BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
J. Kalender Pendidikan
Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah
No. Kegiatan Tanggal
1. MPLS (Masa Pengenalan
Lingkungan Sekolah) bagi siswa baru, asesmen awal pembelajaran, mengukur kemampuan membaca, dan Gerakan Transisi PAUD ke SD yang menyenangkan
17 – 20 Juli 2023 (PAUD & SD)
17 – 20 Juli 2023 (SMP)
2. MOPK (Masa Orientasi
Pendidikan Kepramukaan) 21 – 22 Juli 2023 3. Hari pertama masuk sekolah
semester 1 17 Juli 2023
4. Tanggal penetapan rapor
semester 1 22 Des’ 2023
5. Pembagian rapor semester 1 22/23 Des’ 2023
6. Libur semester 1 27 Des’ 2023 – 9 Jan’
2024 7. Hari pertama masuk sekolah
semester 2 10 Jan’ 2024
8. Prakiraan libur awal Ramadan
1445 H.*) 11 – 13 Maret 2024
9. Prakiraan libur Idul Fitri
1445 H 3 – 15 April 2024
10. Tanggal penetapan rapor
semester 2 **) 28 Juni 2024
11. Pembagian rapor semester 2 28/29 Juni 2024 12. Libur akhir tahun pelajaran ***) 1 – 13 Juli 2024
A. Kegiatan Tengah Semester
Kegiatan tengah semester dapat diisi dan dimanfaatkan untuk kegiatan penguatan minat, pengembangan bakat, kepribadian, prestasi, dan kreativitas serta talenta peserta didik. Kegiatan tengah semester juga dapat digunakan untuk pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang disesuaikan dengan modul ajar yang telah dipersiapkan sebelumnya.
B. Penilaian/Asessmen Formatif
Penilaian atau asesmen formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik, hambatan atau kesulitan yang mereka hadapi, dan juga untuk mendapatkan informasi perkembangan peserta didik. Informasi tersebut merupakan umpan balik bagi peserta didik dan juga pendidik.
Sepanjang proses pembelajaran, pendidik dapat mengadakan asesmen formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan
pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik. Pada PAUD, pelaksanaan asesmen formatif dapat dilakukan dengan melakukan observasi terhadap perkembangan anak saat melakukan kegiatan bermain-belajar.
C. Penilaian/Asesmen Sumatif Hasil Belajar
Jadwal Penilaian/Assesmen Sumatif disajikan sebagai prakiraan sementara sebagai berikut:
a. Prakiraan Pelaksanaan Penilaian/Asesmen Sumatif Akhir Semester Ganjil dilaksanakan pada minggu ke-1 atau minggu ke-2 bulan Desember 2023.
b. Prakiraan Pelaksanaan Penilaian/Asesmen Sumatif Akhir Tahun atau Akhir Fase dilaksanakan pada minggu ke-2 atau minggu ke-3 bulan Juni 2024.
c. Prakiraan Pelaksanaan Penilaian/Asesmen Sumatif Akhir Jenjang dilaksanakan pada bulan Mei 2024
d. Satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk menentukan jenis, teknik, dan bentuk pelaksanaan asesmen sumatif.
D. Penyerahan Hasil Penilaian/Asesmen Sumatif
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik dilaksanakan pada:
a. Semester Ganjil tanggal 22 atau 23 Desember 2023.
b. Semester Genap tanggal 28 atau 29 Juni 2024.
E. Asesmen Nasional (AN)
Jadwal Asesmen Nasional (AN) disajikan pula sebagai prakiraan sementara, sambil menunggu kebijakan lebih lanjut dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, yaitu sebagai berikut:
a. Minggu ke 3 bulan Oktober 2023: Prakiraan Pelaksanaan Asesmen Nasional (AN) SD (Tahap 1)
b. Minggu ke 4 bulan Oktober sampai dengan minggu ke 1 bulan November 2023: Prakiraan Pelaksanaan Asesmen Nasional (AN) SD (Tahap 2)
Kalender Pendidikan TK, SD dan SMP Kabupaten Kuningan Tahun Pelajaran 2023/2024
SEMESTER 1
Juli 2023 Agustus 2023
Min
g Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min
g Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31
30 31
HK : 31 HE : 12 HK : 31 HE : 26
September 2023 Oktober 2023
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 1 2 3 4 5 6 7
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
HK : 30 HE : 25 HK : 31 HE : 26
November 2023 Desember 2023
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31
HK : 30 HE : 26 HK : 31 HE : 20
KETERANGAN
Tanggal Kegiatan
17 Juli 2023 Hari Pertama Masuk Sekolah
17-20 Juli 2023 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) 19 Juli 2023 Libur Tahun Baru Islam 1445 H
21-22 Juli 2023 Masa Orientasi Kepramukaan
14 Agustus 2023 Pertemuan Pramuka Pendidikan Khusus 17 Agustus 2023 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
18-21 September 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) SMP 23-24 September 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) Paket B 25-30 September 2023 Prakiraan Penilaian Tengah Semester 1
27 September 2023 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW 2-7 Oktober 2023*) Prakiraan Jeda Tengah Semester 1
23-26 Oktober 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) SD Tahap I 28-29 Oktober 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) Paket ATahap I 30 Oktober – 2 Nopember
2023
Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) SD Tahap II 4 – 5 Nopember 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional (AN) Paket A Tahap II 25 Nopember 2023 Pertemuan Guru Pendidikan Khusus
3 Desember 2023 Hari Disabilitas Internasional
4 – 16 Desember 2023 Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Semester 1 22 Desember 2023 Tanggal Penetapan Raport Semester 1
22/23 Desember 2023 Pembagian Raport Semester 1 25 Desember 2023 Libur Hari Natal
26 Desember 2023 Cuti bersama hari Natal 27 Desember – 7 Januari
2024
Libur Semester 1
*) Jeda Tengah Semester dapat diisi dengan kegiatan : Perlombaan antar kelas, Pentas Seni dan kretivitas siswa, Pameran Karya Siswa, Studi Lapangan dll sesuai program sekolah.
Kalender Pendidikan TK, SD dan SMP Kabupaten Kuningan Tahun Pelajaran 2023/2024
SEMESTER 2
Januari 2024 Februari 2024
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29
HK : 31 HE : 26 HK : 29 HE : 23
Maret 2024 April 2024
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
HK : 31 HE : 24 HK : 30 HE : 24
Mei 2024 Juni 2024
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30
HK : 31 HE : 24 HK : 30 HE : 17
PRAKIRAAN JADWAL PENILAIAN AKHIR JENJANG TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Satuan
Pendidikan Penilaian Sumatif
Akhir Jenjang Asessmen Nasional (AN) SD Minggu ke-1 Mei 2024 Oktober 2023 SMP Minggu ke-1 Mei 2024 18 – 21
September 2023
KETERANGAN
Tanggal Kegiatan
1 Januari 2024 Libur Tahun Baru Masehi 8 Januari 2024 Hari Pertama masuk Sekolah
10 Pebruari 2024 Prakiraan Libur Tahun Baru Imlek 2575 10 Pebruari 2024 Prakiraan Libur Isro Mi’raj
4 – 9 Maret 2024 Prakiraan Penilaian Tengah Semester 2 11 Maret 2024 Prakiraan Libur Hari Raya Nyepi
11-13 Maret 2024 Prakiraan Libur Awal Ramadhan 1445 H 25 Maret – 2 April 2024 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti/Smatren 3 – 15 April 2024 Prakiraan Libur Hari Raya Idul Fitri 1445 H 10 – 11 April 2024 Prakiraan Hari Raya Idul Fitri 1445 H 1 Mei 2024 Libur Hari Buruh
9 Mei 2024 Prakiraan Libur Wafat Isa Almasih 23 Mei 2024 Prakiraan Libur Hari Raya Waisyak 1 Juni 2024 Libur Hari Lahir Pancasila
10 – 22 Juni 2024 Prakiraan Sumatif Akhir Tahun/Sumatif Akhir Fase 17 Juni 2024 Prakiraan Hari Raya Idul Adha 1445 H
28 Juni 2024 Tanggal Penetepan Raport Semester 2 *) 28/29 Juni 2024 Pembagian Raport Semester 2
1 – 13 Juli 2024 Libur Akhir Tahun Pelajaran 2023/2024 7 Juli 2024 Libur Tahun Baru Islam 1446 H
Mei – Juli 2024 Masa PPDB TP 2024/2025
*) Untuk tanggal Penetapan Raport siswa akhir jenjang adalah pada tanggal dilaksanakan rapat penetapan kelulusan.
Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah
No Tanggal,
Bulan, Tahun Uraian Kegiatan
1. Hari Pertama Masuk Sekolah
2. Kegiatan MPLS
3. Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1 Muharam 1444 H)
4. Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI
5. Penilaian Tengah Semester Gasal Untuk 6 (enam) hari sekolah
6. Mengikuti Upacara Hari Kesaktian Pancasila
7. Libur Umum (Peringatan Maulid Nabi Muhammad SAW 1444 H)
8. Mengikuti Upacara Peringatan Hari Sumpah Pemuda 9. Mengikuti Upacara Peringatan Hari Pahlawan
No Tanggal,
Bulan, Tahun Uraian Kegiatan
10. Penilaian /Asesmen Akhir Semester Gasal, untuk 6 (enam) hari sekolah
11. Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Gasal
12. Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Gasal untuk 6 (enam) hari sekolah
13. Libur Akhir Semester Gasal
14. Cuti Bersama sebelum Hari Raya Natal
15. Libur Umum (Hari Raya Natal)
16. Libur Umum (Tahun Bani Masehi 2023)
17. Hari Pertama Masuk Semester Genap
18. Libur Umum (Tahun Baru Imlek 2574).
19. Libur Umum (Isro’ Mi’raj 1444 H).
20. Penilaian/Asesmen Tengah Semester Genap Untuk 5 (lima) dan 6 (enam) hari sekolah
21. Libur Umum (Hari Raya Nyepi 1945 Saka).
22. Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadhan 1444 H 23. Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/Jumat Agung)
24. Libur menjelang Idul Fitri 1444 H
25. Peringatan Hari Kartini
26. Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H 27. Libur Umum (Hari Buruh Internasional) 28. Peringatan Hari Pendidikan Nasional
29. Perkiraan Sumatif
30. Libur Umum (Hari Raya Waisak 2567)
31. Libur Umum (Kenaikan Isa Al Masih)
32. Peringatan Hari Kebangkitan Nasional
33. Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)
No Tanggal,
Bulan, Tahun Uraian Kegiatan
34. Penilaian/Asesmen Akhir Tahun
35. Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap untuk 6 (enam) hari sekolah
36. Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap untuk 6 (enam) hari sekolah
37. Libur Akhir Semester Genap/Libur Akhir Tahun Pelajaran 2023/2024
38. Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun Pelajaran 2023/2024
39. Permulaan Tahun Pelajaran 2023/2024
Selanjutnya pengaturan hari efektif dapat diliat pada lampiran sebagai bagian tak terpisahkan dari Kurikulum ini.
BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN A. Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Istilah capaian pembelajaran kerapkali digunakan bergantian dengan kompetensi, meskipun memiliki pengertian yang berbeda dari segi ruang lingkup pendekatannya. merupakan hasil peleburan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Capaian pembelajaran dalam kurikulum SDN 2 SAMPORA menggunakan rumusan capaian pembelajaran yeng telah ditetapkan oleh pemerintah pusat.
Capaian pembelajaran menunjukkan kemajuan belajar yang digambarkan secara vertikal dari satu tingkat ke tingkat yang lain serta didokumentasikan dalam suatu kerangka kualifikasi. Capaian pembelajaran digunakan oleh sekolah untuk menentukan tingkat kerangka kualifikasi, menetapkan standar kualifikasi, menjelaskan program, mengarahkan kurikulum, dan menentukan spesifikasi penilaian.
Capaian pembelajaran dirumuskan per fase untuk membedakannya dengan kelas karena peserta didik di satu kelas yang sama bisa jadi belajar dalam fase pembelajaran yang berbeda. Hal ini dilatarbelakangi oleh asumsi bahwa setiap individu termasuk peserta didik memiliki kecepatan, keunikan, bakat, minat, serta kebutuhan dan perkembangan dalam proses belajar yang beragam.
Dalam praktiknya, capaian pembelajaran digunakan sebagai acuan untuk menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat capaian dan perkembangan siswa dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Penggunaan capaian pembelajaran dengan prinsip-prinsip pembelajaran tersebut diharapkan dapat: (1). menciptakan lingkungan yang penuh perhatian, saling peduli, terbuka, dan nyaman untuk belajar, (2). menumbuhkan hubungan yang positif dan konsisten dengan anak-anak lain dan orang dewasa (dalam jumlah yang terbatas).
Pada Tahun Pelajaran 2023/2024 ini, SDN 2 SAMPORA akan menerapkan Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah dengan masih menerapkan Kurikulum Tingkat Satun Pendidikan (KTSP) 2013 bagi kelas 2,3,5 dan 6 sedangkan untuk Kelas I dan Kelas IV menggunakan Kurikulum Merdeka.
Adapun Capaian Pembelajaran yang akan kami terapkan dan kembangkan termuat dalam lampiran yang merupakan bagian tak terpisahkan dari kurikulum ini.
B. Alur Tujuan Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur tujuan pembelajaran juga disusun secara linier, satu arah dan tidak bercabang sebagai urutan kegiatan pembelajaran dari hari ke hari. Alur tujuan pembelajaran dikembangkan oleh guru dengan berpedoman pada capaian pembelajaran. Pengembangan alur tujuan pembelajaran didasarkan pada 7 (tujuh) prinsip sebagai berikut.
1. Sederhana dan Informatif.
Perumusan Alur Tujuan Pembelajaran hendaknya dapat dipahami oleh penulis itu
sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan istilah atau terminologi yang umum dan tidak bermakna ambigu atau tafsir ganda.
Untuk penggunaan istilah khusus, penulis dapat menyertakan penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.
2. Esensial dan Kontekstual.
Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivitas yang menantang, menyenangkan dan bermakna.
3. Berkesinambungan.
Antarfase dan antar tujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk mencapai CP yang telah ditetapkan dalam setiap mata pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.
4. Pengoptimalan tiga aspek kompetensi.
Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual-konseptual-prosedural-metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) serta beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri.
5. Merdeka Belajar.
Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain:
a. Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung jawab secara moral
b. Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat)
c. Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
6. Operasional dan Aplikatif.
Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan penilaian secara utuh yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk merancang modul ajar.
7. Adaptif dan Fleksibel.
Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata pelajaran serta ruang lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler.
Sedangkan prosedur yang harus dilakukan oleh guru untuk menyusun dan mengembangkan alur tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran (CP) yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap dari setiap Fase (A,B,C)
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau subelemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase tersebut. Ada 6 (enam) dimensi Profil Pelajar Pancasila
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai Tujuan Pembelajaran (TP).
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi utama).
7. Berdasarkan perumusan tujuan pembelajaran tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. Contoh: tujuan pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit, keterampilan 480 menit, dan sikap 120 menit.
C. Modul Ajar
Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran. Modul ajar merupakan penjabaran dari Alur Tujuan Pembelajaran dan disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan murid.
Istilah modul ajar sama seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), namun yang membedakan adalah dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran telah dicapai siswa.
Komponen-komponen Modul Ajar antara lain sebagai berikut.
1. Informasi Umum. Identitas penulis modul. Kompetensi awal. Profil Pelajar Pancasila. Sarana dan prasarana.
2. Komponen Inti. (1) Tujuan pelajaran; (2) langkah-langkah kegiatan pembelajaran;
(3) asesmen pembelajaran.
3. Komponen Lampiran. Lembar Kerja Peserta Didik. Bahan bacaan guru dan peserta didik. Glosarium.
Modul Ajar disusun secara rutin untuk memetakan dan merencanakan proses pembelajaran secara rinci. Modul Ajar merupakan kompas bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang tetap mengusung kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan Modul Ajar adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.
ATP SDN 2 SAMPORA dibuat dalam bentuk matriks yang memuat alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, asesemen dan sumber belajar.
1. Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran yang berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu yang meliputi konten/
materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai Capaian Pembelajaran setiap fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
2. Materi ajar merupakan materi esensial yang telah disusun pada alur tujuan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai acuan untuk menyusun rencana pelaksaanaan pembelajaran.
4. Asesemen merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan, selama pembelajaran (as learning), untuk pembelajaran (for learning) dan setelah proses pembelajaran (of learning). Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan sumber belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran yang kontekstial dan menyenangkan.
Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran yang dapat terukur pencapaian dan keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalamlangkah-langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta mampu mengakomodir minat bakat peserta didik.
Dalam kegiatan pembelajaran pundiintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik. Untuk penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur ketercapaiantujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Di akhir bagian RPP, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini menunjukkan bagaimanadokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai dokumen yang hidup dan dinamis.
Rencana Pembelajaran di SDN 2 SAMPORA terdiri dari Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui Rencananya seorang guru bisa memastikan seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan efisien. Modul Ajar SDN 2 SAMPORA dibuat dalam bentuk matriks yang memuat Alur Tujuan Pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar.
Maka untuk rencana pembelajaran langkah yang dikerjakan:
1. Menganalisa Capaian Pembelajaran Tiap Fase
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran dengan memperhatikan: komponen tujuan (kompetensi, konten, dan variasi), keutuhan aspek kognitif, afektif, dan ketrampilan, dimensi profil pelajar pancasila, kecakapan, dan abad 21.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang berisi pengembangan Tujuan Pembelaran dari Capaian Pembelajaran.
Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran yang berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis,konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu yang meliputi konten/ materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai CapaianPembelajaran setiap fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
Pada saat menyusun tujuan pembelajaran selalu memperhatikan:
1. Memuat minimal 3 komponen: Tujuan Pembelajaran, Kegiatan atau Aktivitas PesertaDidik, dan Asesmen
2. Ketika menyusun kegiatan pembelajaran disusun dalam langkah-langkah aktivitas pesertadidik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta mampu mengakomodir
minat, bakat, dan gaya belajar peserta didik
3. Keutuhan aspek pembelajaran (koginiti, afektif, psikomor) dan mengacu pada CapaianPembelajaran.
4. Profil pelajar Pancasila (6 aspek)
5. Taksonomi Bloom yang terbaru (HOTs) dan Kecakapan Abad – 21 (4C)
6. Menentukan materi esensial, sumber, dan sarana (kebutuhan yang diperlukan), jenis daninstrument asesmen dan refleksi. Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didikdan merupakan sumber belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran yang kontekstial dan menyenangkan.
7. Di akhir bagian Modul Ajar, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini menunjukkan bagaimana dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai dokumen yang hidup dan dinamis.
D. Melakukan Kegiatan Pembelajaran
Dalam melakukan pembelajaran, perlu memperhatikan:
1. Keunikan dan kebutuhan peserta didik.
2. Hasil refleksi atau asesmen (diagnostik) sebelumnya.
3. Berorientasi dan menekankan keaktifan pe BNserta didik agar “mengalami belajar” bukan hanya sebagai pendengar atau peserta pembelajar.
4. Berpedoman pada Rencana yang sudah disusun walaupun bisa berubah sesuai situasi
dan kondisi yang ada.
5. Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik.
E. Asesmen Capaian Pembelajaran
Asesmen/Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran.
Untuk penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen hasil belajar oleh pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Asesmen hasil belajar oleh pemerintah.
Asesmen hasil belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspekketerampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,
2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar, 4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik. Rubrik asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dan bersifat optional. Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan pada prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan mempertimbangkan karakteristik peserta didik pada setiap kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam mencapai semua aspek kompetensi yang tertera pada tujuan pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang akan diukur dengan prosedur dan kriteria yang jelas. Prosedur asesmen, kriteria dan dasar pengambilan keputusan terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh pihak yang berkepentingan. Asesmen di SDN 2 SAMPORA bersifat kontinuitas tidak tersekat per kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi untuk asesmen kemudian. Sistem asesmen yang sistematis dan mengacu pada kriteria harus dapat dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Adapun mekanisme asesmen hasil belajar oleh pendidik meliputi:
1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan modul ajar 2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan