BAB III METODE PENELITIAN
Mei 24 Jun 24
Feb 24
Mar 24
Apr 24
Mei 24 Jun 24 1.Penyusunan Proposal
2.Seminar Proposal
3.Pengajuan Ethical Clearance 4.Pengumpulan Data
5.Pengelolaan dan Analisis Data 6.Penyusunan Skripsi
7.Ujian Skripsi
3.10 Ethical Clearance
Penelitian ini dilakukan setelah mendapatkan ethical clearance Komisi Etik Penelitian Kesehatan (KEPK) Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.
DAFTAR PUSTAKA
1. Novaldy R, Oktaria D, Warganegara E. Hubungan antara learning approach dengan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) mahasiswa fakultas kedokteran universitas Lampung. Medula. 2019;9(1):134–9.
2. Sakilah. Belajar Dalam Perspektif Islam. Menara. 2009;12(2):2–4.
3. Q.S. al-Mujadalah : 11.
4. Wibowo A wahyu, Afrianto I. Pembangunan Aplikasi Pendukung Praktikum Parasitologi (Studi Kasus Di Jurusan Analis Kesehatan Poltekkes Bandung).
Univ Komput Indones. 2019.
5. Suarjana IWG. Analisis Beban Kerja Mahasiswa Praktikum Parasitologi Di Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Universitas Negeri Manado. J Ergon Indones. 2020;06(01):45–51.
6. Sa’diyah A, Maulidia R, Firdaus AD. Hubungan Antara Pembelajaran Daring Dengan Tingkat Pemahaman Mahasiswa Program Khusus Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian. J Ilm Keperawatan. 2022;8(2):479–85.
7. May W, Chung E kyung, Elliott D, Fisher D, May W, Chung E kyung, et al.
The relationship between medical students’ learning approaches and performance on a summative high-stakes clinical performance examination.
Med Teach. 2012;34(4):e236–41.
8. Chonkar SP, Ha TC, Shan S, Chu H, Ng AX, Li M, et al. The predominant learning approaches of medical students. BMC Med Educ. 2018;1–8.
9. Zhao Y, Kuan HK, Chung JOK, Chan CKY, Li WHC. Students’ Approaches to Learning in a Clinical Practicum: A Psychometric Evaluat ion Based on Item Response Theory. Run head Learn Approaches Clin Pract. 2018;
10. Jabbar A., Gauci CG, Anstead CA. Parasitology Education Before and After the COVID-19 Pandemic. Trends Parasitol. 2021;37(1):3–6.
11. Rustaman N. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press; 2005.
12. Djamarah SB., Zain A. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta;
1996.
13. Unimus FK. Biomedik L. Praktikum Biomedik; 2020.
14. Emilia O, L B, A. R. Measuring students’ approaches to learning in different clinical rotations. BMC Medical Education. 2012. 112:114 p.
15. Rosmita. Efektivitas Pembelajaran Daring (Studi Kasus Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMA Negeri (Tanjunga Jabung Timur Tahun 2019/2020). Malaysian Palm Oil Counc. 2020;2(1):1–9.
16. Dyah I, Arfiyanti MP, Rakhmawatie MD. Buku Petunjuk Praktikum
Biomedik Blok 6. 2020. 1-80 p.
17. Widia Hapnita, Rijal Abdullah, Yuwalita Gusmareta FR. Faktor Internal Dan Eksternal Yang Dminan Mempengaruhi Hasil Belajar Menggambar Dengan Perangkat Lunak Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Padang Tahun 2016/2017. CIVED (Journal Civ Eng Vocat Educ). 2018;5(1).
18. Syah M. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo; 2001.
19. Syafi’i A, Marfiyanto T, Rodiyah SK. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek dan Faktor Yang Mempengaruhi. J Komun Pendidik.
2018;2(2):115.
20. Hasbullah. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers; 2013.
21. Rusman. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers; 2016.
22. Fadhlina Harisnur, Suriana. Pendekatan, Strategi, Metode dan teknik Dalam Pembelajaran PAI Di Sekolah Dasar. Genderang Asa J Prim Educ.
2022;3(1):20–31.
23. Nasution WN. Perencanaan Pembelajaran Pengertian, Tujuan Dan Prosedur.
Ittihad. 2017;1(2):185–95.
24. Syah M. Psikologi pendidikan. Cet.ke-18. Bandung: Remaja Rosdakarya;
2013.
25. Chyun LT. Hubungan antara pendekatan pengajaran guru dengan pendekatan pembelajaran pelajar mata pelajaran kimia tingkat empat. Malaysia:
Universitas Teknologi Malaysia; 2007.
26. Purwanti M. Gambaran pendekatan belajar mahasiswa pergurn tinggi di Jakarta. Manahasa. 2008;2(2):165–80.
27. Edwin F. Pendekatan belajar fisika, siswa SMP, SMA dan mahasiswa:
tinjauan menurut model Biggs. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta; 2013.
28. Rudi H. Metode atau pendekatan dan faktor yang mempengaruhi efisiensi belajar [Internet]. 2013. Available from: bdkpalembang.kemenag.go.id/rudi4/
29. Biggs J. The Process of Learning. New York: Prentice Hall; 1993.
30. Maudsley G. Medical students’ learning approaches and examination outcomes: longitudinal and cross-sectional studies in a problem-based system [Internet]. Vol. 2, SN Social Sciences. Springer International Publishing;
2022. 1-31 p. Available from: https://doi.org/10.1007/s43545-022-00452-2 31. Arumsari AR. Tingkat self regulated learning mahasiswa studi deskriptif pada
mahasiswa program studi bimbingan dan konseling Universitas Sanata Dharma Angkatan 2012 tahun ajaran 2014/2015 dan Implikasinya terhadap topik-topik self transformation training. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta; 2016.
32. Prasetya. Petunjuk Praktikum Mikrobiologi dan Parasitologi. Pasuruan:
Pasuruan: Qiara Media; 2019.
33. Hidayat A. Metode Penelitian Kesehatan Paradigma Kuantitatif. Jakarta:
Health Book; 2010.
34. Saryono. Metodologi Penelitian Keperawatan. Purwokerto: UPT Universitas Jenderal Soedirman; 2014.
35. Ghozali I. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Pogram IBM SPSS.
Semarang: Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.; 2018.
36. Dahlan MS. Statistik untuk kedokteran dan kesehatan. Edisi ke-5. Jakarta:
Salemba medika; 2010.
Lampiran 1 Lembar Persetujuan Penelitian
Nama saya Fariha Fatih Rachma, mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang. Kami sedang melakukan penelitian untuk mengetahui Hubungan Learning Approach Terhadap Nilai Praktikum Parasitologi di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.
Pihak FK UNIMUS telah memberikan izin kepada kami untuk melakukan penelitian dan meminta persetujuan dari mahasiswa responden yang telah memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi.
Partisipasi anda sangat penting, tetapi hal ini bersifat sukarela. Anda boleh menolak jika memang anda tidak menghendakinya. Tidak ada resiko atau keuntungan langsung anda dapatkan dari keikutsertaan anda dalam penelitian ini.
Adapun manfaat penelitian ini bagi anda yaitu meningkatkan ilmu pengetahuan mengenai korelasi antara Learning Approach Terhadap Nilai Praktikum Parasitologi.
Jika anda setuju untuk berpartisipasi, silahkan tanda tangan pada lembar Informed Consent.
LAMPIRAN 2 Informed Consent
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama:
Usia:
Alamat :
Menyatakan bersedia menjadi responden penelitian yang akan dilakukan oleh mahasiswi Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang, yang Bernama Fariha Fatih Rachma dengan judul “Hubungan Learning Approach Terhadap Nilai Praktikum Parasitologi”. Saya memahami bahwa peneliti ini tidak akan berakibat fatal dan merugikan, oleh karena itu saya bersedia menjadi responden pada penelitian.
Semarang, / /2024
Peneliti Responden
Fariha Fatih Rachma ( )
LAMPIRAN 3 Kuesioner Learning Approach
Lembar kuesioner berisi 32 soal dengan 5 pilihan checklist mengenai jenis pendekatan belajar ((Learning Approach (Deep Approach, Surface Approach, dan Strategic Approach)) yang diterapkan oleh masing-masing mahasiswa/i Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang angkatan 2022.
Petunjuk pengisian:
berilah tanda cek list (√) pada kolom pernyataan dibawah.
Skor:
Sangat Tidak Setuju (STS) = 1
Tidak Setuju (TS) = 2
Ragu-ragu (R) = 3
Setuju (S) = 4
Sangat Setuju (SS) = 5
Pernyataan STS TS R S SS
Deep Approach
1. Saya biasanya berusaha memahami maksud dari apa yang harus dipelajari.
2. Ketika membaca artikel atau buku, saya mencoba mencari tahu maksud penulis.
3. Sebelum memecahkan suatu masalah atau tugas, saya mencari tahu apa yang menjadi pokok permasalahan.
4. Saya mencoba menghubungkan ide-ide yang ditemukan dengan topik atau mata kuliah lainnya bila memungkinkan.
5. Ide-ide dalam buku atau artikel perkuliahan sering menjadi - bahan pemikiran saya.
6. Saya melihat fakta-fakta dengan teliti dan mencoba membuat kesimpulan tentang apa yang sedang dipelajari.
7. Saya membaca materi kuliah dengan seksama untuk melihat kesesuaian denga napa yang sedang dipelajari.
8. Penting bagi saya bisa mengikuti argumen atau melihat alasan-alasan dibalik
permasalahan yang ada.
9. Dengan teratur saya berpikir tentang ide- ide perkuliahan ketika sedang melakukan hal-hal lain.
Pernyataan STS TS R S SS
Surface Approach
1. Saya rasa tidak banyak tugas kuliah yang
menarik dan relevan.
2. Ketika saya melihat ke belakang, terkadang bertanya kenapa memilih memutuskan untuk kuliah disini.
3. Sebagian besar yang saya pelajari sedikit tidak masuk akal seperti tidak terhubung dan terpotong-potong.
4. Saya tidak benar-benar yakin memahami materi perkuliahan sehingga mencatat semua yang saya bisa.
5. Saya cenderung sedikit membaca materi yang diperlukan untuk kuliah.
6. Saya berkonsentrasi dan belajar sedikit informasi yang sekiranya harus diketahui untuk bisa lulus.
7. Saya suka diberitahukan dengan tepat apa yang harus dikerjakan dalam esai atau tugas lainnya.
8. Saya suka diberitahukan dengan tepat apa yang harus dikerjakan dalam essay atau tugas lainnya.
9. Saya seringkali khawatir apakah bisa mengerjakan tugas dengan sebagaimana mestinya.
10. Saya sering panik ketika tugas kuliah tertinggal.
11. Seringkali saya tidak bisa tidur karena mengkhawatirkan tugas kuliah yang tidak bisa saya kerjakan.
Pernyataan STS TS R S SS Strategic Approach
1. Saya menemukan kondisi belajar yang memungkinkan belajar dengan mudah.
2. Saya merasa cukup sistematis dan terorganisir ketika mengerjakan ujian.
3. Saya biasanya merencanakan pekerjaan minggu sebelumnya, baik tertulis ataupun sekedar untuk mengingat.
4. Saya berhati-hati mengatur waktu belajar agar dapat digunakan dengan baik.
5. Biasanya saya menggunakan waktu sepanjang hari dengan baik.
6. Ketika mengerjakan tugas, saya
mengingat-ingat bagaimana cara terbaik