksan siswa slow leaner pernah ikut seleksi bola POPDA tingkat kecamatan juga terpilih ikut mewakili
tingkat Kecamatan Kedungajati walau akhirnya
dikalah-kan oleh Kecamatan Tegowanu .
Selanjutnya kepala sekolah juga mempertegas dari
kedua pendapat tersebut bahwa :
Pada POPDA tahun ini 2016 dari sekolah kami mengikuti lomba lukisoleh Bagas siswa slowleaner yang sudah beberapa kali mengikuti lomba lukis mendapat juara dua di tingkat kecamatan. Sebetulnya dari dua yuri sudah memenangkan menjadi juara satu tetapi ada satu yuri yang menyatakan dalam menggambarnya Bagas menggunakan penggaris akhirnya digeser men- jadi juara kedua .(wawancara tanggal 5 Maret2016)
Ini membuktikan bahwa siswa ABK juga
dikembangkan. Walaupun di SD Negeri 1 Panimbo belum
mempunyai GPK tetapi juga sudah mampu membimbing
siswa ABK mencapai prestasi apalagi kalau ada guru
GPK-nya pasti akan lebih meningkat lagi.
4.2.2.10Menyiapkan Program PPI
Untuk hasil pelaksanaan program pendidikan
individual (PPI) tidak terlaksana.Hal ini karena untuk
mewujudkan PPI membutuhkan pengetahuan khusus
yang mestinya dimiliki oleh GPK.Berhubung di SD Negeri
1 Panimbo sebagai sekolah inklusi belum mempunyai
GPK maka hasilnya untuk mengembangkan program
pendidikan individual tidak berjalan.Selain dari itu
guru-guru kelas yang biasa menangani anak-anak ABK
menyatakan belum mampu dan tidak paham mengenai
PPI.
4.2.2.2Sumber Daya Manusia atau Guru
Sumber daya manusia atau tenaga pendidik dan
kependidikan di SD Negeri 1 Panimbo terdiri dari
bebe-rapa komponen antara lain meliputi:
4.2.2.2.1 Kepala Sekolah
Peran kepala sekolah sebagai manajer atau
pimpinan sangat besar manfaatnya dalam
penyeleng-garaan pendidikan inklusi. Karena untuk menentukan
program inklusi dibutuhkan pemikiran yang komplek
dan pandangan yang luas agar bisa menghasilkan
sekolah juga harus pandai-pandai memanfaatkan sumber
daya yang ada di sekolah berupa apa saja untuk
men-dukung terselenggaranya pendidikan inklusi di sekolah
yang dipimpinnya. Belum lagi kalau ada perubahan atau
pengembangan kurikulum yang disesuiakan dengan
ke-butuhan siswa ABK agar semuan siswa terpenuhi akan
kebutuhan pendidikannya. Hal ini sesuai dengan prinsip
pendidikan inklusi yaitu melayani pendidikan untuk
semua tanpa perbedaan agar lulusan atau out put
mem-punyai ketrampilan untuk hidupnya.
Hal ini sesuai yang diungkapkan Aprilia Damayanti
mengenai pentingnya peran kepala sekolah sebagai
berikut;
Kepala sekolah memegang peranan penting dalam menentukan program di sekolah. Program tersebut meliputi program akademik maupun non akademik. Apalagi sebagai sekolah inklusi tentu dalam membuat program berbeda dengan sekolah yang bukan inklusi. Dalam pembuatan program tersebut juga dibantu oleh guru-guru sehingga bisa memberi masukan bila ada program yang kurang sesuai. Tapi walaupun demikian berhasil dan tidaknya program adalah tangggungjawab kepala sekolah .(wawancara tanggal 8 Maret 2016)
Pendapat lain yang mendukung dari pernyataan
Aprilia Damayanti adalah Wahyuningsih yang
menutur-kan sebagai berikut:
dimilki sehingga program inklusi bisa terlaksana sesuai tujuan dengan baik .(wawancara tanggal 8 Maret 2016)
Kedua pendapat di atas diperkuat dengan pendapat
Sugiyarso yang menyatakan bahwa:
Penyelenggaraan pendidikan inklusi di SDN 1 Panimbo programnya disusun atau direncanakan oleh kepala sekolah bersama-sama bapak/ibu guru melalui perte-muan terlebih dahulu. Dengan demikian maka apa yang kita butuhkn untuk kepentingan inklusi guru-guru bisa memberi masukan, tapi tanggungjawab program ada ditangan kepala sekolah .(wawancara tanggal 8 Maret 2016)
Dari keterangan tiga nara sumber di atas jelas
bahwa peran kepala sekolah dalam menyusun atau
membuat program sekolah inklusi sangat menentukan
akan keberhasilan program apakah berhasil atau tidak.
Tergantung bagaimana manajemen kepala sekolah dalam
menerapkan progran tersebut, karena guru-guru hanya
sebagai pelaksana program saja dan tanggungjawab
sepenuhnya ada di kepala sekolah.
4.2.2.2.2 Guru Kelas
Guru kelas adalah guru/pendidik yang mengajar di
kelas dan sekaligus sebagai wali kelas yang diajarnya.
Guru kelas hanya berlaku di tingkat Sekolah Dasar (SD)
saja. Sebagai sekolah inklusi maka guru kelas harus
mengajar siswa yang normal dan siswa inklusi satu kelas
secara bersama-sama.Lebih-lebih sekolah inklusi yang
belum ada Guru Pembimbing Khusus (GPK) maka kerja
kesabaran tersendiri. Karena tidak semua guru bisa dan
mampu mendidik siswa ABK tanpa adanya kesabaran,
ketulusan, keiklahasan, ketekunan yang dimiliki. Seperti
pendapat kepala sekolah berikut ini:
Walaupun saya sebagai kepala sekolah baru, saya berusaha untuk lebih memberi motivasi atau semangat kepada guru-guru. Karena sekolah kita adalah sekolah inklusi maka dalam mengajar di sekolah tersebut kita harus siap mental dan mempunyai kesabaran. Karena yang diajar bukan hanya anak normal saja tapi didalamnya terdapat siswa ABK yang kemampuanya berbeda dengan siswa yang lainnya. Lebih-lebih terhadap siswa ABK yang mempunyai ketunaan. Kalau hanya untuk siswa yang slowleaner mungkin masih bisa diarahkan. Dalam bekerja seperti ini dasarnya memang harus ibadah sebagaimana ajaran yang telah diajarkan pada agama kami . (wawancara tanggal 10 Maret 2016)
Pendapat lain disampaikan oleh Mudinem sebagai
guru kelas tiga yang ada siswa tuna rungu (tuna rungu
sedang) identifikasi dari sekolah (sementara) karena siswa
tersebut kadang-kadang kalau dipanggil masih ada reaksi
atau merespon walau hanya sekali dan memang belum
ada identifikasi yang pasti dari pihak berwenang. Tentu
siswa yang seperti ini membutuhkan kesabaran dan
ketekunan dalam pelayanannya.Sebagaimana pendapat
yang diucapkan Mudinem adalah sebagai berikut:
dan tentunya de ngan bantuan kepala sekolah dan guru yang lainnya .(wawancara tanggal 10 Maret 2016)
Sebagai penguat argumentasi di atas tentang
kesabaran dan ketelatenan dalam mengajar di sekolah
inklusi seperti yang diungkapkan oleh Rindho Budi
Utomo sebagai berikut:
Pada awal penyelenggaraan pendidikan inklusi ini kami para guru juga bingung dan belum siap karena tidak punya bekal untuk melayani siswa ABK.Dengan bimbingan dan arahan dari kepala sekolah pada waktu itu lama-kelamaan kami berusaha semampu kita dengan niat ihklas membantu anak-anak ABK agar bisa bersama-sama dengan siswa normal belajar bersama di sekolah ini.Yang kami butuhkan hanya kesabaran, kegigihan serta keuletan untuk melayani mereka . (wawancara tanggal 10 Maret 2016)
Dari keterangan ketiga sumber di atas dapat ditarik
kesimpulan bahwa dalam penyelenggaraan sekolah
inklusi dibutuhkan persiapan yang cukup, baik kesiapan
mental maupun kesiapan moral yang berupa kesabaran,
ketelatenan, keikhlasan dan keuletan untuk melayani
siswa ABK. Karena tanpa adanya kesabaran, keuletan,
ketekunan maka pendidikan inklusi tidak akan bisa
berjalan dengan baik. Selain penjelasan dari nara sumber
keterangan mengenai persiapan penyelenggaraan sekolah
inklusi juga diperoleh dari dokumen yang berupa hasil
notulen pertemuan.
4.2.2.2.3 Guru Bidang Studi
Guru bidang studi atau juga disebutguru
setingkat SLTP atau SLTA. Pada umumnya untuk guru
bidang studi ditingkat sekolah dasar meliputi guru
agama, guru penjas atau guru olah raga.Pekerjaan
sebagai guru termasuk pekerjaan formal dan profesional
baik guru yang mengajar ditingkat bawah (paud) sampai
yang mengajar ditingkat menengah (SLTA).Dikatakan
formal karena guru mengajar dilembaga resmi dan
waktunya ditentukan atau diatur. Sedangkan dikatakan
profesional karena guru mempunyai keahlian tertentu
sesuai kualifikasinya yang tidak dimiliki oleh orang lain.
Begitu juga guru bidang studi keberadaannya sangat
dibutuhkan untuk sekolah inklusi. Tugas guru bidang
studi sama dengan guru kelas atau GPK yaitu
membimbing dan melayani siswa ABK sesuai mata
pelajaran yang diampunya. Sebagaimana yang
diungkapkan kepala sekolah sebagai berikut:
Di sekolah inklusi keberadaan guru bidang studi sangat dibutuhkan. Karena dengan keberadaan guru bidang studi siswa ABK akan mendapatkan penga- laman atau pelajaran tertentu. Contohnya guru agama maka akan mengajarkan akhlaq atau ilmu agama, guru olah raga tentunya juga akan mengajari teori dan praktek olah raga yang mampu siswa ABK lakukan sehingga mempunyai ketrampilan untuk hidupnya . (wawancara tanggal 12Maret 2016)
Begitu juga pendapat dari Kundori guru agama
islam yang menyatakan sebagai berikut:
kepada anak-anak termasuk anak ABK. Dengan pendidikan agama ahklaq anak akan terbentuk. Saya memprogramkan kepada mereka menulis kaligrafi untuk meng embangkan bakat atau potensi pada anak-anak termasuk anak ABK . (wawancara tanggal 12Maret 2016)
Pendapat Kepala Sekolah dan Kundori diperkuat
oleh pendapat Sugiyarso sebagai guru penjaskes atau
olah raga yang menyatakan sebagai berikut:
Sebagai sekolah penyelenggara inklusi saya selaku guru olah raga harus bertindak lebih hati-hati karena anak-anak yang saya ajar tidak hanya anak-anak normal saja tetapi ada anak ABK yang harus saya layani dan bimbing secara bersama. Agar ketahuan bakatnya dan kemapuannya saya berusaha untuk mencari dengan mengajarkan beberapa cabang olah raga melalui eksta sehingga nantinya bisa ditangani secara khusus . (wawancara tanggal 12Maret 2016)
Dari penjelasan ketiga nara sumber di atas dapat
ditarik kesimpulan bahwa keberadaan guru bidang studi
atau guru mata pelajaran sangat dibutuhkan dalam
penyelenggaraan sekolah inklusi guna membantu
anak-anak khususnya anak-anak ABK agar bakat atau kemampuan
yang dimiliki bisa berkembang sesuai kematangan
usianya sebagai life skillnya. Pembianaan tersebut
difokuskan pada kegiatan ekstakurikuler.
4.2.2.2.4 Tenaga Administrasi/Penjaga
Meskipun sebagai tenaga administrasi atau penjaga
mereka juga mempunyai peran dalan penyelenggaraan
pendidikan inklusi. Peran tenaga tehnis tentu berbeda
dengan peran guru kelas atau guru bidang studi. Kalau
siswa ABK, tetapi kalau peran tenaga tehnis bisa
langsung dan tidak langsung. Sebagaimana yang
diungkapkan Susanto sebagai penjaga/tenaga
adminis-trasi sebagai berikut:
Kadang saya dimintai bantuan oleh kepala sekolah untuk membimbing siswa ABK melukis dalam lomba POPDA di tingkat kecamatan maupun lomba-lomba di tingkat kabupaten. Karena saya sedikit-sedikit bisa menggambar. Popda tahun ini lomba seni lukis mendapat juara dua ditingkat kecamatan .(wawancara tanggal 15 Maret 2016)
Hal senada juga disampaikan oleh kepala sekolah
yang menyatakan sebagai berikut:
Sekolah kami mempunyai tenaga administrasi/penjaga yang mempunyai kemampuan melukis dengan baik bila dibanding kan dengan bapak/ibu guru lainnya. Untuk itu bila ada lomba lukis saya suruh untuk membimbing siswa yang dipersiapkan untuk mengikuti lomba, baik siswa normal maupun siswa ABK.Dalam lomba Popda tahun ini siswa dari SDN 1 Panimbo mendapat juara duauntuk seni lukis .(wawancara tanggal 15 Maret 2016)
Dari keterangan hasil wawancara menunjukkan
bahwa selain guru tenaga kependidikan dalam hal ini
penjaga/tenaga administrasi juga berperan dalam
membimbing siswa ABK agar pendidikan inklusi
terlaksana.
4.2.2.3 Motivasi Guru
Guru adalah penentu keberhasilan suatu sekolah
baik dari segi akademik dan non akademik. Baik dan
tidaknya suatu sekolah tergantung bagaimana cara guru
siswa-siswinya. Kalau sekolah ingin mendapat prestasi maka
guru-gurunya juga harus giat, semangat dan mempunyai
motivasi untuk maju.Wujud motivasi tersebut bisa
ditunjukkan dalam bentuk apapun baik dalam tingkah
laku, dalam RPP maupun dalam pembelajaran.
Sebagai-mana pernyataan dari Rindho Budi Utomo guru kelas
enam sebagi berikut:
Mengajar di sekolah inklusi berbeda dengan mengajar di sekolah reguler lainnya. Mengajar di sini harus semangat dan mempunyai motivasi terutama yang berhubungan dengan anak-anak ABK agar mereka juga bisa bergaul bersama-sama kita, baik di kelas maupun di luar kelas .(wawancara tanggal 17 Maret 2016)
Begitu juga yang disampaikan oleh Wahyuningsih
guru kelas dua sebagai berikut:
Saya guru baru di sekolah ini.Pada awal saya mengajar saya belum tahu kalau sekolah ini sekolah inklusi.Karena yang diajar ada anak ABK maka sebagai pendidik kita harus punya semangat dan motivasi tersendiri untuk melayani mereka agar mereka juga bisa menerima kita dengan baik sehingga mau menerima pelajaran yang kita ajarkan . (wawancara tanggal 17 Maret 2016)
Sebagai guru lebih-lebih mengajar di sekolah
inklusi dibutuhkan motivasi yang lebih bila dibanding
mengajar di sekolah reguler lainnya. Ini bukan berarti
mengajar di sekolah reguler tidak butuh motivasi akan
tetapi motivasi yang dibutuhkan tentu berbeda dengan
yang di sekolah inklusi. Karena dengan motivasi yang
tinggi maka anak-anak ABK juga akan merespon apa
yang disampaikan.
Sudah barang tentu bila dilihat karakteristiknya
sebagai sekolah inklusi menunjukkan adanya perbedaan
yang mencolok antara siswa normal dan siswa ABK. Ini
bisa dilihat dari tingkah laku maupun kebiasaan
sehari-hari yang dilakukan dari siswa-siswi.
Seperti yang disampaikan oleh kepala sekolah yang
menuturkan sebagai berikt:
Sebagai sekolah inklusi bila dilihat karakteristik dari anak-anak sangat beragam. Terutama anak-anak ABK kadang-kadang menunjukkan sikap yang aneh-anah seperti Bagas siswa kelas tiga saat tanda masuk dibunyikan ia ikut masuk kelas tetapi beberapa saat kemudian kelaur dan tidak mau masuk lagi .(wawancara tanggal 19 Maret 2016)
Bukti lain mengenai karakteristik siswa juga
disampaikan oleh Muhamad Lutfhi sebagai berikut:
Anak-anak kelas yang sekarang ini secara keseluruhan menurut dan tertib bila dibandingkan dengan kelas lainnya. Hal ini saya bisa membanding- kan karena ketika kelas lima tahun kemarin saya yang mengajarnya. Akan tetapi kelas lima yang sekarang saya ajar ada beberapa siswa yang agak bandel dan kalau diberi tugas masih ada yang tidak tidak mengerjakan .(wawancara tanggal 19 Maret 2016)
Kesimpulan dari hasil wawancara di atas
menunjukkan bahwa karakteristik peserta didik di SD
Negeri 1 Panimbo sangat beragam.Terlebih bagi siswa
ABK kadang-kadang menunjukkan sifat-sifat yang aneh
dan sulit dimengerti oleh guru-guru maupun siswa
lainnya.
4.2.3 Komponen Proses
Setelah program dibuat langkah selanjutnya adalah
pelaksanaan program. Begitu juga di SD Negeri 1
Panimbo program pendidikan inklusi yang telah dibuat
sudah berusaha dilaksanakan sesuai kemampuan
sekolah. Artinya bahwa program tersebut oleh kepala
sekolah, guru-guru, tenaga administrasi dan steakholder
lainnya yang ada sudah melaksanakan program inklusi
yang telah dibuat secara bersama-sama namun pada
kenyataanya masih ada kendala atau kesulitan sehingga
hasilnya belum maksimal. Sebagaimana pernyataan
kepala sekolah sebagai berikut:
Program pendidikan inklusi di SDN 1 Panimbo, kami selaku kepala sekolah dan bapak/ibu guru sudah berusaha melaksanakan sesuai kemampuan kami tapi apa daya ternyata masih ada juga kekurangan atau kesulitan dalam pelaksanaannya .(wawancara tanggal 22 Maret 2016)
Pendapat tersebut juga didukung oleh Aprilia
Damayanti guru kelas empat yang menyatakan sebagai
berikut:
Selaku guru saya dan teman-teman sudah berusaha melaksanakan program pendidikan inklusi yang telah dibuat sekolah. Namun karena keterbatasan kami dalam pengetahuan tentang inklusi sehingga hasilnya belum maksimal. Untuk itu agar program inklusi bisa terlaksana dengan baik perlu adanya guru khusus yang memahami tentang pendidikan inklusi .(wawancara tanggal 22 Maret 2016)
Selain pendapat dari kepala sekolah dan Aprilia
Damayanti, Rindho Budi Utomo juga menjelaskan sebagai
Pelaksanaan program pendidikan inklusi di SDN 1 Panimbo, agak berjalan ketika kepala sekolahnya dipegang oleh beliau Bapak Bejo, S.Pd karena beliau orangnya aktif dan sudah pernah ikut pelatihan
/workshop tentang pendidikan inklusi, namun kekurangan-kekurangan juga masih ada karena semua guru juga belum mempunyai pengalaman tentang inklusi .(wawancara tanggal 22 Maret 2016)
Dari keterangan di atas dapat ditarik kesimpulan
bahwa pelaksanaan program pendidikan inklusi di SD
Negeri 1 Panimbo sudah dilaksanakan oleh kepala
sekolah dan guru-guru akan tetapi belum semua program
bisa terlaksana karena adanya hambatan-hambatan
terutama mengenai GPK, kerjasama dengan psikolog dan
pelayanan PPI karena terkendala oleh jarak dan dana.
4.2.3.2Evaluasi Progran Pendidikan Inklusi
Penyelenggaraan pendidikan inklusi di SD Negeri 1
Panimbo sudah dimulai sejak pertengahan tahun 2007.
Sampai sekarang sudah berjalan hampir sembilan tahun
belum pernah atau ada yang mengevaluasi program
tersebut. Kalau pun ada evaluasi hanya disampaikan
secara lisan dalam pertemuan awal tahun ajaran tanpa
tindak lanjut.Hal ini karena dari pihak sekolah sendiri
menyatakan bahwa belum adanya evaluasi program
inklusi ini disebabkan di SD Negeri 1 Panimbo kepala
sekolahnya selalu diganti dengan kepala sekolah yang
baru, sedangkan guru-gurunya juga belum memahami
program inklusi berjalan belum ada yang melakukan
evaluasi sehingga untuk mengembangkan ke yang lebih
baik belum ada, karena secara keseluruhan kita belum
mengetahui program mana yang perlu dirubah atau
dibenahi.
4.2.3.3 Identifikasi siswa ABK
Identifikasi siswa ABK yang dilakukan oleh sekolah
setiap penerimaan siswa baru (sifatnya sementara). Utuk
tahun ajaran 2015/2016 siswa ABK kelas satu adan lima
orang satu tina daksa dan empat siswa lambat belajar
(slowleaner).Jumlah keseluruhan dari kelas satu sampai
kelas enam ada dua puluh tujuh siswa. Kebanyakan
siswa ABK di SD Negeri 1 Panimbo adalah siswa
slowleaner (lamban belajar). Harapannya ke depan untuk identifikasi siswa ABK SD Negeri 1 Panimbo bisa terwujud
dengan menjalin kerjasama antara rumah sakit jiwa (RSJ)
dan sekolah. Untuk mengetahui siswa ABK yang masuk
sekolah, dari pihak sekolah atau bapak ibu guru hanya
berpedoman pada jenis kekurangan yang mereka alami
misalnya lamban belajar, lumpuh, kurang pendengaran
atau jenis lainnya.
Identifikasi siswa ABK dilakukan pihak sekolah
agar siswa ABK yang ada benar-benar bisa dideteksi
sesuai jenis kelainannnya sehingga pelayanannya bisa
lebih tepat. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala
Untuk identifikasi siswa ABK di sekolah kami baru dilakukan oleh pihak sekolah atau guru dengan cara melihat jenis kelainan yang mereka alami. Setelah itu baru kita katakan jenis kelainan nya. Hal ini dilakukan karena sekolah belum menjalin kerjasama dengan tenaga ahli atau pihak rumah sakit jiwa (RSJ) yang ada. Mudah-mudahan hal ini bisa segera diatasi dengan kerjasama pada pihak yang berwenang kalau ada dana atau beasiswa lagi .(wawancara tanggal 24 Maret 2016)
Pernyataan tersebut diperkuat oleh Wahyuningsih
guru kelas dua sebagai berikut:
Awal tahun pelajaran saat penerimaan murid baru pihak sekolah dan guru mendaftar siswa yang masuk sambil menyeleksi siswa ABK yang ada. Kalau ada siswa ABK yang jelas kecacadannya kita beri tanda siswa ABK tetapi untuk menentukan siswa yang slowleaner baru setelah beberapa minggu dalam pembelajaran di kelas .(wawancara tanggal 24 Maret 2016)
Pendapat di atas diperkuat oleh Sunadi selaku
ketua komite SD Negeri 1 Panimbo sebagai berikut:
Sebagai sekolah inklusi SDN 1 Panimbo belum menjalin kerjasama dengan pihak rumah sakit jiwa yang ada sehingga untuk mengidentifikasi siswa ABK, sekolah berpedoman pada jenis kekurangan yang mereka alami .(wawancara tanggal 24 Maret 2016)
Jadi dari penjelasan nara sumber di atas dapat
disimpulkan bahwa untuk mengidentifikasi jenis ABK
yang ada di sekolah SD Negeri 1 Panimbo selama ini
hanya berpedoman pada jenis kecacadan yang mereka
alami belum ada tes secara resmi dari tenaga ahli atau
RSJ terkait. Hal ini disebabkan karena kepala sekolah
yang menjabat sering dimutasi, belum adanya dana
untuk melakukan idenfikasi ke RSJ dan juga jarak RSJ
selama ini yang secara tepat sesuai jenis kekurangannya
belum bisa terlaksana.
4.2.4.5 Modifikasi Kurikulum
Kurikulum yang digunakan di SD Negeri 1 Panimbo
sebagai sekolah penyelenggara pendidikan inklusi adalah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam
penyusunan perencanaan program inklusi tinggal
ditam-bahkan di dalamnya baik mengenai tujuan, materi proses
dan evalusi. Hal tersebut diujudkan pada perencanaan
pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh masing-masing
guru. Bagi siswa ABK tentu disesuaikan dengan
kemam-puannya. Begitu juga dengan penetapan kreteria
ketuntasan minimal (KKM) yang dibuat guru. KKM dibuat
sama tapi untuk ukuran atau bobot soalnya yang berbeda
dalam pencapaiannya.
Untuk kreteria kelulusan bagi siswa ABK di SD
Negeri 1 Panimbo mengacu pada Permendiknas 70 Tahun
2009, pasal 9 bahwa ABK tidak perlu dinyatakan lulus,
namun cukup diberi surat keterengan tamat, dan berhak
mendapat surat keterangan tamat belajar (SKTB). Dengan
demikian untuk siswa ABK yang sudah kelas enam
(setingkat kelas enam) tidak perlu diikutkan ujian yang
standar nasional namun hanya diikutkan pada ujian
Program inklusi yang sudah dibuat SD Negeri 1
Panimbo bertujuan untuk memberikan pelayanan pada
anak-anak ABK agar bisa mengurangi dampak negatif
yang dideritanya. Selain itu juga memberikan pelayanan
pendidikan yang lebih bermanfaat dan dapat
mengem-bangkan potensi dalam dirinya. Untuk anak yang
mengalami gangguan pendengaran diberikan binaan
pengucapaan dan gerakan, utuk siswa tuna daksa (folio)
diberikan bimbingan mengucap dan menulis
(meng-gerakkan anggota tubuh), sedangkan untuk siswa
slowleaner diberikan bimbingan pengembangan diri.
Sebagaimana pendapat kepala sekolah sebagai berikut:
Kurikulum yang digunakan di SDN 1 Panimbo yaitu kurikulum KTSP dan penyusunannya melibatkan guru-guru, komite dan tokoh masyarakat. Untuk kepentingan pelayanan siswa ABK maka dibuatlah program khusus yang dimasukkan dalam kurikulum tersebut dengan menyesuaikan kemampuan siswa ABK. Untuk pengembangannya diserahkan kepada kemampuan guru masing-masing kelas .(wawancara tanggal 29 Maret 2016)
Pendapat lain yang mendukung keterangan dari
kepala sekolah yaitu dari Mudinem menuturkan:
Penyusunan kurikulum dilakukan dengan menghadirkan komite dan wakil dari orang tua/masyarakat dengan maksud agar ada kesepahaman untuk memberi masukan hubungannya dengan siswa ABK. Kurikulum yang digunakan adalah KTSP .(wawancara tanggal 29 Maret 2016)
Begitu juga keterangan dari Sunadi selaku komite
sekolah bahwa:
masyarakat. Ini membuktikan bahwa komite juga diperhatikan oleh sekolah dan tidak hanya untuk formalitas saja keberadaannya .(wawancara tanggal 29 Maret 2016)
Selain dari penjelasan di atas bukti dari
doku-mentasi sekolah yang berupa kurikulum yang telah
dibuat sekolah juga menunjukkan adanya tanda tangan
komite sekolah. Memang peran komite sekolah dalam
penyusu- nan kurikulum tentunya hanya sebagian kecil
saja karena mereka memang kurang memahami tentang
kurikulum.
4.2.3.4.1 Kreteria Ketuntasan Minimal siswa ABK
Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) dibuat sekolah
untuk menentukan batas minimal nilai yang harus
dicapai olehs siswa. Untuk KKM siswa ABK dan siswa
normal dibuat sama yang membedakan hanya pada
tingkat kemampuannya. Untuk siswa ABK tentu juga
disesuaikan dengan masing-masing tingkatan yang
dialaminya. Bagi siswa ABK yang belum bisa mencapai
target KKM terutama yang slow leaner diberikan
perbaik-an sedperbaik-angkperbaik-an untuk siswa ABK lainnya cukup dibina
atau dibimbing untuk melakukan sesuatu yang berupa
ketrampilan. Seperti hasil wawancara dengan Muhamad
Lutfhi yang menyatakan sebagai berikut:
Kundori sebagai guru agama islam juga
menjelas-kan sebagai berikut:
Anak-anak ABK dalam ulangan yang belum tuntas KKM saya berikan perbaikan terutama siswa slowleaner, sedangkan siswa ABK yang agak berat cukup saya tuntun untuk mengucapkan atau melakukan sesuatu yang ada manfaatnya untuk mereka .(wawancara tanggal 2 April 2016)
Begitu juga pendapat dari Wahyuningsih guru kelas
dua yang menyatakan sebagai berikut:
Di kelas dua ABK yang ada yaitu lambat belajar dan hiperaktif sehingga kalau ulangan yang belum mencapai KKM saya berikan soal remidi dan yang tuntas saya berikan pengayaan agar mereka tidak saling mengganggu .(wawancara tanggal 2 April 2016)
Jelas dari bukti-bukti hasil hasil wawancara
ter-sebut di atas dapat disimpulkan untuk KKM siswa ABK
dibuat sama dengan anak-anak normal dan bagi anak
yang kurang mencapai KKM sekolah diadakan remidi
atau perbaikan nilai sesuai tingkat atau jenis kekurangan
yang anak-anak alami. Bukti lain adalah dokumen
kurikulum yang didalamnya berisi KKM masing-masing
kelas.
4.2.3.5Kesulitan Guru Dalam Mengajar ABK
Mengajar anak-anak ABK tentu berbeda dengan
mengajar anak-anak normal. Apalagi sebagai guru kelas
yang harus menguasai beberapa mata pelajaran dan
tidak mempunyai pengalaman khusus untuk mengajar
pernyataan dari Mudinem guru klas tiga yang
menyata-kan sebagai berikut:
Mengajar anak-anak ABK tidak semudah mengajar anak yang normal. Untuk mengarahkan mereka saja sulit bahkan kadang-kadang saya juga merasa bosan untuk mengarahkan mereka, tetapi karena memang mereka anak ABK maka kita harus sabar .(wawancara tanggal 5 April 2016)
Pendapat tersebut juga disampaikan oleh Kundori
sebagai guru agama islam sebagai berikut:
Mengajar di SDN 1 Panimbo termasuk mendapat pengalaman baru karena yang diajar terdapat siswa ABK yang membutuhkan bimbingan khusus. Tiga hari saya mengajar di SD Prigi yang bukan sekolah inklusi juga ada anak yang lamban belajarnya akan tetapi tidak sesulit bila mengajar anak ABK yang benar-benar membutuhkan bimbigan khusus .(wawancara tanggal 5 April 2016)
Sudah jelas bahwa dari keterangan kedua guru
tersebut diatas untuk mengajar siswa ABK guru-guru
mengalami kesulitan karena memang tidak mempunyai
pengalaman khusus untuk mengajar anak-anak ABK
sebagaimana guru GPK yang ada hanya kesabaran dan
kemauan yang kuat agar mereka juga bisa terlayani
sebagaimana anak-anak normal.
4.2.3.6 Rencana Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
Sesuai surat ijin yang dikeluarkanoleh Universitas
Kristen Satya Wacana yang peneliti ajukan bahwa
rencana penelitian ini yaitu di SD Negeri 1 Panimbo,
Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan. Karena
sekolah tersebut adalah sekolah penyelenggara inklusi
antar kabupaten yaitu Kabupaten Grobogan dan
Kabu-paten Boyolali. Peneliti mengambil subjek penelitian di
sekolah tersebut disebabkan karena sebagai sekolah
penyelenggara pendidikan inklusi yang sudah berjalan
kurang lebih sembilan tahun sejak ditetapkannya belum
ada peneliti atau pihak sekolah melakukan untuk
meneliti evaluasi programnya.
Begitu surat ijin penelitian dikeluarkan oleh
Kampus UKSW sejak Bulan Februari 2016 peneliti
segera menyampaikan kepada kepala sekolah bahwa
peneliti mau melakukan penelitian di SD Negeri 1
Panimbo sebagai sekolah penyelenggara pendidikan
inklusi. Setelah menyerahkan surat ijin kepada kepala
sekolah dua hari berikutnya peneliti mulai melakukan
penelitian. Untuk penelitian ini tehnik atau metode yang
digunakan peneliti cukup sederhana yaitu metode
wawancara dan tehnik dokumentasi serta pengamatan
langsung karena peneliti juga terlibat di dalamnya. Teknik
wawancara digunakan untuk mempertegas jawaban
langsung dari pihak terkait baik kepala sekolah,
guru-guru, komite, orang tua wali maupun stakeholder
lainnya.Pelaksanaan wawancara berpedoman pada
instrumen pengumpulan data.Sedangkan tehnik
dokumentasi digunakan sebagai bukti fisik yang ada di
sekolah tersebut dan tehnik pengamatan digunakan
