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KAPITELL II
THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoretische Grundlage
Diese Untersuchung behandelt die Deutschsprechfertigkeit der Schüler bei der Anwendung des Time Token Arends Lernmodells. Daher werden im folgenden theoretischen und konzeptuellen Grundlagen zum Thema der Untersuchung erklärt.
1. Der Begriff des Sprechens
beträchtlich erhöht werden sollte (zitiert nach Dreke und Lind, http://goethe.de/ins/fr/lp/tpd/bul/spr/, gesehen am 19. Mai 2013, 15.00).
Basierend auf den obigen Meinungen kann festgestellt werden, dass das Sprechen der Vorgang des vorwiegend auf zwischenmenschlicher Interaktion ausgerichteten Gebrauchs der menschlichen Stimme ist, wobei artikulierte Sprachlaute erzeugt werden.
2. Der Begriff der Sprechfertigkeit
Etymologisch besteht die Fertigkeit aus „fertig“ und „keit“. Das Adjektiv „fertig“ leitet sich von Mittelhochdeutsch „vertec“ oder „vertic“
ab, das so viel bedeutet wie „gehen könnend“, „beweglich“ oder „üblich“. Das Suffix „–heit“ wurde als“ –keit“ interpretiert, wandelt ein Adjektiv ins Substantiv. Fertigkeiten bezeichnen im Allgemeinen einen erlernten oder erworbenen Anteil des Verhaltens. Der Begriff der Fertigkeit grenzt sich damit vom Begriff der Fähigkeit ab, die als Voraussetzung für die Realisierung einer Fertigkeit betrachtet wird. Fertigkeiten sind beispielsweise Lesen, Schreiben, Sprechen und Ähnliches. Fertigkeit zeigt die Befähigung einer Person (zitiert nach Douglas. 2010. Online
Etymology Dictionary.
http://etymonline.com/index.php?term=speaking-ability/, gesehen am 20. Juni 2013. 20.00).
Praxisfähigkeit ist. Die Aktivitäten des Sprechens nämlich sich Vorstellen, die anderen begrüßen, Erfahrung austauschen, Objekte oder Personen beschreiben, sich unterhalten, etwas fragen, tägliche Aktivitäten erklären, einen Unfall beschreiben, die Gedanken, Ideen und Meinungen geben, diskutieren, und einen Vortrag halten.
Um die Grundfertigkeit des Sprechens im Deutschunterricht herauszubilden, ist es unerlässlich, vorab zu erläutern, wie der Prozess des Sprechens in der Fremdsprache genau abläuft. Die Lernenden müssen kognitive Fertigkeiten einsetzen, um ihre Äußerung der Lernenden gedanklich zu planen und zu organisieren. Außerdem müssen die Lernenden über phonetische Fertigkeiten verfügen, um Äußerungen der Lernenden korrekt zu artikulieren. Wenn die Lernenden also etwas auf Deutsch sagen wollen, laufen drei Prozesse im Gehirn ab: die Lernenden müssen das Konzept erstellen [Was will ich sagen], nach geeigneten Redemitteln suchen [Wie und womit drücke ich etwas aus ?], die Artikulation beginnen, und sie gedanklich auf Korrektheit überprüfen [Sind meine Aussprache und Intonation richtig?]
Etymology Dictionary.
http://etymonline.com/index.php?term=speaking-ability/, gesehen am 20. Juni 2013. 20.30).
3. Der Begriff des Lernmodells
Hamzah in Istarani (2012:3) erklärt, dass das Modell für Lernen darauf abzielt, das Problem der Schüler durch die Hilfe der Gruppe zu lösen. Istarani (2012:1) definiert, dass das Lernmodell die ganze Reihe der Präsentation von Unterrichtsstoff, die Aspekte, vor, während und nach dem Lehr- und Lernprozess direkt und indirekt ist. Das Lernmodell besteht aus den Lernzielen, den Schritten der Lernaktivität und der Klassenorganisierung.
Syaiful (2006:175) definiert, dass das Modell der konzeptuelle Rahmen ist, der als Direktive in der Durchführung des Lernens angewendet wird. Nach der Meinung von Saud und Rukmana (2006:3) „Lernen ist ein Prozess, der durch eine Änderung einer Person als Ergebnis der Erfahrung und durch Übung gekennzeichnet wird“.
Basierend auf den vorhergehenden Begriffen wird zusammengefasst, dass das Lernmodell die Planung ist, die das Programm des Lernens beschreibt um ein bestimmtes Lernenziel zu erreichen. Das Lernprogramm wird als Direktive des Unterrichtsplans für den Lehrer benutzt.
4. Das Time Token Arends Lernmodell
Time leitet sich von altenglisch „tima“ab. Das bedeutet begrenzte
„Mal“ sowie Uhr. Token leitet sich von altenglisch „tacen“. Das bedeutet
„Zeichen“, „Symbol“ und „Beweis“. Das Wort „token“ ist ein rundes
Stück aus Metall wie eine Münze. Arends ist der Erfinder des Time Token
Lernmodells im Jahr 1998 (zitiert nach Douglas, Online Etymology
Dictionary. http://etymonline.com/index.php?term=time-token/, gesehen
am 20. Juni 2013. 20.30).
Das Time Token Arends Lernmodell ist begrenzte Zeit zum
Sprechen mit Stück, Karte, oder Kupon im Lernprozess . Istarani (vgl. 2012:194) erklärt, dass das Time Token Arends Lernmodell ein Weg ist, um die soziale Fähigkeit durch die Gelegenheit der Schüler beim Sprechen zu lernen. Durch das Time Token Arends Lernmodell dürfen die Schüler
nicht zu viel sprechen, jeder Schüler muss aber drei mal sprechen, sodass die Schüler im Unterricht nicht kein Wort sagen dürfen.
Aus diesem Grund ist Time Token Lernmodell eine wirksame
Methode. Da gibt es die Zeiteinstellung zum Sprechen und bittet die Möglichkeit jeden Schüler zu sprechen. Jedem Schüler werden drei Kupons gegeben. Die gegebene Kupons werden beim Sprechen benutzt. Jeder Kupon benutzt ein Schüler für eine Gelegenheit zum Sprechen. Die Gelegenheit der Schüler zum Sprechen ist insgesamt dreimal.
5. Lernschritte des Time Token Arends Lernmodell
Das Time Token Arends Lernmodell läuft folgendermaßen:
1.Der Lehrer bereitet die Kupons vor.
3.Der Lehrer erklärt ein Thema und gibt den Schülern die Gelegenheit zum einigen Frage zu beantworten.
4.Es gibt drei Fragen für drei Kupons.
5.Die Schüler müssen die Gelegenheit zum Sprechen nutzen. Jeder Kupon dauert circa 30 Sekunden. Jeder einzelne Kupon ist für eine Frage zu beantworten.
6.In Kupon müssen die Schüler die Name und die Nummer der Frage schreiben.
7.Der Schüler gibt dem Lehrer die Kupons zurück, wenn der Schüler vor der Klasse zum Sprechen ist.
8.Nach dem Sprechen bekommt der Schüler die Note. Der Lehrer schreibt die Note auf dem Kupon des Schülers.
9.Die Schüler, die alle Kupons verbraucht haben, dürfen nicht mehr sprechen. Die Schüler, die ihre Kupons noch nicht verbraucht haben, müssen sprechen, bis alle Kupons aufgebraucht sind.
6. Die Vorteile und die Nachteile des Time Token Arends Lernmodells
Istarani (2012:195) fasst zusammen, dass dieses Modell nützlich zur Verbesserung der Sprechfertigkeit der Lernaktivität der Schüler ist. Weil die Schüler sprechen müssen. Sodass alle Schüler im Unterricht aktiver sind. Aber das Time Token Arends Lernmodell hat auch Vorteile
und Nachteile.
Die Vorteile des Time Token Lernmodells im Lernprozess sind
1. Das Time Token Arends Lernmodell kann den Mut der Schüler zum
Sprechen steigern.
2. Die Schüler können ihre Gedanken richtig in der Klasse zu äußern üben.
Als Nachteil des Time Token Lernmodells ist nur die Fähigkeit des Sprechens der Schüler zu beachten. Die andere Fähigkeiten wie Hören, Lesen, und Schreiben bekommen nur wenig Aufmerksamkeit vom Lehrer.
7. Bewertungsindikator der Sprechfertigkeit
Als Instrumente der Beurteilung dient das Bewertungskriterium des A1 vom Goethe-Institut. Die Bewertung des Sprechens erfolgt nach folgendem System:
Tabelle 2.1 Die Bewertung der Sprechfertigkeit
B. Konzeptuelle Grundlage
Das Time Token Arends Lernmodell ist eine Planung des Unterrichts durch
Zeiteinstellung bei der gegebenen Gelegenheit jeder Schüler zum Sprechen mit den Kupons. Die Auswahl von dem geeigneten Unterrichtsmaterial und Lehrmodell kann das Erreichen der Lernziele erleichtern
Diese Untersuchung ist eine Aktionsuntersuchung. In dieser Untersuchung wird untersucht, ob es eine zunehmende Verbesserung der Sprechfertigkeit der Schüler nach dem Einsatz des Time Token Arends Lernmodells gibt. In dieser
Untersuchung werden qualitative und quantitative Daten gesammelt. Die qualitativen Daten werden durch Observation, Interviews, und Dokumentationen gesammelt. Die Dokumentationen sind Fotos und Videos der Untersuchung in der Klasse. Die quantitativen Daten werden von der Untersucherin durch einen Handlungtest, nämlich Vorwissenstest und Endwissenstest gesammelt.
C. Aktionshypothese
Aufgrund der obigen theoretischen Grundlagen ist die Hypothese der Handlung in dieser Untersuchung, dass die Anwendung des Time Token
Lernmodells die Deutschsprechfertigkeit der Schüler der Klasse XII SMA ST. MARIANA Medan steigern kann. Wenn der Lehrer das Time Token Lernmodell
