Tabel 2.1 Skema Pembelajaran Materi Transpor Pasif Tujuan
Pembelajaran
Alokasi Waktu Per Unit
(Menit)
Pokok-pokok
Materi Aktivitas
Pembelajaran Asesmen 1. Peserta didik dapat
menghubungkan struktur dan fungsi membran plasma/sel setelah menyimak penjelasan guru, mencermati gambar membran plasma/sel, dan menjawab pertanyaan yang ada pada aktivitas.
2. Peserta didik dapat menjelaskan kembali dua cara utama pergerakan zat melintasi membran plasma setelah mencermati gambar analogi yang tercantum pada buku.
10 Hubungan antara struktur dan fungsi membran plasma/sel.
Peserta didik diarahkan melakukan eksplorasi terkait hubungan antara struktur dan fungsi membran plasma melalu gambar yang disediakan.
Tes tidak dilakukan sambil belajar. Ini pertanyaan Instruksional dan nontes (observasi keterampilan sains Peserta didik selama kegiatan pengamatan dan analisis gambar*) dan pertanyaan terstruktur selama peserta didik melakukan aktivitas belajar.
*Rubrik terlampir 5 Dua cara
utama pergerakan zat.
Peserta didik memperhatikan dengan saksama gambar analogi dua cara utama agar zat dapat bergerak melintasi membran plasma/
membran sel.
10 Proses pembuatan manisan dan penyebab buah menjadi lunak serta terasa lebih manis.
Peserta didik melakukan studi literatur mengenai proses pembuatan manisan dan penyebab buah menjadi lunak dan terasa lebih manis. (Jika sudah memiliki dugaan sementara, lanjutkan saja ke aktivitas berikutnya.)
44 Buku Panduan Guru Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Tujuan
Pembelajaran
Alokasi Waktu Per Unit
(Menit)
Pokok-pokok
Materi Aktivitas
Pembelajaran Asesmen
3. Peserta didik dapat menguraikan proses yang terjadi pada sel ketika pembuatan manisan dilakukan setelah membaca literatur dari berbagai sumber.
4. Peserta didik dapat membanding- kan kondisi sel sebelum dan setelah osmosis setelah kegiatan penyelidikan dan diskusi kelompok.
5. Peserta didik dapat menjelaskan proses terjadinya osmosis setelah mengamati dan menganalisis gambar
representasi proses osmosis secara berkelompok, dan mem presentasi- kan nya
6. Peserta didik dapat memberikan contoh mengenai proses osmosis dalam kehidupan sehari -hari dengan tepat dalam diskusi kelompok.
20 Perbedaan kondisi sel sebelum dan setelah terjadinya osmosis.
Peserta didik merancang dan melakukan kegiatan
penyelidikan untuk memahami kondisi sel sebelum dan setelah osmosis.
65 Proses terjadinya osmosis.
Peserta didik mengamati, menganalisis, dan mendiskusikan gambar
representasi proses osmosis.
45 Bab 2 Pergerakan Zat melalui Membran Sel Tujuan
Pembelajaran
Alokasi Waktu Per Unit
(Menit)
Pokok-pokok
Materi Aktivitas
Pembelajaran Asesmen
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh osmosis terhadap sel tumbuhan dan hewan setelah mengamati dan menganalisis gambar kondisi sel dalam berbagai larutan yang memiliki potensial air yang berbeda.
2. Peserta didik dapat merancang kegiatan
penyelidikan mengenai faktor- faktor yang mempengaruhi osmosis.
20 Kondisi yang menye- bab kan terjadinya osmosis.
Peserta didik menganalisis kondisi yang menyebabkan terjadinya perubahan pada struktur sel/osmosis.
Tes tidak dilakukan sambil belajar. Ini pertanyaan Instruksional dan nontes (observasi keterampilan sains Peserta didik selama kegiatan pengamatan dan analisis gambar dan merancang penyelidi- kan*) dan pertanyaan terstruktur yang diberikan selama peserta didik melakukan aktivitas belajar.
*Rubrik terlampir 20 Pengaruh
osmosis terhadap sel tumbuhan dan hewan.
Peserta didik mengamati dan menganalisis gambar kondisi sel (hewan dan tumbuhan), arah pergerakan H2O, serta kondisi struktur sel dalam berbagai larutan yang memiliki potensial air berbeda.
60 Faktor-Faktor yang meme- ngaruhi osmosis.
Peserta didik merancang penyelidikan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi osmosis.
46 Buku Panduan Guru Biologi untuk SMA/MA Kelas XI 1. Peserta
didik dapat mengidentifikasi- kan faktor- faktor yang memengaruhi osmosis setelah kegiatan penyelidikan berkelompok.
2. Peserta didik mampu
mengomunikasi- kan hasil penyelidikan tentang faktor- faktor yang mempengaruhi osmosis menggunakan representasi yang sesuai.
3. Peserta didik mampu menganalisis mengenai proses difusi sederhana setelah mencermati gambar, membaca, dan mendiskusikan proses dan contoh difusi sederhana.
4. Peserta didik mampu menganalisi mengenai proses difusi terfasilitasi setelah
mencermati gambar, membaca, dan mendiskusikan proses dan contoh difusi terfasilitasi.
Dikerja- kan di rumah atau luar
kelas
Faktor- faktor yang memenga ruhi osmosis.
Melakukan penyelidikan mengenai faktor- faktor yang mempengaruhi osmosis.
Tes dan nontes (observasi keterampil an sains Peserta didik selama kegiatan analisis gambar*) dan pertanyaan terstruktur selama peserta didik melakukan aktivitas belajar.
*rubrik terlampir 40 Faktor-
faktor yang memenga ruhi osmosis.
Peserta didik mempresentasi kan hasil penyelidikan mengenai faktor- faktor yang mempengaruhi osmosis.
20 Difusi dan faktor- faktor yang memenga- ruhi nya.
Peserta didik mencermati gambar, membaca, dan mendiskusikan mengenai proses difusi dan faktor- faktor yang memengaruhinya.
20 Difusi
sederhana. Peserta didik mencermati gambar, membaca, dan mendiskusikan mengenai proses difusi sederhana, perpindahan partikel, serta contoh difusi sederhana.
20 Difusi
terfasilitasi. Peserta didik mencermati gambar, membaca, dan mendiskusikan mengenai proses difusi terfasilitasi.
47 Bab 2 Pergerakan Zat melalui Membran Sel
2. Subbab: Transpor Aktif
Alokasi waktu: 1 Kali Pertemuan/3 Jam Pelajaran
Tabel 2.2 Skema Pembelajaran Materi Transpor Aktif Tujuan
Pembelajaran
Alokasi Waktu Per Unit
(Menit)
Pokok - pokok
Materi Aktivitas
Pembelajaran Asesmen 1. Peserta didik dapat
menganalisis mengenai transpor aktif setelah mencermati gambar representasi proses transpor aktif, menjawab pertanyaan, dan berdiskusi mengenai proses transpor aktif.
2. Peserta didik mampu
membanding kan proses transpor aktif dan proses transpor pasif.
135 Proses transpor aktif
Peserta didik mempelajari dengan saksama gambar
representasi proses transpor aktif, menjawab pertanyaan, dan mendiskusikan mengenai proses transpor aktif.
Tes dan nontes (observasi keterampilan sains Peserta didik selama kegiatan analisis gambar*) dan pertanyaan terstruktur yang diberikan kepada peserta didik selama aktivitas belajar.
*rubrik terlampir
C. Prosedur Kegiatan Pembelajaran
1. Subbab: Pengamatan Struktur Sel
Alokasi waktu: 2 Kali Pertemuan/6 Jam Pelajaran a. Pertemuan 1: Kegiatan 1
1) Persiapan mengajar
Sebelum kegiatan pembelajaran mempelajari skema pembelajaran yang akan diimplementasikan dalam proses pembelajaran untuk materi Bab 2 yaitu tentang Transpor Zat melalui membran plasma. Terdapat
48 Buku Panduan Guru Biologi untuk SMA/MA Kelas XI
beberapa sarana prasarana yang juga harus dipersiapkan untuk kegiatan penyelidikan dan diskusi hasil kegiatan penyelidikan. Alat praktikum (timbangan, penggaris, air, larutan glukosa atau larutan lain dalam berbagai konsentrasi (disesuaikan dengan desain penelitian yang dibuat oleh peserta didik), bahan praktikum (kentang atau berbagai jenis umbi- umbian). Penilaian Peserta didik selama kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan rubrik penilaian yang telah disediakan atau dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru.
2) Kegiatan pembelajaran (di kelas/luar kelas)
Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi, Motivasi, & Asesmen Diagnostik) 1. Arahkan peserta didik untuk memperhatikan gambar di bagian halaman
depan bab dan membaca pendahuluan bab.
2. Tanyakan kepada peserta didik gambar manisan yang ada pada bagian halaman depan.
• Gambar produk olahan makanan apakah yang kalian lihat?
• Bagaimanakah proses pembuatan manisan mangga tersebut?
• Bagaimanakah tekstur awal mangga sebelum dijadikan manisan?
Bagaimanakah tekstur mangga tersebut setelah dijadikan manisan?
• Mengapa terjadi perubahan tekstur pada mangga tersebut?
3. Ajaklah peserta didik untuk mengingat dan berpikir mengenai sel, membran sel, dan keterkaitan antara struktur membran sel dengan cara pergerakan zat melintasi membran sel. Kemudian ajaklah peserta didik untuk memikirkan bagaimana jika tidak terjadi pergerakan zat di dalam sel. Tekankan kepada peserta didik mengenai pentingnya perpindahan zat dalam menjaga proses-proses yang terjadi di dalam tubuh. Setelah itu, ajak peserta didik untuk memikirkan keterkaitan antara energi dengan perpindahan zat dan keterkaitannya dengan struktur membran yang dilintasi zat. Terakhir ajak peserta didik untuk memikirkan zat apa saja yang harus melintasi sel dan apa ada hubungan dengan jenis dan konsentrasi zat yang melintasi membran sel.
Kegiatan Inti
1. Mengajak peserta didik untuk mencermati gambar analogi dua cara utama agar zat dapat melintasi membran plasma atau membran sel.
2. Mintalah peserta didik untuk melakukan studi literatur mengenai proses pembuatan manisan dan penyebab buah menjadi lunak dan terasa lebih manis (jika sudah memiliki dugaan sementara, lanjutkan saja ke aktivitas berikutnya).
49 Bab 2 Pergerakan Zat melalui Membran Sel 3. Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan jawaban mereka
Kemudian mintalah mereka untuk saling berdiskusi mengenai jawaban yang mereka buat. Perhatikan cara peserta didik berdiskusi untuk melatih kemampuan berpikir kritis dan kerja sama.
4. Setelah itu, minta peserta didik untuk merancang dan melakukan kegiatan penyelidikan untuk memahami kondisi sel sebelum dan setelah osmosis. Perhatikan cara peserta didik berdiskusi untuk melatih kemampuan berpikir kritis dan kerja sama. Tekankan pada ukuran dan tekstur bahan sebelum dan setelah osmosis.
5. Agar peserta didik dapat menggambarkan dan menjelaskan terjadinya peristiwa osmosis, mintalah mereka untuk mengamati, menganalisis, dan mendiskusikan representasi proses osmosis secara berkelompok.
Kemudian hasil diskusi dibahas di kelas.
6. Tekankan pada peserta didik untuk bersyukur atas karunia Tuhan karena telah menciptakan proses transpor zat yang kompleks yang menjadikan sel-sel di dalam tubuh dapat bekerja dengan baik serta menjadikan proses transpor zat bermanfaat dalam kehidupan sehari- hari.
Kegiatan Penutup (Refleksi Pembelajaran)
Ajaklah peserta didik untuk merefleksi hal-hal yang telah dan belum dipahami pada pertemuan ini.
(Tindak Lanjut Pembelajaran)
1. Bagi peserta didik yang masih belum memahami materi yang telah dipelajari maka diminta untuk menonton video mengenai pengaruh osmosis terhadap sel.
2. Bagaimana Peserta didik yang telah memahami materi maka akan diberikan pengayaan yang juga dilakukan di luar kelas.