CapaianPembelajaranPPKnKelas IV BerdasarkanElemen
Unit 3 Membangun Jati Diri dalamKebinekaan KegiatanBelajar4 : Hidup
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM
A .
IdentitasPenulis
Nama Penyusun : Fitriani, S.Pd.
Satuan Pendidikan : MI Munawariyah JenjangSekolah : Sekolah Dasar (SD) Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Unit 3 : Membangun Jati Diri dalamKebinekaan
Sumberbacaan lain yang relevan SumberBacaanGuru :
Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas4
Media Pembelajaran :
1. Laptop,
2. Alat bantu audio (speaker), 3. Proyektor,
4. Papan tulis, dan alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
5. Video atau film pendek yang berkaitan dengan kebersamaan dalam masyarakat yang beragam.
Video tersebut dapat diunduh dari berbagai media online.
6. Gambar-gambar yang terkait dengan kegiatan bersama dalam keberagaman.
7. Cerita-cerita fiktif atau fabel terkait dengan kegiatan bersama dalam keberagaman.
F
. KompetensiPrasyarat (Kompetensi Awal)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen KompetensiPrasyarat
Bhineka Tunggal Ika
Pesertadidik mampumemberikancontohidentitasdiri, keluarga,dan teman- temankelasnyasesuai budaya dan sukunya
KOMPONEN INTI A
. CapaianPembelajaran (CP)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menjelaskan identitasdiri, keluarga,dan teman-tem budaya,minat, dan perilakunya.Pesertadidikmampu mengenali dan menyebutkan (fisik dan non-fisik)orang dilingkungansekitarnya.Pesertadidik mampu mengharga
karakteristik baik
(contoh:warnakulit,jenisrambut,dll)maupunnonfisik(contoh:miskin,kaya,dll)orangdilingk . Pesertadidik mampu menghargaikebinekaansuku bangsa, sosialbudaya,dalambingk Tunggal Ika.
CapaianPembelajaranPPKnKelas IV BerdasarkanElemen:
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
1. Mengenalikarakteristikfisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungansekitarnya.
2. Memahamibahwakebinekaandapatmemberikankesempatanuntukmendapatkanpengalama n dan pemahaman yang baru.
B
. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka
Tunggal Ika Menyampaikancontohsikap dan perilakumenjaga dan merusakkebhinnekaan.
C
. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Bhineka Tunggal Ika
Pesertadidikdapatmenyampaikancontohsikap dan perilakumenjaga dan merusakkebhinnekaan.
D
. Materi Pokok
Elemen Materi Pokok
Bhineka
Tunggal Ika Hidup rukundalamkeberagamanlingkungansekitarnya.
E
. PemahamanBermakna
Melalui pembelajaran pada Unit 3 inisangat
eratkaitannyadengankondisiseseorangdalamkehidupanberbangsa dan
bernegarasebagaiindividumaupunwargamasyarakat di lingkungannya., guru akan menggali kompetensi peserta didik dalam memahami pembelajaran mengenai:
1. Identifikasi keragaman budaya di lingkungan sekitar.
2. Menghargai keragaman budaya pada suatu lingkungan 3. Memahami contoh perilaku menghargai keberagaman budaya.
4. Sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak kebhinnekaan.
F PertanyaanPemantik
.
Apakah kalian mempunyaiteman yang berbedasuku/agama ataubudayadengan kalian? Bagaimanacara kalian supayatetaphiduprukundenganmereka?
G
. Asessmen
Asessmendiagnostik
1. Membedakankeragamansosial, budaya, dan adatistiadatmasyarakat di Indonesia
2. Membedakanidentitasdiri dan teman-temannyasesuailatarbelakangbudayadaerahasalnya Asessmenformatif
3. Latihan soal AsessmenSumatif
4. Soal evaluasipendalamanmateri H
. KegiatanPembelajaran
Kegiatan MuatanInovatif
PPK, 4C KegiatanPendahuluan (10 Menit)
1. Guru membukapelajarandenganmengucapkansalam
2. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
3. Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
4. Untuk membangkitkan semangat belajar peserta didik, guru mengajak peserta didik berdiri untuk melakukan tepuk Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dengan lirik sebagai berikut:
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya.
7. Untuk mengawali pembelajaran secara klasikal, guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan proses musyawarah di lingkungan sekitar untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
Religius Nasionalis Communication Collaboration
Kegiatan Inti (50 Menit)
Orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru menampilkantayangan pada video atau film
pendekterkaitdengankegiatanbersamadalamkeberagamandenganmenggunakan laptop dan proyektor.
2. Apabilamengalamikendalauntukmelaksanakanpoin 1, tayangan video dapatdigantidenganmembagikanataumenempelkangambar yang berkaitandengankegiatanbersama pada masyarakat yang beragam di papantulis.
3. Pesertadidikdipersilakanmemperhatikan video
terkaitdengankegiatanbersamadalammasyarakat yang beragam.
Communication Critical Thinking
Mengorganisasikanpesertadidikuntukbelajar
4. Guru mempersilahkankepadapesertadidikuntukmenuliskangagasannyaberdasarkan video ataugambartersebut.
5. Setelahmenulisgagasannya, pesertadidikmempresentasikangagasannya yang dapatdilaksanakan pada lingkungansekitar.
6. Guru
mempersilahkansetiappesertadidiksecaraacakuntukmempresentasikangagasannyas
ecarabergiliran. Kemudian,
diikutidenganpemberiantanggapandaripesertadidiklainnya.
7. Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakan.
Communication Critical Thinking Mandiri
Membimbingpenyelidikan individumaupun kelompok.
8. Guru mendorongpesertadidikuntukmeyelesaikanLKPD
denganmengumpulkaninformasi yang diperlukanuntukmenyelesaikanmasalah .
9. Ketika pesertadidikberkegiatan, guru
membimbingpesertadidikdenganmemberikanpenjelasan, sertamemantauaktivitasbelajarpesertadidik.
Collaboration Critical thinking Mandiri
Integritas Mengembangkan dan menyajikan hasilkarya.
10. Guru mempersilahkanbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang telahdikerjakannnya.
11. Guru memberikanpenguatanmateripelajaran
Collaboration Critical thinking Communication Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
12. Guru membantusiswamelakukankegiatanrefleksipembelajaran pada pertemuanini.
13. Guru memberikanpenghargaan dan motivasi pada semuapesertadidik agar
Collaboration
tetaptekun dan semangatdalambelajar
KegiatanPenutup (15 enit)
1. Guru mengapresiasi dan memberikanklarifikasiterhadapseluruhtugas yang sudahdikerjakan oleh pesertadidik.
2. Guru
memberikanrefleksiberupapenegasanakanpentingnyanormadalamkehidupanmanusi a.
3. Guru memberikaninformasimengenaikegiatanpembelajaran pada pertemuanselanjutnya
4. Guru menutuppelajaran dan
secarabergantianmemberikankesempatankepadapesertadidik lain untukmemimpinberdoabersamasetelahselesaipembelajaran.
Communication Collaboration Nasionalisme Religius
KegiatanPembelajaran Alternatif Kegiatan Inti Alternatif 1
1) Guru menyiapkangambarataufotosikap dan perilaku yang menjaga dan merusakkebhinnekaan. Kemudian, menunjukkan, mengedarkannya, ataudenganmenempelkannya di papantulis.
2) Selanjutnya, guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmengamatigambarataufototersebut.
3) Setelahpengamatangambar, guru menyampaikanbeberapapertanyaanuntukmerangsangpesertadidikberdiskusi dan menyampaikanpendapatnya.
Alternatifpertanyaan yang dapatdiajukan, diantaranya:
a) apakahmaksuddarigambartersebut?
b) di manakahlokasi pada gambartersebut?
c) bagaimanasuasana yang tampak pada gambartersebut?
4) urumempersilahkankepadasetiapkelompokpesertadidikuntukmenyampaikanpendapatnyatentanggambartersebutberdasarkanpertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya.
5) Kemudian, guru
mengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatpesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelajaran.
6) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaraberkelompok.
7) Guru mempersilahkansetiapkelompokuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakansecaraberkelompok.
Kegiatan Inti Alternatif2
1) Guru memberikanbahanbacaankepadapesertadidik.
2) Guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmembacabahanbacaantersebut.
3) Guru mendorongpesertadidikuntukmengajukanpertanyaanberkaitandenganbahanbacaan yang dibacanya.
4) Guru mempersilahkanyang lainnyauntukmenjawabpertanyaanataupendapat yang diajukantemannya. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya. Guru kemudianmengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatsetiappesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelaj aran.
5) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaramandiri.
6) Guru memanggilbeberapa orang pesertadidikuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakannnya.
I. Refleksi Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1.
Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran?
2. Apakah model pembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual peserta didik?
4. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?
5. Apakah pelaksanan pembelajaran 1 dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang sikap menjaga dan merusak kebhinnekaan.
Remedial
Remedial diberikanjikapesertadidikbelummencapaikriteria minimum kompetensi minimum.
Pelaksanaankegiatan remedial dapatdisesuaikandengankebutuhan, dan tingkatpencapaianpesertadidik.
Kegiatan remedial yang dilakukanadalahsebagaiberikut.