i
UPAYA PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN DAN
HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL
DISCOVERY
LEARNING
BERBANTUAN MEDIA BENDA KONKRET
SISWA KELAS 5 SD NEGERI 1 KEBONAGUNG
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
disusun untuk syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Rini Wiji Lestari 292011053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
ii ABSTRAK
Lestari, Rini Wiji. 2015. Upaya Peningkatan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA melalui Model Discovery Learning Berbantuan Media Benda Konkret pada siswa kelas 5 SD Negeri 1 Kebonagung Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd.
Kata Kunci: Discovery Learning, Benda Konkret, Proses dan Hasil Belajar, IPA.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang disampaikan oleh guru kelas 5 masih cenderung menggunakan pembelajaran yang konvensional dan guru kurang memanfaatkan media pembelajaran menjadikan siswa sulit memahami materi pelajaran, sehingga mempengaruhi hasil belajar IPA rendah. Kondisi ini ditunjukkan dengan perolehan nilai siswa yang berada dibawah KKM (65) sebanyak 55,5%. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran discovery learning berbantuan media benda konkret pada siswa kelas 5 SD Negeri 1 Kebonagung Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan desain penelitian Kemmis dan Mc.Taggart yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I terdiri dari 3 kali pertemuan dan siklus II terdiri dari 3 pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri 1 Kebonagung yang berjumlah 22 siswa, terdiri dari 10 laki-laki dan 12 perempuan. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa soal evaluasi sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi serta dokumentasi. Pada penelitian ini, pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model discovery learning meliputi (1) Pemberian rangsangan, (2) Identifikasi masalah dan Merumuskan hipotesis, (3) Pengumpulan data, (4) Pengolahan data, (5) Pembuktian, (6) Menarik kesimpulan.
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Hidup itu layaknya waktu yang terus berjalan dan takkan
pernah bisa kembali lagi. Jadi pergunakanlah waktumu
sebaik mungkin untuk meraih masa depan yang lebih baik”.
“Manfaatkan waktu sebaik mungkin karena waktu tidak
akan berputar kebelakang tetapi terus berputar kedepan,
jangan buang sia-sia waktu yang engkau miliki”
“ MAN JADDA WA JADA” artinya Barang siapa yang
bersunggung-sungguh maka akan berhasil ( H.R. Muslim)
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada :
1. Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa mendukung dan mendoakan setiap langkah dan
2. Keluarga besar yang senantiasa memberikan doa, semangat serta dukungan.
3. SD Negeri 1 Kebonagung yang telah bersedia menyediakan tempat untuk melaksanakan penelitian.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan Rahmat dan Taufiq serta Hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktu yang telah ditentukan. Skripsi yang
berjudul “Upaya Peningkatan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA Melalui
Model Discovery Learning berbantuan Media Benda Konkret Siswa Kelas 5 SD Negeri 1 Kebonagung Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015” ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan program studi S1-PGSD FKIP UKSW Salatiga.
Penyusun skripsi ini tidak lepas dari hambatan dan rintangan serta kesulitan-kesulitan. Namun berkat bimbingan, bantuan nasihat, dan dorongan serta saran-saran dari berbagai pihak, khususnya Pembimbing, segala hambatan dan rintangan serta kesulitan tersebut dapat teratasi dengan baik. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini dengan tulus hati penulis sampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga. 3. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
4. Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd., selaku dosen penguji yang telah membantu memberikan masukan dalam perbaikan skripsi.
5. Drs. Susiyanto, M.Pd selaku Wali Studi kelas RS11B yang selalu memberi semangat dan doa.
6. Seluruh Dosen S1 PGSD UKSW yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.
7. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Kebonagung yang telah mengijinkan penulis melakukan penelitian di instansi yang dipimpinnya.
vii
9. Siswa kelas 5 SD Negeri 1 Kebonagung yang telah membantu dan bekerjasama selama proses penelitian.
10. Ayah dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa, kasih sayang, semangat, dan dukungan agar peneliti tidak mudah menyerah selama menyelesaikan skripsi ini.
11. Kakakku Muhamad Zawawi yang selalu memberi doa dan dukungan serta semangat.
12. Keponakan tercinta Eni dan Tari yang selalu memberi doa dan semangat. 13. Sahabatku kos kemiri 1 no.1A (Tika, Endah, Fano, Sukma, Riska) yang
selalu berbagi informasi dan berjuang bersama.
14. Teman-teman seperjuangan RS11B yang telah memberi semangat selama penyusunan skripsi.
15. Seluruh teman-teman S1 PGSD UKSW angkatan 2011 yang selalu menginspirasi.
16. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu selama penyusunan skripsi
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita dan dapat dijadikan sebagai referensi untuk peneliti selanjutnya.
Salatiga, Juni 2015
ix
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan ... 28
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 42
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 44
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 101
Tabel 4.16 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 104
Tabel 4.17 Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 106
xii
Diagram 4.10 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II Sikus I ... 83
Diagram 4.11 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II Siklus I ... 85
Diagram 4.12 Desrtibusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ... 95
Diagram 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 97
Diagram 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 99
Diagram 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 100
Diagram 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 102
Diagram 4.17 Peningkatan Presentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II Sikus II ... 103
Diagram 4.18 Perbandingan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 105
Diagram 4.19 Peningkatan rata-rata hasil belajar IPA kondisi awal, Siklus I dan Siklus II ... 105
xiii LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian... 115 Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas Soal Siklus I dan II ... 119 Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Siklus I dan II ... 121 Lampiran 4 Tingkat Kesukaran Soal Siklus I dan Siklus II ... 123 Lampiran 5 Daftar Nilai IPA Kondisi Awal,
Siklus I, dan Siklus II ... 125 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 128 Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
Siklus I dan Siklus II ... 177 Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
Kondisi Awal ... 208 Lampiran 9 Lembar Penilaian RPP Kondisi Awal ... 212 Lampiran 10 Hasil Tes Evaluasi Nilai Tertinggi dan Terendah
