CapaianPembelajaranPPKnKelas IV BerdasarkanElemen
Unit 3 Membangun Jati Diri dalamKebinekaan KegiatanBelajar1 : Keragamanbudaya di lingkungansekitar
E. Sarana &Prasarana
SumberBelajar :
SumberBacaanPesertaDidik :
Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas4 Sumberbacaan lain yang relevan
SumberBacaanGuru :
Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas4
Media Pembelajaran :
1. Laptop,
2. Alat bantu audio (speaker), 3. Proyektor,
4. Papan tulis, dan
5. Video atau film dokumenter yang berkaitan dengan bentuk kerja sama pada lingkungan sekitar yang memiliki keberagaman. Video tersebut dapat di unduh dari berbagai media online.
6. Foto-foto keragaman budaya daerah (pakaian, rumah, dan/atau kesenian).
7. Gambar-gambar yang terkait dengan adat-istiadat dari suku yang ada di Indonesia.
8. Cerita-cerita legenda atau dongeng dari daerah tertentu.
9. Fabel tentang keragaman budaya dan kebiasaan yang ada di masyarakat Indonesia.
F. KompetensiPrasyarat (Kompetensi Awal)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen KompetensiPrasyarat
Bhineka Tunggal Ika
Pesertadidik mampumemberikancontohidentitasdiri, keluarga,dan teman- temankelasnyasesuai budaya dan sukunya
KOMPONEN INTI A
. CapaianPembelajaran (CP)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menjelaskan identitasdiri, keluarga,dan teman-tem budaya,minat, dan perilakunya.Pesertadidikmampu mengenali dan menyebutkan (fisik dan non-fisik)orang dilingkungansekitarnya.Pesertadidik mampu mengharga
karakteristik baik
(contoh:warnakulit,jenisrambut,dll)maupunnonfisik(contoh:miskin,kaya,dll)orangdilingk . Pesertadidik mampu menghargaikebinekaansuku bangsa, sosialbudaya,dalambin Tunggal Ika.
CapaianPembelajaranPPKnKelas IV BerdasarkanElemen:
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
1. Mengenalikarakteristikfisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungansekitarnya.
2. Memahamibahwakebinekaandapatmemberikankesempatanuntukmendapatkanpengalama n dan pemahaman yang baru.
B
. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka
Tunggal Ika Mengenal dan mendalamikeragamanbudaya di lingkungansekitar.
C
. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Bhineka
Tunggal Ika
Pesertadidikdapatmengenal dan mendalamikeragamanbudaya di lingkungansekitardenganbenar.
D
. Materi Pokok
Elemen Materi Pokok
Bhineka
Tunggal Ika Menghargaikeragamanbudaya pada suatulingkungan E. PemahamanBermakna
Melalui pembelajaran pada Unit 3 inisangat
eratkaitannyadengankondisiseseorangdalamkehidupanberbangsa dan
bernegarasebagaiindividumaupunwargamasyarakat di lingkungannya., guru akan menggali kompetensi peserta didik dalam memahami pembelajaran mengenai:
1. Identifikasi keragaman budaya di lingkungan sekitar.
2. Menghargai keragaman budaya pada suatu lingkungan 3. Memahami contoh perilaku menghargai keberagaman budaya.
4. Sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak kebhinnekaan.
F. PertanyaanPemantik
Pernahkah kalian melihat acara ataupementasanbudayadaridaerahmuataudaerah lain? Coba ceritakansepertiapabudaya yang pernahkamulihat
G
. Asessmen
Asessmendiagnostik
1. Membedakankeragamansosial, budaya, dan adatistiadatmasyarakat di Indonesia
2. Membedakanidentitasdiri dan teman-temannyasesuailatarbelakangbudayadaerahasalnya Asessmenformatif
3. Latihan soal AsessmenSumatif
4. Soal evaluasipendalamanmateri H
. KegiatanPembelajaran
Kegiatan MuatanInovat
if PPK, 4C KegiatanPendahuluan (10 Menit)
1. Guru membukapelajarandenganmengucapkansalam
2. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
3. Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
4. Untuk membangkitkan semangat belajar peserta didik, guru mengajak peserta didik berdiri untuk melakukan tepuk Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dengan lirik sebagai berikut:
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya.
7. Untuk mengawali pembelajaran secara klasikal, guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan proses musyawarah di lingkungan sekitar untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
Religius Nasionalis Communica tion
Collaboratio n
Kegiatan Inti (50 Menit)
Orientasipesertadidik pada masalah
1. Pesertadidikdikelompokkankedalambeberapakelompok yang terdiriatas 4–5 orang.
2. Guru menampilkan video yang berkaitantentangkerjasamadalammasyarakat yang beragamdenganmenggunakan laptop dan proyektor.
3. Apabilamengalamikendalauntukmelaksanakanpoin 2, tayangan video
dapatdigantidenganmenempelkangambar yang
berkaitantentangkerjasamadalammasyarakat yang beragam di papantulisataumengedarkannyakepadasetiapkelompok.
4. Selanjutnya, guru mempersilahkankepadasetiappesertadidik di kelompoknya masing- masing untukmemperhatikantayangan video ataugambar yang berkaitantentangkerjasamadalammasyarakat yang beragam.
Communica tion
Critical Thinking
Mengorganisasikanpesertadidikuntukbelajar
5. Setelahpenayangan video ataugambar, guru menyampaikanpertanyaanterkaittayangan Communica
video ataugambaruntukmerangsangpesertadidikberdiskusi dan menyampaikanpendapatnya. Alternatifpertanyaan yang dapatdiajukan, diantaranya:
a. Tayanganapakah yang ada di dalam video ataugambartersebut?
b. Bagaimanasuasana yang tampakdalam video ataugambartersebut?
c. Sikapatauperilakusepertiapakah yang dapat kalian teladanidaritayangan yang adadalam video ataugambartersebut?
6. Setelahpesertadidikberdiskusi, guru
mempersilahkankepadaperwakilansetiapkelompokuntukmenyampaikanpendapatnyatent ang video ataugambartersebutberdasarkanpertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya.
tion Critical Thinking Mandiri
Membimbingpenyelidikan individumaupun kelompok.
7. Kemudian, guru
mengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatsetiapkelompoks ertamengarahkankekonsepataumateripembelajaran, yaitubentukkerjasama pada
lingkungansekitar yang
memilikikeberagamankemudianmenerapkannyauntukbekerjasama di sekolah dan lingkungansekitarnya.
8. Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaraberkelompok.
Collaboratio n
Critical thinking Mandiri Integritas Mengembangkan dan menyajikan hasilkarya.
9. Guru mempersilahkansetiapkelompokuntukmempersentasikanlembaraktivitas yang dikerjakannyasecaraberkelompok.
10. Guru memberikanpenguatanmateripelajaran
Collaboratio n
Critical thinking Communica tion
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
11. Guru membantusiswamelakukankegiatanrefleksipembelajaran pada pertemuanini.
12. Guru memberikanpenghargaan dan motivasi pada semuapesertadidik agar tetaptekun dan semangatdalambelajar
Collaboratio n
KegiatanPenutup (13 enit)
1. Guru mengapresiasi dan memberikanklarifikasiterhadapseluruhtugas yang sudahdikerjakan oleh pesertadidik.
2. Guru
memberikanrefleksiberupapenegasanakanpentingnyanormadalamkehidupanmanusia.
3. Guru memberikaninformasimengenaikegiatanpembelajaran pada pertemuanselanjutnya
4. Guru menutuppelajaran dan
secarabergantianmemberikankesempatankepadapesertadidik lain untukmemimpinberdoabersamasetelahselesaipembelajaran.
Communica tion
Collaboratio n
Nasionalism e
Religius KegiatanPembelajaran Alternatif
Kegiatan Inti Alternatif 1
1) Guru menyiapkangambarataufototentangmenghargaikeragamanbudaya pada suatulingkungan. Kemudian, menunjukkan, mengedarkannya, ataudenganmenempelkannya di papantulis.
2) Selanjutnya, guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmengamatigambarataufototersebut.
3) Setelahpengamatangambar, guru menyampaikanbeberapapertanyaanuntukmerangsangpesertadidikberdiskusi dan menyampaikanpendapatnya.
Alternatifpertanyaan yang dapatdiajukan, diantaranya:
a. Apakahmaksuddarigambartersebut?
b. Di manakahlokasi pada gambartersebut?
c. Bagaimanasuasana yang tampak pada gambartersebut?
4) Guru mempersilahkanpesertadidik yang
menjadiperwakilansetiapkelompokuntukmenyampaikanpendapathasildiskusinyatentanggambarataufototersebutberdasarkanpertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapat dan memintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya .
5) Kemudian, guru
mengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatpesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelajaran.
6) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaraberkelompok.
7) Guru mempersilahkansetiapkelompokuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakansecaraberkelompok.
Kegiatan Inti Alternatif2
1) Guru memberikanbahanbacaankepadapesertadidik.
2) Guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmembacabahanbacaantersebut.
3) Guru mendorongpesertadidikuntukmengajukanpertanyaanberkaitandenganbahanbacaan yang dibacanya.
4) Guru mempersilahkanyang lainnyauntukmenjawabpertanyaanataupendapat yang diajukantemannya. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya.
5) Guru
kemudianmengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatsetiappesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelaj aran.
6) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaramandiri.
7) Guru memanggilbeberapa orang pesertadidikuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakannnya.
I. Refleksi Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1.
Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran?
2. Apakah model pembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual peserta didik?
4. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?
5. Apakah pelaksanan pembelajaran 1 dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang tentang kerja sama dalam suatu kegiatan di lingkungan masyarakat sebagai materi pengayaan.
Remedial
Remedial diberikanjikapesertadidikbelummencapaikriteria minimum kompetensi minimum.
Pelaksanaankegiatan remedial dapatdisesuaikandengankebutuhan, dan tingkatpencapaianpesertadidik.
Kegiatan remedial yang dilakukanadalahsebagaiberikut.
1. Bimbinganindividu
Bimbinganindividudilakukanjikaadabeberapapesertadidik yang mengalamikesulitan dan kesulitan yang dialamiberbeda-beda, sehinggaperludilakukanbimbinganindividu.
2. Bimbingankelompok
Bimbingankelompokdilakukanjikaadabeberapapesertadidik yang mengalamikesulitan yang sama.
3. Pembelajaranulangdenganmenggunakanmetode dan media yang berbeda
Hal inidilakukanjikasemuapesertadidikmengalamikesulitanselamakegiatanpembelajaran. Jika haliniterjadi, pembelajaranulangdengan media dan metode yang berbedadirekomendasikan. Saat tesulang, tingkatkesulitansoaldapatditurunkan.
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir) C. Lembar KerjaPeserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian(Terlampir) E. Glossarium
• Bhinneka Tunggal Ika dapat diartikan "Itu berbeda, itu satu", yang bermakna meskipun beranekaragam, pada hakikatnya bangsa Indonesia tetap merupakan satu kesatuan
• Adat istiadat adalah kebiasaan yang dihormati dan dijalankan masyarakat dalam keseharian. Jika dilanggar, tidak akan ada sanksi hukum yang mengikat."
• suku diartikan sebagai golongan bangsa sebagai bagian dari bangsa yang besar.
Budaya adalah cara hidup yang berkembang dan dimiliki oleh seseorang atau sekelompok orang dan diwariskan dari generasi ke generasi namun tidak turun temurun
F Daftar Pustaka
Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto (2021).Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraanuntuk SD Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Palembang, 2023 Mengetahui:
Kepala MI Munawariyah, Guru kelas IV,
Drs. HASAN Fitriani, S.Pd.
NIP. 196509101998021001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM
A .
IdentitasPenulis
Nama Penyusun : Fitriani, S.Pd.
Satuan Pendidikan : MI Munawariyah JenjangSekolah : Sekolah Dasar (SD) Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Unit 3 : Membangun Jati Diri dalamKebinekaan KegiatanBelajar3 : Perilakumenghargaikeberagamanbudaya Alokasi Waktu : 2 JP* (dapatmenyesuaikandengankondisikelas) B
.
ProfilPelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwakepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia.
Dimanifestasikanmelaluipenanamanakhlakberagamaterhadappribadi, sosial, alam, dan lingkupkenegaraan.
2. Gotong Royong
Memilikikemampuankolaborasi, peduliterhadapkondisilingkunganfisik, dan sosialnyasertamampuberbagi.
3. Berkebinekaan Global
Pengenalan dan pendalamanbudaya di lingkungannyasertabudaya di luarlingkungannya agar mampumenghargaikeberagaman yang ada, sertasecaraaktifberkontribusi pada peningkatankualitaskehidupanmanusiasebagaibagiandariwarga Indonesia dan dunia.
C .
Peserta Didik
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Peserta Didik kecepatanbelajartinggi (advanced)
Karakteristik PD : Umum, tidakadakesulitandalammencerna dan memahamimateri ajar
JumlahPeserta Didik : 20 – 30 pesertadidik
D .
Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning/ Simulasi
Metode Pembelajaran : Ceramahinteraktif, tanyajawab, diskusikelompok, eksplorasi, dan penugasan
E
. Sarana &Prasarana
SumberBelajar :
SumberBacaanPesertaDidik :
Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas4 Sumberbacaan lain yang relevan
SumberBacaanGuru :
Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas4
Media Pembelajaran :
1. Laptop,
2. Alat bantu audio (speaker), 3. Proyektor,
4. Papan tulis, dan alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
5. Video atau film pendek yang berkaitan dengan kebersamaan dalam masyarakat yang beragam.
Video tersebut dapat diunduh dari berbagai media online.
6. Gambar atau foto yang terkait dengan kebersamaan dalam hidup bermasyarakat.
7. Cerita-cerita rekaan atau fabel dari suatu daerah tentang kebersamaan dalam masyarakat.
F
. KompetensiPrasyarat (Kompetensi Awal)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen KompetensiPrasyarat
Bhineka Tunggal Ika
Pesertadidik mampumemberikancontohidentitasdiri, keluarga,dan teman- temankelasnyasesuai budaya dan sukunya
KOMPONEN INTI A
. CapaianPembelajaran (CP)
CapaianPembelajaranPPKn Fase B (Kelas III dan IV) BerdasarkanElemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menjelaskan identitasdiri, keluarga,dan teman-tem budaya,minat, dan perilakunya.Pesertadidikmampu mengenali dan menyebutkan (fisik dan non-fisik)orang dilingkungansekitarnya.Pesertadidik mampu mengharga
karakteristik baik
(contoh:warnakulit,jenisrambut,dll)maupunnonfisik(contoh:miskin,kaya,dll)orangdilingk . Pesertadidik mampu menghargaikebinekaansuku bangsa, sosialbudaya,dalambingk Tunggal Ika.
CapaianPembelajaranPPKnKelas IV BerdasarkanElemen:
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka Tunggal Ika
1. Mengenalikarakteristikfisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungansekitarnya.
2. Memahamibahwakebinekaandapatmemberikankesempatanuntukmendapatkanpengalama n dan pemahaman yang baru.
B
. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Bhineka
Tunggal Ika Menjelaskakancontohsikap dan perilaku yang menghargaikeberagamanbudaya.
C
. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Bhineka Tunggal Ika
Pesertadidikdapatmenjelaskancontohsikap dan perilaku yang menghargaikeberagamanbudayadenganbenar.
D
. Materi Pokok
Elemen Materi Pokok
Bhineka
Tunggal Ika Memahamicontohperilakumenghargaikeberagamanbudaya E
. PemahamanBermakna
Melalui pembelajaran pada Unit 3 inisangat
eratkaitannyadengankondisiseseorangdalamkehidupanberbangsa dan
bernegarasebagaiindividumaupunwargamasyarakat di lingkungannya., guru akan menggali kompetensi peserta didik dalam memahami pembelajaran mengenai:
1. Identifikasi keragaman budaya di lingkungan sekitar.
2. Menghargai keragaman budaya pada suatu lingkungan 3. Memahami contoh perilaku menghargai keberagaman budaya.
4. Sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak kebhinnekaan.
F
. PertanyaanPemantik
Pernahkah kalian melihat acara ataupementasanbudayadaridaerahmuataudaerah lain? Coba ceritakansepertiapabudaya yang pernahkamulihat
G
. Asessmen
Asessmendiagnostik
1. Membedakankeragamansosial, budaya, dan adatistiadatmasyarakat di Indonesia
2. Membedakanidentitasdiri dan teman-temannyasesuailatarbelakangbudayadaerahasalnya Asessmenformatif
3. Latihan soal AsessmenSumatif
4. Soal evaluasipendalamanmateri H
. KegiatanPembelajaran
Kegiatan MuatanInovatif
PPK, 4C KegiatanPendahuluan (10 Menit)
1. Guru membukapelajarandenganmengucapkansalam
2. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
3. Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
4. Untuk membangkitkan semangat belajar peserta didik, guru mengajak peserta didik berdiri untuk melakukan tepuk Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dengan lirik sebagai berikut:
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya.
7. Untuk mengawali pembelajaran secara klasikal, guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan proses musyawarah di lingkungan sekitar untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
Religius Nasionalis Communication Collaboration
Kegiatan Inti (50 Menit) Orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru menampilkan video dokumenteratau film pendek yang
berkaitantentangkebersamaandalammasyarakat yang
beragamdenganmenggunakan laptop dan proyektor.
2. Selanjutnya, guru mempersilahkanuntukmenyaksikantayangan yang terkaitmateripembelajaran.
3. Apabila guru mengalamikendalauntukmelaksanakanpoin 1 dan 2, makadenganmenggunakan media pembelajaranalternatif guru bisamenyampaikanmateripembelajaran yang terdapat pada bagianbahanbacaanpesertadidik.
4. Guru menyampaikantema yang terkaitdengannilai dan moral Pancasila untukdiperankanataudisimulasikan oleh pesertadidikberdasarkantayangan video ataugambar yang telahdisaksikan.
Communication Critical Thinking
Mengorganisasikanpesertadidikuntukbelajar 5. Guru
memberitugaskepadabeberapapesertadidikmembuatnaskahuntuksimulasicerita yang akanditampilkan.
Communication Critical Thinking Mandiri
6. Guru menawarkanpesertadidiklainnyamenjadipemerandalamsimulasiceritatersebut.
Simulasicerita yang disampaikandiupayakanmemilikisituasiataukondisi yang menggambarkankeadaanmasyarakat yang beragam.
Membimbingpenyelidikan individumaupun kelompok.
7. Guru memberikanarahan pada pesertadidiksaatberperan pada simulasicerita yang berlangsung,
pesertadidiklainnyaharusmenyimaksekaligusmemposisikandirisebagaipenontonsim ulasi.
8. Ketika pesertadidikberkegiatan, guru
membimbingpesertadidikdenganmemberikanpenjelasan, sertamemantauaktivitasbelajarpesertadidik.
Collaboration Critical thinking Mandiri
Integritas Mengembangkan dan menyajikan hasilkarya.
9. Apabilamasihadawaktu, guru
mempersilahkanpesertadidiklainnyauntukkembalimemerankansimulasicerita, menggantikanpesertadidik yang bermainperansebelumnya.
10. Guru memberikanpenguatanmateripelajaran
Collaboration Critical thinking Communication Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
11. Guru membantusiswamelakukankegiatanrefleksipembelajaran pada pertemuanini.
12. Guru memberikanpenghargaan dan motivasi pada semuapesertadidik agar tetaptekun dan semangatdalambelajar
Collaboration KegiatanPenutup (14 enit)
1. Guru mengapresiasi dan memberikanklarifikasiterhadapseluruhtugas yang sudahdikerjakan oleh pesertadidik.
2. Guru
memberikanrefleksiberupapenegasanakanpentingnyanormadalamkehidupanmanus ia.
3. Guru memberikaninformasimengenaikegiatanpembelajaran pada pertemuanselanjutnya
4. Guru menutuppelajaran dan
secarabergantianmemberikankesempatankepadapesertadidik lain untukmemimpinberdoabersamasetelahselesaipembelajaran.
Communication Collaboration Nasionalisme Religius
KegiatanPembelajaran Alternatif Kegiatan Inti Alternatif 1
1) Guru menyiapkangambarataufototentangmemahamicontohperilakumenghargaikeberagamanbudaya. Kemudian, menunjukkan, mengedarkannya, ataudenganmenempelkannya di papantulis.
2) Selanjutnya, guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmengamatigambarataufototersebut.
3) Setelahpengamatangambar, guru menyampaikanbeberapapertanyaanuntukmerangsangpesertadidikberdiskusi dan menyampaikanpendapatnya.
Alternatifpertanyaan yang dapatdiajukan, diantaranya:
a) apakahmaksuddarigambartersebut?
b) di manakahlokasi pada gambartersebut?
c) bagaimanasuasana yang tampak pada gambartersebut?
4) Guru mempersilahkankepadasetiapkelompokpesertadidikuntukmenyampaikanpendapatnyatentanggambartersebutberdasarkanpertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya.
5) Kemudian, guru
mengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatpesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelajaran.
6) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaraberkelompok.
7) Guru mempersilahkansetiapkelompokuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakansecaraberkelompok.
Kegiatan Inti Alternatif2
1) Guru memberikanbahanbacaankepadapesertadidik.
2) Guru mempersilahkankepadasetiappesertadidikuntukmembacabahanbacaantersebut.
3) Guru mendorongpesertadidikuntukmengajukanpertanyaanberkaitandenganbahanbacaan yang dibacanya.
4) Guru mempersilahkanyang lainnyauntukmenjawabpertanyaanataupendapat yang diajukantemannya. Pada langkahini, guru hendaknyatidakmengomentaripendapatpesertadidik dan tidakmemintaalasanpesertadidikmengenaipendapatnya.
5) Guru
kemudianmengklarifikasimasalahdengancaramemberikantanggapanataspendapatsetiappesertadidiksertamengarahkannyakekonsepataumateripembelaj aran.
6) Guru memberikanlembaraktivitaspesertadidik yang harusdikerjakansecaramandiri.
7) Guru memanggilbeberapa orang pesertadidikuntukmempresentasikanlembaraktivitas yang dikerjakannnya.
I. Refleksi Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1.
Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian
tujuan pembelajaran?
2. Apakah model pembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual peserta didik?
4. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?
5. Apakah pelaksanan pembelajaran 1 dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang kerja sama dalam suatu kegiatan di lingkungan masyarakat sebagai materi pengayaan.
Remedial
Remedial diberikanjikapesertadidikbelummencapaikriteria minimum kompetensi minimum.
Pelaksanaankegiatan remedial dapatdisesuaikandengankebutuhan, dan tingkatpencapaianpesertadidik.
Kegiatan remedial yang dilakukanadalahsebagaiberikut.
1. Bimbinganindividu
Bimbinganindividudilakukanjikaadabeberapapesertadidik yang mengalamikesulitan dan kesulitan yang dialamiberbeda-beda, sehinggaperludilakukanbimbinganindividu.
2. Bimbingankelompok
Bimbingankelompokdilakukanjikaadabeberapapesertadidik yang mengalamikesulitan yang sama.
3. Pembelajaranulangdenganmenggunakanmetode dan media yang berbeda
Hal inidilakukanjikasemuapesertadidikmengalamikesulitanselamakegiatanpembelajaran. Jika haliniterjadi, pembelajaranulangdengan media dan metode yang berbedadirekomendasikan. Saat tesulang, tingkatkesulitansoaldapatditurunkan.
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir) C. Lembar KerjaPeserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian(Terlampir) E. Glossarium
• Bhinneka Tunggal Ika dapat diartikan "Itu berbeda, itu satu", yang bermakna meskipun beranekaragam, pada hakikatnya bangsa Indonesia tetap merupakan satu kesatuan
• Adat istiadat adalah kebiasaan yang dihormati dan dijalankan masyarakat dalam keseharian. Jika dilanggar, tidak akan ada sanksi hukum yang mengikat."
• suku diartikan sebagai golongan bangsa sebagai bagian dari bangsa yang besar.
Budaya adalah cara hidup yang berkembang dan dimiliki oleh seseorang atau sekelompok orang dan diwariskan dari generasi ke generasi namun tidak turun temurun
F Daftar Pustaka
Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto (2021).Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraanuntuk SD Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Palembang, 2023 Mengetahui:
Kepala MI Munawariyah, Guru kelas IV,
Drs. HASAN Fitriani, S.Pd.
NIP. 196509101998021001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM
A .
IdentitasPenulis
Nama Penyusun : Fitriani, S.Pd.
Satuan Pendidikan : MI Munawariyah JenjangSekolah : Sekolah Dasar (SD) Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Unit 3 : Membangun Jati Diri dalamKebinekaan