LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH TAHUN PELAJARAN 2011/2012

(1)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

LAPORAN

EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh :

Tim Pengembang Sekolah

MTsS. Al Inayah

KEMENTRIAN AGAMA

KABUPATEN BOGOR

MTS AL INAYAH

Babakan Ciomas RT. 2/3 Ds. Parakan Kec. Ciomas Kab. Bogor Kode Pos 16610 TELP. 0251 8389404

(2)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 1

LEMBAR PENGESAHAN

Madrasah Tsanawiyah Al Inayah telah menyusun Laporan Evaluasi Diri Madrasah

yang dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah dengan berdasarkan pada delapan

standar nasional pendidikan.

Bogor, 9 Februari 2012

Ketua Komite

MTs. Al Inayah

Kepala MTs. Al Inayah

Mad Ading JA.

H. Nursaid Madjadji, S.Pd

Pengawas

Kementerian Agama Kab. Bogor

(3)

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami Tim Pengembang Madrasah (TPS) dapat

menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan

sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru,

pengawas Kementerian Agama kabupaten Bogor, komite Madrasah serta semua pihak

yang telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik.

Dengan laporan EDM ini diharapkan Madrasah dapat berbenah diri dengan

melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta

hambatan-hambatan yang dihadapi.

Harapan ke depan dengan EDM ini, Madrasah dapat mengevaluasi kemajuan dan

menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di

Madrasah.

Bogor, 9 Februari 2012

Kepala MTs Al Inayah

Selaku

Ketua Tim Pengembang Madrasah

H. Nursaid Madjadji, S.Pd

(4)

DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH

Nomor

Bagian

Halaman

Halaman Judul

Kata Pengantar

i

ii

Daftar Isi

iii

Pendahuluan

iv

1. _{Standar Isi}

₁

1.1. _{Kurikulum sudah sesuai dan relevan}

₂

1.2. _{Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi}

peserta didik

5

2. _{Standar Proses}

₇

2.1. _{Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar}

₈

2.2.

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai

dengan kebutuhan peserta didik

10

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan

secara tepat

12

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode

yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang

dan memotivasi peserta didik

13

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan

secara berkala dan berkelanjutan

15

3. _{Standar Kompetensi Lulusan}

₁₇

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang

diharapkan

18

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka

sebagai anggota masyarakat

21

4. _{Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan}

₂₄

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai

25

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

₂₇

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai

29

5. _{Standar Sarana dan Prasarana}

₃₂

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

₃₃

5.2.

(5)

6. _{Standar Pengelolaan}

₄₃

6.1. _{Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan}

kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan

diketahui oleh semua pihak

44

6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan

berkelanjutan

46

6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah

berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

47

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

₅₀

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi

bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

52

6.6. _{Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah}

₅₄

7.

Standar Pembiayaan

₅₆

7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar

₅₇

7.2. Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan

pembiayaan lainnya

61

7.3. _{Madrasah menjamin kesetaraan akses}

₆₄

8. _{Standar Penilaian Pendidikan}

₆₆

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik

dalam bidang akademik maupun nonakademik

67

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

72

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak

mereka

73

(6)

PENDAHULUAN

1. Nama Madrasah

: MTs. AL INAYAH

2. Nama Kepala Madrasah

: H. Nursaid Madjadji, S.Pd

3. Tanggal

: 9 Februari 2012

4. Jumlah murid

: 312 siswa

5. Jumlah Kelas

: 8 Rombel

6. Jumlah Guru

: 20 guru

7. Visi dan Misi Madrasah

:

1. Visi Madrasah

MENCARI DAN MEMBINA ANAK BANGSA UNTUK MEWUJUDKAN

INSAN YANG BERILMU, BERAMAL DAN BERTAQWA.

Indikator :

1. Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa

2. Unggul dalam pengembangan kurikulum

3. Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan

4. Unggul dalam proses pembelajaran

5. Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan

6. Unggul dalam prestasi akademik

7. Unggul dalam kelulusan

8. Unggul dalam Berintraksi sosial

2. Misi Madrasah

a.

Mampu menyerap, mengembangkan dan menerapkan IPTEK sesuai

tingkatan perkembangan anak;

b.

Mampu

mengembangkan

dan

menerapkan

keteladanan

yang

mengandung nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari-hari.

8. Kondisi Madrasah :

a.

Standar Isi

Dokumen Kurikulum Madrasah kami sudah disusun dan disahkan sejak tahun

2008.

Kurikulum

dikembangkan

menggunakan

panduan

BSNP

dengan

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia

peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum menunjukan adanya alokasi

waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Kurikulum juga mencakup

program kegiatan pengembangan diri, baik melalui bimbingan konseling maupun ekstra

kurikuler. Namun di Madrasah kami kurikulum belum direviu setiap tahun dan Madrasah

(7)

kami belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum. Oleh karena itu di tahun mendatang

Madrasah akan menfasilitasi pembentukan Tim Pengembang Kurikulum serta mereviu

Kurikulum setiap satu tahun sekali.

b.

Standar Proses

Para pendidik di Madrasah kami telah menyusun perangkat pembelajaran seperti

Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Demikian pula sebagian pendidik telah melaksanakan

metode pembelajaran yang variatif (PAKEM dan CTL), menggunakan berbagai sumber

dan media pembelajaran, bahkan sebagian kecil guru sudah dapat menggunakan media

pembelajaran yang berbasis IT. Namun demikian dalam dalam penyusunan RPP belum

mempertimbangkan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan

belajar, latar belakang budaya. Dalam proses pembelajaran metode ceramah masih

mendominasi. Demikian ini disamping karena kualitas SDM pendidik yang masih perlu

ditingkatkan juga keterbatasan sarana pembelajaran Madrasah kami. Oleh kaena itu

Madrasah akan menfasilitasi peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat,

workshop dsb.

c.

Standar Kompetensi Lulusan

Para peserta didik di Madrasah kami dapat mencapai target akademis, baik dari

pencapaian KKM setiap pelajaran maupun dari Ujian Nasional. Namun kemajuan/

peningkatan prestasi belajar peserta didik Madrasah kami belum secara konsisten.

Madrasah kami juga menawarkan berbagai program pengembangan diri untuk

mengembangkan kepribadian, ketrampilan hidup dan nilai-nilai agama dan budaya peserta

didik. Namun belum seluruh bakat dan minat peserta didik dapat tertampung, karena

keterbatasan program ekstra kurikuler. Oleh karena itu Madrasah kami akan menfasilitasi

pengembangan bakat dan minat peserta didik dengan menambah program ekstra kurikuler.

Disamping itu untuk meningkatkan hasil prestasi akademis, Madrasah akan menambah

jam pembelajaran di luar jam Madrasah.

d.

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Para pendidik di Madrasah kami dari jumlahnya memenuhi standar nasional,

namun dari segi kualifikasi dan kompetensinya masih pada level standar pelayanan

minimal. Adapun Tenaga kependidikan jumlahnya sesuai standar pelayanan minimal,

namun kualifikasi dan kompetensinya masih belum memenuhi SPM. Oleh karena itu perlu

penambahan tenaga kependidikan disamping juga perlu peningkatan kualifikasi dan

kompetensi PTK.

e.

Standar Sarana dan Prasarana

Kondisi Madrasah saat ini sarana prasarana pembelajaran cukup memadai dengan

ruang belajar yang kondusif serta nyaman, walaupun belum mencapai standar nasional,

khususnya ruang kelas, ruang guru, ruang laboratorium IPA dan jamban yang masih perlu

(8)

penambahan dan atau perluasan. Alat dan sumber belajar Madrasah kami juga belum

memenuhi standar nasional, khususnya buku pengayaan dan sumber lain. Oleh karena itu

Madrasah akan menfasilitasi penambahan sarana prasarana secara bertahap.

f.

Standar Pengelolaan

Madrasah kami memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah

diimplementasikan baik dalam RKS maupun RKAS. RKS dan RKAS juga dapat diakses

oleh seluruh warga Madrasah dan masyarakat melalui jaringan website(blog) Madrasah.

Namun Kinerja Madrasah belum dievaluasi secara pereodik dan dalam perumusannya

belum melibatkan seluruh warga Madrasah. Oleh karena itu skolah kami akan

menfasilitasi evaluasi terhadap kinerja Madrasah serta melibatkan semua warga Madrasah

dalam merumuskan RKS dan RKAS.

g.

Standar Pembiayaan

Madrasah kami dalam pengelolaan keuangan merujuk pada ketentuan yang

berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBS), pembukuan dan pelaporan, namun

pembelanjaan keuangan belum selalu sesuai dengan perencanaan. Disamping itu tidak

semua warga Madrasah dapat mengakses dengan mudah pengelolaan keuangan Madrasah.

Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi pengelolaan keuangan yang efisien,

transparan dan akuntabel.

h.

Standar Penilaian

Madrasah kami merencanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik

serta menginformasikan kepada peserta didik. Madrasah kami juga melaksanakan

penilaian dengan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian, walaupun belum optimal.

Namun dalam Madrasah belum melibatkan orang tua siswa dalam pencapaian hasil belajar

siswa.

(9)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Instrumen

Evaluasi Diri Madrasah

*)

(EDM)

(10)

1. STANDAR

ISI

Komponen

Indikator

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan

pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

(11)

1. ISI

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP dokumen 1

 KTSP dokumen 2

 Notulen Rapat Sosialisasi KTSP

 Madrasah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP

 Kurikulum Madrasah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Estetika, Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga

 Kurikulum Madrasah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

 RPP tersedia untuk semua mata pelajaran

 Dokumen kurikulum disahkan oleh Kementrian Agama sebelum diberlakukan

 Kurikulum diMadrasah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan (warga Madrasah)

 Madrasah kami belum memiliki tim Pengembang Kurikulum

 Kurikulum di Madrasah kami belum direviu setiap 1 tahun sekali

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum Madrasah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Kurikulum Madrasah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

(12)

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

 Notula rapat penentuan Mulok

 KTSP Dokumen 1 (muatan lokal dan program

pengembangan diri)

 KTSP Dokumen 2

 Perangkat Pembelajaran Mulok: PLH, Aswaja, B. Jawa

 Penyusunan kurikulum muatan lokal pada Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, pendidik,komite Madrasah.

 Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu bahasa jawa , Pendidikan lingkungan hidup (PLH) , dan Aswaja (Ke-NU-an)

 Kurikulum di Madrasah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa, kegiatan hari besar nasional dan agama, pramuka

 Karakter dalam kurikulum Madrasah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang

terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Kurikulum Madrasah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial

masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

(13)

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

 Struktur kurikulum (KTSP)



Program Remedial dan

Pengayaan (KTSP)

 Jadwal pelajaran

 Prota

 Promes

 Kalender pendidikan

 Kurikilum di dekolah kami memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan/percepatan

 Struktur Kurikulum di Madrasah kami sudah memuat alokasi waktu :

- Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX = 48 jam pelajaran

- Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 40 menit - Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 – 38 minggu

 Dalam Kurikulum di Madrasah kami program remedial dan pengayaan belum secara sistematis

Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu

melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu

melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum Madrasah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Struktur kurikulum Madrasah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

(14)

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1. Program BP/BK dalam KTSP

2. Jadwal Kegiatan Konseling 3. Buku Catatan Pelanggaran

Siswa/Kasus

4. Laporan kegiatan BP/BK

1. Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta

didik.

2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling terorganisir (Ada program perencanaan dan

pelaksanaan)

3. Madrasah kami belum melaksanakan kegiatan evaluasi dan tindak lanjut

Madrasah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Madrasah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta

menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan

pengembangan pribadi peserta didik.

Madrasah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Madrasah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

(15)

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 Program Kegiatan Ekstra

 Daftar hadir siswa

 Daftar hadir Pembina

 Jadwal kegiatan

 Buku kegiatan

 SK Pembina

 Dokumentasi kegiatan ekstra

 Kurikulum Madrasah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler

 Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler antara lain : 1.Qasidah

2.Menjahit 3.Sepak Bola 4.Elektro

 Madrasah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik

 Madrasah kami sudah mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler

 Madrasah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler.

 Madrasah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.

 Madrasah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler

Madrasah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya.

Madrasah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Madrasah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Madrasah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik.

(16)

2. STANDAR

PROSES

Komponen Indikator

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan

sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap

intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan

digunakan secara tepat 2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,

menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan

menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk

melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan

secara berkala dan berkelanjutan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

(17)

2. PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

√ KTSP dokumen 2 √ Silabus

 Silabus di Madrasah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP

 Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL

 Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

 Di Madrasah kami semua mata pelajaran memiliki silabus

 Silabus di Madrasah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah.

Silabus kami telah sesuai dengan SI,

(18)

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

 Dokumen 2

 Lampiran Silabus

 Di Madrasah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP

 52% (14 orang) guru di Madrasah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP

 48% (13 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada

 Semua guru mereviu silabus setiap tahun.

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

(19)

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun.

√ Dokumen 2 √ RPP

 Di Madrasah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran



RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya

mencapai KD.

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar



RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.

 100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun

 100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD

 52% (14 orang) guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL

 48% (13 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan

pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan

dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan

pembelajaran.

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

(20)

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

√ Dokumen 2 √ RPP

 Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

(21)

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

 Notula Rapat penentuan buku teks

 Buku teks pelajaran

 Buku referensi

 Buku kunjungan Perpustakaan

 Buku kegiatan Lab IPA

 Madrasah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite Madrasah.

 Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain

 Buku teks di Madrasah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu

 Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran

 Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses pembelajaran.

 Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah dengan melibatkan siswa.

Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk

membantu dan memotivasi peserta didik.

Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

(22)

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

 Silabus

 RPP

 Promes

 Prota

 100% (27 orang) guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya

 Dalam proses pembelajaran 48% (13 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik

 Dalam proses pembelajaran 52% (14 orang) guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik

 Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 100% (27 orang) guru melalui langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup.

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di Madrasah lainnya.

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

(23)

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

 Silabus

 RPP

 Lembar kegiatan siswa

 Buku Tugas/PR siswa

 Di Madrasah kami 48 %% (13 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan

konfimasi

 Di Madrasah kami 52 %% (14 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Guru-guru kami memberikan

kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

(24)

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

 Program Supervisi



Jadwal Supervisi

 Buku supervisi

 Di Madrasah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran

 Di Madrasah kami Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

 Di Madrasah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

Proses pembelajaran di Madrasah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

(25)

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

 Program Supervisi



Jadwal Supervisi

 Buku supervisi

 Pelaksanaan supervisi di Madrasah kami dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah

 Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut

 Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.

(26)

3. STANDAR

KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang

diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar

yang mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh

mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1._3.2.2. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. _{Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.}

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

(27)

3. KOMPETENSI LULUSAN

3.1.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

 DKN/leger

 LHBS(buku Rapor)

 Dakolnun

 Laporan Kelulusan

 Di Madrasah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas

 Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten

 Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak konsisten

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

(28)

3.1.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

 RPP  Agenda guru  Buku Tugas/PR  Makalah siswa  Kliping  Buku kunjungan perpustakaan

 Buku kunjungan Lab. IPA

 Di Madrasah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya

 Di Madrasah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas

 Di Madrasah kami perolehan nilai tugas-tugas peserta didik belum menunjukkan peningkatan.

 Di Madrasah kami sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.

Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Peserta didik kami mampu menjadi

(29)

3.1.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

 Pajangan di kelas

 Hasil karya seni siswa

 Dokumentasi kegiatan

 Di Madrasah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab

 Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni

 Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya

 Di Madrasah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan budaya

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu

mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

(30)

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

 Program Pengembangan Diri (KTSP)

 Program OSIS

 Dokumentasi kegiatan

 Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.

 Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan kehidupan pribadi)

 Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh Madrasah.

 Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan Madrasah dan lingkungan masyarakat.

Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah.

(31)

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.

 Program ekstra kurikuler (sepak bola, qasidah, menjahit dan elektro)

 Daftar hadir kegiatan

 Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.

 Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup berupa menjahit, elektro, sepak bola dan qasidah

 60 % peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup

 Di Madrasah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan bakat dan minat peserta didik

Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk

mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.

Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Madrasah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

(32)

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

 Program Pengembangan diri

 Dokumentasi kegiatan sosial keagaman

 Buku Kasus

 Di Madrasah kami 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka ikuti.

 75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka.

 75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di masyarakat dimana mereka tinggal.

 Peserta didik Madrasah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten

Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di Madrasah maupun di tengah-tengah masyarakat.

Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai

mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik kami memiliki

pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

(33)

4. STANDAR

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai 4.1.1._4.1.2. Jumlah pendidik memenuhi standar. _{Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.} 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai 4.2.1._4.2.2. Kualifikasi pendidik memenuhi standar _{Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar}

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar

(34)

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 SK guru

 Buku Induk Guru

 File Guru

 Di Madrasah kami jumlah pendidik sudah memadai sesuai standar yang ditetapkan

Jumlah guru mata pelajaran 27 orang.

 Pendidik di Madrasah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik

Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan

Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Jumlah pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(35)

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Tenaga Kependidikan

 Buku Kepegawaian

 File Tenaga Kependidikan

 Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang - Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru) - Jumlah Pustakawan : 1 orang

- Jumlah Laboran : 1 orang

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang

 Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang ditentukan

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Madrasah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang

ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(36)

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Madrasah

 SK guru

 Sertifikat Guru

 Buku Induk Guru

 File Guru

 Di Madrasah kami kepala Madrasah berijazah S1 Kependidikan dan bersertifikat pendidik

 Di Madrasah kami kualifikasi guru: - berijazah S1 81% (22 orang)

- bersertifikasi pendidik 81% (22 orang)

 Di Madrasah kami guru yang belum berijazah S1:

- berijazah SMA/MA 4 orang ( 2 orang proses S1, 1 orang bersertifikasi guru) - berijazah D1/PGSD 1 orang (proses S1)

Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

(37)

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Tenaga Kependidikan

 Buku Buku Kepegawaian

 File Tenaga kependidikan

 Di Madrasah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang ( berijazah S1 : 1 orang, berijazah SMA : 1 orang, tidak

bersertifikat Tenaga Administrasi)

- Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru, berijazah : PGSD dalam proses S1 BP/BK) - Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : SMA/MA tidak bersertifikat perpustakaan) - Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : SMA/MA, tidak bersertifikat laboran )

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang (berijazah SMA) - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang (berijazah : SD)

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(38)

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Madrasah

 Daftar Hadir Guru dan Pegawai

 Pembagian jam mengajar

 Laporan Kelulusan

 Daftar siswa melanjutkan

 Buku Supervisi



 Di Madrasah kami kepala Madrasah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan

 Di Madrasah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial)yang ditentukan

 Di Madrasah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan

Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(39)

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

 Daftar Hadir Guru dan Pegawai

 Buku Catatan Penilaian Guu dan Pegawai

 Di Madrasah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan: 1. Kompetensi tenaga Administrasi :

a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi sosial c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi tehnis 2. Kompetensi Konselor/BP :

a. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi pedagogik b. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian c. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi sosial d. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi profesional 3. Kompetensi Petugas perpustakaan :

a. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi pengelolaan informasi b. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kependidikan

c. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian d. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi sosial 4. Kompetensi Petugas laboratorium IPA

a. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian b. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi sosial c. Petugas laboratorium IPA kami belum memenuhi kompetensi administrasi d. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi profesional 5. Kompetensi penjaga Madrasah :

a. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi kepribadian b. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi social c. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi teknis

(40)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 31 Tahapan Pengembangan

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(41)

5. STANDAR

SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

(42)

5. SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

 Surat tanah (petok D)

 Surat keterangan Desa (proses sertifikasi)

 Data jumlah peserta didik

 Daftar inventaris ruangan

 Dokumen profil Madrasah

 Kondisi nyata Madrasah

A . Lahan Madrasah

Luas lahan 1350 m2

Rasio luas lahan terhadap peserta didik : 5,5 m2

Mimiliki bukti kepemilikan tanah(petok D), sertifikat dalam proses

B. Bangunan Gedung

Luas lantai 780 m2

Rasio luas lantai terhadap peserta didik : 3,2 m2

Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 3500 watt Belum memiliki IMB

C. Sarana dan Prasarana 1. Ruang Kelas

Banyaknya ruang kelas 6 ruang Luas ruang masing-masing 56 m2

Fasilitas pencahayaan memadai Sarana ruang kelas yang tersedia :

- Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 rak hasil karya peserta didik, 1 papan pajangan

- Media Pendidikan : 1 papan tulis

- Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 soket listrik, 1 kipas angin

- Belum ada tempat cuci tangan

2. Ruang Perpustakaan

Luas Ruang Perpustakaan 56 m2

Fasilitas pencahayaan memadai

(43)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 34 - Buku : buku teks pelajaran, buku panduan pendidik, buku pengayaan, buku referensi,

majalah/koran.

- Perabot : 4 rak buku, 6 meja baca, 1 meja kursi petugas, 1 lemari katalog, 1 papan pengumuman.

- Media Pendidikan : (di Lab. IPA)

Perlengkapan lain : 1 buku inventaris, 1 tempat sampah, 1 soket listrik, 1 jam dinding, 1 kipas angin

3. Laboratorium IPA

Luas laboratorium 28 m2

Sarana laboratorium yang tersedia :

- Peralatan pendidikan (kurang) : Mistar, jangka, timbangan, rolmeter, gelas ukur, model tata surya dll

- Peralatan Pendidikan : 1 papan tulis

- Perlengkapan lain : tidak ada tempat cuci tangan

4. Ruang Pimpinan

Luas ruang pimpinan 12 m2

Sarana ruang pimpinan :

- Perabot : 1 meja dan kursi pimpinan, 1 set meja dan kursi tamu, 1 lemari, 1 papan statistik

- Perlengkapan lain : 1 set simbol kenegaraan, 1 tempat sampah, 1 laptop, 1 jam dinding, kipas angin

5. Ruang Guru

Luas lantai 48 m2

Sarana ruang guru :

- Perabot : 13 meja dan kursi, 2 lemari, 1 papan statistik, 1 papan pengumuman

(44)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 35 6. Ruang Tata Usaha

a. Rasio ruang Tata Usaha 8 m2_/petugas.

b. Luas ruang tata usaha minimum 16 m2_.

c. Ruang tata usaha dilengkapi sarana :

Kursi kerja 1 buah/petugas, meja kerja 1 buah/petugas, lemari 3 buah, papan statistik 1 buah, komputer 1 set, telepon 1 buah, jam dinding 1 buah, soket listrik 3 buah, penanda waktu 1 buah, tempat sampah 1 buah, 1 kipas angin

7. Tempat beribadah

Luas lantai 12 m2

Sarana yang tersedia :

- Perabot : 1 rak

- Perlengkapan lain : perlengkapan ibadah, 1 jam dinding,1 kipas angin.

8. Ruang Konseling

a. Luas ruang konseling 12 m2_.

b. Ruang konseling dilengkapi sarana :

Meja kerja 1 buah, kursi kerja 1 buah, kursi tamu 2 buah, lemari (belum ada), papan kegiatan 1 buah, Instrumen konseling 1 set, buku sumber 1 set, media pengembangan kepribadian (belum ada), jam dinding 1 buah.

9. Ruang UKS

Luas lantai 16 m2

Sarana yang tersedia :

- Perabot : 1 set tempat tidur, 1 meja, 2 kursi, 1 kotak obat

- Perlengkapan lain : catatan kesehatan peserta didik, 1 set perlengkapan P3K, 1 buah tandu, 1 selimut, 1 tensimeter, 1 termometer badan, 1 timbangan badan, 1 pengukur tinggi badan (belum ada), 1 tempat sampah, tempat cici tangan (belum ada), 1 jam dinding

10.Ruang Organisasi Kesiswaan

a. Luas ruang organisasi kesiswaan 12 m2_.

b. Ruang organisasi kesiswaan dilengkapi sarana :

(45)

Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 36 11.Jamban

Jumlah jamban 3 buah, luas tiap jamban 4 m2

Tersedia air bersih.

Sarana yang tersedia: 1 kloset jongkok, 1 tempat air, 1 gayung, 1 gantungan pakaian, 1 tempat sampah

12.Gudang

Luas lantai 9 m2

Sarana yang tersedia : 1 rak(belum ada)

13.Ruang Sirkulasi tersedia dengan lebar 1,8 m panjang 16 m

14.Tempat Bermain / Berolahraga

Luas tempat bermain/berolah raga 400 m2_.

Sarana tempat bermain :

- Perlengkapan lain : 1 tiang bendera, gawang futsal, tiang net volly, meja tennis

Madrasah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi, dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP.

Madrasah kami memenuhi SNP terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Madrasah kami memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Madrasah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

(46)

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Profil Madrasah

 Data siswa

 Kondisi nyata Madrasah

 Madrasah kami memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 245 anak, rasio jumlah peserta didik per rombongan belajar : 40 anak/rombongan belajar (belum memenuhi SPM)

 Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 32 peserta didik Kelas 7 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing : 48 dan 34 anak. Kelas 8 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 35 dan 32 anak. Kelas 9 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 45 dan 51 anak.

Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Madrasah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Madrasah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Madrasah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.