KISI PLPG 2013 MATA PELAJARAN SEJARAH

(1)

KISI PLPG 2013

MATA PELAJARAN SEJARAH

Kompetensi Utama

Standar Kompetensi guru Standar Isi

Indikator Esensial Kognitif Bloom Kompetensi Inti Kompetensi Guru

Mapel/Guru Kelas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

C1 C2 C3 C4 C5 C6 Pedagogik Menguasai

karak-teristik peserta didik dari aspek fisik, mor al, spiritual, sosial, kultural, emosional, & intelektual.

Memahami karakteristik peserta didik yang berkait an dengan aspek fisik, inte lektual,sosial-emo so nal, moral, spi ritual, & latar bela kang sosial-buda ya.

Guru dapat meng identifikasi

karakteristik peser ta di dik yang ber kaitan dengan aspek sosial-emo sional mata pela jaran sejarah dengan benar

V

Pedagogik Menguasai karak-teristik peserta didik dari aspek fisik, mor al, spiritual, sosial, kultural, emosional, & intelektual.

Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran sejarah

Guru dapat mengiden tifikasi potensi peserta didik dalam mata

pelajaran Sejarah dengan benar

V

Mengidentifikasi bekal-ajar awal peser ta didik dalam mata pelajaran sejarah

Guru dapat mengidenti fikasi bekal ajar awal peserta didik dalam mata pelaja ran Sejarah dengan benar

(2)

Mengidentifikasi kesulitan belajar pe serta didik dalam ma ta pelajaran sejarah.

Guru dapat mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam ma ta pelajaran Sejarah dgn benar

V

Pedagogik Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajar an yang mendidik

Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran sejarah

Guru dapat menjelas kan teori-teori belajar yang dapat diterap kan pada mata pela jaran Sejarah dgn benar

V

Guru dapat menjelas kan teori-teori belajar yang dapat diterap kan pada mata pela jaran Sejarah dgn benar

V

Guru dapat mengiden tifikasi prinsip-prinsip pembela jaran sejarah yang

mendidik pada mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Menerapkan berbagai pendekat an, strategi, metode, & teknik pembela jaran yang mendidik secara kreatif dalam mata

pelajaran sejarah.

Guru dapat memilih pendekatan pembe lajaran yang mendi dik mata pelajaran Sejarah dengan benar

(3)

pelajaran sejarah.

Guru dapat memilih strategi pembe lajaran yang mendidik mata pelajaran Sejarah dgn benar

V

pelajaran sejarah.

Guru dapat memilih metode pembe lajaran yang mendidik mata pelajaran Sejarah dgn benar

V

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelajaran sejarah

Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

Guru dapat mengiden tifikasi prinsip-prinsip pengem bangan kurikulum mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Menentukan tujuan pembelajaran sejarah.

Guru dapat menyusun tujuan pembelajar an mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan

Guru dapat memilih pengalaman be lajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran Sejarah dengan benar

(4)

Mengembangkan indikator dan instru men penilaian.

Guru dapat menyusun instru men penilaian ber dasarkan KI/KD mata pelajaran Sejarah kurikulum 2013 dengan benar

V

Pedagogik Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

Memahami prinsip-prinsip pe rancangan pembela jaran yg mendidik.

Guru dapat mengiden tifikasi prinsip-prinsip pe rancangan pembe lajaran (RPP) yang mendidik berdasar kan Permen Diknas No. 65/2013 ttg standar Proses dengan benar

V

Menyusun rancangan pembela jaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, labo ratorium, maupun lapangan.

Guru dapat menyusun ran cangan pembela jaran (RPP) yang men didik berdasar kan Permen Diknas No. 65/ 2013 tentang standar Proses untuk kegi atan di dalam kelas mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Menyusun rancangan pembela jaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,

Guru dapat menyusun ran cangan pembela jaran (RPP) yang men

(5)

laboratorium, maupun lapangan.

didik berdasar kan Permen Diknas No. 65/ 2013 tentang standar Pro ses untuk kegiatan di lapangan mata pelajaran Sejarah dgn benar Pedagogik Menyelenggarakan

pembelajaran yang mendidik.

Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteris tik peserta didik & mata pela jaran sejarah untuk mencapai tujuan pembelajaran

Guru dapat menggu nakan media pembelajar an yang relevan dengan karakteris tik peserta didik untuk mata pela jaran Sejarah dalam rangka men capai tujuan pem belajaran secara utuh dengan benar

V

Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteris tik peserta didik & mata pela jaran sejarah untuk mencapai tujuan pembelajaran

Guru dapat

menggunakan sum ber belajar yang re levan dengan ka rakteristik peserta didik untuk mata pelajaran Sejarah dalam rangka menca pai tujuan pem belajaran secara utuh dgn benar

V

Mengambil kepu tusan transaksional dalam pembelajaran sejarah

Guru dapat menentukan pem belajaran mata

(6)

sesuai deng an situasi yang ber kembang.

pelajar an Sejarah sesu ai situasi yang berkembang dengan benar

Pedagogik Memanfaatkan teknologi informasi dankomunikasi untuk kepentingan pem-belajaran.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran sejarah.

Guru dapat memanfaatkan TIK dalam pembelajar an mata pelajaran Sejarah dengan tepat

V

Pedagogik Memfasilitasi pengembangan po tensi peserta didik untuk mengaktuali sasikan berbagai potensi yang dimi liki.

Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untukmendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal.

Guru dapat memilih berbagai kegiat an pembe lajaran untuk men dorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal dalam mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Pedagogik Memfasilitasi pengembangan po tensi peserta didik untuk mengaktuali sasikan berbagai potensi yang dimi liki.

Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta di dik, termasuk kreati vitasnya.

Guru dapat memilih berbagai kegiatan pembela jaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta di dik, termasuk krea tivitasnya dalam mata pelajaran Sejarah dgn tepat

V

Pedagogik Berkomunikasi secara efektif, em patik,dan santun denganpeserta didik.

Memahami ber bagai strategi berko munikasi yang efek tif,empatik, dan san tun, secara lisan, tu lisan, dan/atau ben tuk lain.

Guru dapat memilih berbagai strategi berkomuni kasi yang efektif, empatik, dan san tun, secara lisan da lam mata

(7)

pelajaran Sejarah dgn benar Pedagogik Berkomunikasi

secara efektif, em patik,dan santun denganpeserta didik.

Berkomunikasi secara efektif, empa tik, dan santun deng an peserta didik de ngan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyi apan kondisi psikolo gis peserta didik un tuk ambil bagian da lam permainan me lalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta di dik untuk ambil bagi an,(c) respons peser ta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terha dap respons peserta didik, dan seterus nya

Guru dapat berkomunikasi de ngan efektif, empa tik, dan santun de ngan bahasa yang khas dalam interak si kegiatan/ perma inan yang mendidik yang terbangun se cara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam per mainan melalui bu jukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian,(c) respons peserta di dik terhadap ajak an guru, dan (d) re aksi guru terhadap respons peserta didik dalam mata pelajaran Sejarah dengan tepat

V

Pedagogik Menyelenggarakan penilaian dan eva luasi proses dan ha sil belajar.

Memahami prinsip-prinsip peni laian dan evaluasi proses dan hasil be lajar sesuai dengan karakteristik

Guru dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip peni laian dan evaluasi

(8)

mata pelajaran yang diampu.

proses pembelajar an sesuai dengan karakteristik dalam mata pelajaran Se jarah dengan benar Pedagogik Melakukan tin dakan

reflektif un tukpeningkatan kualitas pembela jaran

Melakukan re fleksi terhadap pem belajaran yang telah dilaksanakan

Guru dapat melakukan refleksi terhadap pembela aran yang telah di laksanakan dalam mata pelajaran Se jarah dengan benar

V

Pedagogik Melakukan tin dakan reflektif un

tukpeningkatan kualitas pembela jaran

Melakukan pe nelitian tindakan kelas untuk mening katkan kualitas pem belajaran dalam ma ta pelajaran sejarah.

Guru dapat

menyusun prososal PTK untuk mening katkan kualitas pembelajaran mata pelajaran Sejarah dengan benar

V

Pedagogik Melakukan tin dakan reflektif un

tukpeningkatan kualitas pembela jaran

Melakukan pe nelitian tindakan kelas untuk mening katkan kualitas pem belajaran dalam ma ta pelajaran sejarah.

Guru dapat melakukan PTK untuk meningkat kan kualitas pembe lajaran mata pelaja ran Sejarah dengan benar

V

Profesional Memahami prinsip dasar ilmu sejarah

Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah

Di informasikan pengertian Sejarah, guru dapat

menjelaskan

pengertian sejarah dengan benar.

(9)

Diinformasikan tentang penyusunan sejarah periodisasi, gurudpt menyusun periodisasi sejarah dengan benar.

V

Ditampilkan gambar peninggalan sejarah, guru dapat

mengklasifikasi

keberadaan gambar tersebut pada periodisasi sejarah

Indonesia.

V

Diinformasikan tentang konsep dasar ilmu sejarah, guru dapat

menjelaskan ruang lingkup dalam ilmu sejarah dengan benar.

V

Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa pra-aksara dan masa aksara

Diberikan informasi tentang tradisi sejarah dalam masyarakat, guru dapat

mengidentifikasi minimal 3 (tiga) jenis tradisi sejarah dalam

(10)

masyarakat Indonesia dengan benar

Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa pra-aksara dan masa aksara

Dipaparkan cuplikan sebuah cerita, guru dapat

menggolongkan isi cerita sebagai tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia

V

Menggunakan prinsip-prinsip dasar penelitian sejarah

Diinformasikan prinsip-prinsip penelitian sejarah, guru dapat

menjelaskan langkah-langkah penelitian sejarah dengan benar

V

Diinformasikan pinsip-prinsip penelitian sejarah, guru dapat

menyusun langkah-langkah penelitian sejarah dengan benar

V

Diinformasikan tentang kegunaan ilmu sejarah, guru dapat menjelaskan

(11)

kegunaan ilmu sejarah

Profesional Menganalisis

peradaban Indonesia dan dunia

Menganalisis kehidupan awal masyarakat Indonesia

Ditunjukkan gambar benda peninggalan jaman pra aksara, guru dapat

mengidentifikasi ciri-ciri kehidupan manusia jaman pra aksara dengan benar

V

Menganalisis kehidupan awal masyarakat Indonesia

Ditunjukkan fosil manusia purba masa pra aksara, guru dapat

mengidentifikasi ciri-ciri manusia purba sesuai periodisasinya

V

Mengidentifikasi peradaban awal

masyarakat di dunia yang berpengaruh terhadap peradaban Indonesia

Ditunjukkan gambar nekara, kapak lonjong, guru dapat menjelaskan pengaruh kebudayaan Dongson (Indocina) dalam kehidupan masyarakat Indonesia

(12)

Profesional Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa negara-negara tradisional

Menganalisis pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Hindu – Buddha terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia

Diberikan informasi tentang teori-teori masuk nya Hindu Budha, guru dapat menje laskan tiga teori tentang masuknya Hindu-Budha ke Indonesia dengan benar.

V

Diinformasikan pengaruh Hindu di Indonesia, guru dapat

mengidentifikasi Hindu pada bangunan candi

V

Ditampilkan gambar candi, guru dapat mengidentifikasi tiga ciri-ciri candi Jawa Tengah dan Jawa Timur

V

Menganalisis

perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Diinformasikan tentang Sumpah Palapa, guru dapat menunjukkan dengan benar raja Majapahit pada

(13)

waktu itu dan arti penting Sumpah Palapa bagi

perluasan wilayah . Profesional Menganalisis

perjalanan bangsa Indonesia pada masa negara-negara tradisional

Menganalisis

Diinformasikan kerajaan-kerajaan Hindu –Buddha di Indonesia, guru dapat menjelaskan sistem pemerintahan minimal 3 (tiga) dari kerajaan yang berbeda

V

Menganalisis

Diinformasikan kerajaan-kerajaan Hindu –Buddha di Indonesia, guru dapat menjelaskan sistem pemerintahan minimal 3 (tiga) dari kerajaan yang berbeda

V

Menganalisis pengaruh agama dan kebudayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di

Diinformasikan pengaruh Cina dan India di Indonesia, guru dapat menjelaskan

(14)

Indonesia kedudukan strategis kerajaan Sriwijaya

Menganalisis pengaruh agama dan kebudayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia

Dipaparkan teori-teori tentang masuknya Islam di Indonesia dengan menggunakan peta, guru dapat

menyebutkan minimal 2 tokoh pencetus teori masuknya Islam ke Indonesia dengan benar

V

Dipaparkan teori-teori tentang masuknya Islam di Indonesia dengan menggunakan peta, guru dapat

menyebutkan minimal 2 tokoh pencetus teori masuknya Islam ke Indonesia dengan benar

V

Diinformasikan perkembangan Islam di Indonesia, guru dapat

mengidentifikasi 2 (dua) nama wali

(15)

songo dengan benar sebagai penyebar Islam di Indonesia Profesional Menganalisis

perjalanan bangsa Indonesia pada masa negara-negara tradisional

Guru dapat

menganalisa tanda-tanda akultu rasi budaya Hindu- Islam pada masjid kuno di Indonesia dengan tepat.

V

Diinformasikan tentang kerajaan-kerajaan Islam pada awal perkembangan Islam di Indonesia, guru dapat

menjelaskan kerajaan Islam pertama di Indonesia pada abad ke 12

Diberikan informasikan ten tang kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia pada abad ke-14-16, guru dapat menjelaskan latar belakang berdirinya kerajaan Demak dengan benar.

(16)

Menganalisis proses interaksi antara tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia

Diinformasikan tentang konsep sinkritisme tradisi lokal, guru dapat mengidentifikasi sinkritisme pada bangunan mesjid Demak dengan benar

V

Profesional Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak masuknya pengaruh Barat sampai dengan pendudukan Jepang

Menganalisis

perkembangan pengaruh Barat dan perubahan ekonomi, demografi, dan kehidupan sosial budaya masyarakat di Indonesia pada masa kolonial

Diberikan informasi tentang latar

belakang kedatangan bangsa barat ke Indonesia, guru dapat menjelaskan minimal 2 alasan kedatang bangsa barat ke Indonesia dengan benar

V

Menganalisis

Diinformasikan tentang kebijakan VOC di Indonesia, guru dapat menjelaskan

minimal 2 hak oktroi VOC selama di Indonesia dengan benar.

(17)

Menganalisis

Diinformasikan tentang kerajaan Banten, guru dapat menjelaskan kebijakan yang dilakukan Sultan Ageng Tirtayas

V

Menganalisis

Diinformasikan tentang kedudukan Makasar sebagai salah satu pelabuhan strategis, guru dapat menjelaskan faktor penyebab

berkembangnya Kerajaan Makasa

V

Menganalisis

Diinformasikan tentang konsep Politik Etis

pemerinah kolonial pada awal abad 20, guru dapat

menjelaskan 2 bidang sasaran Politik Etis di Indonesia

(18)

Menganalisis

Diberikan informasi tentang kebijakan tanam paksa pada masa kolonial Belanda di Indonesia, guru dapat menjelaskan minimal 2 kebijakan tanam paksa dan akibatnya bagi masyarakat di Indonesia dengan benar

V

Menganalisis

Diberikan informasi tentang kebijakan tanam paksa pada masa kolonial Belanda di Indonesia, guru dapat menjelaskan minimal 2 kebijakan tanam paksa dan akibatnya bagi masyarakat di Indonesia dengan benar

V

Profesional Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak masuknya pengaruh Barat

menganalisis hubungan antara per kembangan paham-pa ham baru dan transfor masi sosial dengan

Diberikan informasi tentang

perkembangan pergerakan nasional , guru dapat

(19)

sampai dengan pendudukan Jepang

ke sadaran dan pergerak an kebangsaan

menemukan minimal 2 kriteria kesadaran nasional deng an benar.

menganalisis hubungan antara per kembangan paham-pa ham baru dan transfor masi sosial dengan ke sadaran dan pergerak an kebangsaan

Diberikan informasi latar bela kang munculnya pergerakan nasio nal, guru dapat menjelaskan faktor penyebab dari eksternal munculnya pergerakan nasional dengan benar.

V

Diinformasikan tentang Revolusi perancis, guru dapat menemukan akibat Revolusi perancis bagi Indonesia

V

Diinformasikan tentang kebijakan dan struktur pemerintahan kolonial Belanda, guru dapat

menjelaskan minimal 2 syarat untuk menjadi gubernur jendral

(20)

Diinformasikan tentang kebijakan Raffles di Indonesia pada tahun 1811-1816, guru dapat menyimpulkan kebijakan khusus yang menjadi ciri pemerintahan Raffles terhadap petani

V

Diinformasikan tentang usaha Belanda dalam menghadapi perang Diponegoro, guru dapat menganalisis keampuhan taktik stelsel yang dilakukan Belanda

V

Diinformasikan tentang konsep nilai pada peristiwa pergerakan nasional Indonesia, guru dapat

mengidentifikasi minimal 2 nilai peristiwa pergerakan nasional di Indonesia

(21)

Diberikan informasi tentang pengertian nasionalisme Indo nesia, guru dapat menyimpulkan arti dengan benar

V

Diinformasikan tentang Indiche Partij, guru dapat menjelaskan minimal 2 tokoh tiga

serangkai

V

Diinformasikan tentang Taman Siswa, guru dapat menyebutkan tokoh pendirinya

V

Diinformasikan tentang Budi Utomo, guru dapat

menjelaskan semboyan

pendiriannya dengan benar

(22)

Menganalisis proses interaksi Indonesia-Jepang dan dampak pendudukan militer Jepang terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia

Diinformasikan kebijakan PM Kaiso, guru dapat

menjelaskan minimal 2 alasan pendudukan Jepang di Indonesia dengan benar

V

Diinformasikan jaman pendudukan Jepang, guru dapat mengidentifikasi organisasi-organisasi yang dibentuk pada masa pendudukan Jepang di Indonesia

V

Diinformasikan jaman pendudukan Jepang, guru dapat mengidentifikasi organisasi-organisasi yang dibentuk pada masa pendudukan Jepang di Indonesia

V

Profesional Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak masuknya pengaruh Barat sampai dengan

Diinformasikan reaksi bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang, guru dapat

menyebutkan minimal 2 orang

(23)

pendudukan Jepang tokoh pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang dengan benar.

Diberikan informasi tentang peristiwa menje lang proklamasi, guru dapat menga lisa alasan Jepang memanggil Sukar no-Hatta ke Dalat dengan benar.

V

Diinformasikan tentang

pembentukan Badan Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI), guru dapat

menjelaskan tujuan pembentukannya

V

Diinformasikan tentang peristiwa menjelang proklamasi, guru dapat menjelaskan alasan Sukarno-Hatta dibawa ke

Rengasdengklok

(24)

Diberikan informasi berak hirnya PD II , guru dapat

menjelaskan proses dampaknya bagi Indonesia dengan benar

V

Diberikan in formasi agresi mili ter Belanda, guru dapat menyebutkan 2 negara yang membantu perjuangan Indonesia dengan benar

V

Profesional Menganali sis sejarah dunia yang mempenga ruhi sejarah Bang sa Indonesia dari abad ke-18 sam pai dengan abad ke-20

Membedakan pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap

perkembangan pergerakan nasional Indonesia

Diberikan informasi tentang peristiwa sejarah dunia yang berpe ngaruh

terhadap pergerakan nasional, guru dapat mengidentifikasi penga ruh Revolusi Ameri ka, Revolusi Rusia pa da

pergerakan nasio nal Indonesia deng an benar

(25)

Diinformasikan pengaruh Revolusi Perancis terhadap rakyatnya

V

Menganalisis pengaruh revolusi industri di Eropa terhadap

perubahan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia

Diberikan informasi tentang Revolusi Industri di Eropa, guru dapat menganalisa peru bahan perekono mian Eropa yang berpengaruh terha dap Indonesia deng an benar.

V

Profesional Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru

Menganalisis peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan pembentukan

pemerintahan Indonesia

Diberikan informasi peristiwa proklamasi, guru dapat meyebut minimal 2 orang tokoh-tokoh muda dalam penyu sunan teks proklama si dengan benar

V

Diberikan informasi tentang naskah proklamasi, guru dapat

mengidentifikasi naskah otentik proklamasi

(26)

Indonesia dengan benar.

Diinformasikan tentang kedatangan Inggris yang

diboncengi Belanda di Tanjung Priok Jakarta, guru dapat menyimpulkan alasan pemerintah membentuk Tentara Keamanan Rakyat

V

Menganalisis

perkembangan ekonomi-keuangan dan politik pada masa awal kemerdekaan sampai tahun 1950

Diinformasikan tentang masa Agresi Belanda, guru dapat menjelaskan

terbentuknya PDRI

V

Menganalisis per juangan bangsa Indone sia dalam mempertahankan kemerdekaan dari ancaman disinte grasi bangsa terutama dalam bentuk pergolak an dan pemberontakan (antara lain: PKI Madi un 1948, DI/TII, Andi Aziz, RMS, PRRI, Per mesta, G-30-S/PKI)

Diberikan informasi sekitar perundingan KMB, guru dapat menye butkan tokoh-tokoh Indonesia yang terlibat dalam perun dingan KMB dengan benar.

(27)

Menganalisis per juangan bangsa Indone sia dalam mempertahankan kemerdekaan dari ancaman disinte grasi bangsa terutama dalam bentuk pergolak an dan pemberontakan (antara lain: PKI Madi un 1948, DI/TII, Andi Aziz, RMS, PRRI, Per mesta, G-30-S/PKI)

Diberikan informasi tentang upaya bangsa Indonesia mempertahankan kemerdekaan, guru dapat menjelaskan minimal 3 ancaman disintegrasi bangsa sampai tahun 1959 dengan benar.

V

Profesional Menganalisis perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan masa reformasi

Menganalisis per kembangan pemerin tahan Orde Baru

Ditampilkan gambar demonstrasi

mahasiswa tahun 1966, guru dapat menjelaskan alasan terjadinya peristiwa demonstrasi mahaguru tahun 1966

V

Diinformasikan bahwa awal tahun 1973 pemerintah orde baru melakukan fusi pada partai-partai politik, guru dapat menjelaskan minimal 2 partai yang tergabung dalam Partai

Demokrasi Indonesia

(28)

Diinformasikan bagaimana kondisi Indonesia pada awal Orde Baru, guru dapat menjelaskan kebijakan yang dilakukan Presiden Suharto untuk menyelamatkan ekonomi negara

V

Diinformasikan bagaimana kondisi Indonesia pada awal Orde Baru, guru dapat menjelaskan kebijakan yang dilakukan Presiden Suharto untuk menyelamatkan ekonomi negara

V

Diberikan informasi situasi politik masa akhir pemerintahan Orde Baru, guru dapat

mengidentifikasi 2 faktor penyebab kejatuhan peme rintahan Orde Baru dengan benar.

(29)

Menganalisis

perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat di Indonesia pada masa reformasi

Diberikan informasi perkem bangan politik masa Reformasi, guru dapat menjelaskan faktor pendorong terjadinya reformasi tahun 1998 dengan benar.

V

Menganalisis

perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat di Indonesia pada masa reformasi

Diinformasikan masa pemerintahan Habibie di Indonesia, guru dapat

menyimpulkan faktor penyebab Sidang Istimewa MPR/DPR menolak laporan

pertanggungjawaban nya