PENINGKATAN PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
MELALUI MODEL PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE (TPS)
DI KELAS IV C SD NEGERI 2 PURWOKERTO LOR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
PENINGKATAN PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DI KELAS IV C SD NEGERI 2 PURWOKERTO LOR
Oleh:
SYAFRIAN JAMALUDIN AZIZ 1101100048
Telah diperiksa dan disetujui oleh :
Pembimbing 1 Pembimbing 2
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : SYAFRIAN JAMALUDIN AZIZ
NIM : 1101100048
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyusun skripsi dengan judul:
PENINGKATAN PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DI KELAS IV C SD NEGERI 2 PURWOKERTO LOR
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.
Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, 21 Juli 2017 Yang menyatakan,
MOTTO
“Dan hamba-hamba yang baik dari Tuhan Yang Maha Penyayang itu (ialah)
orang-orang yang berjalan di atas bumi dengan rendah hati....” (QS. Al-Furqaan : 63)
PERSEMBAHAN
Puji Syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya serta kelancaran dalam meraih cita-cita.
Karya ini dipersembahkan kepada :
1. Ibunda tercinta Sri Subekti danAyahanda Wakhidin yang telah memberikan semangat yang luar biasa dan memberikan kasih sayang serta doa dengan penuh keikhlasan.
2. Adikku Sheila Asriningtyas yang memberikan semangat serta dorongan dalam
ABSTRAK
Rendahnya percaya diri siswa dikarenakan aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan masih bersifat teacher centered. Siswa tidak banyak terlibat aktif dalam pembelajaran sehingga menyebabkan percaya diri siswa rendah, selain itu berdasarkan hasil UTS hanya 8 siswa (42,10%) yang memperoleh nilai diatas nilai KKM yaitu 70. Hal tersebut dikarenakan siswa kurang yakin dengan jawaban
siswa sendiri. Percaya diri siswa yang rendah dapat dilihat dari kurang aktifnya siswa dalam pembelajaran dan siswa malu untuk bertanya kepada guru
ataupun siswa lain. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya percaya diri dan prestasi belajar siswa adalah kurang tepatnya pemilihan model pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan percaya diri dan prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, dimana dalam pembelajaran Think Pair Share siswa dituntut aktif dalam pembelajaran. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Purwokerto Lor yang berjumlah 19 siswa yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 8 siswa laki-laki. Jenis Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus dimana setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, evaluasi dan refleksi. Apabila dalam siklus I belum terjadi peningkatan, maka penelitian dilanjutkan ke siklus II. Setiap pertemuan diadakan evaluasi dengan menggunakan tes. Data hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan percaya diri dan prestasi belajar IPS. Hasil percaya diri siswa siklus I mencapai skor 1323 dengan kriteria cukup baik. Hasil prestasi belajar pada siklus I meperoleh nilai rata-rata 70,53 dengan ketuntasan 57,89%. Perolehan percaya diri dan prestasi belajar pada siklus I belum mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan. Peningkatan percaya diri pada siklus II menjadi 1461 dengan kriteria baik. Peningkatan juga terjadi pada prestasi belajar. Pada siklus II perolehan prestasi belajar siswa mengalami peningkatan nilai rata-rata menjadi 73,62 dengan ketuntasan 84,21%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan percaya diri dan prestasi belajar IPS di kelas IV Negeri 2 Purwokerto Lor.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji bagi Alloh SWT yang telah melimpahkan karunia dan nikmatnya kepada semua makhluk-Nya. Hanya dengan keberkahan, dan rahmat-Nya. Sehingga peneliti dapat menyusun skripsi ini.
Atas terselesaikannya penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan
Percaya Diri dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) di Kelas IV C SD Negeri 2 Purwokerto Lor”, peneliti banyak sekali mendapat bimbingan dan arahan dari beberapa pihak. Pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan banyak terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Dr.H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah arahan dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada peneliti,
5. Dhi Bramasta, S.Si., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan waktu untuk memberikan masukan untuk penyempurnaan skripsi ini,
6. Dwi Yuniastuti S.Pd., guru kelas IV yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
7. Semua Pihak, yang telah membantu dalam penelitian ini.
Terimakasih kepada semua pihak semoga amal baik merupakan sebuah ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga akan mendapat balasan dari Alloh SWT.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi jauh dari sempurna baik tata tulis maupun sistematika penyusunannya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Besar harapan, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri peneliti, perkembangan pendidikan dan bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Purwokerto, Agustus 2017
3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
4. Model Pembelajaran Kooperatif tipeThink Pair Share (TPS) ... 17
a. Tahap-tahap penggunaan Model Pembelajaran Kooperatiftipe TPS 18 b. Kelebihan dan kekurangan model kooperatif tipe TPS... 19
5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)... 20
a. Ruang Lingkup IPS ... 22
b. Konsep-konsep IPS ... 23
c. Tujuan pembelajaran IPS ... 23
d. Materi Perkembangan Teknologi di Indonesia ... 24
B. Penelitian Yang Relevan ... 25
C. Kerangka Berpikir ... 26
D. Hipotesis Tindakan... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 29
E. Analisis Data ... 32
b. Menghitung nilai rata-rata kelas... 34
c. Menghitung nilai angket percaya diri siswa... 34
3. Observasi Aktivitas Guru ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 62
a. Hasil perencanaan ... 62
b. Hasil tindakan... 63
c. Hasil pengamatan ... 71
d. Hasil refleksi ... 76
B. Pembahasan ... 77
1. Peningkatan Percaya Diri Siswa ... 78
2. Peningkatan Prestasi Belajar ... 80
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 86
A. Simpulan ... 86
B. Saran ... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 88
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi Angket Percaya Dri Siswa... 32
Tabel 3.2 Skala Sikap ... 34
Tabel 3.3 Klasifikasi hasil skor sikap percaya diri ... 35
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 56
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 57
Tabel 4.3 Hasil angket percaya diri siswa siklus I ... 59
Tabel 4.4 Klasifikasi Penskoran Percaya Diri Siklus I ... 59
Tabel 4.5 Prestasi Belajar Siswa Siklus I ... 59
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 73
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 74
Tabel 4.8 Hasil angket percaya diri siswa siklus II ... 75
Tabel 4.9 Klasifikasi Penskoran Percaya Diri Siklus II ... 75
Tabel 4.10 Prestasi Belajar Siswa Siklus II ... 76
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil percaya diri ... 78
Tabel 4.12 Hasil Prestasi Belajar Siswa ... 81
Tabel 4.13 Peningkatan Aktivitas Siswa pada Setiap Siklus ... 83
Tabel 4.14 Peningkatan Aktivitas Guru pada Setiap Siklus ... 84
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ... 28
Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas (Kemmis & MC Taggart) ... 39
Gambar 4.1 Siswa berkelompok dan berdiskusi ... 49
Gambar 4.2 Siswa sedang mempresentasikan (Share) hasil diskusi di depan kelas ... 49
Gambar 4.3 Siswa antusias mendengarkan penjelasan guru ... 52
Gambar 4.4 Guru sedang membimbing kelompok yang mengalami kesulitan 53 Gambar 4.5 Siswa sedang mengerjakan lembar evaluasi... 56
Gambar 4.6 Observer II sedang mengobservasiaktivitas siswa ... 57
Gambar 4.7 Guru sedang menejlaskan materi pembelajaran ... 65
Gambar 4.8 Siswa berkelompok dan berdiskusi ... 65
Gambar 4.9 Siswa sedang mempresentasikan (Share) hasil diskusi di depan kelas ... 66
Gambar 4.10 Siswa antusias mendengarkan penjelasan guru ... 68
Gambar 4.11 Siswa sedang berdiskusi bersama teman sebangku ... 69
Gambar 4.12 Siswa sedang mempresentasikan (Share) hasil diskusi di depankelas ... 70
Gambar 4.13 Peneliti sedang mengobservasi aktivitas guru dalam pembelajaran... 72
