BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Analisis yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan analisis persepsi Mahasiswa Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini dilakukan berdasarkan tujuh prinsip praktik yang baik dalam proses pembelajaran jarak jauh pada mahasiswa sarjana berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Chickering &
Gamson (1991). Angket penelitian disebarkan kepada 155 mahasiswa Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah yang terdiri dari 49 mahasiswa angkatan 2018, 48 mahasiswa angkatan 2019, dan 58 mahasiswa angkatan 2020. Mahasiswa mengisi angket melalui google form yang berisi 41 pernyataan yang telah divalidasi. Berikut adalah hasil survei mengenai persepsi mahasiswa berdasarkan tujuh prinsip praktik yang baik pada proses pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan oleh Mahasiswa Pendidikan Kimia:
1. Mendorong hubungan antar mahasiswa dengan dosen
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran pendapat mahasiswa mengenai hubungan antara mahasiswa dengan dosen dapat dilihat pada tabel 4.1
Tabel 4.1 Data Prinsip 1 Hubungan Antara Mahasiswa Dengan Dosen Prinsip 1 - Mendorong hubungan antar mahasiswa dengan dosen
No Aspek Nilai Skala
Likert
1
Media komunikasi menggunakan zoom, google classroom, google meet, youtube, email dan lainnya sudah cukup memadai
4,37 (Sangat Baik)
2 Postingan video di youtube sangat membantu 4,37 (Sangat Baik)
3 Diskusi menggunakan aplikasi zoom sangat membantu
4,34 (Sangat Baik)
4 Dosen berkomunikasi secara efektif 3,97
(Baik) 5 Komunikasi antara mahasiswa dan dosen sering
terjadi
3,96 (Baik) 6 Diskusi menggunakan google classroom sangat
membantu
3,92 (Baik) 7 Dosen memiliki jam kerja yang cukup 3,91
(Baik) 8 Akses email untuk berkomunikasi dengan dosen sudah
memadai
3,87 (Baik) 9 Dosen dapat dihubungi ketika saya memiliki
pertanyaan
3,81 (Baik)
Rata-rata 4,06
(Baik) Berdasarkan tabel 4.1 hasil survei mengenai penerapan prinsip 1 pada proses pembelajaran jarak jauh menunjukkan bahwa aspek 1 sampai 3 memiliki nilai rata-rata skala Likert yang sangat baik dan menjadi aspek yang sangat mendukung terjadinya hubungan antara mahasiswa dengan dosen.
Sedangkan aspek 4 sampai 9 dikategorikan sebagai aspek yang baik. Dari semua aspek pada prinsip 1 dapat diketahui bahwa rata-rata nilai prinsip satu sebesar 4,06 yang menunjukkan kategori hasil yang baik
2. Mengembangkan prinsip timbal balik dan kerja sama antar mahasiswa
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran mengenai apakah terjadi komunikasi timbal balik dan kerja sama yang dikembangkan diantara mahasiswa dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Data Prinsip 2 Mengembangkan Timbal Balik Dan Kerja Sama Antar Mahasiswa
Prinsip 2 - Mengembangkan prinsip timbal balik dan kerja sama antar mahasiswa
No Aspek Nilai Skala
Likert
10
Dosen mendorong para mahasiswa untuk menjawab pertanyaan atau mengomentari mahasiswa lain pada saat melakukan diskusi menggunakan zoom atau google meet
4,21 (Sangat
Baik)
11 Komunikasi antar mahasiswa sering terjadi 4,08 (Baik) 12 Saya membuat kelompok belajar dengan mahasiswa
lain
4,06 (Baik)
13
Saya termotivasi untuk memberikan jawaban atas pertanyaan mahasiswa lain di aplikasi zoom atau google meet karena hal itu mendapat nilai tambah
3,98 (Baik)
14 Pembuatan halaman pengantar situs web sangat membantu dalam mengenal mahasiswa lain dikelas
3,61 (Baik)
Rata-rata 3,99
(Baik) Berdasarkan tabel 4.2 terdapat satu aspek dalam proses pengembangan prinsip timbal balik dan kerjasama antar mahasiswa yang memiliki nilai interpretasi yang sangat baik. Aspek tersebut merupakan aspek nomor 10.
Sedangkan aspek nomor 11 sampai 14 yang membantu terjadinya interaksi timbal balik dan kerjasama antar mahasiswa memiliki hasil rata-rata yang baik.
Berdasarkan semua aspek pada prinsip 2 dapat diketahui bahwa rata-rata nilai prinsip satu sebesar 3,99 yang menunjukkan kategori yang baik.
3. Menggerakkan pembelajaran yang aktif
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran mengenai apakah pembelajaran berjalan secara aktif dalam pembelajaran jarak jauh dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Data Pembelajaran Yang Aktif Prinsip 3 – Menggerakkan pembelajaran yang aktif
No Aspek Nilai skala
likert 15 Tutorial dalam sub-bab sangat membantu dalam
mempelajari materi
4,15 (Baik) 16 Kasus yang diberikan menggambarkan situasi di
kehdiupan sehari-hari
3,96 (Baik) 17 Pelatihan daring sangat membantu dalam mempelajari
materi
3,84 (Baik) 18 Tutorial dalam sub-bab menggambarkan situasi di
kehidupan sehari-hari
3,81 (Baik) 19 Kuis menggunakan zoom atau google meet sangat
membantu dalam mempelajari materi
3,80 (Baik) 20 Beberapa latihan menggambarkan situasi dunia nyata 3,79
(Baik)
Rata-rata 3,89
(Baik) Berdasarkan tabel 4.3 hasil pada prinsip 3, dapat dilihat bahwa aspek 15 sampai dengan 20 memiliki rata-rata skala likert dengan rentang 3,41 – 4,20.
Hal ini menggambarkan bahwa semua aspek pada prinsip 3 menunjukkan kategori yang baik. Dilihat dari semua aspek pada prinsip 3 dapat diketahui bahwa rata-rata nilai prinsip satu sebesar 3,89 yang menunjukkan kategori yang baik.
4. Memberikan umpan balik yang cepat dan tepat
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh pandangan mahasiswa mengenai apakah dosen memberikan umpan balik yang cepat dan tepat dapat dilihat pada tabel 4.4
Tabel 4.4 Memberikan Umpan Balik Yang Cepat Dan Tepat Prinsip 4 – Memberikan umpan balik yang cepat dan tepat
No Aspek Nilai skala
likert 21 Dosen menguasai materi yang diajarkan 4,43
(Sangat Baik)
22
Ceklis daftar periksa penilaian pada kasus yang diberikan membantu saya dalam menilai pekerjaan saya sendiri sebelum dikumpulkan
3,98 (Baik)
23 Dosen memberikan umpan balik terhadap pertanyaan mahasiswa dengan cepat
3,98 (Baik) 24 Pengelompokkan kasus secara otomatis sangat
membantu dalam mempelajari materi
3,92 (Baik) 25 Seringkali dosen merespon pertanyaan dalam kurun
waktu 1 jam
3,48 (Baik) 26 Dosen merespon pertanyaan dalam 24 jam 3,43
(Baik)
Rata-rata 3,87
(Baik) Berdasarkan hasil dari prinsip 4 pada tabel 4.4, terdapat satu aspek memiliki kesesuaian yang sangat baik dengan parameter yang dapat memberikan umpan balik yang cepat dan tepat. Aspek tersebut adalah aspek nomor 21 yaitu penguasaan materi yang diajarkan oleh dosen kepada mahasiswanya. Sedangkan aspek 22 sampai 26 pada Tabel 4.4 menunjukkan hasil yang baik. Berdasarkan semua aspek pada prinsip 4 dapat diketahui
bahwa rata rata nilai prinsip satu sebesar 3,87 yang menunjukkan kategori yang baik.
5. Mempertegas waktu dalam mengerjakan tugas
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran mengenai bagaimana pandangan mahasiswa terhadap cara dosen untuk mempertegas waktu dalam mengerjakan tugas dapat dilihat pada tabel 4.5
Tabel 4.5 Mempertegas Waktu Dalam Mengerjakan Tugas Prinsip 5 – Mempertegas waktu dalam mengerjakan tugas
No Aspek Nilai Skala
Likert
27
Dosen memberikan garis besar program pembelajaran atau silabus yang menunjukkan jatuh tempo
pengumpulan tugas
4,12 (Baik) 28 Dosen memberikan instruksi yang memadai mengenai
topik yang dibahas dalam mata kuliah
4,11 (Baik) 29 Instruksi yang jelas telah disediakan 4,07
(Baik) 30 Beban tugas yang diberikan untuk mata kuliah ini
realistis
3,71 (Baik)
31
Saya termotivasi menggunakan teknologi voice over powerpoint (powerpoint menggunakan suara) dalam tugas akhir karena akan mendapat nilai tambah
3,48 (Baik)
Rata-rata 3,90
(Baik) Berdasarkan pada tabel 4.5 hasil penelitian dari prinsip 5 menunjukkan hasil yang baik pada kelima aspek yang harus dipenuhi agar pembelajaran jarak jauh terlaksana dengan baik. Berdasarkan semua aspek pada prinsip 5 dapat diketahui bahwa rata rata nilai prinsip satu sebesar 3,90 yang menunjukkan kategori yang baik.
6. Menyampaikan harapan yang tinggi
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran mengenai pandangan mahasiswa bagaimana dosen menyampaikan harapan yang tinggi dapat dilihat pada tabel 4.6.
Tabel 4.6 Dosen Menyampaikan Harapan Yang Tinggi Pada Mahasiswa Prinsip 6 – Menyampaikan harapan yang tinggi
No Aspek Nilai skala
likert 32 Silabus menjelaskan dengan jelas tugas atau proyek
yang diberikan
4,12 (Baik) 33 Dosen mengaitkan kegiatan dengan tujuan perkuliahan
yang telah ditetapkan dalam silabus
4,07 (Baik) 34 Penilaian tugas dilakukan dengan adil 4,02
(Baik) 35 Informasi perkuliahan jelas dan mudah dipahami 3,89
(Baik)
Rata-rata 4,03
(Baik) Berdasarkan tabel 4.6 hasil dari penelitian prinsip 6 menunjukkan hasil yang baik karena keempat aspeknya menunjukkan rata-rata nilai skala likert dengan rentang 3,41 – 4,20. Dari semua aspek pada prinsip 6 dapat diketahui bahwa rata rata nilai prinsip satu sebesar 4,03 yang menunjukkan kategori yang baik.
7. Menghargai berbagai macam bakat dan cara belajar
Berdasarkan hasil angket, dapat diperoleh gambaran mengenai bagaimana pandangan mahasiswa terhadap cara dosen menghargai berbagai macam bakat dan cara belajar dapat dilihat pada tabel 4.7.
Tabel 4.7 Dosen Menghargai Berbagai Macam Bakat Dan Cara Belajar Mahasiswa
Prinsip 7 – Menghargai berbagai macam bakat dan cara belajar
No Aspek Nilai skala
likert 36 Dosen adalah fasilitator perkuliahan yang efektif 4,15
(Baik) 37 Dosen memberikan sumber-sumber yang dibutuhkan
untuk membantu saya belajar
4,07 (Baik) 38 Struktur pembelajaran membantu saya menghindari
informasi yang berlebihan
3,86 (Baik) 39 Dosen Menyusun kursus dengan cara yang mudah
dipahami
3,81 (Baik) 40 Kuliah daring sangat membantu dalam melangsungkan
pembelajaran
3,70 (Baik) 41 Dosen sangat membantu dengan kebutuhan khusus
saya
3,56 (Baik)
Rata-rata 3,86
(Baik) Berdasarkan tabel 4.7 prinsip yang terakhir menunjukkan hasil yang baik, sama dengan prinsip 5 dan 6 yang dimana keenam aspeknya memiliki rata-rata nilai skala likert termasuk dalam rentang yang baik. Berdasarkan semua aspek pada prinsip 7 dapat diketahui bahwa rata rata nilai prinsip satu sebesar 3,86 yang menunjukkan kategori yang baik.