CHAPTER IV RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
B. Discussion
Based on the output table "Paired Samples Test" above, it is known that t count is negative, which is -7,312. T count is negative because it is because the mean score of the Pre Test was low than the mean score of the Post Test. In the context of cases like this, the negative t count can be accessed by the positive. So that the value of t count becomes 7,312. Next is the stage of finding the t table value, where the t table is searched based on the df value (degrees of freedom or degrees of freedom) and the significance value (α).
From the output above, it is known that the df value is 19 and the value 0.05. the researcher used this value as a reference basic in calculating the t-table value in the distribution of the t-table statistics. Then find the t table value of 1,729. Thus, because the t value is 7,312 > 1,729, then the selection of the basic for decision making above can be rejected, that H0 is rejected and Ha is accepted. So it can be denied that there is an mean score difference between the Pre Test and Post Test learning outcomes, which means that there is "Hello English" Application enriches English vocabulary of the second-grade students of Mts Bani Rauf Sungguminasa.
40
Application. Then, the mean of post-test score was enrich into 81,25 after doing treatments. Therefore, the students’ mean scores of post-test were highest scores than pre-test.
Based on the "Paired Samples Test" spss, the Sig. (2-tailed) is 0.000 <
0.05, and comparing the t-value and t-table that the df value is 19 and the α = 0.05. the researcher used this value as a reference basic in calculating the t- table value in the distribution of the t-table statistics. Then find the t table is 1,729. Thus, because the t value is 7,312 > 1,729, then the selection of the basic for decision making above can be rejected. So H0 is rejected and Ha is accepted. So it can be denied that there is an mean score difference between the Pre Test and Post Test learning outcomes, which means that there is
"Hello English" Application enriches English vocabulary of the second-grade students of Mts Bani Rauf Sungguminasa.
The vocabulary achievement of students has increased significantly after being taught through HEAp as they could learn vocabulary effectively through an application interesting application. In the app, there were some games and challenges that they could play in the app, such as Quizathon Challenge and the Spellathon Challenge and Spelling Bee Games.In the Quizathon Challenge, the students will play with other students’ that will be detected by the application. They will race to answer questions in 20 seconds.
Students who can answer faster questions will get more coins than their opponents. Almost the same as quizathon, the Spellathon Challenge and Spelling Bee Games also let the students play with the others. The only
difference is that students will find random letters, blanks, and words in Indonesian. They need to arrange letters to translate words from Indonesian into English. Through these games, indirectly, students can enrich their vocabularies, learning words with enjoyables activities.
As the students can learn while playing, the lessons they get will be easier to remember the vocabulary they have learned, as in research by Puspitaloka, Hasanah, and Rahmawati (2017) examined the efforts of the
"Hello English" Application to check to increase the strength of students in knowing English vocabulary for the use of automaton-based learning games.
The other features of the HEApthat should be highlighted are learning materials and reading some vocabulary articles where students’ just click one word the meaning of the word begins to appear. There are also other features of the HEAp which is a Digital Dictionary feature. Sometimes students are lazy to read a dictionary book to look for the meaning of a word, there is a digital dictionary of 10,000 words that students can read differently using their smartphones rather than reading a dictionary book. Then the HEAp can make students more interested in learning because only by means of a smartphone that is familiar to students, they can learn while playing. Liana, Wahyudin, and Hanoum (2018) suggested that the "Hello English"
Application is a medium that helps students in the process of understanding and enhances students' accuracy in learning. According to them, the "Hello English" application is very useful for students because the concept of this medium is learning while playing. This of course will make students feel
42
comfortable and will not feel bored or bored when participating in the learning process or the learning process because of it.
From the data analysis above, the researcher can be concluded that
"Hello English" Application can give a significant effect on students’
vocabulary knowledge because the score of vocabulary test after researcher doing treatments is higher than before being taught by "Hello English"
Application. In addition, this application can be applied in all subjects but it depends on students’ grade. It means that using "Hello English" Application showed a positif effect to be implemented for students’ especially for the second-grade students’ of Mts Bani Rauf Sungguminasa.
43
CHAPTER V
CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS
This chapter discusses the conclusions and suggestions. A detailed explanation of each point is presented below.
A. Conclusions
Based on the results and discussion in the previous part, it can be concluded that there is an increase in students' English vocabulary after taught by using HEAp. This can be seen from the mean value of students in 2 tests, namely the pre-test 67,50 and post-test 81,25. Meanwhile in data analysis, in the table of Kolmogorov-Smirnov from pre-test was 0.073 and post-test was 0.176. It means that the pre-test data is normally distributed, because the significance score is higher than α = 0.05.The p-value = 0,285> α
= 0.05, based on the results of these calculations it can be concluded that the population is homogeneous.
Based on the "Paired Samples Test" output table above, the Sig. (2- tailed) is 0.000 < 0.05, and then find the t value is 7,312 > 1,729. So H0 is rejected and Ha is accepted. Therefore, the application of HEAP in the learning process can improve the vocabulary skills of students.
44
B. Suggestions
Based on the conclusion of the study, some suggestions will be directed toward the English teacher and other researchers.
1. To English Teacher
The English teacher can use the Hello English Application as media in the learning process. Because based on the result of the research, the use of Hello English Application aslearning media to enriching the students‟
English vocabulary. It also can support the teaching-learning process so that the students will be more interested in learning English.
2. To the Other Researcher
This study is mainly intended to describe how Hello English Application was implemented to enrich vocabulary of the second-grade students at MTs Bani Rauf Sungguminasa. Theother researchers may follow this study in different contexts to find moreactions to enrich the students’
English vocabulary. This study may be used asone of the resources before the researchers do action research related toenrich students’ English vocabulary.
45
REFERENCES
Ahmadi, D., & Reza, M. (2018). The use of technology in English language learning: A literature review. International Journal of Research in English Education, 3(2), 115-125.
Ali, Z., & Ghazali, MAIM (2016). Belajar kosakata teknis melalui aplikasi seluler: Perspektif guru bahasa Inggris. Jurnal Internasional Pendidikan Bahasa dan Linguistik Terapan.
Alqahtani, M. (2015). The importance of vocabulary in language learning and how to be taught. International journal of teaching and education, 3(3), 21- 34.
Arikunto,S dan Cepi, Abdul Jabar. (2010). Evaluasi Program Pendidikan;
Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahapeserta didik dan Praktisi Pendidikan.
Jakarta : Bumi Aksara.
Darmadi. (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar. Yogyakarta : Deepublish
Dalton, B., & Grisham, D. L. (2011). eVoc strategies: 10 ways to use technology to build vocabulary. The reading teacher, 64(5), 306-317.
Dewi, Putri Kumala dan Nia Budiana. (2018). Media Pembelajaran Bahasa : Aplikasi Teori Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran. Malang : Universitas Brawijaya Press
Gay, L.R, Mills, G.E., & Airasian, P. W. (2012). Educational Research:
Competencies For Analysis And Application. Tenth Edition. Upper Saddle River, New York: Pearson Merril Prentice Hall.
Gairns, Ruth, and Redman, Stuart. (2003)Working with Words, (Cambridge:
Cambridge University Press)
Harmer, Jeremy. (2007). The Practice of English Language Teaching Fourth Edition. Cambridge: Pearson Education Limited.
Hidayati, T., & Diana, S. (2019). Students’motivation To Learn English Using Mobile Applications: The Case Of Duolingo And Hello English. JEELS (Journal of English Education and Linguistics Studies), 6(2), 189-213.
Kebiel, Rachida. (2012). Teachers' and Students' Perceptions of Vocabulary Learning Strategies. Unpublished doctoral dissertation.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching (3rd ed.).Oxford: Oxford University Press.
46
Liana, R. M. Y., Wahyudin, D., & Hanoum, R. N. (2018). Pengaruh Penggunaan Aplikasi “Hello English” Berbasis Smartphone Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Di Smp (Kuasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Siswa Kelas Vii Di Smp Negeri 1 Kadipaten). Educational Technologia, 2(2), 122- 128.Maxom, Michael. 2010. Teaching English As A Foreign Language.
London : John Wiley And Sons
Marsudi dan Darsono H. (2010). Panduan Praktis English Grammar. Yogyakarta.
Indonesia Tera
Nisbet, D., & Austin, D. (2013). Enhancing ESL vocabulary development through the use of mobile technology. Journal of adult education, 42(1), 1-7.
Patni, N., and Patni, P. (2017). Hello English. Jaipur. http://helloenglish.com/
accessed on 6 th of April 2020 at 2 p.m
Puspitaloka N, Uswatun Hasanah and Indah Rahmawati (2017), “English Vocabularies Enrichment Through “Hello English” Android Based Educational Game For Young Learners Classroom.
Rohmatillah, R. (2014). A Study On Students’difficulties In Learning Vocabulary.
English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 6(1), 75-93.
Susanto, A. (2017). The Teaching of Vocabulary: A Perspective. Jurnal Kata:
Penelitian tentang Ilmu Bahasa dan Sastra, 1(2), 182-191.
Salirawati, Das dan Nur Syamsiyah. (2018). Smart Teaching. Jakarta : Bumi Aksara.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung.
Alfabeta
Sukarno, S. (2008). Teaching English to Young Learners and Factors to Consider in Designing The Materials. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 5(1).
Wafaa, N. M. (2017). Teaching Students’ Vocabulary by Using Spelling Bee Game of The Second Year Students at SMPN 3 Sungguminasa Gowa (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Makassar).
Wardani, S. I. (2015). Improving Student Vocabulary Mastery Using Word Mapping Strategy. OKARA: Jurnal Bahasa dan Sastra, 9(1), 131-140.
Yuanita, S., & Nur Hidayat, S. (2019). The Implementation of Hello English Application as English Learning Media to Teach Speaking Skill in Tourism Major at the Tenth Grade Students at SMK Negeri 1 Karanganyar (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Zilles, Eva. (2015). Teaching and Learning English at Primary Level. Songs and Rhymes as Support for Vocabulary Acquisition. : GRIN Verlag.
A
P
P
E
N
D
I
X
48
Appendix 1. The Row Score Students On Pre-Test And Post-Test
No. Students Name Score In Pre-Test
Score In Post-Test
1. AA 75 95
2. AF 45 85
3. AP 85 90
4. EA 50 75
5. H 75 85
6. HA 65 75
7. H 75 90
8. I 75 85
9. MAY 65 75
10. MF 60 85
11. MIS 65 70
12. MA 70 80
13. NR 75 90
14. NH 65 75
15. NH 70 80
16. R 75 80
17. S 75 85
18. SJA 65 80
19. SS 60 75
20. T 60 70
Total (X) 1350 1625 Mean (X) 67,50 81,25
1. Mean of Pre-test 𝑥 = ∑ 𝑑
𝑁
=1350
20 = 67,50 2. Mean of Post-test
𝑥 = ∑ 𝑑
𝑁
=1625
20 = 81,25
Appendix 2. T-Table
50
Appendix 3. Lesson Plan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Mts Bani Rauf Sungguminasa Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (4 x Pertemuan) A. Kompetensi Inti
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4:Mengolah, menyaji, dan menalardalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar Dan IndikatorPencapaianKompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple present tense)
• Mengidentifikasi fungsi sosial teks lisan dan tulisan tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
• Mengidentifikasi struktur teks lisan dan tulis tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
• Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks lisan dan tulis tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
4.7 Menyusun teks interaksi • Menyampaikan teks lisan yang
transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/
kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan atau kejadian yang terjadi secara rutin.
• Menulis tentang tindakan /kejadian yang terjadi secara rutin dengan akurat.
C. TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi fungsi sosial teks lisan dan tulisan tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
• Mengidentifikasi struktur teks lisan dan tulis tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
• Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks lisan dan tulis tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
• Menyampaikan teks lisan yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan atau kejadian yang terjadi secara rutin.
• Menulis tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin dengan akurat.
D. MateriPembelajaran
FungsiSosial
Menyatakan tentang tindakan/kejadian yang terjadi secara rutin.
Struktur teks - Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kata kerja dalam Simple Present Tense.
- Adverbial: always, often, sometimes, never, usually, every
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Kosakata : kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan dengan orang, binatang, benda di sekitar.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
52
Kegiatan/kejadian sehari-hari dan kebenaran umum yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik Learning F. Media Pembelajaran
1. Media
Hello English Application
Worksheet ataulembarkerjasiswa
Lembarpenilaian 2. Alat/Bahan
Penggaris, spidol, papantulis
Smartphone G. SumberBelajar
BukuPenunjangKurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa InggrisWhen English Rings a Bell, Kelas VIII, Kemendikbud, RevisiTahun 2017
Pengalamanpesertadidik dan guru
H. Langkah-LangkahPembelajaran
Pertemuan ke-1 Alokasi
Waktu Pendahuluan :
Memberi salam kepada siswa
Mengajak siswa berdoa
Mengecek kehadiran siswa
Mengkondisikan kelas dan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan bermain games
Membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10 menit
Kegiatan Inti a. Mengamati
Siswa menganalisis dan mengidentifikasi materi yang berhubungan dengan simple present tense.
o Simple present tense digunakan untuk mengungkapkan suatu kegiatan / kejadian yang selalu berulang atau terjadi secara rutin atau merupakan kebiasaan seseorang.
- I eat an Apple - Verb : Eat : Makan
- Noun : Apple : Buah Apel.
60 menit
o Menjelaskan tentang Verb & Noun vocabulary b. Menanya
Guru membimbing siswa mempertanyakan informasi yang terdapat dalam teks simple present tense, mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
c. Mengumpulkan Informasi/mencoba
Guru memperlihatkan/mengenalkan sebuah aplikasi di smartphone sebagai media belajar.
Siswa diminta untuk mendownload aplikasi tersebut pada smartphone mereka masing-masing.
Guru meminta siswa untuk mendaftarkan akun mereka dalam aplikasi tersebut.
Penutup
Siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru dapat meminta siswa untuk menyampaikan hal- hal yang masih belum dipahami dari materi yang telah disampaikan
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Guru bersama siswa berdoa untuk mengakhiri pertemuan
10 menit
Pertemuan ke-2 Alokasi
Waktu Pendahuluan :
Memberi salam kepada siswa
Mengajak siswa berdoa
Mengecek kehadiran siswa
Menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10 menit
Kegiatan Inti a. Mengamati
Guru mereview materi pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya.
b. Menanya
Guru membimbing siswa untuk aktif bertanya mengenai materi yang sudah dipelajari atau penggunaan dari Hello English Application.
c. Mengumpulkan Informasi/mencoba
Menjelaskan materi pada Lesson 9.
60 menit
54
Menunjukkan permainan Spelling bee dan contoh kosakata Noun pada Games tersebut.
d. Mengasosiasi
Siswa menuliskan beberapa Vocabulary Noun yang ada pada Spelling bee Games
e. Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan hasil kerja didepan guru dan teman
Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman tentang teks simple present tense yang telah disampaikan
Penutup
Siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru dapat meminta siswa untuk menyampaikan hal- hal yang masih belum dipahami dari materi yang telah disampaikan
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Guru bersama siswa berdoa untuk mengakhiri pertemuan
10 menit
Pertemuan ke-3 Alokasi
Waktu Pendahuluan :
Memberi salam kepada siswa
Mengajak siswa berdoa
Mengecek kehadiran siswa
Menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10 menit
Kegiatan Inti a. Mengamati
Guru mereview materi pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya.
Guru menjelaskan pelajaran pada Lesson 10 dalam aplikasi Hello English Application
Guru membimbing siswa untuk mengucapkan noun
& verb pada penjelasan Lesson 10
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi makna yang benar dari noun &
verb.
60 menit
b. Menanya
Guru membimbing siswa untuk aktif bertanya mengenai materi yang sudah dipelajari atau penggunaan dari Hello English Application.
c. Mengumpulkan Informasi/mencoba
Menjelaskan materi pada Lesson 10.
Menunjukkan permainan dalam Lesson 10 dan contoh kosakata Verb pada Games tersebut.
d. Mengasosiasi
Siswa menuliskan beberapa Vocabulary Verb yang ada pada Spelling bee Games
d. Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan hasil kerja didepan guru dan teman
Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman tentang teks simple present tense yang telah disampaikan
Penutup
Siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru dapat meminta siswa untuk menyampaikan hal- hal yang masih belum dipahami dari materi yang telah disampaikan
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Guru bersama siswa berdoa untuk mengakhiri pertemuan
10 menit
Pertemuan ke-4 Alokasi
Waktu Pendahuluan :
Memberi salam kepada siswa
Mengajak siswa berdoa
Mengecek kehadiran siswa
10 menit
56
Mengkondisikan kelas dan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan bermain games
Kegiatan Inti a. Mengamati
Guru mereview materi pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya.
b. Menanya
Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk bertanya mengenai materi yang sudah dipelajari.
c. Mengasosiasi
Siswa berlatih membuat kalimat simple present tense dengan mencari kosakata noun & verb pada bacaan article yang tersedia didalam Hello English Application
Siswa menganalisis teks mereka masing-masing berdasarkan pengembangan dari latihan dalam aplikasi Hello English Application
Guru mengamati aktivitas siswa dan memberikan arahan
d. Mengkomunikasikan
Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman tentang teks simple present tense yang telah disampaikan
60 menit
Penutup
Siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru dapat meminta siswa untuk menyampaikan hal- hal yang masih belum dipahami dari materi yang telah disampaikan
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Guru bersama siswa berdoa untuk mengakhiri pertemuan
10 menit
I. Penilaian
Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
No Sikap yang dinilai Skor
1 2 3
1 Mengangumi suara temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
2 Mengangumi dialek temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
3 Mengangumi gesture temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
Jumlah skor yang diperoleh
No Sikap yang dinilai Rubrik
1 Mengangumi suara temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap suara teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap suara teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap suara teman dan mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2 Mengangumi dialek temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
1. Tidak Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap dialek teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap dialek teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap dialek teman dan mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3 Mengangumi gesture temannya saat berbicara dalam Bahasa Inggris
1. Tidak Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap gesture teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap gesture teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap gesture teman dan mengungkapkan secara