PEMBEKALAN
UJIAN PENYESUAIAN
IJAZAH S-1 GURU
FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN
NASIONAL
UU SISDIKNAS NO.20 TAHUN 2003
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK
WATAK SERTA PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA.
UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG:
BERIMAN DAN BERTAQWA KEPADA TUHAN YANG MAHA
ESA
BERAKHLAK MULIA SEHAT
BERILMU CAKAP KREATIF MANDIRI
MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA
VISI DAN MISI
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI DKI
JAKARTA
VISI
“MEWUJUDKAN INSAN JAKARTA YANG CERDAS, BERKARAKTER DAN KOMPETITIF”.
MISI
1.MENGUPAYAKAN PERLUASAN DAN PEMERATAAN KESEMPATAN
MEMPEROLEH PENDIDIKAN YANG BERMUTU BAGI SELURUH MASYARAKAT JAKARTA;
2.MEWUJUDKAN PENDIDIKAN YANG KOMPETITIF UNTUK MENGHADAPI PERUBAHAN;
3.MENINGKATKAN STANDAR KUALITAS LAYANAN PENDIDIKAN;
4.MENINGKATKAN PERAN SERTA MASYARAKAT DALAM PENYELENGGARAAN DAN PENGELOLAAN PENDIDIKAN;
GURU
Tugas utama: mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai, dan
mengevaluasi peserta
didik
KOMPETENSI GURU
A.KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. MENGUASAI KARAKTER PESERTA DIDIK
2. MENGUASAI TEORI & PRINSIP
PEMBELAJARAN
3. PENGEMBANGAN KURIKULUM
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN YG MENDIDIK
5. PENGEMBANGAN POTENSI PESERTA DIDIK
6. KOMUNIKASI DENGAN PESERTA DIDIK
B. KOMPETENSI KEPRIBADIAN
8. BERTINDAK SESUAI DENGAN NORMA
AGAMA, HUKUM, SOSIAL DAN
KEBUDAYAAN NASIONAL
9. MENUNJUKKAN KEPRIBADIAN YANG
DEWASA DAN TELADAN
10. ETOS KERJA, TANGGUNG JAWAB
C. KOMPETENSI SOSIAL
11.
BESIKAP INKLUSIF, BERTINDAK
OBYEKTIF, SERTA TIDAK
DISKRIMINATIF
12.KOMUNIKASI DENGAN SESAMA
GURU, TENAGA KEPENDIDIKAN,
D. KOMPETENSI
PROFESIONAL
13.
PENGUASAAN MATERI,
STRUKTUR, KONSEP DAN
POLA PIKIR KEILMUAN YANG
MENDUKUNG MATA
PELAJARAN YANG DIAMPU
14.
MENGEMBANGKAN
KEPROFESIAN MELALUI
GURU
MASALAH DALAM MENJALANKAN TUGAS
(PEMBELAJARAN
)REFLEKSI INTERNAL
MENCARI SOLUSI
TINDAKAN REFLEKTIF
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
KETENTUAN PENULISAN PROPOSAL
PTK
UNTUK KENAIKAN PANGKAT
PENYESUAIAN IJAZAH S1 GURU
• JENIS KERTAS HVS UKURAN A4, 80 GRAM
• MARGIN: KIRI 4 CM, KANAN 3 CM, ATAS 3 CM, DAN BAWAH 3 CM.
• HURUF TIMES NEW ROMAN ATAU ARIAL, FONT 12, SPASI 1,5
• JUMLAH HALAMAN
≥
10 HALAMAN (PROPORSIONAL)• PRINT OUT MAKALAH WAJIB DISERAHKAN PADA SAAT UJIAN PAPARAN
• PAPARAN SELAMA
±
10 (LIMA) MENIT BERISI PENYAMPAIANPROSEDUR UMUM
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
BAB I, II & III
AMBIL DATAKE SIKLUS BERIKUTNYA Rencanaan Tindakan
Pelaksanaan Tindakan Observasi dan evaluasi
Refleksi
Rencanaan Tindakan Ulang
Pelaksanaan Tindakan Observasi dan evaluasi
Refleksi
Pelaksanaan Tindakan Observasi dan evaluasi
Refleksi Rencanaan Tindakan Ulang
PROPOSAL PTK PALING TIDAK
MEMUAT
(BAB I)
PENDAHULUAN
YANG
MENJELASKAN
TENTANG
LATAR
BELAKANG
MASALAH,
PERUMUSAN
MASALAH
DAN
CARA
PEMECAHAN MASALAH MELALUI RENCANA
TINDAKAN YANG AKAN DILAKUKAN, TUJUAN
PENELITIAN, DAN MANFAAT HASIL PENELITIAN;
(BAB II)
KAJIAN PUSTAKA
YANG BERISI URAIAN
TENTANG
KAJIAN
PUSTAKA/REFERENSI
BERKAITAN DENGAN VARIABEL PENELITIAN
TINDAKAN YANG DILAKUKAN;
(BAB III)
METODE PENELITIAN
YANG MENJELASKAN
ILUSTRASI
KOMPOSISI DAN
PROPORSI
PROPOSAL PTK
5.Bab II : Kajian Pustaka
6.Bab III : Metode
Penelitian
7.Bab IV : Hasil Penelitian 8-9 Bab V : Simpulan dan Saran
JUDUL PTK
1. HARUS MENCERMINKAN PERMASALAHAN YANG INGIN
• DIUBAH,
• DIKEMBANGKAN,
• DITINGKATKAN/ DITUMBUHKAN.
2. SINGKAT, 3. JELAS,
4. MENARIK,
5. UNSUR-UNSURNYA TERDIRI DARI: A. VARIABEL HARAPAN (WHAT)
RESEP MEMBUAT JUDUL:
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI METODE SAINTIFIK PADA SISWA KELAS
IX.2
SMP NEGERI 50 JAKARTA
CONTOH
:
PENYAKIT:
Hasil
belajar
MATEMATIKA
OBAT : metode SAINTIFIK
PASIEN: siswa kelas IX.2
PENGGUNAAN METODE
ROLE PLAYING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA
INGGRIS
SISWA KELAS 9-7 SMP NEGERI 297 JAKARTA
SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2016
PENYAKIT
Hasil belajar BAHASA INGGRIS
METODE ROLE PLAYING
Siswa kelas 9-7
SMP
NEGERI
297
Jakarta
PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
PROPOSAL PTK
BAB I PENDAHULUAN: A.LATAR BELAKANG
B.RUMUSAN MASALAH
C.TUJUAN PENELITIAN
D.MANFAAT PENELITIAN
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.LANDASAN TEORI
B.PENELITIAN YANG RELEVAN C.KERANGKA BERFIKIR
D.HIPOTESIS TINDAKAN
BAB III METODE PENELITIAN A.SETTING PENELITIAN
B.SUMBER DATA
C.TEKNIK DAN ALAT PENGUMPUL DATA D.ANALISIS DATA
E.INDIKATOR KINERJA
F.PROSEDUR PENELITIAN G.TAHAP-TAHAP PENELITIAN
A. LATAR BELAKANG
SEBAGAI DASAR UNTUK PENENTUAN TEORI YANG
AKAN
DIGUNAKAN.
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN JUDUL
PENELITIAN
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN METODE
PENELITIAN
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN JENIS
PENELITIAN
CONTOH:
PARAGRAF 1 BERKAITAN DENGAN PENGERTIAN MATA PELAJARAN, PENTINGNYA
MATA PELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN.
PARAGRAF 2 URAIAN TENTANG MATERI SK/KD PENYEBAB MASALAH
PARAGRAF 3 URAIAN TENTANG DATA EMPIRIK, SEPERTI NILAI RENDAH, KURANG
DARI KKM, PEMBELAJARAN KURANG MENARIK DSB.
PARAGRAF 4 URAIAN TENTANG KEBIASAAN MENGGUNAKAN METODE
KONVENSIONAL DAN PERLU METODE BARU /INTERAKTIF.
B. RUMUSAN MASALAH :
SEBAGAI DASAR UNTUK PENENTUAN TEORI
YANG
AKAN DIGUNAKAN.
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN JUDUL
PENELITIAN
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN
METODE
PENELITIAN
SEBAGAI ARAH DALAM MENENTUKAN JENIS
MISALNYA :
Y : HASIL BELAJAR MATEMATIKA
X : PENDEKATAN KONSTEKTUAL
APAKAH
MELALUI X
DAPAT
MENINGKATKAN
Y?
RUMUSAN MASALAH PADA PTK
TERMASUK PENELITIAN TINDAKAN KELAS
JUDUL YANG SESUAI:
-
UPAYA PENINGKATAN Y MELALUI X - OPTIMALISASI Y MELALUI XCONTOH MEMBUAT RUMUSAN MASALAH: JUDUL
PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS
SISWA KELAS 9-7 SMP NEGERI 299 JAKARTA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2017
RUMUSAN MASALAH
BERUPA KALIMAT PERTANYAAN YANG SESUAI DENGAN JUDUL.
APAKAH PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING
DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA
INGGRIS SISWA KELAS 9-7 SMP NEGERI 299
C. TUJUAN PENELITIAN ( UMUM DAN KHUSUS)
UNTUK MENGETAHUI BAHWA METODE/MODEL/PENDEKATAN YANG AKAN DIGUNAKAN DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR, KEMAMPUAN, HASIL BELAJAR, ATAU KUALITAS PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN JUDUL.
TUJUAN PENELITIAN TUJUAN UMUM:
PENELITIAN TINDAKAN KELAS INI DILAKSANAKAN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS
TUJUAN KHUSUS:
D. MANFAAT PENELITIAN
1. MANFAAT TEORETIS:
•DARI HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS INI DAPAT MEMUNCULKAN TEORI BAHWA SERIES OF PICTURES DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA DALAM BERCERITA TEKS NARATIF
•HASIL PTK INI DAPAT DIJADIKAN DASAR BAGI PENELITIAN SELANJUTNYA. 2. MANFAAT PRAKTIS:
A. BAGI SISWA:
•SISWA DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TERUTAMA SPEAKING DENGAN MEMANFAATKAN SERIES OF PICTURES UNTUK MENGINGAT ALUR SUATU CERITA.
B. BAGI GURU:
•GURU BAHASA INGGRIS DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA YANG TEPAT
• GURU MATA PELAJARAN LAIN DAPAT MEMANFAATKAN HASIL PTK INI DAN TERINSPIRASI UNTUK MELAKUKAN PTK JUGA.
C. BAGI SEKOLAH:
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
SEBAGAI DASAR UNTUK MENCARI
KEBENARAN
BERDASARKAN KAJIAN PUSTAKA
TEORI-TEORI YANG DIAMBIL HARUS RELEVAN
DENGAN
PERMASALAHAN DAN VARIABEL YANG
DITELITI
SEDAPAT MUNGKIN DIAMBIL DARI
TEORI-TEORI
YANG TERBARU
DIAMBIL DARI BERBAGAI ALIRAN
TERDIRI DARI EMPAT BAGIAN (A. LANDASAN
TEORI,
B.PENELITIAN YANG RELEVAN (OPTIONAL),
C. KERANGKA
A. LANDASAN TEORI
1. HASIL BELAJAR MATEMATIKA A. HAKEKAT BELAJAR
B. HASIL BELAJAR
C. HAKEKAT MATEMATIKA
D. HASIL BELAJAR MATEMATIKA
2. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL A. PEMBELAJARAN
B. HAKEKAT PENDEKATAN
C. PENDEKATAN KONTEKSTUAL
JUDUL PENELITIAN :
“UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
B. PENELITIAN YANG RELEVAN (
BILA
ADA/OPTIONAL)
RELEVAN DENGAN PERMASALAHAN DAN
VARIABEL
YANG DITELITI
UNTUK MENGHINDARI DUPLIKASI
PENELITIAN RELEVAN BAIK YANG
C. KERANGKA BERFIKIR
DIDASARKAN PADA LANDASAN TEORI
DISESUAIKAN DENGAN PERMASALAHAN
YANG
DIAMBIL
SEBAGAI DASAR UNTUK MENENTUKAN
PENGAJUAN
HIPOTESIS
KLIMAKS DARI KERANGKA BERFIKIR
UMUMNYA TERDAPAT KATA : …… BERDASARKAN
KAJIAN TEORI
DAN KERANGKA BERFIKIR
DIATAS, DIMUNGKINKAN…. (MISALNYA
DIMUNGKINKAN MELALUI X DAPAT
KONDI
Belum menggunakan pendekatan
kontekstual
Siswa :
Hasil belajar
matematika rendah
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
SIKLUS I
Kontekstual yang abstrak
SIKLUS II
Kontekstual abstrak dan kongkrit
HASIL BELAJAR MATEMATIKA
D. HIPOTESIS TINDAKAN
MERUPAKAN JAWABAN SEMENTARA
BERDASARKAN
PADA KAJIAN TEORI DAN KERANGKA
BERFIKIR
MENJAWAB RUMUSAN MASALAH YANG
DIAJUKAN
MERUPAKAN
HIPOTESIS TINDAKAN
BUKAN
JUDUL :
UPAYA PENINGKATAN Y MELALUI X
RUMUSAN MASALAH:
APAKAH MELALUI X DAPAT
MENINGKATKAN Y?
HIPOTESIS TINDAKAN :
BAB III
METODE PENELITIAN
A. SETTING PENELITIAN
B. SUMBER DATA
C. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPUL DATA
D. ANALISIS DATA
E. INDIKATOR KINERJA
F. PROSEDUR PENELITIAN
A. SETTING PENELITIAN
1. WAKTU PENELITIAN
A. KAPAN PENELITIAN ITU DILAKUKAN
B. BERI ALASAN MENGAPA PENELITIAN DILAKUKAN
PADA WAKTU ITU (KHUSUSNYA PADA TINDAKAN) 2. TEMPAT PENELITIAN
A. DIMANA (KELAS MANA) PENELITIAN ITU DILAKUKAN B. BERI ALASAN MENGAPA PENELITIAN DILAKUKAN
PADA TEMPAT/KELAS TERSEBUT.
3. SUBYEK PENELITIAN ( TIDAK MENGGUNAKAN ISTILAH POPULASI ATAU SAMPLING)
B. SUMBER DATA
SUMBER DATA DARI SISWA SEBAGAI SUBJEK PENELITIAN BERUPA
NILAI HASIL BELAJAR, AKTIFITAS SISWA, DAN
FEEDBACK
SUMBER DATA LAIN DARI GURU ATAU TEMAN SEJAWAT BERUPA
DOKUMEN YANG SUDAH ADA, HASIL OBSERVASI,
DAN FEEDBACK
C. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPUL DATA
1. TEKNIK PENGUMPULAN DATA: A. TES
B. OBSERVASI
C. ANGKET/WAWANCARA, DLL
2. ALAT PENGUMPUL DATA/ INSTRUMEN A. BUTIR SOAL TES
B. LEMBAR OBSERVASI
D. ANALISIS DA
TA
MENGGUNAKAN ANALISIS DISKRIPTIF :
A. HASIL BELAJAR DIANALISIS DENGAN
ANALISIS
DESKRIPTIF KOMPARATIF
YAITU
MENGAMATI PERUBAHAN NILAI TES
ANTAR
SIKLUS MAUPUN DENGAN INDIKATOR
KINERJA
B. OBSERVASI MAUPUN WAWANCARA
DENGAN
ANALISIS DESKRIPTIF
KUALITATIF BERDASARKAN
E. INDIKATOR KINERJA
MERUPAKAN KONDISI AKHIR YANG
DIHARAPKAN
DIDASARKAN PADA PENGALAMAN YANG
LALU
PERLU PERTIMBANGAN UNTUK MENETAPKAN
INDIKATOR
KINERJA (JANGAN TERLALU TINGGI)
MISALNYA NILAI RATA-RATA ULANGAN
HARIAN
SEBELUMNYA 5,2; INDIKATOR KINERJANYA
MENJADI 5,8
F. PROSEDUR PENELITIAN
JENIS PENELITIAN INI PENELITIAN TINDAKAN KELAS TERDIRI DARI ….
SIKLUS (PTK TERDIRI DARI MINIMAL 2 SIKLUS) DALAM SATU SIKLUS TERDIRI DARI 4 TAHAP;
(PERENCANAAN, PELAKSANAAN, PENGAMATAN,
DAN REFLEKSI).
TIAP SIKLUS PALING TIDAK 3 KALI PERTEMUAN. TIAP PERTEMUAN TERDIRI DARI PENDAHULUAN, KEGIATAN INTI, PENUTUP.
G. TAHAP-TAHAP PENELITIAN
DALAM SATU SIKLUS TERDIRI DARI 4 TAHAP : 1. PERENCANAAN,
2. PELAKSANAAN, 3. PENGAMATAN, 4. REFLEKSI.
TIAP SIKLUS PALING TIDAK 3 KALI PERTEMUAN. TIAP PERTEMUAN TERDIRI DARI PENDAHULUAN, KEGIATAN INTI, PENUTUP.
DALAM PELAKSANAAN DITULISKAN HARI, TANGGAL, JAM KE BERAPA MENGAJAR, MEMBAHAS MATERI APA.
