HUBUNGAN PRESTASI PEMBELAJARAN MUTHALA’AH DENGAN KETERAMPILAN SANTRI DALAM BERBICARA BAHASA ARAB.

(1)

Agus Rusdiana, 2013

Hubungan Prestasi Pembelajaran Muthla’ah Dengan Keterampilan Santri Dalam Berbicara Bahasa

Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ةعلاطملا ميلعت زاجنإ ةقاع

ب

ةبلطلا ةراهم

ةّيبرعلا ةغللا مّلكت يف

( ما ةسارد ةةررا

ةبلط ةسمرخا ةنس ا "ج"

ي ما ةي رع ا ةسرد "يدها علطم"

ثت يررفي بر جةودة ل

يسارد ا مرع 2102

/ 2102 )

ةلاسر

رـةرجرس ةجرد ىلع لوصـحل ةـمدـاـم ةيبر ا

ةيبرت ي ا

ةيبرع ا ةغل

ي دـاـ رهم :

انايدشر سوغا 1=1:090

مسق

ةيبرت

ةّيبرعلا ةغللا

نوـ ـفـلا و تاـغـللا ةيـبرت ةـيلـك

سينودنا ةعماج

ةّيوبرتلا اي

(2)

Hubungan Prestasi Pembelajaran Muthla’ah Dengan Keterampilan Santri Dalam Berbicara Bahasa Arab

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul: HUBUNGAN

PRESTASI PEMBELAJARAN MUTHALA’AH DENGAN

KETERAMPILAN SANTRI DALAM BERBICARA BAHASA ARAB, (Studi

Korelasi Terhadap Santri Kelas VC di Pondok Modern Mathla’ul-Huda Ciparay Bandung Tahun Ajaran 2012/2013), benar-benar karya saya sendiri, dan saya

tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan

kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan

dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya.

Bandung, Juli 2013

Yang Membuat Pernyataan

Agus Rusdiana

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu حيحصتلا ةحفص

فارشإ تحت ةلاسرلا ذ

لّوأا فرشملا

جاحلا روتكدلا ريتسجاملا ةمحر ماس سوغأ

>فظوملا مقر 1=931<080=<1130110

يناثلا فرشملا

ريتسجاملا انركوس دمحأ جاحلا سدنروتكدلا >فظوملا مقر 0=90193<0=;=120113

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

ريتسجاملا نمحرلا دبع نامام جاحلا روتكدلا فظوملا مقر >

0=:01:0<0=<;120112

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لّوأا نحتمملا

باهش جاحلا روتكدلا ذاتساا ريتسجاملا نيدلا

>فظوملا مقر 0=:110310=<;120110

يناثلا نحتمملا

رتسجاملا نامزرون جاحلا روتكدلا ذاتساا >فظوملا مقر 0=9318080=<1130110

ثلاثلا نحتمملا

وتكدلا ريتسجاملا نايبرون ناياي روتكدلا جاحلار

(5)

i

ABSTRAK

HUBUNGAN PRESTASI PEMBELAJARAN MUTHALA‟AH DENGAN

KETERAMPILAN SANTRI DALAM BERBICARA BAHASA ARAB (Studi Korelasi Terhadap Santri Kelas VC di Pondok Modern Mathla‟ul-Huda

Ciparay Bandung)

Muthala’ah merupakan salah satu mata pelajaran yang mempelajari cerita-cerita hikmah dalam bentuk bahasa arab dan metode pembelajaran muthala’ah yang diterapkan di PM Mathla‟ul huda adalah dengan metode takallum, maksud dan tujuan dari pembelajaran muthala’ah ialah agar santri dapat termotivasi dan terinspirasi untuk menjalani hidup lebih bermakna dan bermanfaat. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: (1) Bagaimana hasil prestasi pembelajaran muthala‟ah santri? (2) Bagaimana tingkat keterampilan santri dalam berbicara bahasa Arab? (3) Apakah terdapat hubungan antara nilai prestasi pembelajaran

muthala’ah terhadap keterampilan santri dalam berbicara bahasa arab? (4) Seberapa besar kontribusi nilai prestasi pembelajaran muthala’ah terhadap peningkatan keterampilan santri dalam berbicara bahasa Arab?. Tujuan dalam penelitian adalah: (1) Untuk mengetahui hasil pembelajaran muthala‟ah santri (2) Untuk mengetahui tingkat keterampilan santri dalam berbicara bahasa Arab (3) Untuk menemukan hubungan antara nilai prestasi pembelajaran muthala’ah terhadap keterampilan santri dalam berbicara bahasa arab (4) Untuk menganalisis seberapa besar kontribusi nilai prestasi pembelajaran muthala’ah terhadap peningkatan keterampilan santri dalam berbicara bahasa Arab.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif korelatif, Sampel penelitian adalah santri Madrasah Aliyah „Mathla‟ul Huda‟ Ciparay Bandung kelas Vc sebagai kelas yang digunakan dalam penelitian. Instrument yang digunakan adalah mengecek hasil belajar santri dan Tes lisan.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis korelasi linier sederhana, analisis regresi linier sederhana, dan penghitungan koefisien determinasi. Hasil yang diperoleh dari adalah analisis korelasi linier sederhana adalah rhitung= 0,919, dan hasil yang diperoleh dari adalah analisis regresi linier

sederhana adalah rtabel= 0,56 kemudian hasil yang diperoleh dari penghitungan

koefisien determinasi berkontribusi sebesar 84,46%. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi pembelajaran

(6)

ii

ABSTRACT

RELATIONSHIP BETWEEN MUTHALA'AH LEARNING ACHIEVEMENT WITH STUDENTS ARABIC SPEAKING SKILLS

(Correlation studies to students of VC at Mathla‟ul-Huda Modern Boarding School‟s Ciparay Bandung 2012/2013 school year).

Muthala'ah is one of the subjects that studied about the stories of wisdom in the form of Arabic language and Muthala'ah learning methods that applied in PM Mathla'ul huda is the takallum methods, the aims and objectives of Muthala'ah is that students can be motivated and inspired to make their life more meaningful and useful. The basic problem in this study are: (1) How do the results from the students about their muthala'ah learning achievemen? (2) What level of skills that students have in Arabic speaking? (3) Is there any relationship between the value of students Muthala'ah learning achievement with their skills in Arabic speaking? (4) How big is the contribution of students Muthala'ah learning achievement value in increasing their skills in Arabic speaking? The purpose in this study are: (1) To determine students learning outcomes in learning muthala'ah (2) To determine how the skill level of students in Arabic speaking (3) To find If there any relationship between students Muthala'ah learning achievement value with their skills in Arabic speaking (4) To analyze the contribution of students Muthala'ah learning achievement value in increasing their speaking Arabic skills.

In this study, researchers used descriptive correlative method, the samples are students of Madrasah Aliyah 'Mathla'ul Huda' Ciparay Bandung, and Vc class as the class that used in the study. Instrument were used to check students learning outcomes and an oral test.

Data analysis techniques that used in this study is a simple linear correlation analysis, simple linear regression analysis, and calculation of the determination coefficient. The results that has been obtained from a simple linear correlation analysis is “rhitung= 0,919”, and the results that has been obtained from a simple

linear regression analysis was “rtabel= 0,512”, and the results that has been

(7)

iii

دّرجملا

ةّيبرعلا ةغللا مّلكت يف ةبلطلا ةراهم يلع ةعلاطملا ميلعت زاجنإ ةقاع

.

ج "يد ا علطم" يرصع دهعم ي "مي ا" ةسما ا ةّنسل وبلطلا يلع ةقاعلا ةسارد( يرافي

يساردلا ماعل جنودنب 2012

/ 2013 .)

يلا ةعلاط ا ميلعت ةقيرط و ةيبرعلا ةغللا لامعتساب مكِ ا صاصقلا نع سردلا و ةعلاط ا سرد ةعلاط ا ميلعت نم ضرغلا و دصقلا ,مّلكتلا ةقيرط ي "يد ا علطم" يرصع دهعم ي ةلمعتسم لا كلت نم نمهلم و نّللعم ةبلطلا ناك يك و ي ةلكشملل ةغايصلا .عفانب مهاي رسل صاصق

( :يلي امك ثحبلا اذ 1

فيك ) زا إ ا ةعلاط ا ميلعت ي ةبلطل ( ؟

2 ةبلطلا ةراهم يوتسم فيك )

( ؟ ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي 3

مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يلع ةعلاط ا ميلعت زا إ نب ةقاعلا دجاوتي ل )

( ؟ ةّيبرعلا ةغللا 4

أا مك ) ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يلع ةعلاط ا ميلعت زا إ تاعّرت رك

( :يلي امك ثحبلا اذ ي فاد أا و .؟ 1

فيك فيرعتل ) زا إ

ا ( ةعلاط ا ميلعت ي ةبلطل 2

)

( ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يوتسم فيك فيرعتل 3

زا إ نب ةقاعلا دجاوت فاشتكإ )

ا ميلعت ( ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يلع ةعلاط 4

ميلعت زا إ تاعّرت ركأا ليلحتل )

.ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يلع ةعلاط ا ةسرد ءايقتاا ي ثحبلا ةنّيع ,ةيقاعلا ةيفصولا ةقيرطلا ي ثحبلا اذ ي ةلمعتسم يلا ةقيرط ا" سما ا لصفلا ي ةيلاعلا لمعتس ا لصفلاك جنودنب يرافيج "يد ا علطم" يرصعلا دهعم "مي

(8)

iv

خ ليلح و ,طيسبلا يط ا ةقاعلا ليلح ي ثحبلا اذ ي لمعتس ا تانايبلا ليلح راد اا ط

" ي طيسبلا يط ا ةقاعلا ليلح نم ةبستك ا ةليص ا و .ديدحتلا لماعم باسح و ,طيسبلا

rhitung

=

910,0

" ي طيسبلا راد اا طخ ليلح نم ةبستك ا ةليص ا و ,"

rtabel

=

0,512 ردقب عّرتي ديدحتلا لماعم باسح نم ةبستك ا ةليص ا ّم "

64,46 تناكف .%

ةصا ا نب ةقاعلا تدجو

(9)

ii

(10)

iii

(11)

iv

8 . ،يادلاو )موحر ا( اد حوس ادنأ

و تاوامريا ج ي ين و اعجش دق

و ايعد إ و ،ةلاسرلا ذ ةباتك ما إ امئاد ادشرأ

تاوخا

بوبحا نو م ةربكلا خأ و ,ياوارد يح اي

كلا خأ ةرب

يير

و ناوسوس ربكلا يخأ

ناوامراد ن ت .

9 . ا عيم ياحص ةلحرم

9002

نيذلا وعجش ودشراو

ودعاسو

ةلاسرلا ذ ةباتك ى 10 . أ عطتسا م نيذللا نيدعاس ا عيم و ركذا ن

م ادحاوف ادحاو

,ارثك ارخ ها مكازج ّللا ىسع

نسحأ مهيطعيو م امعأ لبقي نأ

ا ةعفان ةلاسرلا ذ نوكي نأ ىسعو ,ةرخآاو ايندلا ءاز و ثحابلل

نئراقلا .

با جنودن وي , ٢۳۱۰

ثحابلا

(12)

v

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu انايدشر سوغأ

سرهف تاعوضوملا

دّرجا ... ...

i

اريدقت و ركش ...

...

ii

سرهف ... ...

v

ةمئاق لود ا ...

...

x

قحا ا ةمئاق ...

...

xi

ةمّدقملا :لوأا بابلا

أ. ةلكشملل ديهمتلا ...

... 1

ب . و صيخشتلا ةلكشملل ةغايصلا

... .

5

ج . ثحبلا فاد أ ...

... 6

1 . ثحبلا فاد أ ...

(13)

vi

(14)

vii

(15)

viii

(16)

ix

(17)

x

(18)

xi

و . لود ا 4.4

يط ا رابتخا ...

... 70

ز . لود ا 4.5

طابتراا ...

... 72

ح . لود ا 4.6

طابتراا لماعم رسفت رايعم ...

73

ط . لود ا 4.7

لماع ا ... ...

74

قحاملا ةمئاق

أ. رارقلا ةلاسر ...

... 81

ب . ناذأتساا ةلاسر ...

... 83

ج . نايبلا ةلاسر ...

... 84

د . ي افشلا ناحتمإل ةلئسأا ...

(19)

xii

ه . حتمإا ةميق رايعم ي افشلا نا

... ..

86

و . ةبلطلا ةراهم و ةبلطلل ةعلاط ا ةميق فد نم باس ا ةليصح

ةيبرعلا ةةللا مّلكت ...

... 89

ز . مّلكت ةبلطلا ةراهم و ةبلطلل ةعلاط ا ةميق فد نم ايبلا مسرلا

ةيبرعلا ةةللا ...

...

(20)

1 Agus Rusdiana, 2013

Arab

(21)

2

Arab

(22)

3

Arab

(23)

4

Arab

(24)

5

Arab

(25)

6

Arab

دعب و ام تفرع تلا

ش أ ةلكشملل صيخ أ

ةلكشملل ةغايصلا فّل امك

:يلي 1 . فيك ي ةبلطلا زا ا ؟ ةعلاط ا ميلعت

0 . ؟ ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةرادم يوتسم فيك

2 . ل ت نب ةقمعلا دجاوت زا إ

ميلعت ةعلاط ا م

ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراد

ةّيبرعلا ؟

4 . مك اّدم زا إ تاعّرت ميلعت

ةعلاط ا م

؟ ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراد

ج . ثحبلا فاد أ

ϭ

.

ثحبلا فاد أ

ناكف ,ةلكشملل ةغايصلاب ةبسا م أا

ثحبلا اذ فاد يلي امك ,

:

أ) رعم فة ةعلاط ا ميلعت ي ةبلطلا زا ا

(26)

7

Arab

ج ) ةدجاوم ةعلاط ا ميلعت زا إ نب ةقمعلا

ةرادم ةغللا مّلكت ي ةبلطلا

ةّيبرعلا د ) لل عّرتلا ةعلاط ا ميلعت زا إ ةرادم

ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا

Ϯ

.

ثحبلا دئاوف

رغ نمو كلذ

روصي نا عيطتسي ثحبلا اذ نم لصا ا وجرا

نب نم ةرشاب ا رغ ما ةرشاب اب اعفان كلذ

:

أ ) ملعلا ريوطتل ملع ريوطتل اعفان اعّرت ىطعي نا ثحبلا لصاح ردقي

ةّيبتلا سرد ي ةبلطلا ميلعت زا ا و ميلعتلا ةّيلمع ةيقتل اصوصخ ,

,ةّيبرعلا ةغللا ب ) ةسردملل لصفلا ي ميلعتلا ةقيرط حلصي نأ ةسردملل ديدج رطاخك

ةعفترم ميلعتلا زا ا و ميلعتلا ةدوج ّيح ةيفاك و ةيلاّعف نوكي يك ,

(27)

8

Arab

و مدملعريوطتل ةبلطلا نماضت و ميلعتلا ةيقرت مهرادم ةيقرت

,يراكتباا ميلعتلا جذوم ب ةلكش ا ليل ي

ث ) ملل د ّر س ب ثحبلا ريوطت ي عجار ا و ممعإا ردصمك زا إ ةقمع

ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةرادم ةعلاط ا ميلعت ةفاقث ةيم ت و

يك ثحبلا ّلعتلا ةّيلمع ي اراكتبا عقاوتي

م,

ج ) ثحابلل عتلا ةليصوك

ةرشاب ا لز ب ةراد ا و ملعلا نب لماكتل ميل ىا

لم ع نآا ةّيلمع ل رعشأ و رظنأ و عمأ نا عيطتسا يك ع قاو ا ايسكع مأ ةّيفاكلا و ةّيلاعفلاب ,

(28)

9

Arab

ةغللا ميلعت ريوطت و ةّيقتلا ةدايزل ةديد ا ةركفلا مأ يأرلاك

نا عيطتسي ّيح ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي مهرادم اوّقري يك ةبلطلا للعي

.مّؤم اجّرخ لّصب و ةّيبرعلا

د . ثحبلا ماظن

باوبا ةسم ىا ثحبلا اذ ثحابلا فلأ ,ةمدق ا لوأا بابللو .

ّيرظ لا ياثلا بابلا و بابلا و ,ثحبلا ةقيرط ثلاثلا بابلا و ,تا

لا عبار

اوح ص ل ثحاب ا و ثحبلا ا بابلا و ة

.حاتقاا و ةصم ا سما

لوأا بابلا ةمّدقملا

ىلع يوتحي

: ةلكشملل ديدمتلا و ,

ةغايصلا

ةلكشملل و ,

ثحبلا فاد أ و ,

ثحبلا دئاوف و

ثحبلا ماظن .

يوتحي تاّيرظنلا يناثلا بابلا ىلع

: ةعلاط ا ميلعت و ,

فيرعت

ميلعتلا و , ميلعتلا فاد أ و ,

مّلعتلا طورش و ,

ةعلاط ا فيرعت ,

ت فيرع

ميلعتلا ةقيرط و ,

ي ةعلاط ا ميلعت ةقيرط ا

ددع لا يرصع ىد ا علطم

(29)

10

Arab

(30)

11

Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu سماخلا بابلا ةصاخلا

و حارتقاا ىلع يوتحي

: ةصم ا و

(31)

39

ثلاثلاا بابلا ثحبلا ةقيرط

أ. ناكملا ,

يلصأا عمتجملا و و ,

ثحبلا ةنّيع

1

.

ناكملا

ثحبلا ناكم

ل مّلكت ي ةبلطلا ةراهم ةعلاط ا ميلعت زا إ ةقاع

ةّيبرعلا ةغللا

" يرصعلا دهعم ي عقاوم ىد ا علطم

" اب سماكرسف

جنودناب حادنإ يساردلا ماعلا ي يجوزلا يساردلا لصفلا د ع

2102

-21102 .

2

.

عمتجملا يلصأا

"

يلصأا عمتجا ةيمكلا تانايبلا ساقم و ةبسحا ةميقلا ّلك و

ا ّلك نم ةّيع ا ةصا ا نع بيجتس

."ر اظلا و لماكلا ,اناجوس(

(32)

40

ناك يلصأا عمتجا ثحبلا اذ ي

ةبلطلا ّلك م لصفلل

سما ا " يرصعلا دهعم ي

ىد ا علطم ردقب "

16 اّيقت .

تّبُ ث دعب و جا

عمت أا يلص ي ثحبلا ّيع ,

ثحابلا ة ّيع

فوس لا ثحبلا ثحبُت

. لصفلا ي ثحبلا اذ ي ة ّيعلا تراص و

" يرصعلا دهعم ي ةيلاعلا ةسرد سما ا ىد ا علطم

ردقب " 21

.اّيقت

ب . ثحبلا ميمصت

ثحبلا اذ يبي

ىلع ا ّّغت ي 9يلي امك ناثوحب ا ناّّغت ا و .ن

0

.

( ّغت ا

X

و ,) ةعلاط ا ميلعت زا إ

2

.

( ّغت ا

Y

(33)

41

9يلي امك رّوصم ثحبلا اذ ميمصتلا

Pearson Product

(34)

42

(35)

43

.ثوحب ا ّّغت ا يلع حرشلا و يفصولا ثحبلا نم دصقلا و

( رمع ,

9002

9

7

)

د . لا يئارجإا فيرعت

1

.

لا ثحبلا ريغتمل يئارجإا فيرعت

ثحبلا ّغت يئارجإا فيرعت و ,ءارجإب ّّغت ا فيرعت و

نامرحوس( .ثحبلا عوضوم ةئيب ي داب و ,قيقح و ,قيبطت ,

2102 9

22 ) مسق ي ثحبلا اذ ي ّغت ا و ا

و لقتس ا ّغت ا ام يمسق

فيرعتل ةبراض اب ةلعتف ا ةلماع ا ّغتم و لقتس ا ّغت ا .عباتلا ّغت ا تّثأت ىلع ل .لقتس ا ّغت ا ببسب عباتلا ّغت ا ّدجو .عباتلا ّغت ا كلذ

ج لا رشؤم نوكي عباتلا ّغت ا ا

ح ىلع .لقتس ا ّغت ا

يب ةقاعلا و كناذ

9يلي امك ناّغت ا

(36)

44

9و ناّغت اا كاناذ نم نايبلا و

(37)

45

∑XY

= برضلا ةلم

X

و

Y

∑X

= ةميقلا ةلم

X

∑Y

Y

∑X2

X

ةيعيب لا

∑Y2

Y

ةيعيب لا (

ونويغوس ,

9002

9

511

)

2

.

لا موهفمل يئارجإا فيرعت

مهف ضومغ و مهفلا ءؤس د ا يكل لا

تاملك ل

ثحبلا ناو ع

9يلي امك اهايب بتكأف 0 ) لكش ي صاصقلا نع مّلعي يذلا سردلا دحا و ةعلاط ا ميلعت

يرصع دهعم ةبلطلا عم مّلعتم بجاولا سردلا اذ و ,ةّيبرعلا ةغللا " ىد ا علطم نم "

لا لوأا لصف ح

لا يوتسم سداسلا لصف

(38)

46

(39)

47

دأا و ثحبلا وا

ت اظلا سايقل ةلمعتس ا ةيعامتجاا مأ ةي اعلا ةر

ه ا ّمت اه . ,ونويغوس( 2100

9 012 )

ل كلذ دأا وا ت 9يلي امك ثحبلا اذ ي تانايبلا ليصحتل ةلمعتس ا

0 . ةسما ا ة سلل ةبلطلا ةميق فد راعتسا

2 . ّلكت ي ةبلطلا ةراهم رابتخا .ةّيبرعلا ةغللا م

تانايبلا عاما ةيّدؤم ةبلطلا ةراهم رابتخا ىلع

ةبلطلا ةردق يوتسم

ي ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ياسللا رابتخااب ةيّدؤم رابتخاا .

ةلئسأا تناك و

ض فا رابتخاا اذ ي ةبّرجا لا

و قدص تابثلا

مدختسا ّنأ ثحابلا

( ةيزاو ا ةّي قتلا

equivalent methode

) ىلع ياسللا رابتخاا .

و . ريوطت ةيلمع دأا

وا ت

دأ طرش وا

ت س ا ثحبلا ة

لاق .تابثلا و قدصلا و

"ونويغوس" ةلمعتس ا ةادأا ي ةيقدصلا ةادأا

(40)

48

لل ,يواست ا عوضو ا سايقل ةلمعتس ا ةادأا ي ةتبث ا ةادأا اّما ,سايق

است ا تانايبلا لص فوس .تاّرم لمعتسا ناكول ةيو

( 2102 9

84 )

ءا ب ىلع كلذ رت ثحابلا ناك ىلع

ةادأا ذ أ فا عا ةاداا

.ثحبلا اذ ي لمعتس ةقئا ّغ مأ ةقئا

0 . قدصلا رابتخا "ونويغوس" لاق .تابثلا و قدصلا و نس ا ثحبلا ةادأ طرش

( 2102 9

84 ) س ا ثحبلا ةادأ طرش ة

قدصلا و لاق .تابثلا و

"ونويغوس" ,سايقلل دارا ام سايقل ةلمعتس ا ةادأا ي ةيقدصلا ةادأا

فوس ,يواست ا عوضو ا سايقل ةلمعتس ا ةادأا ي ةتبث ا ةادأا اّما .تاّرم لمعتسا ناكول ةيواست ا تانايبلا لص ءا ب

ىلع كلذ ناك

فا عا ةاداا رت ثحابلا ةقئا

(41)

49

ميلعت ي م زا ا فا عإ ةبلطلا تاجرد فشك ثحابلا ستف

ةقاعلا ةقيرطب قدصلا ثحابلا رتخا .ةعلاط ا

Pearson Product

(42)

50

2 . رابتخا تابثلا

تابثلا رابتخا .ةتباث ّغ وا ةتباث ةادأا ذ أ فا عإ لمعتسم

,يواست ا لوعف ا رايعإ تاّرم ةلمعتس ا ةادأا تناك اذا و تابثلا .اظيا تايواست ا تانايبلا لاو تي فوس ك زمرلا لمعتسي ثحبلا اذ ي تابثلا و

9يلي ام

r11 =

9حرشلا

r11

= ةبسا ا تابثلا لماعم

r1/21/2

= ةلئسأا ةميق يب ةقاعلا ةميق اذا رابتخاا تابث رايعم

r11

ةميق نم ركأ

r

زمرلا ي

product moment

ناكف .تابث رابتخاا ,اطنوكيرأ(

2111 9

(43)

51

ز . ةّينقت عامجإ تانايبلا

1

.

تسا ةسماخلا ةنسلل ةبلطلا ةميق رتفد راع

نم دصقلا راعتسا

ةميق فد ةسما ا ة سلل ةبلطلا

سيتفتل و

يساردلا لصفلا د ع ةعلاط ا سرد ميلعت ي مهتجرد ةميق لصاح .لوأا

2

.

ةّيبرعلا ةغللا مّلكت يف ةبلطلا ةراهم رابتخا

تلا ثحبلا ةادا ا

بتخاا اذ .طيسبلا ناسللا رابتخا ي را

ةراهم مييقت .ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةبلطلا ةراهم يوتسم فيرعتل رتخ ثحبم اّما .ةّيعوضو ا ةميقلا لوا تا يك ي ِحتم ا عم نَحتم مّلكتلا 9يلي امك ناسللا رابتخا موقتل ةادأا أ) ,يسف ب فراعتلا

ب ) ,نكس ا ةماع ّكذت

ج ) خيرات ّكذت ,

(44)

52

(45)

53

ةي قتلا ثحابلا مدختسا يزاو ا

ة (

equivalent methode

ةلئسأ )

ابتخاا .ثحبلا اذ ي ناسللار

ذه و ةي قتلا

, رابتخاا تابث سايق

يوتسم و ,فاد أا ةيحان نم نايوتس ا ناؤسلا لامعتساب لمعُي . بيكرت و ةبعصلا (

,نيدلا يحو و يثم 2102

9 201 )

اا ناذ يوتسم نكل ةقرافت ا ةلئسأا ام نائفاكت ا نارابتخ

,ةيواست ا ةبعصلا و

ا رتخا تقو ي

.دحاو ةلئسأ ذ و

اا رابتخ

ياسللا 9يلي امك ,"ءابلا و "فيلأا" مسقل

لودجلا 3.1

ي افشلا ناحتمإل ةلئسأا

مسقلا "فيلأا"

مسقلا "ءابلأا"

0 ؟ كما ام . 0

ئج نيا نم . ؟ ت

2 ؟ ناا خيرات يا . 2

؟ كدايم م .

2 ؟ كتياو ام . 2

؟ كلّمأ ام .

8 ؟ زا إب كترسأ نع ّصق . 8

(46)

54

؟ دهع ا

6 كتيتإب دصق ام . ا

اذ

؟ دهع ا 6

ي ت كس دعب كروعش فيك . ا سم ترعش ل ,دهع ا اذ

؟ حي سم ّغ ما

رابتخا باسح اهم

ةميقلا رايعم نم ةروظ م مّلكتلا ةر ,

و و امك

9يلي

لودجلا 3.2

ةميقلا رايعم ظفللا

ةميقلا رايعم حرشلا

5 )يلصأا مّلكت ا لثمك( رايعم ظفللا ناك

4 ة ّبكلا ةئيط ا يف ام و ,رايع ا ظفل نم بيرقت

3 مهفلا ءوس ببست ا ظفللا ةئيطخ و ةيميلقإا ةجهللا

2

إا ةجهللا و طبضلاب عمسي نا صخشلا ر لا ةيميلق

مهفلا ءوس ببست ظفللا ةئيطخ

1 مهفلا بعصت لا ةيميلقإا ةجهللا و ةّبكلا ةئيط ا تدجو

(47)

55

ةغللا بيكرت

5 رابتخاا د ع يتئيط ا نم رثكا ّغ ةئيط ا

4

رابتخاا د ع ةئيط ا تدجو نم تسيل ةئيط ا نكل و

بيك لا

3

ةئيط ا تدجو أ ّيع ا بيك لا لامعتسا ي

,انايح اه كل و

ا ا يذؤت راو

2 طبضلا صقن ببسب ّيع ا بيك لا ي ةّثكلا ةئيط ا تدجو

ا يذؤت ح راو

1

لا تابثلاب يساسأا بيك لا لامعتسا ي ةئيط ا تدجو امئاد راو ا يذؤت

0 امئاد حيحصلا ّغ ةغللا بيكرت لامعتسا

ةدرفملا

(48)

56

4 ةيعامتجاا ةلاح ةبسا ا ةدرف ا لامعتسا

3

ةدرف ا لامعتسا لا

مامت ة ي ما نكي م و ةتّيع ا ةلكش ا ي

رخأا ةلكش ا ى

2

ايتخا ديد و اراركت مامتلا ّغ ةدرف ا ر اا

اهيلع باعيتس

راو ا غيلب قوعي ةي ه ا ةلكش ا وا ةيعامتجاا ةلكش ا ي

1

يصخشلا يساساا جاتحا ىلع ةدرف ا باعيتسا ديد )ةرسأا و ةلصاو ا و ,ماعطلا و ,تقولا(

0 طيسبلا راو ا ي ناكول اما نكي م ةدرف ا لامعتسا

غيلبلا

5 يلصأا مّلكت ا لثمك حيصف و غيلب ئيش ّلك ي راو ا

4 انايحا بسا م ّغ و , حيصف و غيلب راو ا

3 انايحا ة بسا ا ّغ ةدرف ا رايتخا و كبترم راو ا

2 لماك ّغ ةلم ا تناك و امئاد كبترم راو ا

1 اّدج ئيطب راو ا

غ ةدرف ا و و ةّصقلا ةلمجلل ّاا ةبسا ا ّ

ةداعلا

(49)

57

,وروط يغرون( 0666

9 246 )

ح . تانايبلا ليلحت

1 . لا ملا ةميق ساسأا ةميقو نيابتلا و طساوت

لا ةميق طساوت ا و نيابتلا و

رايع ا فار ا ب ميقلا م

تخاا ليلحتل وأا ةوط اك اهتفرعم ي اهتفرع زومرلاو .يلبقلا راب

9يلي امك أ) ةلدع ا ةميق ثحبل زمرلا

Me =

حرشلا 9

Me

لدع ا 9 (

Mean

)

∑

9

Epsilon

)ددعلا(

ةميق 9

x

إ i ح

n

(50)

58

،ونويغوس( 2100

9 86 )

ب ) نيابتلا ثحبل زمرلا

̅

حرشلا 9 9

نيابتلا

̅

9 فار اا عيبرت عوم

n

ة يعلا ددع 9

9 65 )

ج ) ساسأا فار ا ثحبل زمرلا

s = √ ̅

حرشلا 9

S

(51)

59

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ̅

فار اا عيبرت عوم 9

n

ة يعلا ددع 9

9 65 )

2 . طابتراا رابتخا

اا رابتخا عف ي س ج ي نومضم ة يعلا س ج ل ييعتل طابتر

.ةيلقتس ا ة يعلا وأ ةطابتراا ة يعلا

ةعوم نم يلبقلا رابتخاا ناك اذإ

.ةيطابتراا ة يعلا س ج ي نومضم ة يعلاف ،اطابترا ةطباضلا و ةيبيرجتلا و ةيبيرجتلا ةعوم نم يدعبلا رابتخااو يلبقلا رابتخاا ناك اذإ و ةطباضلا غ

ّ اا ،طابتر و

ّيعلا نومضم ة ة

ا ة يعلا س ج ي لقتس

.ة

يعيف ،ة يعلا س ج ةفرعم ثحابلا

بسا ا ءاصحإا زمر

زمر مادختساب يتعوم نم طابتراا رابتخا. ب

Product Moment

امك

9يلي

√

(52)

60

ّغتم يب طابترا 9

x

ّغتم و

y

9

̅

9

̅

9 224 )

تاي رلا ثحابلا مدختسا

(SPSS. 20)

طابتراا رابتخا باس .

3 . يعيبطلا رابتخاا

ةعوم ي يلبقلا رابتخاا عيزوت ةفرع و يعيبطلا رابتخاا

ييعتك يعيبطلا رابتخاا نم ليصحتلا عف ي و .ةطباضلاو ةيبيرجتلا ءاصحإا ةي قت نايبلا نأ يعيبطلا رابتخاا لدي اذإو .ةيلاتلا ةوط ا ي

.ي اع ا ءاصحاا مادختساب ي ةيلاتلا ةوط اف ،ايعيبط نايبلا عيزوت ةيلاتلا ةوط اف ،يعيبطّغ نايبلا عيزوت نأ يعيبطلا رابتخاا لدي اذإو .ي اع ا ّغ ءاصحاا مادختساب ي حبلا اذ ي يعيبطلا رابتخا امأو مادختساب ث

Chi Kuadrat

( )

(53)

61

=

حرشلا 9 ةبقار ا ليص نم نايبلا ددع 9 ب برضت و لاجا لك نم عيسوتلا ةبسن 9

n

نايب يب قرفلا 9 و

( ،ونويغوس 2100

9 40 )

ريرقتلا ةلادلا ىوتسم مادختساب يعيبطلا رابتخاا ي

6 امك %

لي 9ي

أ) اذإ ا

باس نم ركأ لود ا

يعيبط ّغ نايبلا عيزوتف

ب ) اذإ باس ا

نم رغصأ لود ا

يعيبط نايبلا عيزوتف .

تاي رلا ثحابلا مدختسا

(SPSS. 20)

باس اا رابتخ يعيبطلا .

(54)

62

لبقلا رابتخاا ميق ل ةفرع سناجتلا رابتخا عف ي ي

نم ةعوم

ةسناجتم ةطباضلاو ةيبيرجتلا مأ

ةسناجتم ّغ رابتخاا اذ يعيس و .

ا رابتخا بسا ا زمرلا مادختسا سناجتلا ّّغت

نم ا ناّّغت ي

.يلبقلا رابتخاا رابتخا مادختساب و يلبقلا رابتخاا ي سناجتلا رابتخا

F

( ونويغوس د ع 2100

9 081 9يلي امك زمر )

F =

حرشلا 9

F

سناجتلا 9 ركأا نيابتلا 9 رغصأا نيابتلا 9

ريرقتلا ةلادلا ىوتسم مادختساب سناجتلا رابتخاا ي

6 %

(55)

63

أ) اذإ

F

باس ا نم ركأ

F

لود ا سناجتم ّغ نايبلا ناكف

ب ) اذإ

F

باس ا نم رغصأ

F

لود ا اسناجتم نايبلا ناكف

رلا ثحابلا مدختسا تاي

(SPSS. 20)

لا رابتخا باس سناجت

(56)

78 Agus Rusdiana, 2013

Arab

بابلا لا

سماخ

و ةصاخلا حارتقاا

أ. ةصاخلا

تيّدأ دعب ثحبلا

ي ي ةبلطلا ةراهم و ةعلاط ا ميلعت زاجا ةقاع

:يلي امك ةصا ا تناكف ,ةّيبرعلا ةغللا مّلكت 1 . " ةبلط زاجا ىد ا علطم

نم ةعلاط ا ميلعت ي "ج" ةسما ا ة سلل "

بيترلا دّي ا

.

2 . " ةبلطلا ةراهم ىد ا علطم

ي "ج" ةسما ا ة سلل " ةغللا مّلكت

بيترلا نم ةّيبرعلا دّي ا

.

3 . تدجو نب ةّيّمأا ةقاعلا

( ةعلاط ا ميلعت زاجإ

X

) ةبلطلا ةراهم

( ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي

Y

.) بيترلا نم ةقاعلا كلت و ىلعأا

(57)

79

Arab

4 . ردقب ةعلاط ا ميلعت زاجا عّرت 44

, 44 % ةبلطلا ةراهم مّلكت ي

.ةّيبرعلا ةغللا

ب . حارتقاا

مّلكتلا ةراهم ي ةبلطلا ةردق ةيقرت ا جاتح

و سف لا دّوعت

.ةّيبرعلا ةغللا مّلكت ي ةعاجشلا ف

قّلعتي ىلع كلذ ,لا ا مّدق

ثحابلا

حارقاا ضعب تا

:يلي امك

1 . ةّيبرعلا ةغللا مّلكت نيرم ةبلطلا حرقُا صا عم

ح اه م اودّوعتي يكل ىلع

لم ظيفلت لا ةغللا

.ةيبرع

2 . حاتف ا ام مّلكتلا ةراهم نّرم ي لوأا

و سف لا دّوعت فو ا مدع

ءاط ا و بيرجتلا نم .

ول و ناك ةجهللا و ظيفلتلا ي ئيطخ انايحا

ةبسا م رغ ,

اا ا كناذ ةداعلاك ن

.ةّيب جأا ةغللا مّلعتن اّنأ ّدبا و

,يلبقلا ءاط ا نم مّلعتن نا ا ل ّتح

ا عيطتسن حيحصلا نيا فرعن ن

(58)

80

Arab

3 . ردقب ةعلاط ا ميلعت زاجا عُرت ّنأ ركّذن 44

, 44 % ةبلطلا ةراهم

ا ةغللا مّلكت ي ّيبرعل

ة , و مزا اتلا ثحابلل ّرغتم ثحبلا يّدؤي نا

X

ّتح رخأا رخأا لماعلا دجو

م قّلعتي يذلا مّلكت ي ةبلطلا ةراه

(59)

عجارملا

مزاخ ,

.يلع 2102

. اهاميسقتو ةعلاطما فيرعت .

[ لصتم ] :عقاوم :

http://www.alsheikhalikhazem.blogspot.com/tariful_muthalaah.h

tm

( 01 سرام 2102 :

01 . 22 ).

.دمأ يلع ,روكدم 0990

. ةيبرعلا ةغللا نونف .فاوشلا راد :ضاير .

فراعما .

2102 .

ةعلاطما فيرعت .

[ لصتم ] :عقاوم :

http://www.almaaref.org/books/contentsimages/books/tanmiyat/k

aifa_totalea_ketaban.htm

( 01 سرام 2102 :

01 . 21 ).

Apriyanti, Santi. 2012. Hubungan antara keyakinan diri dan keterampilan

berbicara mahasiswa. Skripsi. tidak diterbitkan.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: bumi Aksara.

Arsjad, M. 1998. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Djamarah, SB. 1994. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.

Effendy, A.F. 2005. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.

Girsang, T.E. (1990). Efektivitas metode sosiodrama terhadap kemampuan

berbicara. Skripsi sarjana pendidikan bahasa jepang. (tidak diterbitkan).

(60)

Hamalik, O. 1982. Metode Belajar dan kesulitan-kesulitan dalam belajar. Bandung. Tarsito.

Matsna dan Wahyudin. 2012. Pengembangan Evaluasi dan Tes Bahasa Arab. Tanggerang Selatan: alkitabah.

Nurgiyantoro, Burhan. (1995). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: PT BPFE.

Pribadi, BA. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta. Dian Rakyat.

Sudjana. 1996. Metode Statistik. Jakarta. Erlangga.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Suherman, A. 2012. Taujih Risalah Ilmiah. Bandung: tidak diterbitkan.

Syamsudin, A. 1990, Psikologi Pendidikan, Bandung, IKIP Bandung.