Pengaruh pendidikan terhadap perekonomia. docx

PENGARUH PENDIDIKAN TERHADAP

PEREKONOMIAN MASYARAKAT

Tugas

Untuk memenuhi nilai mata kuliah Bahasa Indonesia

Disusun oleh :

SHINTA ASTRIYANA PUTRI

2015050044

PROGRAM STUDI MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS PAMULANG

KATA PENGANTAR

Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, saya mengucapkan

syukur atas selesainya makalah ini.

Pada kesempatan yang baik ini izinkan saya memperkenalkan makalah yang saya buat

yang bertemakan “ pengaruh pendidikan terhadap perekonomian masyarakat ”. Hal ini

tentunya untuk memenuhi nilai dari mata kuliah bahasa indonesia dan semoga bisa

bermanfaat untuk kita semua.

Saya menyadari betul bahwa pembuatan makalah ini masihlah belum sempurna dan

masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh karena itu, saya sangat membutuhkan kritik,

saran, dan masukan yang membangun untuk memperbaiki makalah ini dan makalah

selanjutnya.

Tak lupa kami juga berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terutama

bpk komarudin selaku dosen pelajaran bahasa indonesia yang telah memberikan

pengetahuannya kepada saya dalam pembuatan makalah ini.

Mungkin itu sepatah kata yang bisa saya sampaikan sebagai pembuka dan selanjutnya

mari sama-sama kita melihat dan memahami isi dari makalah tersebut.

Terima kasih,

ABSTRAK

Nilai modal manusia (human capital) suatu bangsa tidak hanya ditentukan oleh jumlah populasi penduduk atau tenaga kerja kasar (labour intensif), tetapi sangat ditentukan oleh tenaga kerja intelektual (brain intensif). Pendidikan dan pelatihan akan dapat meningkatkan pengetahuan dan keahlian yang pada gilirannya dapat meningkatkan produktivitas kerja suatu bangsa.kesejahteraan dan keunggulan suatu bangsa amat bergantung pada kompetensi

intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual bangsanya. Untuk mewujudkan bangsa yang makmur, sejahtera, dan mampu bersaing dengan bangsa lain, maka pendidikan yang bermutu menjadi salah satu faktor utama keunggulan suatu bangsa. Investasi SDM dalam dunia pendidikan harus menjadi kotmitmen pemerintah yang direalisasikan melalui anggaran APBN dan APBD sesuai dengan amanat undang – undang. Disamping itu,

kesadaran masyarakat (stakeholders) berinvestasi untuk pendidikan perlu diwujudkan dalam bentuk keterlibatan secara aktif dalam dunia pendidikan. Adanya kotmitmen dari pemerintah yang didukung oleh kesadaran masyarakat untuk meningkatkan mutu pendidikan akan melahirkan bangsa yang cerdas, maju, sejahtera dan berperadaban tinggi.

ABSTRACT

The value of human capital (human capital) of a nation is not only determined by the number of population or unskilled labor (labor intensive), but is determined by the

intellectual labor (brain-intensive). Education and training will be able to increase the

knowledge and expertise which in turn can increase work productivity a bangsa.kesejahteraan and superiority of a nation highly dependent on intellectual competence, emotional

intelligence and spiritual intelligence of the nation. To realize a prosperous nation,

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...i

DAFTAR ISI...ii

BAB IPENDAHULUAN

1.1 LatarBelakang...

1.2 identifikasi masalah...

1.3 RumusanMasalah...

1.4 Tujuan...

1.5 batasan masalah...

1.6 manfaat ...

BAB II KAJIAN TEORI

2.1. Pengertian pendidikan ...

2.2. Pengertian perekonomian...

BAB III METODE

3.1 Ruang lingkup ...

3.2 Metode ...

BAB IV PEMBAHASAN

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan...

5.2. Saran...

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kesejahteraan itulah yang menjadi tujuan hidup setiap masyarakat diseluruh dunia khususnya kesejaheraan fisik mereka secara praktis bersama mengembangkan sistem yang mengatur bagaimana seluruh anggotanya mampu berproses untuk memperoleh kesuksesan mengupayakan distribusi pemuas kesejahteraan serta pengalokasian dana untuk memperoleh kesejahteraan tersebut hal yang mengkaji kesejahteraan adalah lembaga sosial ekonomi.

Namun demikian sosial ekonomi tidak berdiri sendiri tetapi mempunyai ketergantungan dan keterkaitan dalam bidang politik pendidikan kemasyarakatan atau keluarga maupun agama dalam hal ini aktivitas penpendidikan dibingkai secara khusus yang dapat berpengaruh dalam kehidupan sosial ekonomi masyarakat tertentu.

Keyakinan umum menempatkan bahwa seseorang yang memiliki bekal pendidikan formal cenderung menuai kesuksesan dalam bidang ekonomi asumsi tersebut tidak muncul dengan sendirinya tetapi berdasarkan pada kenyataan yang ada misalnya pada decade berdirinya orede baru sebagian besar kini pekerjaan membutuhkan tenaga kerja yang mempunyai basic / dasar / latar belakangpendidikan formal hampir semua yang pernah mengenyam pendidikan dapat terserap dilahan – lahan pekerjaan.

Bahkan sbelum itu ketika politik etis diterapkan oleh kolonial belanda telah mampu membentuk pola berpikir masyarakat tentang pendidikan dengan kesuksesan ekonomi para pribumi ( golongan bangsawan dan priyayi ) yang memiliki ijazah dari sekolah bentukan belanda mendapat kesempatan kerja untuk ditempatkan diinstansi – instansi pemerintah kolonial belanda.

Sejak saat itu presepsi masyarakat tentang pendidikan bergeser sekolah / lembaga pendidikan dianggap sebagai tenaga stratergi untuk mencapai kemajuan hidup tanpa kasus melalui media – media ekonomi lain yang lebih lambat dan beresiko tinggi untuk mengalamu kegagalan.

lembaga sekolah menyediakan serangkaian proses yang membekali peserta didiknya dengan perangkat kemampuan yang dibutuhkan oleh lahan pekerjaan pada era modern ini.

1.2 Identifikasi masalah

Berdasarkan latar belakang diatas maka dibuatlah identifikasi masalah sebagai berikut :

1.2.1 Kesejahteraan menjadi tujuan hiduphidup masyarakat.

1.2.2 Ketertaitan latar belakang pendidikan berpengaruh dengan perkembangan negara.

1.2.3 Seseorang yang memiliki bekal pendidikan formal cenderung menuai kesuksesan.

1.2.4 Lembaga pendidikan sebagai strategi melakukan kemajuan hidup.

1.3 Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang yang dibuat maka timbul permasalahan sebagai berikut :

1.3.1 apakah tujuan utama manusia / kemasyarakatan dalam kehidupan sosial ekonomi ?

1.3.2 bagaimanakah cara yang ditempuh masyarakat untuk mencapai kesejahteraan hidup ?

1.3.3 bagaimana pengaruh kolonial belanda terhadap pola berpikir masyarakat ? 1.3.4 mengapa pendidikan dianggap sebagai sarana pencapaian kesejahteraan hidup

masyarakat ?

1.4 Tujuan

1.4.1 Untuk mengetahui keterkaitan pendidikan dengan tingkat kesejahteraan masyarakat.

1.4.2 Untuk mengetahui kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan. 1.4.3 Untuk mengetahui pola pikir masyarakat terhadap kesejahteran hidup. 1.4.4 Untuk mengetahui pengaruh penjajahan kolonial belanda terhadap tingkat

kesejahteraan masyarakat.

Untuk pembuatan makalah yang lebih terarah dan tidak keluardaripembahasan dibuatlah batasan masalahnya diantaranya penulis hanya menerangkan pengaruh pendidikan terhadap ekonomi masyarakat khususnya ditangerang selatan.

1.6 Manfaat

1.6.1 Dapat mengetahui keterkaitan pendidikan dengan tingkat kesejahteraan masyarakat.

1.6.2 Dapat mengetahui kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan. 1.6.3 Dapat mengetahui pola pikir masyarakat terhadap kesejahteraan hidup. 1.6.4 Dapat mengetahui pengaruh penjajahan kolonial belanda terhadap tingkat

kesejateraan masyarakat.

BAB II

2.1 Pengertian

2.1.1 PengertianPendidikan

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi setiap orang, oleh karenanya pemerintah Indonesia sudah mencanangkan program wajib sekolah 12 tahun. Sebenarnya pendidikan tidak hanya sebatas pendidikan formal di sekolah ataupun universitas, sejak kita lahir pun kita sudah mendapat pendidikan dari orang tua kita. Pendidikan bagaimana

bersikap, berjalan, serta hal-hal mendasar lainnya.Menurut John Dewey (1989:10) ”Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapan-kecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia.” (1)

Tenaga pendidikan jugadituntut sangat professional dalam mendidik pelajar agar menjadi manusia yang berkualitas.Menurut C.D. Hardie(1941:59), “bahwa pendidikan seharusnya mendidik seseorang dengan alami (nature), bahwa seorang guru harus bertindak sebagai tukang kebun yang membina tumbuhan secara alami dan tidak melakukan hal hal yang tidak alamiah.”(2)

Sebagaimana dikutip oleh ahmad tafsir dan rupert c. lodge dalam bukunya “the philosophy of education “ ( New York : harer & brothers, 1974 : 23 ) menyatakan bahwa dalam pengertian yang luas pendidikan itu menyangkut seluruh pengalaman, namun kenyataannya tidak semua pengalaman dapat dikatakan pendidikan.

2.1.2 PengertianPerekonomian

Ekonomi pendidikan merupakan bagian yang terpenting dari ilmu ekonomi sumber daya manusia untuk pembangunan nasional. Sebagai landasan konseptual tentang ilmu ekonomi pendidikan, berikut ini diuraikan definisi yang dikemukakan oleh Elchnan Cohn

Ilmu ekonomi pendidikan tumbuh dan berkembang oleh perspektif investasi sumber daya manusia (human capital). Konsep investasi SDM ini menganggap penting kaitannya antara pendidikan, produktivitas kerja dan pertumbuhan ekonomi. Teori human capital

menganggap bahwa tenaga kerja merupakan pemegang kapital (capital holder) yang tercermin dalam keterampilan, pengetahuan, dan produktivitas kerjanya. Jika tenaga kerja merupakan pemegang kapital, orang dapat melakukan investasi untuk dirinya dalam rangka memilih profesi atau pekerjaan yang dapat meningkatkan kesejahteraan hidupnya.

Investasi sebagai suatu konsep umum, dapat diartikan sebagai upaya meningkatkan nilai tambah barang ataupun jasa dikemudian hari dengan mengorbankan nilai konsumsi sekarang

(Cohn. 1979, Psacharopoulos, 1988). 1nvesatasi dalam bidang SDM memiliki prinsip yang

tidak berbeda dengan konsep investasi manusia yang juga bisa dianggap sebagai suatu entitas yang nilainya bisa berkembang dikemudian hari melalui suatu proses pengembangan nilai seperti peningkatan sikap, perilaku, wawasan, keahlian, dan keterampilan manusia dengan nilai-nilai tersebut merupakan subjek dari konsepsi SDM atau human Capital. Pengembangan SDM tersebut dapat dilakukan melalui pendidikan dan pelatihan pada berbagai jenjang dan jalur. SDM ini bernilai jika kemampuan, keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki sesuai dengan kebutuhan hidup dan sektor pembangunan yang memberikan keuntungan, baik kepada individu maupun kepada masyarakat (F. Harbison C. And Meyers, 1964).

Pusat perhatian mendasar dari konsep ekonomi adalah bagaimana mengalokasikan

sumber-sumber yang terbatas untuk mencapai tujuan yang beraneka ragam dan mungkin tak terhingga jumlahnya.

Pertimbangan ekonomis didasarkan pada kemampuan anggaran, sedangkan

pertimbangan politik didasarkan pada tujuan masyarakat secara menyeluruh. Skala prioritas adalah pertumbuhan ekonomi dan keadilan yang biasanya merupakan prioritas tertinggi, khususnya di negara yang sedang berkembang. Bank Dunia sejak tahun 1960-an menentukan empat kriteria untuk investasi SDM dalam memberikan bantuannya terhadap negara-negara dunia ketiga di Asia, Afrika, dan Amerika Latin dalam pengembangan SDM, yaitu:

(1) Kebutuhan tenaga kerja yang terampil dalam lapangan kejuruan dan teknologi,

(2) Perluasan pendidikan dasar dan ini dinilai memiliki tingkat balik (rate the return) yang lebih

tinggi sehubungan dengan rendahnya biaya,

(4) keadilan dan pemerataan yang menunjukkan pentingnya distribusi kesempatan pendidikan dan bentuk-bentuk pengembangan SDM lainnya, baik secara geografis, sosial maupun secara ekonomis. (Wardiman Djojonegoro dan Ace Suryadi, 1995).

Perhatian terhadap kriteria pemerataan kesempatan pendidikan telah berkembang amat pesat

sejak Bank Dunia terlibat di dalam investasi pendidikan di negara-negara berkembang. Di Indonesia sejak tahun 1978, dilakukan penghapusan SPP untuk SD dalam menjamin pemerataan kesempatan pendidikan dasar. Namun demikian, investasi dalam pemerataan pendidikan sebagai investasi SDM, terdapat beberapa aspek yang perlu dikaji dan diperhitungkan sebagai kriteria keberhasilan, yaitu:

(1) nilai baik ekonomis langsung dari suatu investasi, yaitu pertimbangan antara biaya kesempatan (opportunity cost) dan keuntungan masa depan yang diharapkan melalui peningkatan produktivitas tenaga kerja,

(2) nilai balik ekonomis tidak langsung, yaitu keuntungan eksternal yang mempengaruhi pendapatan anggota-anggota masyarakat lain,

(3) keuntungan fiskal, yaitu peningkatan penerimaan negara dari sektor pajak yang diakibatkan oleh meningkatnya penghasilan tenaga kerja terdidik,

(4) pemenuhan kebutuhan tenaga kerja terampil dan terlatih, (5) permintaan masyarakat akan pendidikan,

(6) efisiensi internal dari lembaga pendidikan itu sendiri, yaitu hubungan antara input dan output yang diukur dengan indikator-indikator pemborosan, pengulangan, putus sekolah, dan efektivitas biaya, (7) terciptanya distribusi kesempatan pendidikan yang semakin merata untuk semua penduduk usia sekolah,

(8) dampak positif dari pemerataan kesempatan pendidikan terhadap distribusi pendapatan adalah kontribusi pendidikan terhadap pengurangan angka kemiskinan,

(9) kaitan antara investasi di sektor pendidikan dan investasi di sektor lain, diantaranya kesehatan,industri, dan pertanian.

Investasi SDM diperkuat oleh beberapa hasil penelitian yang telah membuktikan pentingnya

pendidikan dalam menunjang pertumbuhan ekonomi. Sumbangan pendidikan terhadap pertumbuhan ekonomi semakin kuat setelah memperhitungkan efek interaksi antara pendidikan dengan bentuk

investasi lainnya (T.W. Schultz,1 961: Harbison, 1964; Hicks, 1980, Psacharopoulos, 1984).

Pendekatan di dalam analisis hubungan antara pendidikan dan pertumbuhan ekonomi menggunakan beberapa model, baik yang langsung maupun yang tidak langsung menghubungkan indikator

pendidikan dan indikator ekonomi, seperti model fungsi produksi, analisis cost-benefit,

Perekonomian begitu sangat penting dalam mendapatkan kesejahteraan masyarakat .Menurut M. Manulang(1979:25 )”ekonomi adalah suatu ilmu yang mempelajari masyarakat dalam usahanya tersebut guna untuk mencapai kemakmuran, keadaan dimana suatu manusia dapat memenuhi kebutuhan hidupnya dari segi pemenuhan kebutuhan barang atau jasa.”(1)

Halyangberkaitantentangkehidupanmasyarakatsangaterathubungannyadenganekonomi.M enurut Abraham Maslow(1985:17) “ekonomi adalah suatu bidang pengkajian yang mencoba untuk menyelesaikan masalah keperluan asas kehidupan didalam manusia dengan melalui pengemblengan segala sumber ekonomi yang berasaskan prinsip dan teori dalam suatu sistem ekonomi yang dianggap efisien dan efektif.”(2)

N

o.

1

Imam Sanusi (UniversitasJayaba

ya)

Pengaruhpendidikanterhadappetumbuhanekon omi

Terdapatpengar uh

2

Abdillahumar(UNT AR)

Pengaruhtinhkatpendidikanterhadapperekono mian

Ada sedikitpengaru

h

3

Firmansyah

(STIE Bakti

Pembangunan)

PengaruhPendidikanterhadapekonomim

asyarakat

Cukupberpeng aruh

3.1

Ruang lingkup

Pada makalah kali ini objek yang disurveyadalahmasyarakatperkotaandanlembaga-lembagaertentu yang masihberkaitantentangpendidikandanperekonomianmasyarakat. Yang kami survey tidaklebihdari 100 orang.

3.2

Metode

Dalam memperoleh data, pemakalah mendapatkannya melalui survey langsung dan studi kasuskemasyarakatkota dan didukung dengan beberapa buku untuk penjelasan

mengenai teoriserta via internet.

Perubahan di dalam semua segi kehidupan manusia dewasa ini terutama disebabkan

karena kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Terjadinya perubahan besar tersebut oleh

karena sumber kekuatan dan kemakmuran suatu masyarakat atau negara bukan lagi

ditentukan oleh luas wilayahnya atau kekayaan sumber daya alamnya. Akan tetapi telah

berpindah kepada penguasaan dan pemanfaatan-pemanfaatan ilmu pengetahuan dan

teknologi. Inilah peradaban baru umat manusia.

Terdapat tiga kekuatan yang dominan yang membawa peradaban baru dewasa ini,

yaitu; 1) ilmu pengetahuan, 2) teknologi sebagai penerapan ilmu pengetahuan dan 3)

informasi. Ketiga-tiganya menjadi hal yang sangat penting dan menjadi penopang kemajuan

dan perubahan dunia. Tiga kekuatan tersebut mau tidak mau harus diikuti dan dimanfaatkan

jika suatu bangsa tidak ingin hanya menjadi sekedar penonton dan korban dari sebuah

peradaban

Pendidikan memiliki peran yang sentral dalam menemukan dan mengarahkan

peradaban suatu bangsa, karena salah satu prinsip pendidikan adalah pengembangan dan

pembangunan umat manusia Dengan pendidikan akan mengajak manusia untuk berpikir

kreatif dalam membangun jatidirinya sehingga menjadi jatidiri bangsa yang kuat. Soedijarto

mengemukakan bahwa membangun jatidiri bangsa berarti membangun peradaban

bangsa dan negara.Pendidikan nasional diharapkan mampu melahirkan manusia Indonesia

yang: 1) religius dan bermoral, 2) yang menguasai ilmu pengetahuan dan keterampilan, 3)

sehat jasmani dan rohani dan 4) berkepribadian dan bertanggung jawab. Dengan demikian

pendidikan harus mewujudkan keempat karakteristik tersebut sebagai tujuan umum dari

Pembangunan peradaban bangsa harus didasari dengan pembangunan nilai-nilai moral di

kalangan warga bangsa baik sebagai individu maupun kelompok. Nilai-nilai moral yang

kokoh dan etika standar yang kuat amat diperlukan bagi warga bangsa untuk menghadapi

tantangan-tantangan masa depan. Nilai-nilai moral suatu bangsa amat berkaitan erat dengan

kekuatan bangsa itu sendiri. Sebab, nilai-nilai moral inilah yang menggerakkan warga bangsa

tersebut. Oleh karena itu, semakin kokoh nilai-nilai yang dipegang warga bangsa akan

melahirkan social capital, jaringan hubungan, dan norma-norma perilaku yang mengikat

suatu warga bangsa yang menjiwai kehidupan bersama, dalam wujud keberadaan trust di

antara sesama warga masyarakat.

Kehadiran trust ini akan menimbulkan hubungan yang saling mempercayai dalam segala

aspek kehidupan. Hasilnya, kehidupan politik akan lebih santun, hubungan ekonomi akan

lebih lancar, kehidupan sosial akan dijiwai dengan kebersamaan dan saling memperhatikan

dan perkembangan kultur bangsa akan senantiasa dilandasi oleh semangat persatuan dan

keutuhan bangsa. Oleh karena itu, pembangunan peradaban bangsa harus dimulai dengan

pembangunan kembali moral bangsa Indonesia. Upaya ini bukanlah perkara mudah, oleh

karena itu, nilai-nilai dasar sosial, politik, ekonomi dan kultural baru yang diperlukan

membutuhkan perubahan pada otak dan hati kita. Dengan kata lain, bangsa ini memerlukan

warga yang memiliki intelektual dan integritas.

Pendidikan merupakan proses yang terjadi di dalam kehidupan manusia dan berlangsung

terus menerus, disebut pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan merupakan upaya manusia

untuk mengerti, memahami (learning to know), dan melakukan (learning to do) apa yang

dipelajarinya untuk hidup bermasyarakat (learning to live together) demi kemaslahatan

bersama, dan akhirnya menjadi seseorang (learning to be). Pendidikan merupakan upaya

berpikir kreatif dan menghasilkan inovasi bagi kehidupan sebagai wujud pengabdian kepada

Sang Pencipta.

Globalisasi yang ditandai dengan kesepakatan AFTA telah membawa dampak dalam

pengelolaan pendidikan. Perkembangan teknologi khususnya bidang komunikasi dan

informasi telah merubah wajah kehidupan ekonomi dunia. Bukan saja waktu dan tempat tidak

lagi menjadi pembatas, juga ekonomi baru dunia adalah ekonomi yang didasarkan kepada

ilmu pengetahuan. Hal ini berarti masyarakat dan bangsa yang tidak menguasai dan

mengaplikasikan ilmu pengetahuan di dalam kehidupannya akan tertinggal dari masyarakat

dan bangsa-bangsa lain.

Pendidikan, sepertihalnya bentuk lain investasi human capital, dapat memberikan

kontribusi pada pertumbuhan ekonomi dan peningkatan pendapapatan bagi ekonomi lemah

sama banyaknya seperti investasi fisik (transportasi, komunikasi, tenaga atau irigasi). Alasan

prinsip yang mendasari perubahan pemikiran ini adalah makin tumbuhnya nilai ekonomis

pendidikan, seperti yang dijabarkan Bowman (1966) sebagai ”revolusi investasi SDM dalam

pemikiran ekonomi”. Sudah sejak lama para ahli ekonomi berupaya mengukur kontribusi

pendidikan pada pertumbuhan ekonomi dan banyak yang menguji konsep investasi SDM.

Kebijakan Bank Dunia merefleksikan pengakuan bahwa pendidikan merupakan investasi

produktif dalam SDM.

Pendidikan diharapkan dapat menunjang proses kehidupan ekonomi bahkan dapat

mempengaruhi arah dari proses pengembangan ekonomi karena pelaku-pelaku kehidupan

ekonomi adalah manusia itu sendiri. Selanjutnya, perkembangan ekonomi pada gilirannya

akan menunjang terwujudnya proses pendidikan yang dibutuhkan dalam perkembangan

dan etika dengan nilai-nilai ekonomi, karena antara nilai-nilai moral, etika, dan nilai-nilai

ekonomi mempunyai hubungantimbal balik.

Ilmu ekonomi pendidikan tumbuh dan berkembang oleh perspektif investasi sumberdaya

manusia (human capital). Konsep investasi SDM ini menganggap penting kaitannya antara

pendidikan, produktivitas kerja, dan pertumbuhan ekonomi. Teori human capital

mengganggap bahwa tenaga kerja merupakan pemegang kapital (capital holder) yang

tercermin dalam ketrampilan, pengetahuan, dan produktivitas kerjanya. Jika tenaga kerja

merupakan pemegang kapital, orang dapat melakukan investasi untuk dirinya dalam rangka

memilih profesi atau pekerjaan yang dapat meningkatkan kesejahteraan hidupnya. Investasi

sebagai konsep umum dapat diartikan sebagai upaya untuk meningkatkan nilai tambah

barang ataupun jasa di kemudian hari dengan mengorbankan nilai konsumsi sekarang

(Cohn, 1979, Psacharopoulos, 1988). Investasi dalam bidang SDM memiliki prinsip

yang tidak berbeda dengan konsep investasi manusia juga bisa dianggap sebagau suatu entitas

yang nilainya bisa berkembang di kemudian hari melalui suatu proses pengembangan nilai

seperti peningkatan sikap.

Siklus ekonomi dapat digambarkan sebagai gelombang naik-turun aktivitas, yang terdiri atas

empat elemen. Indikator yang biasa digunakan untuk menganalisa siklus ekonomi adalah

pertumbuhan ekonomi atau jumlah output riil dan tingkat harga.

Anatomi terdiri atas 4 elemen yaitu:

Pemulihan ekonomi ditandai dengan gerakan perekonomian yang menaik. Kadang –

kadang gerakan menaik ini disebut juga ekspansi bila gerakan menaik ini terjadi selama

minimal dua triwulan berturut – turut.

b. Titik puncak atau kulminasi (Peak)

Ekspansi ekonomi tidak akan terjadi selamanya, suatu ketika gerakan menaik ini

mencapai titik tertinggi. Titik ini disebut titik puncak atau kulminasi. Setelah mencapai titik

kulminasi, perekonomian akan mengalami penurunan kembali.

c. Gerakan menurun (Downturn)

Yang dimaksud dengan gerak menurun adalah menurunnya output yang dilihat dari

menurunnya tingkat pertumbuhan ekonomi. Kadang – kadang gerakan penurunan ini disebut

d. Titik terendah atau nadir (Trough)

Gerakan menurun akan berlanjut hingga mencapai titik yang paling rendah, yang

disebut titik nadir. Setelah mencapai titik nadir, perekonomian akan pulih kembali dilihat dari

adanya gerakan menaik.

Gerakan Satu Siklus

Yang dimaksud dengan gerakan satu siklus adalah gerakan dari satu titik kulminasi ke

titik kulminasi yang lain (K-K) atau dari satu titik nadir ke titik nadir yang lain (N-N).

Bum (Boom)

Kadangkala karena berbagai factor , terjadi pertumbuhan ekonomi yang begitu baik,

sehingga titik kulminasinya jauh di atas biasanya. Titik kulminasi yang jauh di atas biasanya,

dikenal sebagai bum (boom).

Depresi (Depression)

Penurunan pertumbuhan ekonomi jauuh dibawah titik nadir yang biasanya. Kondisi ini dikenal

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan

1. Tujuan utama masyarakat dalam kehidupan sosial adalah dapat terpenuhinya semua kebutuhan hidup.

2. Upaya yang ditempuh masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidupnya adalah dengan cara mencari pekerjaan yang dapat menghasilkan dana yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

3. Pengaryh kolonial belanda terhadap pola pikir masyarakat adalah wawasan masyarakat yang kurang dapat berkembang dengan pesat karena kurangnya pengetahuan yang diperoleh.

4. Pendidikan dianggap sebagai sarana pencapaian kesejahteraan hidup masyarakat adalah karena apabila tingkat pendidikan masyarakat tinggi, maka akan semakin tinggi pula pekerjaan dan penghasilan yang didapat, sehingga secara tidak langsung mereka dapat mencapai kesejahteraan hidup.

5.2Saran

1. Agar pembaca dapat mencari peluang dan meraih pendidikan setinggi-tingginya karena dengan pendidikan seorang akan mempunyai wawasan dan mendapatkan pekerjaan yang layak nyang dapat menjamin kehidupannya dimasa mendatang. 2. Dengan kelayakan-kelayakan pekerjaan yang dimiliki akan mengurangi jumlah