BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Dalam mengajarkan materi pembelajaran PAI sebaiknya guru tidak hanya berfokus pada satu kegiatan pembelajaran saja, melainkan dapat menggunakan beberapa pembelajaran juga.
2. Melihat hasil penelitian yang diperoleh, pembelajaran Inquiry dapat dijadikan sebagai salah satu alternative pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
3. Diharapkan pada peneliti lain dalam bidang kependidikan khususnyapendidikan Agama Islam agar dapat meneliti lebih lanjut tentang pembelajaran yang efektif dan efisien untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
54 BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Desa Kareloe Kecamatan Bontoramba Kabupaten Jeneponto
1. Keadaan Desa Kareloe
Desa kareloe merupakan salah satu desa yang berada di kecamatan bontoramba kabupatenjeneponto. Didirikan pada tanggal 16 juli tahun 1979 di atas lahan seluas ± 6750 m2. Lahan tersebut berasal dari hibah salah seorang tokoh masyarakat ( H. Ibrahim )
Untuk mengetahui nama-nama yang pernah menjabat sebagai kepala sekolah SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar dapat dilihat pada tabel berikut.
Adapun desa yang terdekat denga desa kareloe adalah - Sebelah utara desa tamalatea
- Sebelah selatan desa tamanroya - Sebelah baarat desa balandangan
Menyiapkan Insan Kamil berwawasan keagamaan, dan berperilaku islami, unggul dalam Imtaq dan Iptek, serta menumbuhkan semangat kebersamaan dengan berpijak pada budaya Bangsa Indonesia.
1. Membentuk Insani yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, cakap dan Percaya diri sendiri.
2. Menumbuhkan semangat keunggulan Imtaq dan Iptek secara intensif pada semua warga sekolah
3. Melaksanakan PBM ( Proses Belajar Mengajar ) secara efektif sehingga siswa dapat berkembang secara optimal
4. Menggairahkan semua potensi dan Stakeholder untuk bertanggung jawab secara bersama dengan menempatkan manajemen partisipasi.
1. Ekstrakulikuler a. Pembinaan fisik
b. Pembinaan mental dan keperibadian.
c. Pramuka
2. Sarana Dan PrasaranaSekolah
Untuk kelancaran kegiatan pembelajaran, sarana dan prasarana yang memadai sangat menentukan. Sarana dan prasarana yang digunakan oleh SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar. Gedung yang ditempati terdiri dari 1 lantai.
Keadaan gedung dan sarana prasarana lainnya sudah bagus dan mencukupi.
B. Penerapan pembelajaran Inqiury Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 2 Passimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar?
Dalam proses belajarmengajar di sekolah, guru PAIdi sekolah SMP Negeri 2 Passimarannu Kepulauan Selayar terkadang menemukan siswa
56
yang memperlihatkan kemalasan serta etika yang kurang baik dalam mengikuti pelajaran. Hal ini di karenakan tidak efisiennya model pembelajaran yang digunakan oleh guru sehingga motivasi belajar siswa sangat menurun. Oleh karena itu, menurunnya motivasi belajar siswa tersebut akan mengakibatkan juga pada prestasi belajar siswa. Siswa seperti ini harus dibimbing ataupun diajarakan dengan berbagai variasi.
Adanya nuansa pembelajaran baru yang diberikan oleh gurunya akan menyentuh hati siswa untuktermotivasidalam proses belajarmengajar.
Zakiah Darajat (1994:16), merupakan seorang pakar psikologi dalam bukunya kepribadian guru menjelaskan bahwa” kepribadian itulah yang akan menentukan apakah ia menjadi pendidik atau pembina yang lebih baik bagi anak didiknya”. Dengan demikian dipahami bahwa bukan hanya profesi guru yang dituntut, melainkan kepribadian harus pula dimiliki sebagai bekal seorang pendidik. Hal yang satu ini menjadi kemutlakan karena guru merupakan pembimbing dan pendidik yang sangat berpengaruh dalam memberikan pengajaran kepada siswa.
Adapun pelaksanaan pembelajaran inquiry dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VIII di SMP 2 Passimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar hal ini dikemukakan oleh salah satu guru PAI ibu Nursidah, S.Pd.I sebagai berikut :
“ Dengan adanya pembelajaran seperti ini anak-anak merasa antusias dalam menerima pembelajaran, apalagi pembelajaran inquiry ini untuk pertama kalinya diterapkan yaitu siswa diajak untuk berkelompok kemudian didiskusikan atau dipersentasikan didepan teman-temannya.
Merasa tertantang apalagi berdasarkan yang saya pantau siswa yang biasanya diam dan main-main dikelas itupun merasa antusias dan mereka
mungkin juga beranggapan kalau mereka mampu menjawab dan bertanya kepada siswa/kelompok lain, ada hal yang baru bagi mereka terutama anak-anak yang sering diam dan main-main dikelas. Hal ini juga karena selama proses belajar mengajar disini saya dan guru-guru disini sejujurnya masih menggunakan metode ceramah, mungkin itulah yang membuat siswa menjadi malas dan kurang berminat dalam belajar.
Namun dengan adanya pembelajaran seperti ini dapat kami kembangkan dan contoh dan semoga dengan adanya pembelajaran seperti ini kami semua disini akan lebih giat dan semangat juga mencari pembelajaran baru lainnya” , ( wawancara 26 Desember 2015).
Berdasarkan hasil wawancara diatas, penulis dapat menyimpulkan bahwa, dengan pembelajaran inquiry prestasi belajar siswa maupun minat belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Pasimarannu dapat terpengaruhi danberkembang.
C. Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui Pembelajaran Inquiry Siswa Kelas VIII Di SMP 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar
Untuk mengetahui hasil peningkatan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar, penulis membagi dalam dua penilaian berdasarkan tiap siklus yang prosedurnya apabila siklus I tidak berhasil maka akan dilanjutkan pada siklus II, adapun penilaian tersebut, yaitu berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa dan hasil evaluasi siswa.
1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I
Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus 1 dicatat dalam lembar observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus 1 dinyatakan dalam table berikut.
58
Tabel 4.1.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
DATA HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SELAMA PROSES BELAJAR MENGAJAR SIKLUS I
N o.
Komponen yang Diamati PertemuanKe- Rata-rata %
1 2 3 4
1. Jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran
15 13 10 15 13,25 88,33%
2. Siswa ( kelompok ) yang
memperhatikan pada saat proses pembelajaran
5 2 3 5 3,75 25%
3. Siswa yang bertanya tentang materi yang pada kelompok lain
3 3 3 4 3,25 21,66%
4. Siswa yang aktif saat diskusi dan kompak dalam kelompoknya
3 4 3 3 3,25 21,66%
5. Keaktifan kelompok menyimpulk an materi pembelajaran
2 2 4 5 3,25 21,66%
Berdasarkan tabel 4.1. diperoleh bahwa dari 15 siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar, pada siklus I jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran rata-rata mencapai 88,33%. Siswa ( kelompok ) yang memperhatikan pada saat proses pembelajaran mencapai rata-rata 3,75%. Siswa yang bertanya tentang materi yang pada kelompok lain21,66%
. Siswa yang aktif saat diskusi dan kompak dalam kelompoknya 21,66%. 21,66%, Keaktifan kelompok menyimpulkan materi pembelajaran, dan masih perlu ditingkatkan untuk kesiklus selanjutnya.
2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II
Berdasarkan hasil observasi aktifitas siswa pada siklus II dicatat dalam lembar observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung
Tabel 4.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
DATA HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SELAMA PROSES BELAJAR MENGAJAR SIKLUS II N
o.
Komponen yang Diamati PertemuanKe- Rata-rata %
1 2 3 4
1. Jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran
15 14 15 15 14,75 98,33%
2. Siswa ( kelompok ) yang
memperhatikan pada saat proses pembelajaran
5 4 5 5 4,75 31,66%
3. Siswa yang bertanya tentang materi yang pada kelompok lain
5 5 5 5 5 33,33%
4. Siswa yang aktif
saatdiskusidankompakdalamkelo mpoknya
5 5 5 5`
5
5 33,33%
5. Keaktifan kelompok menyimpulk an materi pembelajaran
5 5 5 5 33,33%
Sumber: Hasilobservasisiklus I
Berdasarkan tabel 4.2. diperoleh bahwa dari 15 siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar, padasiklus II jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran rata-rata mencapai 98,33%. Siswa ( kelompok ) yang memperhatikan pada saat
60
proses pembelajaran mencapai rata-rata 31,66%. Siswa yang bertanya tentang materi yang pada kelompok lain33,33%
. Siswa yang aktif saat diskusi dan kompak dalam kelompoknya 33,33%. 33,33% keaktifan kelompok menyimpulkan materi pembelajaran, sehingga dapat dikatakan bahwa tindakan siklus II berada pada kategori sangat baik.
3. Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus I
Hasil evaluasi diperoleh dari nilai tes berdiskusi secara kelompok yang diambil setelah pembelajaran mengajar melalui pembelajaran inquiry, pada setiap akhir siklus.
Analisis kuantitatif diperoleh nilai statistik deskriptif yang menunjukkan hasil belajar siswa yang diperoleh setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pembelajaran inquiry, pada mata pelajaran pendidikan agama islam SMP Negeri 2 Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar.
Hasil evaluasi siswa dinyatakan dalam pengkategorian ketuntasan belajar terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.3.Distribusi Hasil Evaluasi Siklus I
Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%)
0 – 64 Tidak Tuntas 11 73,33 %
65 – 100 Tuntas 4 26,67 %
Sumber : Data siklus I lampiran A
Distribusi hasil evaluasi murid siklus I dapat diketahui bahwa dari 15siswa terdapat 4siswa yang tuntas hasil belajarnya dengan presentase 26,67% dan 11siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya dengan presentase 73,33%. Nilai ketuntasan tersebut belum memenuhi indikator yang harus dicapai, yakni 85% murid memperoleh nilai 65 ke atas.
4. Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus II
Analisis kuantitatif diperoleh nilai statistic deskriptif yang menunjukkan hasil evaluasi siswa yang diperoleh setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pembelajaran Inquiry di SMPNegeri 2 Pasimarannu Kab. Kepulauan selayar
Teshasil evaluasi siswa dinyatakan dalam pengkategorian ketuntasan belajar terlihat pada table berikut.
Tabel 4.4.Distribusi Hasil Evaluasi Siklus II
Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%)
0 – 64 Tidak Tuntas 3 12,5 %
65 – 100 Tuntas 12 87,5 %
Sumber : Data siklus II lampiranA
62
Distribusi hasil evaluasi pada siklus II terlihat adanya peningkatan ketuntasan hasil evaluasi siswa yaitu terdapat 12 murid yang tuntas hasil belajarnya dengan presentase 87,5% dan 3siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya dengan presentase 12,5%.Hal ini berarti bahwa ketuntasan belajar dengan penerapan pembelajaran Inquiry pada pembelajaran PAI telah tercapai secara KKM sebesar 65 dan85 % secara klasikal.
A. Pembahasan
Dari hasil observasi tampak bahwa penerapan pembelajaran Inquiry pada siswa kelas VIII.SMP Negeri 2 Pasimarannu Kab. Kepulauan Selayar dapat meningkatkan hasil belajar dan perilaku siswa dalam proses pembelajaran.
Peningkatan ketuntasan tersebut dapat dilihat pada hasil evaluasi dan observasi siswa. Adapun hasil evaluasi siswa yaitu pada siklus 1 berjumlah 10 siswa dengan persentase 41,66%, kemudian meningkat menjadi 15 siswa dengan persentase 87,5% pada siklus II. Sedangkan dari hasil observasi pada siklus yaitu 21,66% meningkat menjadi 33,33%
pada siklus II.
34
DAFTAR PUSTAKA Al Qur’an Al Karim
Aly, Hery, Noer.Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Logos.2009
A. M, Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
PT.RajaGrafindoPersada.
Arifin, M. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara. 2003
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.2006.Jakarta: RinekaCipta.
---,,Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.2009 Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Kelas untuk Guru. Jogjakarta: YramaWidya.
Departemen Agama RI. Al-Qur'an danTerjemahannya Juz 1- 30.Surabaya:MEKAR.2004.
Djamarah, SyaifulBahri. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif:
Suatu Pendekatan teoretis Psikologis. Jakarta: PT Rineka Cipta.2005.
---,,Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta:Usaha Nasional.
2004.
Dimyati dan Mudjiono .Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.2006.
Ghony, Djunaidi .Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif.
Malang: UIN Press.2009.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Research Jilid III. Yogyakarta: Andi Offset.
2007
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara..2007.
Iqbal, Muhammad. Konsep Pemikiran Al-Qazili tentang Pendidikan,Jawa Timur: Jaya Starnime. 2013.
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul dan Dian Andayani.Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi, Konsep dan Implementasi Kurikulum. Bandung:
Remaja Rosdakarya.2004.
55
56
Muhaimin. 2004. Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich, Masnur. KTSP: Pemvelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.2007.
Poerwadarminta, WJS. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai Pustaka. 2002
Purwanto, Ngalim. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran .Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.2002.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.2007.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Perdada.
Sudjana, Nana, 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.2007.
---,,Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru Algesindo.2000.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Prakteknya .Jakarta: PT Bumi Aksara.2007.
Surakhmad, Winarno. Pengantar Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode dan Teknik. Bandung: Tarsito. 2009
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2008.
---,,Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.2007.
Yamin, Martinis. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.2007.
Zainuddin, Walid Muhammad. Pedoman Penulisan Skripsi. Malang:
Universitas Islam Negeri Malang.2009.