Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION _{(STAD) UNTUK} MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh

ALTIN WAHAYU NINGSIH NIM 201033256

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION _{(STAD) UNTUK} MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ALTIN WAHAYU NINGSIH NIM 201033256

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. _{Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu}

telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

(urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7)

2. _{Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin}

kalau kita berhasil melakukannya dengan baik (Penulis)

Persembahan

Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk:

฀ Kedua orangtuaku Bapak Djono dan Ibu Rini, kedua mertuaku Bapak H. M.

As’an dan Ibu Hj. Suryadiningsih, suamiku Moch Ulil Albab dan anaku M.

Iqbal Abdillah Albab tersayang, terima kasih untuk setiap kasih sayangmu yang tulus dan doa yang kau panjatkan untuk kebahagiaan dan kesuksesanku. ฀ Sahabatku Maria ulfa, Mira Agustina dan semua teman sejawatku, terima kasih

(5)

(6)

(7)

vii PRAKATA

Puji syukur peneliti kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) Untuk Meningkat Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD 2 Tenggeles Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014” ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.

Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, dan sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

3. Erik Aditia Ismaya, S.Pd, MA., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.

5. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.

6. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika penulis menyusun skripsi.

(8)

viii

8. Seluruh peserta didik kelas V, guru dan karyawan SD 2 Tenggeles Kudus yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

9. Moch Ulil Albab, suamiku yang selalu memberikan motivasi.

10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi pembaca.

Kudus, 5 September 2014

(9)

i ABSTRACT

Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Application Cooperative Learning Model Of Student Teams Achievement Division To Improve Learning Outcomes Of Student In Social Studies V Grade Of SD 2 Tenggeles. Skripsi. Primary School Teacher Education. Muria Kudus University. Advisor: (I) Dr. Murtono, M.Pd., Advisor: (II) Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A. Keywords: Student Teams Achievement Division, Social Studies Achievement

Before classroom action research was conducted, the social studies learning achievement of fifth grade students of SD 2 Tenggeles on the events surrounding the proclamation material was less. This condition is caused by several factors: teachers still use the lecture method, the teacher has not been cooperative, and less teachers to reward student in teaching and learning. The problem of this study is how the teacher manages the learning skill, improving

learners’ learning activities, and improve learning outcomes of students in grade

V SD 2 Tenggeles in social studies material about the events in the application of learning models proclamation kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD). Under these circumstances, action research is done. The purpose of this study was to describe the ability of teachers, learners’ learning activities and increase learning outcomes of students in grade V SD 2 Tenggeles in social studies learning material around the proclamation event with the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) cooperative learning model.

Model Student Teams Achievement Division is a group lerning model that requires creativity and cooperation within the group. This model gives a touch of a quiz game in the hope to attract the attention and meaningful for learners. The teacher presents the material both in the classical or through discussion, and still have to prepare lesson plan, and the formation of study groups. Explain to the student on task and role in the group, also on planning and seating time learners.

This study was designed in a classroom action research conducted in two cycles, each consisting of two meetings. Each cycle trough four stages: planning, treatment, observation, and reflection. Subjects were students in grade V SD 2 Tenggeles. The number of learners as many as 18 people, consisting of 8 male students and 10 female students. The research variables are models STAD and the lerning outcomes of students. Data collection techniques used were observation, interview, test, and documentation. Instrument in this study is a test at the end of each cycle, the management of learning teacher observation sheets and activity sheets learners observations. Analysis of the data in this classroom action research using quantitative and qualitative data analysis.

(10)

ii

STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average score of 2,18 with the criteria of “being” with a percentage of 54,7% increase in cycle II to 3,02 with the criteria of “high” with a percentage of 75,6%, (3) Observations psikomotorik learning activities of students in social studies learning STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average score of 1,98 with a percentage of 50,6% criterion “being” increase in cycle II to 2,72 with a percentage of 75,2% criteria of “high”, (4) Observations on the management of teacher learning cycle I received an average score of 48 with a percentage of 63% criteria “simply” increase in cycle II to 65 with a percentage of 81, 5% criterion “good”.

(11)

iii ABSTRAK

Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD 2 Tenggeles. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M.Pd, Pembimbing: (II) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A

Kata Kunci : Student Teams Achievement Divisions, Hasil Belajar IPS.

Sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan, hasil belajar IPS peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles pada materi peristiwa sekitar proklamasi terhitung kurang. Kondisi ini disebabkan oleh beberapa faktor : guru masih menggunakan metode ceramah, guru belum kooperatif, dan guru kurang memberikan penghargaan kepada peserta didik dalam pembelajaran. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana keterampilan guru mengelola pembelajaran, meningkatkan aktivitas belajar peserta didik, dan meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles pada mata pelajaran IPS materi Peristiwa sekitar proklamasi dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Berdasarkan keadaan ini, penelitian tindakan kelas dilakukan. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan guru, aktivitas belajar peserta didik dan peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles dalam pembelajaran IPS materi Peristiwa sekitar proklamasi dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD).

Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions adalah model pembelajaran kelompok yang membutuhkan kreativitas serta kerja sama dalam kelompok. Model ini memberikan sentuhan permainan kuis dengan harapan dapat menarik perhatian dan bermakna bagi peserta didik. Guru menyajikan materi baik secara klasikal ataupun melalui diskusi, dan tetap harus menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan kepada peserta didik tentang tugas serta perannya dalam kelompok, juga mengenai perencanaan waktu dan tempat duduk peserta didik.

Penelitian ini didesain dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, tiap-tiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Setiap siklus melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, perlakuan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles. Jumlah peserta didik sebanyak 18 orang, terdiri dari 8 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan. Variabel penelitian adalah model pembelajaran STAD dan hasil belajar peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini yaitu tes pada setiap akhir siklus, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran guru dan lembar pengamatan aktivitas peserta didik. Analisis data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.

(12)

iv

pada pra siklus menunjukkan nilai rata-rata 65,5 dengan ketuntasan klasikal 44,44%, siklus I menunjukkan rata-rata nilai sebesar 70,6 dengan ketuntasan klasikal 72,2%, pada siklus II hasil belajar IPS peserta didik meningkat dengan rata-rata nilai sebesar 80,1 dan ketuntasan klasikal 83,3%, (2) hasil pengamatan aktivitas belajar afektif peserta didik pada pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran STAD mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 2,18 dengan kriteria ”sedang” dengan persentase 54,7% meningkat pada siklus II menjadi 3,02 dengan kriteria “tinggi” dengan persentase 75,6%, (3) hasil pengamatan aktivitas belajar psikomotorik peserta didik pada pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran STAD mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 1,98 dengan persentase 50,6% kriteria ”sedang” meningkat pada siklus II menjadi 2,72 dengan persentase 75,2%, kriteria “tinggi” , (4) hasil pengamatan pengelolaan pembelajaran guru pada siklus I mendapat skor rata-rata 48 dengan persentase 63% kriteria “cukup” meningkat pada siklus II menjadi 65 dengan persentase 81,5% kriteria “baik.”

(13)

v

(14)

vi

2.1.1.2.3 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ... 16

2.1.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 16

2.1.1.3.1 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 17

2.1.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 18

2.1.3 Hasil Belajar ... 20

2.1.5 Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ... 26

2.1.5.1 Pengertian Peristiwa ... 26

2.1.5.2 Pengertian Proklamasi ... 27

2.1.5.3 Pengertian Kemerdekaan ... 29

2.1.5.4 Pahlawan ... 30

2.1.6 Implementasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division dalam materi Peristiwa Sekitar Proklamasi ... 30

2.2 Penilitan yang relavan ... 32

2.3 Kerangka Berpikir ... 33

2.4 Hipotesis Tindakan... 36

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 37

(15)

vii

3.4.3.1.2 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik ... 54

(16)

viii

4.2.3.1.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ... 92

4.2.3.2 Pertemuan II ... 94

4.2.3.2.1 Aktivitas Belajar Peserta didik ... 94

4.2.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ... 98

4.2.3.2.3 Hasil Kuis I Siklus I Secara Individu ... 100

4.2.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus I ... 101

4.2.4 Refleksi ... 102

4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 104

4.3.1 Perencanaan Tindakan ... 104

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 106

4.3.2.1 Pertemuan I ... 106

4.3.3.2 Pertemuan II ... 111

4.3.3 Observasi ... 119

4.3.3.1 Pertemuan I ... 119

4.3.3.1.1 Aktivitas Belajar Peserta Didik ... 119

4.3.3.1.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ... 123

4.3.3.2 Pertemuan II ... 125

(17)

ix

4.3.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ... 129

4.3.3.2.3 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ... 130

4.3.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus II ... 131

4.3.4 Refleksi ... 133

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ... 138

5.2 Aktivitas Belajar Peserta Didik ... 140

5.2.1 Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik... 140

5.2.2 Hasil Belajar Afektif Peserta Didik ... 144

5.3 Hasil Belajar Peserta Didik ... 148

5.4 Implikasi Hasil Penelitian ... 153

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 156

6.2 Saran ... 157

DAFTAR PUSTAKA ... 159

LAMPIRAN ... 162 PERNYATAAN

(18)

x

Tabel 3.5 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Peserta Didik ... 66

Tabel 3.6 Kriteria Skor Aktivitas Kelompok Peserta Didik ... 66

Tabel 3.7 Kriteria Skor Keterampilan Kinerja Guru ... 67

Tabel 4.1 Nilai Hasil Pretes ... 69

Tabel 4.2 Interval Hasil Belajar Peserta Didik (Kognitif) Pra Siklus ... 71

Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 73

Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I ... 86

Tabel 4.5 Interval Hasil Belajar Peserta Didik... 87

Tabel 4.6 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I ... 88

Tabel 4.7 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I ... 89

Tabel 4.8 Nilai Aktivitas Belajar afektif siklus I pert I ... 90

Tabel 4.9 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert I ... 91

Tabel 4.10 Nilai Keterampilan Guru siklus I pert I ... 92

Tabel 4.11 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II ... 94

Tabel 4.12 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II ... 95

Tabel 4.13 Nilai Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ... 96

Tabel 4.14 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ... 97

Tabel 4.15 Nilai Keterampilan Guru Siklus I Pert II ... 98

Tabel 4.16 Hasil Kuis Siklus I ... 100

Tabel 4.17 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I ... 101

Tabel 4.18 Hasil Tes Siklus II ... 116

Tabel 4.19 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 118

(19)

xi

Tabel 4.21 Interval Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pert I... 120

Tabel 4.22 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Peserta Didik Siklus II Pert I ... 121

Tabel 4.23 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert I ... 122

Tabel 4.24 Nilai Keterampilan Guru Siklus II Pert I ... 123

Tabel 4.25 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II ... 125

Tabel 4.26 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II ... 126

Tabel 4.27 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II ... 127

Tabel 4.28 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II ... 128

Tabel 4.29 Nilai Keterampilan Guru Sik II Pert II ... 129

Tabel 4.30 Hasil Kuis Siklus II ... 131

Tabel 4.31 Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ... 132

Tabel 4.32 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Kognitif ... 133

(20)

xii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 2.1Kerangka Berpikir ... 35

Diagram 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ... 40

Diagram 3.2 Diagram Analisis Interaktif ... 63

Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus ... ₇₀

Diagram 4.2 Hasil Belajar Peserta didik pra siklus... 71

Diagram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ... ₈₇

Diagram 4.4 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I ... ₈₇

Diagram 4.5 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert I ... ₈₉

Diagram 4.6 Persentase aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert I ... ₉₁

Diagram 4.7 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert II ... ₉₅

Diagram 4.8 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert II ... ₉₇

Diagram 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II ... ₁₁₇

Diagram 4.10 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II ... ₁₁₈

Diagram 4.11 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II pert II ... ₁₂₀

Diagram 4.12 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus II pert II ... ₁₂₂

Diagram 4.13 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Sik II Pert II ... ₁₂₆

Diagram 4.14 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Sik II Pert II ... ₁₂₈

Diagram 4.15 Peningkatan Nilai Rata-rata ... ₁₃₄

Diagram 4.16 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal ... ₁₃₄

Diagram 4.17 Peningkatan Aktivitas Belajar Klasikal ... ₁₃₆

(21)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan ... 28

Gambar 2.2 Naskah Proklamasi Kemerdekaan ... 28

Gambar 4.1 Guru menyampaikan tujuan ... 77

Gambar 4.2 Guru memberikan apersepsi ... 78

Gambar 4.3 kelompok belajar peserta didik ... 78

Gambar 4.4 Guru membimbing kelompok belaja ... 79

Gambar 4.5 Peserta didik menyimpulkan pelajaraan ... 79

Gambar 4.6 Guru melakukan apersepsi ... 82

Gambar 4.7 Peserta didik aktif dalam apersepsi guru ... 82

Gambar 4.8 Peserta didik dalam kelompok-kelompok belajar ... 83

Gambar 4.9 Guru membimbing setiap kelompok ... 84

Gambar 4.10 Peserta didik serius dalam mengerjakan kuis ... 84

Gambar 4.11 Guru memberikan penghargaan sementara ... 85

Gambar 4. 12 Gurumemberikan apersepsi pada siswa ... 108

Gambar 4. 13 Guru menyampaikan materimenggunakan gambar... 108

Gambar 4. 14 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok ... 109

Gambar 4. 15 Guru membimbing peserta didik ... 109

Gambar 4. 16 Guru bersama peserta didik menyimpulkan ... 110

Gambar 4. 17 Penghargaan yang diberikan oleh guru ... 111

Gambar 4. 18 Guru memotivasi peserta didik ... 113

Gambar 4. 19 Peserta didik menyimpulkan pengalamannya ... 113

Gambar 4.20 Peserta didik dalam kerja kelompok ... 114

Gambar 4.21 Guru memberikan bimbingan pada peserta didik ... 115

Gambar 4.22 Peserta didik mengerjakan kuis ... 115

Gambar 4.23 Peserta didik mengerjakan tes evaluasi ... 115

(22)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian PTK ... 156

Lampiran 2 Lembar Wawancara sebelum pembelajaran ... 157

Lampiran 3 Daftar Nama Peserta didik ... 163

Lampiran 4 Daftar Nilai Pra Siklus ... 164

Lampiran 5 Daftar Nama Kelompok Peserta didik ... 165

Lampiran 6 Silabus Siklus I Pertemuan I ... 166

Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ... 207

Lampiran 21 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ... 210

Lampiran 22 Lembar Aktivitas Afektif Siklus I Pertemuan I ... 213

Lampiran 23 Lembar Aktifitas Afektif Siklus I Pertemuan II ... 215

Lampiran 24 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ... 217

Lampiran 25 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan II ... 220

Lampiran 26 Hasil Kuis I Secara Individu Siklus I ... 225

Lampiran 27 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I ... 226

Lampiran 28 Dokumentasi Siklus I ... 226

Lampiran 29 Silabus Siklus II Pertemuan I ... 228

(23)

xv

Lampiran 31 RPP Siklus II Pertemuan I ... 234

Lampiran 32 RPP Siklus II Pertemuan II ... 240

Lampiran 33 Materi Siklus II Pertemuan I ... 246

Lampiran 34 Materi Siklus II Pertemuan II ... 248

Lamprian 35 LKS Siklus II Pertemuan I ... 250

Lampiran 36 LKS Siklus II Pertemuan II ... 251

Lampiran 37 Soal Kuis Siklus II ... 253

Lampiran 38 Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus II ... 254

Lampiran 39 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 255

Lampiran 40 Tes Evaluasi Siklus II ... 259

Lampiran 41 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ... 262

Lampiran 42 Hasil Tes Siklus II ... 263

Lampiran 43Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ... 264

Lampiran 44 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ... 267

Lampiran 45 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan I ... 270

Lampiran 46 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan II ... 272

Lampiran 47 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ... 274

Lampiran 48 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ... 277

Lampiran 49 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ... 283

Lampiran 50Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ... 281

Lampiran 51 Lembar Wawancara Setelah Pembelajaran ... 283

Lampiran 52 Hasil Uji Validitas ... 286

Lampiran 53 Hasil Uji Reliabilitas ... 290