BAB II PAPARAN DATA DAN TEMUAN
A. Hasil Angket kecerdasan Emosional
Dalam menentukan subjek penelitian langkah awal peneliti membagikan angket kecerdasan emosional kepada siswa MA Dakwah Islamiyah Putri Kediri pengisian angket dilaksanakan pada tanggal tanggal 24 Mei 2018, dari hasil angket tersebut diperoleh data skor angket kecerdasan emosional, yang dijadikan data awal untuk mengelompokkan siswa menjadi dua , yaitu kelompok siswa dengan kecerdasan emosional tinggi dan kelompok siswa dengan kecerdasan emosional rendah. Adapun skor nilai kategori kecerdasan emosional siswa dapat dilihat pada tabel 2.4 di kelas X IPA I MA.DI. Putri Kediri Nurul Hakim pada tahun ajaran 2017/2018 dapat dilihat pada tabel 2.4
Tabel 2.1
skor nilai tingkat kecerdasan emosional
No Tingkat kecerdasan emosional Skor nilai kecerdasan emosional
1 Rendah 15 < x < 37
2 Tinggi 38< x < 60
Tabel 2.2
Hasil Angket Kecerdasan Emosional Siswa
No. Nama Siswi
total skor ket 1. BQ. Elly martian
50 Tinggi
2. Diya’ul Adha Fatima
50 Tinggi
3. BQ. Hiri Ummatin
49 Tinggi
4. Hikmaturrohmi
49 Tinggi
5. Juka Lestari
32 Rendah
6. Holida Hana Hazraini
52 Tinggi
7. BQ. Miftahul Hasanah
35 Rendah
8. Nadiyatwarrodiyah jailani
49 Tinggi
9. Maharani Hayaturrachma
50 Tinggi
10. Wilda Agustina
46 Tinggi
11. BQ. Nurma septiana
49 Tinggi
12. BQ. Laela Fitriani
34 Rendah
13. Bariratun Nadrah
51 Tinggi
14. Rani Shohifah
49 Tinggi
15. Dania Mawaddah
41 Tinggi
16. Umi Asfarina Rahmawati
48 Tinggi
17. Nirmala Hayati
46 Tinggi
18. Emilda Rizqi Amalia
48 Tinggi
19. Vina febriana
50 Tinggi
20. Oktafiah sofitrah
34 Rendah
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa kebanyakan siswa dikategorikan dalam kecerdasan emosional, dari 20 siswa ada 4 siswa yang dikategorikan dalam kecerdasan emosional rendah dan 16 siswa dikategorikan dalam
kecerdasan emosional tinggi. Adapun 4 siswa yang warnanya berbeda dari yang lain pada tabel merupakan subjek penelitian yang diambil oleh peneliti, yaitu 2 subjek penelitian yang EQ tinggi dan 2 subjek penelitian yang EQ rendah. Empat siswa tersebut dipilih menjadi subjek berdasarkan skor yang didapatkan.
B. Hasil Tes Dan Wawancara Siswa pada Materi Trigonometri dengan kategor kecerdasan emosional tinggi.
Berdasarkan hasil tes dan wawancara ada 2 orang subjek mendapatkan kecerdasan emosional tinggi sebagai berikut :
1. Hasil tes dan wawancara subjek HHH a. Soal nomor 1
1) Aspek membaca soal
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 1 diatas, subjek HHH bisa membaca soal yang diberikan pada soal nomor 1 bisa memahami kata-kata penting dalam pertanyaan soal dan siswa HHH membaca dengan baik informasi utama dalam soal.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1
P-3 : sekarang coba adek bacakan soal nomor 1 HHH-3 : (membaca soal)
P-5 : apakah adek tahu kata- kata penting dalam soal tersebut HHH-5 : tau kak
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1 di atas, siswa HHH mampu membaca soal, memilah informasi setelah membaca soal pada nomor 1. Hal ini sesuai dengan indikator membaca soal, bahwa pada aspek membaca soal siswa membaca dan mengumpulkan informasi penting dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diatas diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH mengumpulkan informasi utama pada soal nomor 1.
2) Aspek memahami masalah
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 1 diatas, subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomor 1 dengan menuliskan yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Hal ini sesuai dengan indicator memahami masalah, bahwa pada aspek memahami masalah siswa mengetahui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal trigonometri.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1
P-6 : setelah adek membaca soal dan menemukan kata kunci serta informasi utama dalam soal apa yang diketahui HHH-6 : diketahui sudut yang sibentuk 60 derajat , kemusian
kecepatan kapal 45 mil/jam denga waktu 4 jam P-7 : apakah yang ditanyakan pada soal ?
HHH-7 : yang ditanyakan pada soal adalah berapa jarak kapal terhadap arah timur pelabuahan.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1 di atas, siswa HHH mampu memahami masalah pada soal nomor 1 setelah membaca soal dengan menyebutkan yang diketahui dan ditayakan pada soal nomor 1. Hal ini sesuai dengan indikator memahami masalah, bahwa pada aspek memahamai masalah siswa mengetahui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diats, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomr 1 dengen megetahui yang diketahui dan yang ditanyakan.
3) Aspek transformasi
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 1 diatas, subjek HHH bisa mengubah informasi kedalam bentuk kalimat matematika dengan tepat pada soal yang diberikan dan bisa menentukan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaiakan soal dengan tepat akan tetapi HHH kurang tepat dalam menggunakan informasi yang berkaitan dengan aturan coinus.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 1
P-11 : kamu tahu rumus apa yang digunakan dalam soal ini ? HHH-11 : ya saya tahu kak .
P-12 : coba kamu jelaskan
HHH-12 : pertama saya menggunakan rumus jarak untuk menghitung jarak tempuk yaitu jarak = kecepatan X waktu
P-13 : setelah itu apakah yang kita cari ?
HHH-13 : kemudian kak setelah kita mendapatkan hasilnya kita cari lagi jarak kapal terhadap arah timur dengan menggunakan nilai cos 60 derajat kemudian dikali dengan jarak tempuh kapal setelah menggunakan cos 60 derajat saya menggjunaka sin 60 derajat untuk mendapatkan hasilnya.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1 di atas, subjek HHH mampu mendapakan informasi yang tepat dan menentukan rumus, meskipun HHH kurang tepat dalam menentukan aturan cosinus pada soal nomor 1. Hal ini sesuai dengan indikator transformasi, bahwa pada aspek transformasi siswa dapat menentukan rumus yang akan digunakan.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomr 1 dengen megetahui yang diketahui dan yang ditanyakan.
4) Aspek keterampilan proses
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 1 diatas, subjek HHH terampil dalam proses bisa menjawab sesuai dengan pengetahuan yang ia miliki meskipun saya sebagai peneliti menilaai kurang tepat dalam pengerjaannya, tapi siswa subjek HHH trampil dalam berproses, HHH tahu tahapan- tahapan operasi hitung yang akan HHH lakukan pada setiap langkah penyelesaiaannya.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 1
P- 17 : bagaimana cara mu menyelesaikan soal ini , kenapa bisa mendapatkan hasil ini coba jelaskan ?
HHH-17 : kalau dari soal ini kak, kita cari dulu jarak tempuh kapal, setelah saya menemukan hasilnya saya langsung hitung dengan aturan cosinus pake cos 60 derajat di kali 180 mil sehingga saya dapat 90 mil
P-18 : kenapa kamu menggunakan sin lagi di bawahnya ?
HHH-18 : untuk mendpatkan nilai jarak kapal terhadap arah timur kak saya menggunakan sin kemudiaan sin 60 dikali dengan 80 sehingga sehinggasaya mendapat hasil 156 mil jarknhya P-19 : apakah kamu yakin kalau ini jawaban yang benar?
HHH-19 : iya kak sayayakin dengan pekerjaaan saya
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1 di atas, subjek HHH terampil dalam berproses mampu menyelesaikan soal sesuai dengan pengetahuanya, meskipun HHH kurang tepat dalam menentukan rumus pada soal nomor 1, karena HHH dalam berproses salah mengunakan kaidah aturan belum benar sehinga jawabanya kurang tepat. Hal ini belum sesuai dengan indikator ketermpilan proses, bahwa pada aspek keterampilan proses siswa dapat menggunakan kaidah aturan yang benar menentukan rumus yang akan digunakan.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH terampil dalam berproses sehingga subjek HHH menyelsaikan pekerjaan meskipun kurang tepat.
5) Aspek penulisan jawaban
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 1 diatas, subjek HHH bisa bisa menggunakan notasi dengan benar dan melanjutkan prosedur penyelesaian dalam menyelesaiakan soal dengan tepat, tetapi sunjek HHH kurang tepat dalam menggunakan informasi yang berkaitan dengan aturan coinus. Sehingga HHH kurang tepat mendapatkan hasilnya.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 1
P-21 : kesimpulan apa yang kamu peroleh dari proses pengerjaan soal yang sudah kamu lakukan?
HHH-21 : kesimpulan jarak tempuh kapal terhadap arah timir adalah 156 mil
P-22 : apakah kamu yakin kalau ini jawaban yang benar?
HHH-22 : iya kak sayayakin dengan pekerjaaan saya
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 1 di atas, subjek HHH yakin bahwa jawaban yang iya tulis sesuai dengan yang HHH hitung itu, meskipun HHH kurang tepat dalam proses penyelesaian pada soal nomor 1, hal ini sesuai dengan indikator
penulisan jawaban subjek HHH menulis sesuai dengan yang dihitung maskipun saya menilai kuramg tepat.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan waancara yaitu subjek HHH menulis jawaban sesuai dengan yang subjek HHH hitung.
b. Soal nomor 2
1) Aspek membaca soal
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 2 diatas, subjek HHH bisa membaca soal yang diberikan pada soal nomor 2 bisa memahami kata- kata penting dalam pertanyaan soal dan siswa HHH membaca dengan baik informasi utama dalam soal.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2
P-25 : sekarang coba adek bacakan soal nomor 2 HHH-25 : (membaca soal)
P-26 : apakah adek tahu kata- kata penting dalam soal tersebut HHH-26 : ya saya tahu kak.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, siswa HHH mampu membaca soal, memilah informasi setelah mmbaca soal pada nomor 2. Hal ini sesuai dengan indikator membaca
soal, bahwa pada aspek membaca soal siswa membaca dan mengumpulkan informasi penting dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diatas diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH mengumpulkan informasi utama pada soal nomor 2.
2) Aspek memahami masalah
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 2 diatas, subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomor 2 dengan menuliskan yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Hal ini sesuai dengan indikator pada memahami masalah, bahwa pada aspek memahami masalah siswa mengethaui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal nomor 2.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2
HHH- 27 : (membaca soal nomor2)
p-30 : apa yang kamu dapatkan selesai membaca soal bisakah kamu mengetahui diketahui dan yang ditanyakan pada soal HHH-30 : bisa kak diketahui tinggi phon 12 cm, tinggi mira 5 cm
sudut elivansi 45 derajat dan yang ditanyakan jarak pohon dengan mira
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, siswa HHH mampu memahami masalah pada soal nomor 2 setelah membaca soal dengan menyebutkan yang diketahui dan ditayakan pada soal nomor 2 Hal ini sesuai dengan indikator memahami masalah, bahwa pada aspek memahamai masalah siswa mengetahui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diats, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH memahami masalah yangd iberikan pada soal nomr 1 dengen megetahui yang diketahui dan yang ditanyakan.
3) Aspek transformasi
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 2 diatas, subjek HHH bisa mengubah informasi kedalam bentuk kalimat matematika dengan tepat pada soal yang diberikan dan bisa menentukan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaiakan soal dengan tepat akan tetapi HHH kurang tepat dalam menggunakan informasi yang berkaitan dengan aturan coinus.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 2
P-31 : apa rumus yang digunakan dalam menjawab soal ini ? HHH-31 : tan 45 derajat= (depan – samping )/ x
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, subjek HHH mampu mendapakan informasi yang teepat dan
menentukan rumus, siswa subjek HHH tepat dalam menentukan rumus dan aturan cosinus pada soal nomor 2. Hal ini sesuai dengan indikator transformasi, bahwa pada aspek transformasi siswa dapat menentukan rumus yang akan digunakan.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH tidak melakukan kesalahan pada aspek transformasi pada soal nomor 2 dengan megetahui rumus yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.
4) Aspek keterampilan proses
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 2 diatas, subjek HHH terampil dalam proses pada soal nomor 2 dengan menulis langkah kerja dari soal nomor 2 sesuai degan rumus yang dituliskan oleh subjek HHH. Hal ini sesuai dengan indikator keterampilan proses, bahwa siswa dalam menyelesaikan soal bisa menggunkan kaidah atau aturan yang benar.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 2
P- 33 : coba kamu jelaskan proses dari pekerjaan mu
HHH-33 :saya sudah mengetahui rumus yang akan saya gunakan dalam menyelesaikan soal kemudian saya menuliskan nilai dari soal karna dalam soal menyatakan bahwa pohon di depan
kelas mira otomatis mira berdir disamping pohon, kemudian sudut elevansinya 45 derajat, sehingga tan 45= 12- 5/ x , kemudian tan 45 iyukan = 1 jadi langkah berikutnya 12- 5/x
= 7/x di pindah ruaskan menjadi x= 7/tan 45, sehingga saya mendapatkan hasilnya adalah x= 7/1 = 7 cm jadi jarak mira dengan pohon adalah 7 cm.
P-34 : apakah kamu yakin kalau ini jawaban yang benar?
HHH-34 : iya kak saya sangat yakin dengan pekerjaaan saya
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, subjek HHH terampil dalam berproses mampu menyelesaikan soal sesuai dengan pengetahuanya, siswa subjek HHH tepat dalam menentukan aturan cosinus pada soal nomor 2, karna HHH dalam berproses salah mengunakan kaidah aturan belum benar sehinga jawabanya tepat. Hal ini sesuai dengan indikator ketermpilan proses, bahwa pada aspek keterampilan proses siswa dapat menggunakan kaidah aturan yang benar menentukan rumus yang akan digunakan.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan waancara yaitu subjek HHH trampil dalam berproses sehingga subjek HHH menyelsaikan pekerjaan dengan tepat.
5) Aspek penulisan jawaban
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 2 diatas, subjek HHH bisa bisa menggunakan notasi dengan benar dan melanjutkan prosedur penyelesaian dalam menyelesaiakan soal dengan tepat.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 2
P-35 : kesimpulan apa yang kamu peroleh dari proses pengerjaan soal yang sudah kamu lakukan?
HHH-35 : kesimpulan jarak mira dengan pohon adalah 7 cm P-36 : apakah kamu yakin kalau ini jawaban yang benar?
HHH-37 : iya kak saya yakin dan percaya dengan pekerjaaan saya.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, subjek HHH yakin bahwa jawaban yang iya tulis sesuai dengan yang HHH hitung itu. Hal ini sesuai dengan indikator penulisan jawaban subjek HHH menulis sesuai dengan yang dihitung oleh HHH.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan waancara yaitu subjek HHH tidak melakukan kesalahan dalam penulisan jawaban sehingga subjek HHH menyelsaikan pekerjaan dengan tepat.
c. soal nomor 3
1) Aspek membaca soal
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 3 diatas, subjek HHH bisa membaca soal yang diberikan pada soal nomor 3 bisa memahami kata- kata penting dalam pertanyaan soal dan siswa HHH membaca dengan baik informasi utama dalam soal.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3
P-38 : sekarang coba adek bacakan soal nomor 3 HHH-38 : (membaca soal)
P-39 : apakah adek tahu kata- kata penting dalam soal tersebut HHH-39 : ya saya tahu kak.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3 di atas, siswa HHH mampu membaca soal, memilah informasi setelah membaca soal pada nomor 3. Hal ini sesuai dengan indikator membaca soal, bahwa pada aspek membaca soal siswa membaca dan mengumpulkan informasi penting dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diatas diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH mengumpulkan informasi utama pada soal nomor 3.
2) Aspek memahami masalah
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 3 diatas, subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomor 3 dengan menuliskan yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Hal ini sesuai dengan indikator pada memahami masalah, bahwa pada aspek
memahami masalah siswa mengethaui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal nomor 3.
Petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3 HHH- 40 : (membaca soal nomor2)
p-41 : apa yang kamu dapatkan selesai membaca soal bisakah kamu mengetahui diketahui dan yang ditanyakan pada soal nomor 3 ini ?
HHH-41 : bisa kak diketahui kecepatan A ke B 40km/jam degan waktu 2 jam sudut/ arahnya 30 derajat, kemudian kecepatan B ke C 60 km/jam dengan waktu 2,5 jam dengan arah 150 derajat, ditanyakan dalam soal ini adalah jarak A ke C
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3 di atas, siswa HHH mampu memahami masalah pada soal nomor 3 setelah membaca soal dengan menyebutkan yang diketahui dan ditayakan pada soal nomor 3 Hal ini sesuai dengan indikator memahami masalah, bahwa pada aspek memahamai masalah siswa mengetahui yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal trigonometri.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH memahami masalah yang diberikan pada soal nomr 1 dengan megetahui yang diketahui dan yang ditanyakan.
3) Aspek transfarmasi
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 3 diatas, subjek HHH bisa mengubah informasi kedalam bentuk kalimat matematika dengan tepat pada soal yang diberikan dan bisa menentukan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaiakan soal dengan tepat.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 3
P-43 : apa rumus yang digunakan dalam menjawab soal ini ? HHH-43 : saya mengunakan rumus jarak yaitu kecepatan X waktu,
untuk rumus jarak= kecepatan X waktu untuk melihat jarak A ke B dan B ke C kemudin saya menggunakan rumus untuk jarak AC=√
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 2 di atas, subjek HHH mampu mendapakan informasi yang teepat dan menentukan rumus, siswa subjek HHH tepat dalam menentukan rumus dan aturan cosinus pada soal nomor 3. Hal ini sesuai dengan indikator transformasi, bahwa pada aspek transformasi siswa dapat menentukan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan informasi diats, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan wawancara yaitu subjek HHH tidak melakukan kesalahan pada aspek transformasi pada soal nomor 2 dengan megetahui rumus yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.
4) Aspek keterampilan proses
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 3 diatas, subjek HHH terampil dalam proses pada soal nomor 3 dengan menulis langkah kerja dari soal nomor 3 sesuai degan rumus yang dituliskan oleh subjek HHH. Hal ini sesuai dengan indikator keterampilan proses, bahwa siswa dalam menyelesaikan soal bisa menggunkan kaidah atau aturan yang benar dan penggunaan notasi .
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 3
P- 45 : coba kamu jelaskan proses dari pekerjaan mu pada soal nomor 3
HHH-45 :dari yng diketahui diatas kak saya mencari V A ke B= 40 km/jam X 2 jam = 80 km, kemudian jarak B ke C= 60 km/jam X 2,5 jam = 150 km
Jika arah A ke C = √
=√
√
√ km
P-46 : apakah kamu tidak salah mencari AC untuk nilai AD dan BC ?
HHH-46 : iya setahu dan seingat saya seperti itu p-47 : yakin dengan jawaban mu terhadap nomor 3 HHH- 47 : ya saya yakin kak
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3 di atas, subjek HHH terampil dalam berproses mampu menyelesaikan soal sesuai dengan pengetahuanya, siswa subjek HHH tepat dalam menentukan aturan cosinus pada soal nomor 3, akan tetapi subjek HHH dalam berproses salah mengunakan kaidah aturan belum benar sehinga jawabanya kurang tepat, subjek HHH salah dalam memberi nilai untuk
AB dan BC sehingga jawabannya kurang tepat. Hal ini sesuai dengan indikator ketermpilan proses, bahwa pada aspek keterampilan proses siswa dapat menggunakan kaidah aturan yang benar menentukan rumus yang akan digunakan.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan waancara yaitu subjek HHH trampil dalam berproses tetapi ada sedikit kekeliruan yang dilakukan oleh subjek HHH sehingga jawabannya kurng tepat.
5) Aspek penulisan jawaban
Dilihat dari jawaban subjek HHH pada soal nomor 3 diatas, subjek HHH bisa menggunakan notasi dengan benar dan melanjutkan prosedur penyelesaian dalam menyelesaiakan soal akan tetapi subjek HHH kurang teliti dalam proses sehingga jawabannya salah.
Petikan wawancara siswa HHH pada soal nomor 3
P-35 : kesimpulan apa yang kamu peroleh dari proses pengerjaan soal yang sudah kamu lakukan?
HHH-35 : kesimpulan jarak mira dengan pohon adalah 20√ km P-24 : apakah kamu yakin kalau ini jawaban yang benar?
HHH-35 : iya kak saya yakin dan percaya dengan pekerjaaan saya.
Dilihat dari petikan wawancara subjek HHH pada soal nomor 3 di atas, subjek HHH penulisan jawaban dari hasil yang dia dapat benar tapi kurang tepat karna ada kekeliruan di atas sehingga subjek HHH
salah menyelsaikan pekerjaan kurang tepat. Hal ini sesuai dengan indikator transformasi, bahwa pada aspek transformasi siswa dapat menentukan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan informasi diatas, diperoleh kesesuaian antara hasil tes dan waancara yaitu subjek HHH penulisan jawaban dari hasil yang dia dapat benar tapi kurang tepat karna ada kekeliruan di atas sehingga subjek HHH salah menyelsaikan pekerjaan kurang tepat.
Tabel. 2.3
Hasil analisis kesalahan soal trigonometri subjek HHH berdasarkan teori Newman dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Aspek Kesalahan yang muncul
Membaca soal (Reading)
- Tidak terdapat kesalahan yang muncul Memahamu masalah
(Comprhension)
- Tidak terdapat kesalahan yang muncul Transformasi
(Transformation)
- Pada soal nomor 1 terdapat kesalahan salah pada rumus yang akan digunakan
- Tidak ada kesalahan yang muncul pada soal 2 dan 3
Keterampilan proses (Proses skill)
- Tidak ada kesalahan yang muncul pada soal 1 dan 2
- Subjek melakukan keasalah pada soal nomor 3 keliru dalam memberi nilai AB dan BC
Penulisan jawaban (Endcooding)
- Tidak ada kesalahan dalam pengoperasian hanya karna kekeliruan di atas sehingga solusi yang di dapat tiak tepat.