BAB II LANDASAN TEORITIK
C. Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian yang akan dilakukan adalah “ Efektivitas Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akidah Ahlak Kelas VIII A di MTs Salafiyah Kota Cirebon. “
Untuk mendukung penlitian ini, berikut ini disajikan hasil penelitian yang eleven dengan yang sudah dilakukan penelitian tersebut adalah:
1. Penelitian ini dirujuk pada skripsi yang dilakukan oleh Siti Nufiqoh.(2013) dalam skripsi yang berjudl” Efektivitas Metode Picture
37Tim Pemgembangan MKPD, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. I; Jakarta: Rajawali Perss 2013), h. 140.
and Picture Terhadap Hasil Belajar Fqih MTs Wathoniyah Japurabakti kecamatan stanajapura Kabupaten Cirebon” kesimpulan dri penelitian ini bahwa hasil penelitian tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa, serta aktif dan berfikir kritis dalam proses pembelajaran menggunakan metode ini.
2. Penelitian ini dirujuk pada skripsi yang dilakukan oleh Sisca Ruzanah (2013) dalam skripsi yang berjudul “ Efektivitas Penerapan Model Pebelajaran Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Keagamaan Pada Mata Pelajran Fiqih di Manu Putri Buntet Pesantren Kecamatan Astanajapura Kabupaten Cirebon.
Dari penelitian yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajaran problem based learning terbukti efektif dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
3. Dalam skripsi yang berjudul “Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran PAI “ ( eksperimen di SMKN 1 pleret). Disusun oleh Adam trio lakksono. Program fakultas tarbiyah universitas negri Yogyakarta 2016, mengatakan bahwa tedapat perbandingan pembelajaran berbasis aktivitas dengan efektivitas pembelajaran active learning dalam pembelajaran akidah ahlaq.
4. Dalam skripsi yang berjudul “ efektivitas metode diskusi dalam pembelajaran akidah ahlaq pada siswa kelas X“ (eksperimen di madrasah ibtidaiyah al-hikmah kalibata Jakarta selatan). Disusun oleh Mulyanah ( 809011000356) Program fakultas tarbiyah universitas islam negri syarif hidayatullah Jakarta 2014. Mengatakan bahwa tedapat perbandingan pembelajaran berbasis aktivitas dengan efektivitas pembelajaran active learning dalam pembelajaran akidah ahlaq.
D. Kerangka Berpikir
Dalam penelitian yang berjudul: “ Efektifitas metode diskusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VIII A pada mata pelajaran akidah ahlaq “ (studi kasus di MTs Salafiyah Kota Cirebon). Terdapat dua variabel yaitu metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa-siswi dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematika untuk dibahas dan dipecahkan bersama.
Sedangkan pembelajaran pendidikan agama islam adalah proses belajar mengajar dalam pendidikan agama islam yang meliputi aqidah ahlaq, fiqih, al- Quran hadits dan sejarah kebudayaan islam untuk membentuk kepribadian pada anak didik sehingga menjadi pribadi yang berakhlakul karimah sesuai dengan tujuan agama islam meliputi tauhid, fiqh, sejarah islam dan aqidah ahlaq.
Kebanyakan pembelajaran akidah ahlaq hanya berpusat pada guru dan materi yang menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Cenderung
membosankan atau membuat siswa merasa jenuh dan tidak bermotivasi sehingga menyebabkan ketidak atifan siswa dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, untuk melatih keaktifan siswa dalam menanggapi permasalahan yang dibahas, berani menyampaikan pendapatnya, mampu bertukar pikiran dengan teman yang lain dan terjadi hubungan yang erat dan harmonis antara guru dengan siswa/murid.
E.Hipotesis Penelitian
Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul ( Suharsimi Arikunto, 2006 : 71). Berdasarkan rujukan tersebut, penulis merumuskan hipotesisi sebagi berikut :
Berdasarkan uraian diatas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Ha : Terdapat perbedaan yang positif dan signifikan antara hasil belajar setelah di terapkan metode diskusi pada pembelajaran pokok bahasan Beriman kepada kitab Allah SWT di kelas VIII A MTs Salafiyah Kota Cirebon.
HO : Tidak ada perbedaan yang positif dan signifikan antara hasil belajar sebelum dan sesudah di terapkan metode diskusi pokok bahasan Beriman kepada Allah SWT di kelas VIII A MTs Salafiyah Kota Cirebon.
48 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah nonequivalent control group design. Desain ini hampir sama dengan desain pretest-posttest control group design, hanya pada dessain ini kelompok sesudah diskusi dan kelompok sebelum diskusi tidak dipilih secara random. Kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal hasil belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok control. Kelompok eksperimen adalah kelompok yang diajar dengan menggunakan metode diskusi dan kelompok sebelum metode diskusi adalah kelompok yang diajar menggunakan metode ceramah. Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok eksperiment tidak berbeda secara signifikan. Pengaruh perlakuan adalah ( O2 – O1) – (O4 –O3)
Tabel 3.1 : Desain Penelitian
Keterangan:
X : Perlakuan
O1 : Nilai pre test kelompok sebelum penerapan metode diskusi dikelas VIII A
O2 : Nilai post test kelompok setelah penerapan metode diskusi dikelas VIII A
O1 X O2
O3 O4
O3 : Nilai pre test kelompok sebelum metode diskusi tanpa perlakuan dikelas VIII A
O4 : Nilai post test kelompok sesudah metode diskusi tanpa perlakuan dikelas VIII A
B. Tempat dan Waktu penelitian 1. Tempat penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas VIII A di MTs Salafiyah kota Cirebon dengan alamat Jalan Evakuasi No. 52 Gg. Langgar desa kalikebat Kota Cirebon. alasan peneliti memilih lokasi ini dikarnakan lokasi tersebut sekolah yang mudah dijangkau oleh peneliti.
2. Waktu penelitian
Lama Penelitian ini sekurang kurangnya 3 bulan a. Jadwal penelitian
Tabel 3.1
Kegiatan penyusunan penelitian
Kegiatan
Waktu Penelitian
September Oktober November Desember
I II III IV I II III IV I II III IV 1 11 Studi pustaka
Observasi
Pembagian Angket Persiapan Penelitian Penelitian lapangan Analisis data
Penyusunan laporan
C. Populasi dan Sampel 1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.38 penulis memilih kelas VIII A sebagai populasi terjangkau dalam penelitian ini dikarenakan para siswa yang duduk ditingkat ini lebih lama mengenal guru agama mereka yang menjadi objek dalam penelitiaan ini dibandingkan dengan siswa yang berada dikelas seluruh VIII A sebanyak 18 siswa.
38 Sabar. (2007). Pengantar Metedologi Penelitian. …
2. Sampel penelitian
Sampel adalah sebagian atau mewakili populasi yang diteliti.39. Untuk menyederhanakan proses pengumpulan dan pengolahan data, maka penulis mengambil teknik sampel dengan mengacu kepada pendapat Suharsimi Arikunto, yaitu apabila subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Selanjutnya jika jumlah subjeknya lebih besar dapat diambil 10-15% atau 20-25%, atau lebih.dalam penelitian ini diambil purpose sampling yaitu kelas VIII A.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang dilakukan untuk memudahkan pengumpulan data .40 dengan kata lain teknik pengumpulan data merupakan cara-cara yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian
Penulis mempergunakan instrument pengumpilan data sebagai berikut : 1. Test
Test sebagai instrument pengumpulan data yang berisi serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur hasil mengukur hasil belajar siswa. Tes ini digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa VIII A pada pembelajaran aqidah ahlaq di MTs Salafiyah Kota Cirebon.
2. Dokumentasi
39 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997),
Dokumentasi (documentation), dilakukan penulis untuk mendapatkan data melalui beberapa arsip dan dokumen, serta benda-benda tulis yang relevan. dokumentasi adalah metode pengumpulan data yang di peroleh dari bahan tertulis atau film. Metode ini digunakan untuk memperoleh data dari sumber-sumber yang ada yaitu berupa dokumen-dokumen penting.
Dokumentasi adalah untuk memperoleh data tentang profil sekolah, identitas dari siswa yang menjadi polpulasi penelitian. Dalam hal ini data yang diperoleh adalah daftar nama dan daftar nilai siswa-siswi kelas VIII A di MTs Salafiyah Kota Cirebon semester ganjil tahun ajaran ajaran 2017/2018
E. Teknik Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan statistic infrensial. Sesuai dengan penjelasan Sugiyono bahwa teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistic deskriptif dan statistik infrensial.
a. Stastistik deskriftif
Analisis statistic deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Aqidah Ahlak yang diperoleh pada kelompok ekseperiment. Guna mendapatkan gambaran yang jelas tentang hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Aqidah, maka dilakukan pengelompokan. Pengelompokan tersebut dilakuakan dalam 5 kategori:
sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah. Pedoman
pengkategorian hasil belajar peserta didik yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan ststistik dekriptif.
Rata-rata (mean)
𝑥 =∑𝑘𝑖= 1𝑓𝑖𝑋𝑖
∑𝑘𝑖=1𝑓𝑖 … 9
Prenentase (%) nilai rata-rata 𝑃 = f
N 𝑋 100%
Keterangan:
P : angka prentase
F : Frekuensi yang dicari presentasenya N : Banyaknya sampel responden
Pedoman yang digunakan untuk mengubah skor mentah yang diperoleh peserta didik menjadi skor standar (nilai) untuk mengetahui tingkat daya serap peserta didik mengikuti prosedur yang ditetapkan oleh dekdinas tahun 2003 yaitu:
Tabel 3.2 : Kategori Tingkat Penguasaan Materi Tingkat penguasaan (%) Kategori hasil belajar
0-34 Sangat rendah
35-54 Rendah
55-64 Sedang
65-84 Tinggi
85-100 Sangat tinggi
b. Stastik inferensial Data-data analisis stastik
Untuk keperluan pengujian hipotesis, maka terlebih dahulu pengujian dasar yaitu uji normalitas.
1. Uji normalitas data
Uji normalitas data dimaksudkan untuk mengetahui apakah data-data yang digunakan berdistrubusi normal atau tidak. Pengujian ini juga dilakukan untuk mengetahui data yang akan diperoleh akan diuji dengan stastik paramentri atau stastic nonparamentri. Untuk pengujian tersebut digunakan rumus chi-kuadrat yang dirumuskan sebagai berikut:
Keterampilan:
X : Nilai chi-kuadrat hitung O : Frekuensi hasil pengamatan E : Frekuensi harapan
N : Banyaknya kelas
Kriteria pengujian normal bila X hitung lebih kecil
2. Uji homogenitas varians populasi
Pengujian ini dilakukan karena peneliti akan menggeneralisasikan hasil penelitian terhadap populasi penelitian.
Dalam arti bahwa apabila data yang diperoleh homogeny maka kelompok-kelompok smpel berasal dari populasi yang sama.
Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui uji t-test komparatif yang akan digunakan. Apakah rumus yang akan digunakan separated varians dan polled varians. Untuk menguji homogen data tes pemahaman konsep digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut:
𝐹 =varians terbesar
varians terkecil … . 13 Kriteria pengujian
Kriteria pengujian adalah jika F hitung Ftabel pada taraf nyata dengan Ftabel Didapat dari distribusi F dengan derajat kebebasan masing-masing sesuai dengan dk pemblang dan dk penyebut pada taraf = 0,05 atau kriteria pengujian homogenitas dengan hasil olahan SPSS versi 16 jika sign > maka data homogen dan sign < maka data tidak homogeny.
3. Pengujian hipotesis
Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menjawab hipotesis yang telah diajuka. Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menjawab hipotesis yang telah diajukan. Pengajuan hipotesis data tes hasil belajar peserta didik yang dianalisis dengan menggunakan uji t-test dengan rumus sebagai berikut:
𝑡 = 𝑋1− 𝑋2
√(𝑛1− 1)𝑆12+ (𝑛2− 1)𝑆22 𝑛1+ 𝑛2− 2 (1
𝑛1 + 1 𝑛2)
Keterangan:
𝑋1 = Nilai rata-rata sesudah 𝑋2 = Nilai rata-rata sebelum 𝑆12 = Variansi kelompok sesudah 𝑆22 = Variansi kelompok sebelum 𝑛1 = Jumlah sampel kelompok sesudah 𝑛2 = Jumlah sampel kelompok sebelum
Hipotesis penelitian akan diuji dengan kriteria pengujian sebagai berikut:
a) Jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔> 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻0 ditolak, terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penggunaan metode diskusi di MTs Salafiyah Kota Cirebon.
b) Jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻0 diterima, berarti tidak terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penggunaan metode diskusi di MTs Salafiyah Kota Cirebon.
57 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Hasil penelitian ini adalah jawaban atu rumusan masalah yang penulis tetapkan sebelumnya, diman terdapat 3 item rumusan masalah. Hasil penelitian ini terdiri atas 3 bagian sesuai dengan jumlah rumusan masalah. Hasil penelitian ini terdiri atas 3 bagian sesuai dengan jumlah rumusan masalah. Pada rumusan masalah 1 dan 2 akan dijawab dengan menggunakan analisis statistic deskriptif sedangkan untuk menjawab rumusan masalah 3 akan dijawab dengan menggunakan analisis statistic inferensial sekaligus menjawab hipotesis yang telah ditetapkan. Pada bab ini membahas tentang hasil penelitian yang menunjukkan hasil belajar mata pelajaran Aqidah Ahlak yang menggunakan metode diskusi dan yang tidak menggunakan metode diskusi (menggunakan metode ceramah) pada peserta didik di kelas VIII A MTs Salafiyah Kota Cirebon.
Data hasil penelitian ini adalah data yang diperoleh dari tes kemampuan hasil belajar mata pelajaran Aqidah Ahlak peserta didik sebelum dan sesudah digunakannya metode diskusi.
1. Hasil Analisis Deskriptif
a. Deskripsi Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Ahlaq yang Diajar Menggunakan Metode Ceramah pada Peserta Didik di Kelas VIII A MTs Salafiyah Kota Cirebon.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik kelas VIII A MTs Salafiyah yang berjumlah 18 peserta didik, maka peneliti dapat mengumpulkan data hasil belajar peserta didik melalui tes tertulis. Berikut adalah hasil belajar pretes dan posttest peserta didik yang diajar menggunakan metode diskusi.
Tabel 4.1
Data Hasil Belajar Peserta Didik Sebelum Metode Diskusi
No Nama
Skor Pretest Postest
1 Achmad Chusni 40 60
2 Aep saefullah 45 55
3 Dani firmansyah 65 65
4 Dika hermawan 30 60
5 Euis lutpiaturrohmah 30 75
6 Hasan abdul karim 35 60
7 Irent safhira 60 50
8 M. Apri Maulana 50 70
9 Meilani Triyasanti 55 75
10 Mela Maulidina 35 70
11 Nabila Nur Zahra 40 65
12 Nadilah Nuraini Kusuma 55 80
13 Renanda Alya Syahbi 35 80
14 Rasya Ovilina 40 55
15 Siti Melita 45 50
16 Vikri Romadon 55 80
17 Ulfa Turrohimah 50 75
18 Zaki Mubarok 60 70
Dari hasil pengumpulan data di atas, maka untuk mengetahui daya serap peserta didik dapat dilihat sebagi berikut:
1) Pretest Sebelum Metode Diskusi
Hasil analisis statistik deskriptif untuk hasil belajar mata pelajaran Akidah Ahlaq peserta didik pada setelah dilakukan pretest adalah sebagai berikut:
a) Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi digunakan langkah- langkah sebagai berikut :
(1) Menentukan banyak kelas interval K = 1 + (3,3 log n)
= 1 + (3,3 log 18 ) = 1 + (3,3 x 1,255) = 5,142 dibulatkan 5 (2) Menentukan rentang kelas
R = Data terbesar – Data terkecil R = 65-30
R = 35
(3) Menghitung panjang kelas P = 35
5
P = 7
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Pretest Sebelum Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi)
30-36 5
37-43 3
44-50 4
51-57 3
58-65 3
jumlah 18
b) Menhitung Nilai Rata-Rata
Tabel 4.3
Distribusi Tabel Penolong Untuk Menghitung Nilai Rata-rata pretest Sebelum Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi) Titik Tengah (Xi) Fi , Xi
30-36 5 33 165
37-43 3 40 120
44-50 4 47 188
51-57 3 54 162
58-65 3 61,5 184,5
Jumlah 18 235,5 819,5
Berdasarkan tabel di atas maka nilai rata-rata pretest sebelum metode diskusi adalah:
𝑥 =∑𝑘𝑖=1𝑓 𝑖𝑋𝑖
∑𝑘𝑖=1𝑓 𝑖
𝑋 =819,5 18
𝑋 = 45,528
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar mata pelajaran Akidah Ahlaq peserta didik kelas VIII A di MTs Salafiyah Kota Cirebon adalah 45,528.
c) Menghitung Standar Deviasi
Tabel 4.4
Standar Deviasi pretest Sebelum Metode Diskusi
Interval Fi Xi xi–𝒙̅ (xi–𝒙̅ )2 fi (xi - 𝒙̅ )2
30-36 5 33 -12,528 156,95 784,75
37-43 3 40 -5,528 30,55 91,65
44-50 4 47 1,472 2,16 8,64
51-57 3 54 8,472 71,77 215,31
58-60 3 61,5 15,972 255,10 765,3
Jumlah 18 223 7,86 516,53 1865,65
SD = √∑ 𝑓𝑖 ( 𝑋𝑖− 𝑋)2 𝑛−1
= √1865,65
17
= √109,74
= 10,475 2) Posttest Sebelum Metode Diskusi
Hasil analisis statistic deskriptif untuk hasil belajar peserta didik pada kelompok control setelah dilakukan post-test adalah sebagai berikut:
a) Membuat tabel distribusi frekuensi
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi digunakan langkah- langkah sebagai berikut:
(1) Menentukan banyak kelas interval K = 1 + ( 3,3 log n)
= 1 + (3,3 log 18) = 1+ (3,3 x 1,255) = 5,142 dibulatkan 5 (2) Menentukan rentang kelas
R = Data terbesar – Data terkecil R = 80-50
R = 30
(3) Menghitung panjang kelas P = 𝑅
𝐾
P = 30
5
P = 5
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi posttest Sebelum Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi)
50-55 4
56-61 3
62-67 2
68-73 3
74-80 6
jumlah 18
Dari tabel distribusi frekuensi hasil belajar di atas, menunjukan bahwa distribusi frekuensi tertinggi hasil belajar peserta didik berada pada interval 74 - 80 dengan frejuensi 6 sedangkan frekuensi terendah pada interval 62 - 72 yaitu 1
b) Menghitung Nilai Rata-Rata
Tabel 4.6
Distribusi Tabel Penolong Untuk Menhitung Nilai Rata-Rata Posstest Sebelum Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi)
Titik Tengah (Xi)
Fi . Xi
50-55 4 52,5 210
56-61 3 58,5 175,5
62-67 2 64,5 129
68-73 3 70,5 211,5
74-80 6 77 462
jumlah 18 323 1.188
Berdasarkan tabel di atas, maka nilai rata – rata posttest sebelum metode diskusi adalah :
𝑥 =∑𝑘𝑖=1𝑓 𝑖𝑋𝑖
∑𝑘𝑖=1𝑓 𝑖
= 1.188
18
= 66
Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar mata pelajaran aqidah akhlak peserta didik kelas VIII A di MTS Salafiyah Kota Cirebon adalah 66.
c) Menghitung Standart Deviasi
Tabel 4.7
Standart Deviasi Posttest Sebelum Metode Diskusi Interval Fi Xi Xi – X (Xi – X)2 fi (Xi – X)2
50-55 4 52,5 -13,5 182,25 729
56-61 3 58,5 -7,5 56,25 168,75
62-67 2 64,5 -1,5 2,25 5,06
68-73 3 70,5 4,5 20,25 60,75
74-80 6 77 11 121 726
Jumlah 18 32 18,65 382 1.789,56
𝑺𝑫 = √∑ 𝑓𝑖 (𝒙̅𝒊 − 𝒙̅)𝟐 n − 1
=√𝟏𝟕𝟖𝟗,𝟓𝟔
𝟏𝟕
= √𝟏𝟎𝟓, 𝟐𝟔
= 10,259 Tabel 4.8
Nilai statistic deskriptif hasil pretest dan posttest Kelas VIII A
Stastistik Nilai Statistik
Pretest Posttest
Nilai terendah 30 50
Nilai tertinggi 65 80
Nilai rata-rat ( 45,52 66
Standar Deviasi (SD) 10,47 10,25
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa:
(1) Pretest Sebelum Metode Diskusi
Nilai terendah yang diperoleh pada pretest sebelum metode diskusi adalah 30 dan nilai tertinggi adalah 65. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 54,52 dengan standar deviasinya adalah 10,47.
(2) Posttest sebelum metode diskusi
Nilai terendah yang diperoleh pada kelas control adalah.. dan nilai tertinggi adalah 65. nilai rata-rata yang diperoleh adalah 45,52 dengan standar deviasinya adalah 10,47. Jika hsil belajar peserta didik dikelompokkan dalam kategori sangat rendah, sedang, tertinggi , sangat tertinggi akan diperoleh frekuensi dan presentase setelah dilakukan pretttest dan posttest maka didapatkan hasil seperti dibawah ini.
Tabel 4.9
Distribusi Frekuensi Dan Presentase Tingkat penguasaan materi ppserta Didik Sebelum Metode Diskusi
Tingkat Penguasa
an
Kategori
Pretest Posttest Frekuensi Persentas
e (%)
Frekuen si
Persentas e (%)
0 – 39 Sangat Rendah 5 27,78 0 0
40 – 54 Rendah 7 38,89 2 11,11
55 – 74 Sedang 6 33,33 10 55,56
75 – 89 Tinggi 0 0 6 33,33
90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 0 0
Jumlah 18 100 18 100
Berdasarkan pada tabel di atas maka dapat diketahui bahwa tingkat penguasaan materi peserta didik pada pretest dan posttest sebagai berikut:
(a) Pada pretest terdapat .. peserta didik (27,78%) berada pada kategori sangat rendah, 7 peserta didik (38,89%) berada pada kategori rendah, 6 peserta didik (33,33%) berada pada kategori sedang (0%) berada pada kategori tinggi, dan sangat tinggi.
(b) Pada posstest terdapat 0 peserta didik (0%) berada pada kategori sangat rendah, 2 peserta didik (11,11%) berada pada kategori rendah, 10 peserta didik (55,56%) berada pada kategori sedang, 6 peserta didik (33,33%) berada pada kategori tinggi, dan 0 peserta didik (0%) yang berada pada kategori sangat tinggi.
Selanjutnya, penulis menyajikan presentase nilai rata-rata kenaikan hasil belajar mata pelajaran akidah ahlak peserta didik kelas VIII A di MTs Salafiyah Kota Cirebon yang dilihat dari hasil pretest dan posttest untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta didik sebagai berikut:
Tabel 4.10
Nilai Rata-rata pada Pretest dan Posttest Sebelum Metode Diskusi
Stastistik
Nilai statistik
Pretest Posttest
Nilai rata-rata (𝑥) 45,52 66
P = 𝑷 =𝟔𝟔−𝟒𝟓,𝟓𝟐
𝟒𝟓,𝟓𝟐 𝒙̅ 𝟏𝟎𝟎% = 𝟐𝟎,𝟒𝟖
𝟒𝟓,𝟓𝟐 𝒙̅ 𝟏𝟎𝟎% = 𝟒𝟒, 𝟗𝟗%
Jadi, selisih rat-rat kenaikan hasil belajar peserta didik adalah 20,48.dengan presentase 44,99%.
Dari tabel atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar mata pelajaran akidah ahlaq yang diajar menggunakan metode diskusi meningkat dengan presentase rata-rata kenaikan hasil belajar yaitu 44,99%
b. Deskripsi hasil belajar mata pelajaran akidah ahlaq yang diajar menggunakan metode diskusi pada peserta didik kelas VIII A MTs Salafiyah
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik kelas VIII A yang berjumlah 17 pesera didik, maka peneliti dapat mengumpulkan data hasil belajar peserta didik melalui tes tertulis. Berikut adalah hasil belajar pretest dan post test peserta didik yang diajar dengan menerapkan metode diskusi.
Tabel 4.11
Data hasil belajar pesera didik
No Nama Pretest Posttest
1 Abdul ghofur 50 80
2 Rafi Fadlurohman 30 65
3 Moch. Murgoni Anis 55 85
4 M. Luthfi Habibi 30 60
5 Moh. Rizki Hidayatullah 40 75
6 Tellani 35 80
7 Siti Khumairoh Azizah 40 85
8 Leni Febiayanti 35 65
9 Ahmad Mahasusu 35 85
10 Siti Laela 25 80
11 M. Nabil Al mubarok 60 85
12 Teti Nurkhomsah 40 70
13 M.Bachtiar 30 75
14 Siti Neng Marhamah 35 85
15 Ali Hidayah 40 80
16 Ameliani Rotua 60 80
17 Ferdi Ka yandri 55 75
Dari hasil pengumpulan data di atas, maka untuk mengetahui daya serap peserta didik dapat dilihat sebagai berikut:
1) Pretest
Hasil analisis statistic deskriptif untuk hasil belajar Akidah Ahlaq peserta didik setelah dilakukan pretest adalah sebagai berikut:
a) Membuat tabel distribusi frekuensi
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi digunakan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) Menentukan banyak kelas interval
K = 1 + (3,3 log n)
= 1 = (3,3 log 17) = 1 + (3,3 x 1,230) = 1+ 4,050
= 5, 059 dibulatkan 5 (2) Menentukan rentang kelas
R = Data terbesar – Data terkecil R = 60-25
R = 35
(3) Menghitung panjang kelas P = 𝑅
𝐾
P = 35
5 P =7
Tabel 4.12
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Peserta Didik Sebelum Penerapan Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi)
25-31 4
32-38 3
39-45 3
46-52 2
53-60 5
Jumlah 17
a) Menghitung Nilai Rata-Rata Tabel 4.13
Distribusi Tabel Penolong Untuk Menghitung Nilai Rata-rata Sebelum Penerapan Metode Diskusi
interval Frekuensi (Fi)
Titik tengan (Xi)
Fi . Xi
23-31 4 28 112
32-38 3 35 105
39-45 3 42 126
46-52 2 49 98
53-60 5 56.5 282,5
Jumlah 17 210,5 723,5
Berdasarkan tabel di atas, maka nilai rata-rata pretest adalah : 𝑋 = ∑ 𝑓 𝑖 𝑋𝑖
𝑘 𝑖−1
∑𝑘𝑖−1𝑓 𝑖
= 723,5
17
= 42,558
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar Akidah Ahlaq kelas VIII A di MTs Salafiyah sebelum penerapan metode diskusi adalah 42,558.
b) Menghitung Standar Deviasi
Tabel 4.14 Standar Deviasi Pretest
Interval Fi Xi 𝑋1 − x (xi–𝒙̅̅)2 fi(xi - 𝒙̅̅)2
25-31 4 28 -14,558 211,93 847,72
32-38 3 35 -7,558 57,12 171,36
39-45 3 42 -0,558 0,31 0,93
46-52 2 49 6,442 41,49 82.98
53-60 5 56,5 13,944 194,43 972,15
jumlah 17 210,5 -2,288 505,28 2075,14
𝑆𝐷 = √∑ 𝑓𝑖 (xi − x )2 𝑛 − 1 = √2075,14
16
= √129,69
= 11,388
2. Postesst Sesudah Metode Diskusi
Hasil analisis statistik deskriptif untuk hasil belajar Akidah Ahlak peserta didik setelah dilakukan post-test adalah sebagai berikut:
a) Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi digunakan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) Menentukan banyak kelas interval K = 1 + (3,3 log n)
= 1 + (3,3 log 17) = 1 + (3,3 x 1,230) = 1 + 4,059
= 5,059 dibulatkan 5 (2) Menentukan rentang kelas
R = Data terbesar – Data terkecil R = 85-60 = 25
(3) Menghitung panjang kelas P = 𝑅
𝐾
P = 25
5
P = 5
Tabel 4.15
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Peserta Didik Setelah Penerapan Metode Diskusi
Interval Frekuensi
60-64 1
65-69 2
70-74 1
75-79 3
80-85 10
Jumlah 17
b) Menghitung Nilai Rata-Rata
Tabel 4.16
Distibusi Tabel Penolong Untuk Menghitung Nilai Rata-Rata Setelah Penerapan Metode Diskusi
Interval Frekuensi (Fi)
Titik Tengah (Xi)
Fi . Xi
60-64 1 62 62
65-69 2 67 134
70-74 1 72 72
75-79 3 77 231
80-85 10 82,5 825
Jumlah 17 360,5 1,324
Berdasarkan tabel di atas, maka rata-rata posttes adalah : 𝑋 = ∑𝑘𝑖−1𝑓 𝑖 𝑋𝑖
∑𝑘𝑖−1𝑓 𝑖
= 1.324
17
= 77,88
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh nilai rata-rata belajar peserta didik kelas VIII A MTs Salafiyah Kota Cirebon setelah menggunakan metode diskusi adalah 77,88.
Tabel 4.17
Standar Deviasi Posttest
Interval Fi Xi xi–𝒙̅̅ (xi–𝒙̅̅)2 fi(xi - 𝒙̅̅)2
60-64 1 62 -15,88 252,17 252,17
65-69 2 67 -10,88 118,37 236,74
70-74 1 72 -5,88 34,57 34,57
75-79 3 77 -0,88 0,77 2,32
80-85 10 82,5 4,62 21,34 213,44
jumlah 17 360,5 -38,14 263,98 739,24
𝑆𝐷 = √∑ 𝑓𝑖 (xi − x )2 𝑛 − 1
= √739,24 16
= √𝟒𝟔, 𝟐𝟎
= 7,817
Tabel 4.18
Nilai Stastistik Deskriptif Hasil Pretest dan Posttest Stastistik
Nilai Statisti
Pretest Posttest
Nilai terendah 25 60
Nilai tertinggi 60 85
Nilai rat-rat ( x) 42,55 77,88
Standar Deviasi (SD) 11,38 7,81
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa:
(1) Pretest
Nilai terendah yang diperoleh pretest adalah 25 dan nilai tertinggi adalah 60. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 42,55 dengan standar deviasinya adalah 11,38.
(2) Posttest
Nilai terendah yang diperoleh posttest adalah 60 dan nilai tertinggi adalah 85. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 77,88 dengan standar deviasinya adalah 7,81.
Berdasarkan hasil pretest dan posttest diperoleh nilai rata-rata hasil belajar Akidah Ahlaq meningkat, yakni nilai rata-rata pretest adalah 42,55 sedangkan niali rata-rata posttest adalah 77,88 dengan selisih sebanyak 35,33.
Jika hasil belajar peserta didik dikelompokkan dalam kategori sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, sangat tinggi akan diperoleh frekuensi dan presentase setelah dilakukan pretest dan posttest maka didapatkanlah hasil seperti di bawah ini.
Tabel 4.19
Distribusi Frekuensi dan Presentase Tingkat Penguasaan Materi Peserta Didik
Penguas
aan Kategori
Pretest Kelas Eksperimen
Posttest Kelas Eksperimen Frekuen
si
Persentase
(%) Frekuensi Persentase (%)
0-39 Sangat rendah 7 41,18 0 0
40-54 Rendah 5 29,41 0 0
55-74 Sedang 5 29,41 4 23,52
75-89 Tinggi 0 0 13 76,48
90-100 Sangat tinggi 0 0 0
Jumlah 17 100 17 100
Berdasarkan pada tabel di atas maka, dapat diketahui bahwa tingkat penguasaan materi siswa pada pretest dan posttest sebagai berikut :
(a) Pada pretest terdapat 7 peserta didik (41,18%) berada pada kategori sangat rendah, 5 peserta didik (29,41%) berada pada kategori rendah, 5 peserta didik (29,41%) berada pada kategori sedang, 0 peserta didik (%) berada pada kategori tinggi dan 0% berada pada kategori sangat tinggi.
(b) Pada posttest terdapat 0% peserta didik berada pada kategori sangat rendah, 0% peserta didik berada kategori rendah, 4 peserta didik (23,52%) berada pada kategori sedang, 13 peserta didik (76,48%) berada pada kategori tinggi, dan peserta didik (0%) berada pada kategori sangat tinggi.
Selanjutnya, penulis menyajikan presentase nilai rata-rata kenaikan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Akidah Ahlak