BAB V BAB V yaitu penutup, bab ini menjelaskan simpulan dari beberapa pembahasan tentang hasil analisa data penelitian yang diteliti, serta saran-
B. Saran-saran
3. Bagi siswa MA Ma’arif NU Kencong
a. Murid diusahakan mampu bekerja sama dengan guru ketika menerapkan dan menciptakan suasana kelas yang bervariasi dan kembangkan keikutsertaan aktif dalam pembelajaran.
b. Pertahankan dan kembangkan setiap siswa yang berani dan menyumbangkan ide kreatifnya dalam berpikir nalar agar berani dalam mengemukakan pendapatnya tanpa takut merasa salah.
DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad Zuchri, 2021. Metode Penelitian Kualitatif. Makassar: CV. Syakir Media Press
Asiza, Nur, Irwan Muhammad, 2019. Everyone is a Teacher Here Sulawesi Selatan: CV. KAAFFAH LEARNING CENTER
Berata I Wayan.2020. Paradigma Pengajaran dari Pembelajaran TCL (Teacher Center Learning), Jurnal Inovasi, Vol. 8 No. 8
Esha Muhammad In‟am. 2011. Percikan Filsafat Sejarah dan Peradaban Islam, (Malang: UIN Maliki press,10.
Firdaus Yarist Ahmad, Muhammad Andi Hakim. 2015. Penerapan Acceleration to improve the quality of human resources Dengan Pengetahuan, Pengembangan, dan Persaingan Sebagai Langkah dalam Mengoptimalkan Daya Saing Indonesia Di MEA . Economics Development Analysis Journal, Universitas Negeri Semarang.
Hanandini Dita Amalia. 2019. “Implementasi Strategi Everyone is a Teacher Here dalam Menumbuhkan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Ponorogo Semester Genap Tahun 2018/2019”,Skripsi, Institut Agama Islam Negeri, Ponorogo Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Hidayat, Komaruddin. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif, (Cet VI: Yogyakarta; Pustakan Insan Madani
Kharis, Ahmad. Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture and Pictrure Berbasis IT pada Tematik. Jurnal Pendidikan, Vol. 7 No.3
Khanifatul. 2013. Pembelajaran Inovatif: Strategi Mengelola Kelas Secara Efektif dan Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Lanika, Feni. 2022.“Implmentasi Model Pembelajaran Kolaboratif dengan Tipe Learning Together Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTsS Nurul Islam Perkebunan Hapesong”,Skripsi, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan
Silberman, Melvin. L. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif Penerjemah Sarjuli Yogyakarta: Yappendis
Silberman, Melvin. L 2012. Active Learning, Bandung: Penerbit Nuansa, cet. 7
Mundir, 2013. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif Jember: STAIN Press Murodi. 2009. Sejarah Kebudayaan Islam .Semarang: PT.Karya Toha Putra Azizah Nurul, diwawancaraoleh Penulis, Kencong, 12 April 2022
Nisa, Amanatun. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Materi Ekosistem untuk Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa SD, Universitas Pendidikan Indonesia. Repository.upi.edu
Observasi di MA Ma‟arif NU Kencong, 08 April 2022
Hamalik Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta
Rahayu Diah Kurnia. 2022. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher Here Untuk Menumbuhkan Partisipasi Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Kelas III MI Nurul Huda As- Suriah Bojongsari, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta
Ristiani, Ani. 2017. Upaya Menumbuhkan Antusiasme Belajar Siswa Melalui Strategi Mind Map dan XrosswordPuzzle dalam Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Pokok Bahasan Asmaul Husna Kelas X di Ma Ypip Panjeng Jenangan Ponorogo. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Rohmawati, Eka.2021. “Pengaruh Penerapan Metode Jigsaw dan Motivasi Terhadap Keaktifan Belajar PAI Siswa Kelas XI di SMAN 1 Ngrayun Tahun Pelajaran 2020/2021”, Skripsi, Institut Agama Islam Negeri, Ponorogo
Salim Haldirdan. 2014.Strategi Pembelajaran: Suatu pendekatan Bagaimana Menumbuhkan Kegiatan Belajar Siswa secara Transformatif. Medan:
Perdana Publishing.
Sholihah Mar‟atus. 2022“Implementasi Model Pembelajaran Assure Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII Di Sekolah Menengah Pertama Nurul Islam Jember Tahun Pelajaran 2021/2022”,Skripsi, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq, Jember
Sugiyono, 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung:
Alfabeta
Suparman, Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Everyone is a Teacher Here Untuk Menumbuhkan Keaktifan dan Hasil Belajar
Suparman. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher Here Untuk Menumbuhkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Sistem Pengisian Kelas X Smk Perindustrian Yogyakarta 2011/2012, Skripsi Sarjana: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
Suprijono, Agus. 2016. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syurgawi, Amalia, Yusuf, Muhammad. 2020. Metode dan model Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Journal of Islamic Education, Vol. 4, No. 2 Tim Penyusun. 2021. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah, Jember, UIN KHAS
Jember
Uno, Hamzah B, Lamatenggo Nina. 2016. Landasan Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara
Wibowo Nugroho. 2016"Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran berdasarkan Gaya Belajar di SMK Negeri 1 Saptosari", Jurnal Electronics, Informatics, and Vocational Education (ELINVO), Vol. 1, No. 2
Yusuf, Muri. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Kencana
Zain, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Hasanah Zuriatun. 2021. Model Pembelajaran Kooperatif dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Studi Kemahasiswaan Vol. 1, No. 1 Yaqin Haqqul Afrizal. 2017“Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Everyone is a Teacher Here Untuk Menumbuhkan Hasil Belajar Siswa Pelajaran Pendidikan Agama Islam”,Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta
Suriani Irma Ade, Nenowati Sri. 2020. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here dampaknya terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Studi Pada Murid Kelas V SD Negeri Sungguminasa III Kabupaten Gowa, Vol. 5. No. 1
Trinova Zulvia. 2013. Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning Pada Materi Pendidikan Agama Islam”. Jurnal Al-Ta‟lim, Jilid 1, No. 4
Lampiran 1
Judul Variabel SubVariabel Indikator SumberData MetodePenelitian FokusPenelitian Penerapan
Strategi Everyone is a Teacher Here dalam
Menumbuhkan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X di MA Ma‟arif NU Kencong Tahun Ajaran
2022/2023
1.Penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here
1. Langkah- langkah Penerapan
Strategi Everyone is a Teacher Here
2. Kelebihan dan kekurangan Penerapan
Strategi Everyone is a Teacher Here
1.Bagikan secarik kertas kosong 2.Kumpulkan kertas dan diacak kemudian
dibagikan kepada siswa
3.Siswa diberi kesempatan untuk membaca dan menjawab pertanyaan yang dia dapat.
Kelebihan:
1.Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir
2.Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam
mengemukakan pendapat Kekurangan:
1. Informan a. Kepala
Sekolah b. Guru Sejarah
Kebudayaan Islam c. Siswa kelas
X 2. Dokumentasi 3.Observasi
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
a. Pendekatan kualitatif Jenis field research 2. Metode
Pengumpulan Data a. Observasi b. Wawancara c. Dokumentasi 3. AnalisisData
a. Kondensasi data b. Penyajian
data c. Penarikan
kesimpulan 4. Keabsahan Data
a. Triangulasi Sumber b. Triangulasi
Teknik
1. Bagaimana penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here dalam Menumbuhkan keaktifan siswa visual activities pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X di MA Ma‟arif NU Kencong Tahun Ajaran 2022/2023?
2. Bagaimana penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here dalam Menumbuhkan keaktifan siswa oral activities pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X di MA Ma‟arif NU Kencong Tahun Ajaran 2022/2023?
3. Bagaimana penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here dalam Menumbuhkan keaktifan siswa listening activities pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X di MA Ma‟arif NU Kencong Tahun Ajaran 2022/2023
2.Keaktif an siswa
1. Visual Activities
2. Oral Activities
3. Listening Activities
1.Tidak mudah membuat
pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir dan mudah dipahami 2.Memerlukan banyak waktu 3. Siswa merasa takut ketika tidak bisa menjawab pertanyaan 1.Membaca 2.Memperhatikan demonstrasi orang lain
1. Merumuskan 2. Bertanya 3. Memberi saran 1.Mendengarkan 2.Uraian
percakapan 3.Diskusi
Lampiran 3
PEDOMAN KEGIATAN PENELITIAN A. Pedoman Observasi
1. Observasi tentang kondisi di MA Ma‟arif NU Kencong.
2. Observasi tentang proses Penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here di MA Ma‟arif NU Kencong.
3. Kondisi siswa ketika penerapan strategi Everyone is a Teacher Here pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.