i HALAMAN JUDU L
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED
INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN
BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
TRI YULIS IRAWAN K7113215
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
HALAMAN PERNYATAAN
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Tri Yulis Irawan
NIM : K7113215
Fakultas / Program Studi : FKIP / PGSD
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017” ini benar – benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 9 Juli 2017 Yang membuat pernyataan
iii
HALAMAN PENGAJUAN
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Tri Yulis Irawan
NIM : K7113215
Judul Skripsi : “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Melalui Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction Pada Siswa Kelas V SD
Negeri Pesawahan Banyumas Tahun Ajaran 2016/2017”.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 10 Juli 2017 Persetujuan Pembimbing
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
Dra. Yulianti, M. Pd. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.
iv HALAMAN P ENG ESA HAN
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Tri Yulis Irawan
NIM : K7113215
Judul Skripsi : “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Melalui Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction Pada Siswa Kelas V SD
Negeri Pesawahan Banyumas Tahun Ajaran 2016/2017”.
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 17 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanggal Ketua : Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd. ... ... Sekretaris : Drs. Chumdari, M. Pd. ... ... Anggota 1 : Dra. Yulianti, M. Pd. ... ... Anggota 2 : Dra. Endang S. M., M. Hum. ... ... Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada:
Hari : ... Tanggal : ...
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.
v ABSTRAK
Tri Yulis Irawan. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui penerapan strategi pembelajaran Schema-based Instruction pada siswa kelas V SD Negeri Pesawahan tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan melalui kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan yaitu model analisis interaktif (Milles dan Huberman) yang terdiri dari empat tahapan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pratindakan nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa sebesar 55 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 24% yang dapat mencapai KKM (≥75). Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita meningkat menjadi 73,63 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 48%. Pada siklus II rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa meningkat menjadi 90,67 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 100%. Simpulan penelitian ini yaitu penerapan strategi Schema-based Instruction dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017.
vi ABSTRACT
Tri Yulis Irawan. K7113215. THE IMPROVEMENT OF ABILITY TO SOLVE FRACTION STORY PROBLEM WITH THE USE OF THE SCHEMA-BASED INSTRUCTION LEARNING STRATEGY ON THE FIFTH GRADE STUDENTS OF THE STATE ELEMENTARY SCHOOL OF PESAWAHAN BANYUMAS IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minithesis. Surakarta : The Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University, July 2017.
The purpose of this research was to improve the ability to solve fraction story problem by using the Schema-based Instruction learning strategy on the fifth grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the academic year of 2016/2017.
The type of the research was Classroom Action Research (CAR) which was done in two cycles. Each cycle was carried out through planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research are the teacher and the student on the fifth grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the academic year 2016/2017. The data resource of this research are the teacher and the student on the fifth grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the academic year of 2016/2017. The data collecting technique were observation, interview, test, and documentation. The data validity were content validity, triangulation of resource, and triangulation of technique. The data analysis technique was interactive analysis model (Milles & Huberman) consisted of four steps, namely: data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of the research showed that in precycle the average score of ability to solve the fraction's story problem is 55 with the class completeness was 24% that could reach KKM (≥75). In the first cycle, the average score of ability to solve the fraction’s story problem was increased to 73.63 with the class completeness was 48%. In second cycle the average of ability to solve the fraction's story problem was increased to 90.67 with the class completeness was 100%. The conclusion of the research was the use of the Schema-based Instruction learning strategy can improve the ability to solve the fraction's story problem on the fifth grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the academic year 2016/2017.
Keywords: Learning Strategy, Schema-Based Instruction, Ability To Solve The
vii
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”
(Al-Baqarah: 153)
“Orang boleh salah, agar dengan demikian ia berpeluang menemukan kebenaran dengan proses autentiknya sendiri.”
(Emha Ainun Nadjib)
“The only way to do a great work is to love what you do.” (Steve Job)
“If you can’t do great things, do smal things in a great way.” (Napoleon Hill)
“La Takhaf wa La Tahzan, Innallaha Ma’ana. Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita.” (Rasullullah SAW)
“Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat.”
(Winston Chuchill)
“Kamu boleh menunda-nunda pekerjaan, tapi waktu akan terus berjalan.” (Napoleon Bonaparte)
“Ku tak ingin menjadi yang terbaik, aku hanya ingin menjadi lebih baik dari sebelumnya.”
viii PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu
(Bapak Sarkum dan Ibu Mutingah)
Doamu yang tiada terputus, perjuangan yang tak kenal waktu, dan dukungan
yang selalu mengalir. Terima kasih atas semua pengorbanan dan doa restu yang
telah diberikan. Semuanya membuatku bangga pada kalian, kalian ajarkanku apa
arti cinta yang hakiki bukan sekedar cinta bermodus belaka.
Kakakku
(Mba Isna dan Mba Lisya)
Terima kasih atas motivasi dan tantangan yang tak kunjung surut menghantui
langkahku, semoga dilancarkan seluruh urusannya di dunia yang fana ini.
Dosen Pembimbing
(Ibu Dra. Yulianti, M. Pd dan Ibu Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.)
Terima kasih telah mengajarkanku arti dari kesabaran dan kerja keras yang
sesungguhnya semoga menjadi amal jariyah yang tak kunjung putus.
Teman Band Himakustik
(Adi Sifa, Adib Wahyu, Anggit Ernawan, Aditya Bima, Amin)
Terima kasih atas dukungan dan obat penglipur laranya selama ini. Semoga
selalu kompak baik saat bermain musik maupun saat mendapatkan ujian hidup.
Teman KKN 2016 dan Seluruh Angkatan PGSD 13
Terima kasih atas motivasi yang telah diberikan, semoga kenangan dan
silaturahmi kita senantiasa terjaga sampai ajal menjemput kita semua.
Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS
Terima kasih atas ilmu yang telah diberikan semoga bermanfaat dan menjadi
ix KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan berkah, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan sikripsi ini. Peneliti menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan sikripsi ini, namun berkat rahmat-Nya akhirnya sikripsi ini dapat peneliti selesaikan.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan sikripsi telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan ucapan terimakasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Yulianti, M. Pd., dosen pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan sikripsi ini.
4. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum., dosen pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan sikripsi ini.
5. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., dosen narasumber yang telah bersedia memberikan koreksi dan bimbingan dalam penyusunan instrumen dan elemen penting lainnya yang digunakan dalam penelitian ini.
6. Seluruh warga SD Negeri Pesawahan, yang telah memberi kesempatan, bantuan serta tempat penelitian untuk pengambilan data dalam penelitian ini. 7. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan sikripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
x
Akhirnya tidak lupa peneliti ucapkan permintaan maaf bila terdapat tutur kata peneliti yang kurang berkenan. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Juli 2017
xi DAFTAR ISI
1.
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI ... 8
A. Kajian Teori ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 30
C. Hipotesis Tindakan ... 31
xii
A. Tempat dan Waktu ... 32
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 33
C. Subjek Penelitian ... 33
D. Data dan Sumber Data ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... 34
F. Teknik Uji Validitas Data ... 37
G. Teknik Analisis Data... 40
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 42
I. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Hasil Penelitian ... 51
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 104
A. Simpulan ... 104
B. Implikasi ... 104
C. Saran ... 105
DAFTAR PUSTAKA ... 107
xiii DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator
Matematika tentang Pecahan Kelas V ... 20 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 43 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Pratindakan ... 53 4.2 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan
Pratindakan ... 54 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 60 4.4 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan
Siklus I Pertemuan 1 ... 61 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 68 4.6 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan
Siklus I Pertemuan 2 ... 69 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus I ... 73 4.8 Perbandingan Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Pratindakan dan Siklus I ... 74 4.9 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 75 4.10 Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 76 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 81 4.12 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan
Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 82 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ... 89 4.14 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaiakan Soal Cerita Pecahan
xiv
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus II ... 94 4.16 Perbandingan Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Pada Siklus I dan Siklus II ... 94 4.17 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 96 4.18 Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 97 4.19 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata -
Rata pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 98 4.20 Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan,
xv DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 31
3.1 Komponen Analisis Data Model Interaktif ... 42
3.2 Spiral Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ... 43
4.1 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan ... 54
4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan ... 55
4.3 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 61
4.4 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 62
4.5 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 69
4.6 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 70
4.7 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 73
4.8 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan dan Siklus I ... 74
4.9 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 75
4.10 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 76
4.11 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 81
4.12 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 82
4.13 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ... 89
4.14 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 90
4.15 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 94
4.16 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 95
4.17 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 96
xvi
4.19 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai
Rata - Rata pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 98 4.20 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal pada
xvii
3 Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Melaksanakan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 113
4 Hasil Wawancara Untuk Siswa Sebelum Melaksanakan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 114
5 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Melaksanakan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 120
6 Hasil Wawancara Untuk Guru Sebelum Melaksanakan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 121
7 Pedoman Observasi Kinerja Guru Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 123
8 Hasil Observasi Kinerja Guru Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Schema-based Instruction ... 125
9 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menerapkan Strategi Schema-based Instruction ... 127
10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menerapkan Strategi Schema-based Instruction ... 129
11 Kisi – Kisi Soal Pratindakan ... 132
12 Soal Tes Pratindakan ... 134
13 Daftar Nilai Pratindakan ... 135
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 137
15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 154
16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 173
17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 173
18 Pedoman Observasi Kinerja Guru ... 205
19 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 215
xviii
21 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 219
22 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 231
23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 235
24 Pedoman Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita ... 241
25 Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan 1 ... 245
26 Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan 2 ... 247
27 Hasil Penilaian Siklus I ... 249
28 Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan 1 ... 250
29 Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan 2 ... 253
30 Hasil Penilaian Siklus II ... 255
31 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Pratindakan ... 257
32 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus I Pertemuan 1 ... 257
33 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus I Pertemuan 2 ... 259
34 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus II Pertemuan 1 ... 260
35 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus II Pertemuan 2 ... 263
36 Pedoman Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 264
37 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Siklus I ... 266
38 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Siklus II ... 270
39 Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 272
40 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Siklus I ... 273
41 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Siklus II ... 279
42 Surat Keterangan Uji Validitas Isi ... 285
43 Surat Izin Menyusun Skripsi ... 285
44 Surat Izin Penelitian ... 291
45 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 292
107
6.DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, M., Muhidin, S. A., & Somantri, A. (2011). Dasar-Dasar Metode Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.
Aisyah, N., & dkk. (2008). Pengembangan Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Anitah, S. (2009). Teknologi Pembelajaran. Surakarta: Inti Media Surakarta.
Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Baharrudin, & Wahyuni, E. N. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bennet Jr, A. B., Burton, L. J., & Nelson, L. T. (2012). Mathematics for Elementary Teachers A Conceptual Approach Ninth Edition. New York: McGraw-Hill Companies.
BSNP. (2016). Permendikbud No. 21 Tahun 2016. Dipetik Juni 15, 2017, dari Badan Standar Pendidikan Nasional: http://bsnp-indonesia.org
Clark, R. C., & Lyons, C. (2011). Graphics for Learning Second Edition. San Francisco: Pfeiffer.
Daryanto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah Beserta Contoh-Contohnya. Yogyakarta: Gava Media Yogyakarta.
Desmita. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Djatun, R., Sutijan, & Sukirno. (2009). Pengantar Ilmu Pendidikan. Surakarta: Yumma Pustaka.
Gulo, W. (2008). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Gramedia.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung: Rosdakarya.
108
Jitendra, A. K., Harwell, M. R., Dupuis, D. N., & Karl, S. R. (2016). A Randomized Trial of the Effects od Schema-based Instruction on Proportional Problem-Solving With Mathematics Problem-Problem-Solving Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 1-15. Dipetik Maret 17, 2017, dari http://www.journaloflearningdisabilities.sagepub.com
Jitendra, A. K., Harwell, M. R., Karl, S. R., Dupuis, D. N., Simonson, G. R., Slater, S. C., & Lein, A. E. (2016). Schema-based Instruction: Effects of Experienced and Novice Teacher Implementers on Seventh Grade Student's Proportional Problem Solving. Learning and Instruction, 44, 53-64. Dipetik Maret 17, 2017, dari ww.elsevier.com
Kamsiyati, S. (2012). Pembelajaran Matematika 1 untuk Guru SD dan Calon Guru SD. Surakarta: UNS Press.
Lamon, S. J. (2008). Teaching Fraction and Ratios for Understanding. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Majid, A. (2015). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakara.
Marshall, S. P. (1995). Schemas in Problem Solving. New York: Press Syndicate of the University of Cambridge.
Moleong, L. J. (2010). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Monks, F., Knoers, A., & Haditono, S. R. (2014). Psikologi Perkembangan Pengantar
dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pranajaya. (2016, Juni 3). Landasan Teori. Dipetik Maret 9, 2017, dari http://www.landasanteori.com/2015/10/pengertian-kemampuan-menurut-definisi.html
Purnomo, Y. W. (2015). Pembelajaran Matematika Untuk PGSD : Bagaimana Guru Mengembangkan Penelaran Proporsional Siswa. Jakarta: Erlangga.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Raharjo, M., Ekawati, E., & Rudianto, Y. (2009). Pembelajaran Soal Cerita di SD. Sleman: PPPPTK Matematika.
Reid, R., & Lienemann, T. O. (2006). Strategy Instruction for Students with Learning Disabilities. New York: The Guilford Press .
109
Root, J. R., Browder, D. M., Saunders, A. F., & Lo, Y.-y. (2016). Schema-Based Instruction With Concrete and Virtual Manipulatives to Teach Problem Solving to Students With Autism. Remedial and Special Education, 1. Dipetik Maret 17, 2017, dari http://rse.sagepub.com
Ruane, J. M. (2013). Dasar - Dasar Metode Penelitian Panduan Riset Sosial. Bandung: Nusa Media.
Sanjaya, W. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Setyono, A. (2008). Mathemagics. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Slamet, St. Y., & Suwarto, WA. (2007). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS Press.
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, V. W., & Endrayanto, P. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sunarto, & Hartono, B. (2006). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Suwandi, S. (2009). Model Assesmen Dalam Pembelajaran. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru (PSG) Rayon 13 Surakarta.
Suyono, & Hariyanto. (2015). Belajar dan Pembelajaran : Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Taniredja, T., Pujiati, I., & Nyata. (2011). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Pengembangan Profesi Guru Praktik, Praktis dan Mudah. Bandung: Alfabeta.
Winarni, E. S., & Harmini, S. (2015). Matematika Untuk PGSD. Bandung: Remaja Rosdakarya.
