Pembahasan - HASIL DAN PEMBAHASAN - HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

C. Pembahasan

Penelitian ini betujuan untuk menguji hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas III SD Negeri 2 Kibang. Berdasarkan hasil analisis dengan product moment menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas III SD Negeri 2 Kibang. Hal ini ditunjukkan dari besarnya nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0,6221 > r tabel 0,444). Sehingga penelitian ini berhasil membuktikan hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas III SD Negeri 2 Kibang.

Indikator ketekunan dalam belajar dengan presentase 95% kategori sangat baik membuat siswa menjadi tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru sehingga sangat mendorong semangat siswa dalam internal maupun eksternal terhadap prestasi belajar siswa. Kemudian ulet dalam menghadapi kesulitan dengan presentase 93% kategori sangat baik membuat siswa lebih aktif dalam mendengarkan materi pelajaran agar siswa dapat memecahkan problem yang sedang dihadapi atau soal-soal rumit yang belum dimengerti. Minat terhadap pelajaran presentase 99% kategori sangat baik membuat siswa lebih senang dalam mengikuti kegiatan belajar yang berlangsung. Indikator keinginan dalam belajar presentase 90% kategori sangat baik, mendorong siswa untuk bersemangat agar mendapatkan nilai yang diinginkan. Mandiri dalam belajar presentase 94% kategori sangat baik

membuat siswa selalu ingin belajar ketika sudah di rumah seperti mengerjakan pr/tugas yang diberikan guru.

Hasil analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti tentang adanya hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar diperkuat dengan pendapat Fyans dan Maerh yang dikutip oleh Hartini Nara yaitu bahwa di antara tiga faktor latar belakang keluarga, kondisi atau kontek sekolah dan motivasi, maka faktor yang terakhir yaitu motivasi merupakan prediktor yang paling baik untuk prestasi belajar⁶⁴. Studi dilakukan oleh Suciati (1990) dalam Sardiman menyimpulkan bahwa kontribusi motivasi sebesar 36% terhadap prestasi belajar.⁶⁵

Selain itu penelitian yang peneliti telah lakukan ini, diperkuat dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh Radinal Mukhtar menyebutkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar dengan hasil belajar Mata Pelajaran Seni Budaya Bidang Seni Musik Siswa Kelas X SMA Piri 1 Yogyakarta.⁶⁶

Penelitian lain yang mendukung atau memperkuat penelitian ini yaitu penelitian yang telah dilakukan oleh Elvina Bastari menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar dengan

64 Hartini Nara Teori Belajar Dan Pembelajaran, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), hlm. 51- 52.

65 Sardiman, A.M, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2003), hlm. 52

66 Radinal Mukhtar, Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mata

Pelajaran Seni Budaya Bidang Seni Musik Siswa Kelas X SMA Piri 1 Yogyakarta, (2015)

hasil belajar peserta didik kelas IV mata pelajaran IPS Sekolah Dasar Negeri 1 Sukabumi Indah Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019.⁶⁷

67 Elvina Bastari, Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ips Kelas IV SD Negeri 1 Sukabumi Indah Bandar Lampung Tahun 2018/2019, (2019)

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran Pkn kelas III SD Negeri 2 Kibang.

Kesimpulan di atas ditunjukkan dari hasil perhitungan koefisien korelasi (rhitung) yang diperoleh nilai sebesar 0,6221 yaitu bertanda positif atau searah. Kemudian diperoleh p-value = 0,02 artinya korelasi atau hubungan dua variabel tersebut signifikan baik pada taraf 0,05. Hal ini dapat dilihat juga dengan cara membandingkan dengan rtabel pada taraf signifikan 0,05 (5%) untuk N = 22 dan df = N-2 = 22-2 =20 diperoleh angka 0,444 dan terlihat bahwa rhitung > rtabel atau 0,6221 > 0,444 sehingga hipotesis nol (H0) ditolak dan hipoteses alternatif (H_a) diterima. Tingkat kolerasi atau hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pkn kelas III SD Negeri 2 Kibang termasuk dalam kategori “sedang/cukup” yaitu dengan melihat rhitung = 0,6221 kemudian dibandingkan dengan tabel distribusi interpretasi.

B. Saran

Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas peneliti mengajukan saran yang dapat dijadikan pertimbangan dari segi penelitian yang peneliti lakukan maupun segi penerapannya dalam proses pembelajaran. Adapun sarannya sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

Bagi siswa diharapkan memiliki kebebasan untuk mengkonsentrasi pengetahuan sendiri, siswa dapat membandingkan pengalaman kognitifnya dengan persepsi kognitifnya tentang sesuatu. Siswa diharapkan lebih aktif untuk mengaitkan ilmu baru dengan pengalamannya sehingga siswa dapat memahami materi pelajaran.

2. Bagi Guru

Guru diharapkan dapat memiliki kreativitas dalam mengajar terutama keterampilan mengajar sehingga siswa menjadi lebih aktif dan senang mengikuti pelajaran khusnya pada mata pelajaran Pkn dan juga lebih bersemangat mempelajari pelajaran yang tidak hanya mata pelajaran Pkn tetapi juga pada mata pelajaran lainnya. Guru diharapkan menjadi motivator dan fasilitator bagi siswa dan saat-saat tertentu guru hendaknya menjadi teman bagi siswa, hal ini akan merangsang identifikasi pada siswa sekaligus dapat memahami jati diri siswa dalam belajar. Hal ini tentu secara otomatis apabila yang dipelajari dapat disenangi dan dipahami dengan baik tentunya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

A.M, Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2003), hlm. 52

Arianti, Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa, vol.12, no, 2.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:

Rineka Cipta, 2006.

Cholid Narbuko and Abu Achmadi, Metodologi Penelitian, III edition, Jakarta:

Bumi Aksara, 2001.

Emda, Amna, Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran, vol. 5, no. 2, 2017.

Heny Kusumawati, tema 7 indahnya keragaman negeriku, revisi edition, Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

Iif Khoiru Ahmadi, Sofian, Pengembangan & Model Pembelajaran Tematik Intregratif, (Jakarta, Prestasi Pustaka,2014), hal.191

Kurniawan, Deni, Pembelajaran Terpadu Tematik, Bandung: Alfabeta, 2014.

Muhajis, Damis, Analisis Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar Negeri 3 Allakuang Kecamatan Martingenggae Kabupaten Sidenreng Rappang, vol. II, no. 2

Mulyasa, Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.

Nara, Hartini Teori Belajar Dan Pembelajaran, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), hlm. 51-52.

Nidawati, Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Agama, vol. 1, no. 1, 2013.

Pane, Aprida and Muhammad Darwis Dasopang, Belajar Dan Pembelajaran, vol.

3, no. 2, 2017.

Putri, Dinar Tiara Nadip and Gatot Isnani, Pengaruh Minat Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran, vol. 1, no. 2, 2015.

Rahmayanti, Vina, Pengaruh Minat Belajar Siswa Dan Persepsi Atas Upaya Guru Dalam Memotivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMP Di Depok, vol. 1, no. 2, 2016, p. 212.

S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010.

Saptono, Yohanes Joko, Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa, vol. 1, no. 1, 2016.

Sari, Rachmawati Indah Permata, Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Di SDN 11 Petang Jakarta Timur, vol. II, no. 1, 2014.

Sasube Sore Jaya,Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa PPKn Semester 7 Pada Perkuliahan PKn, vol. 3, no.2

Shafa, Karakteristik Proses Pembelajaran Kurikulum 2013, vol. 14, no.1

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2003.

Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2006)

Sudjana, Nana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru, 2010.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R

& D, VI edition, Bandung: Alfabeta, 2008.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2009.

Suharismi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, XIII edition, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.

Sungkono, Pembelajaran Tematik Dan Implementasinya Di Sekolah Dasar, vol.

2, no. 1, 2016, p. 52.

Suprihatin, Siti, UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA, vol. 3, no. 1, 2015.

Syarifuddin, Ahmad, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, vol. XVI, no. 1, 2011.

Toto Syatori Nasehudin, Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif, 1st edition, Bandung: CV Pustaka Setia, 2012.

Usman, Husaini and Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006.

Widia Hapnita, Rijal Abdullah, Yuwalitas Gusmareta, Fahmi Rizal, Faktor Internal Dan Eksternal Yang Dominan Mempengaruhi hasil Belajar Menggambar Dengan Perangkat Lunak Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Padang Tahun 2016/2017, vol 5. no 1

LAMPIRAN 1

LAMPIRAN 2

A. Dokumentasi dengan kepala sekolah SD Negeri 2 Kibang

B. Dokumentasi interaksi dengan Guru

C. Nilai Ulangan Akhir Semester Siswa Kelas III SD Negeri 2 Kibang

LAMPIRAN 3

A. Langkah-Langkah pengujian menggunakan aplikasi SPSS

1. Data nilai angket keseluruhan hitungan menggunakan EXCEL

2. Masukan data hasil angket dengan hasil belajar tersebut dalam jendela data view SPSS.

3. Kemudian aktifkan variabel view, isilah setiap kolom sesuai dengan ketentuan yang berlaku. kolom name dan label diisi dengan nama data. pada kasus ini, kolom type diisi dengan numeric, dan kolom measure dengan scale.

4. Dari menu analyze pilih menu correlate, kemudian pilih privariate sehingga keluar jendela berikut:

5. Masukkan seluruh variable yang diteliti ke dalam kolom variabels. Kemudian pada kolom correlation coefficients pilih pearson sesuai dengan teknik uji yang akan dilakukan. pada kolom test of significance, pilih two-tailed untuk uji dua arah.

6. Klik options, pada kolom statistics pilih means and standard deviations. pada kolom missing value pilih exclude cases pairwise. kemudian klik continue.

7. Klik Ok

Kemudian muncul tampilan hasil analyze seperti pada gambar dibawah ini.

8. Hasil

A. Data Hasil Angket SD 2 Negeri Kibang

No. Resp Skor Butir Soal

Total x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16 x16 x18 x19 x20

1 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 1 1 1 3 1 3 3 2 2 50

2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 2 3 1 2 1 48

3 3 3 3 1 3 1 3 1 3 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 3 53

4 3 3 3 1 3 2 2 1 3 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 48

5 3 1 1 1 3 3 2 3 3 3 2 1 3 1 3 3 3 3 2 3 47

6 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 51

7 3 3 3 1 3 2 3 1 3 3 3 1 3 1 3 1 3 3 3 1 47

8 3 3 2 2 3 1 3 1 2 3 3 1 1 1 3 1 3 2 2 3 45

9 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 1 1 49

10 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 1 1 3 3 2 2 2 3 44

11 3 2 3 1 3 1 3 2 2 3 2 1 1 3 2 3 3 3 3 3 47

12 3 1 3 1 3 1 3 2 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 49

13 3 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 1 1 2 3 2 3 2 1 2 46

14 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 1 2 3 3 2 3 3 48

15 2 2 2 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 1 49

16 3 3 2 2 2 2 3 3 1 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 1 50

17 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 1 3 1 51

18 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 50

19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 45

21 2 3 2 2 2 1 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 1 50

22 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 3 2 2 2 3 3 3 49

Jumlah 59 56 53 42 56 45 58 46 56 58 59 45 42 47 59 52 58 49 53 46 1066

LAMPIRAN 5

Kisi-kisi Instrumen Penelitian

No Variabel Indikator Pertanyaan No Item Keterangan 1 Motivasi

belajar siswa

Ketekunan dalam belajar

1. Saya datang ke sekolah sebelum bel masuk berbunyi a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 2. Saya keluar kelas

saat jam pelajaran berlangsung a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 3. Saya belajar

pelajaran PKn dirumah dengan jam belajar yang teratur a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 4. Saya akan

mengabaikan jika pelajaran PKn sulit dimengerti a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah

1,2,3,4 Positif

Negatif

Positif

Negatif

2 Ulet dalam

menghadapi kesulitan

5. Saya akan terus berusaha apabila menemukan soal-soal yang rumit.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 6. Jika sudah mencoba

dan tidak dapat mengatasi kesulitan saya tidak berusaha lagi.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 7. Saya selalu bertanya

kepada guru mengenai materi PKn yang belum saya pahami.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 8. Saya malas bertanya

5,6,7,8 Positif

Negatif

Positif

Negatif

kepada guru mengenai materi yang tidak saya pahami.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah

3 Minat

terhadap pelajaran

9. Saya selalu

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 10. Saya akan merasa

senang apabila saya dapat mengerjakan soal PKn dengan memperoleh nilai baik.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 11. Jika nilai PKn saya

jelek,

saya akan terus rajin belajar agar nilai saya menjadi baik.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 12. Saya lebih senang

berbicara dengan teman dan tidak mendengarkan pada saat guru

menjelaskan a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah

9,10,11,12 Positif

Positif

Negatif

4 Keinginan

dalam belajar

13. Saya lebih senang mengobrol dikantin, jika ada jam pelajaran kosong.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 14. Saya tidak merasa

rugi jika ada materi PKn yang

terlewatkan a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 15. Saya mengikuti

13,14,15,16 Negatif

Negatif

Positif

pelajaran PKn dengan rasa senang.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 16. Saya tidak

mengharapkan mendapat nilai tertinggi pada pelajaran PKn a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah

Negatif

5 Mandiri

dalam belajar

17. Untuk memahami pelajaran, saya menyempatkan belajar dirumah.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 18. Ketika ada waktu

luang, saya gunakan untuk belajar materi PKn.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 19. Saya mengerjakan

PR PKn tanpa disuruh orang tua.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah 20. Dalam mengerjakan

tugas/PR PKn, saya mencontek hasil tugas/PR milik teman.

a. selalu

b. kadang-kadang c. tidak pernah

17,18,19,20 Positif

Positif

Negatif

LAMPIRAN 6

ALAT PENGUMPUL DATA (APD) ANGKET/KUESIONER MOTIVASI BELAJAR

SISWA KELAS III SD NEGERI 2 KIBANG

I. IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Kelas :

II. PETUNJUK

a. Angket ini diperuntukkan semata-mata untuk kepentingan penelitian. Oleh karena itu, apapun hasil jawaban dari angket ini tidak akan mempengaruhi kedudukan anda sebagai siswa SD Negeri 2 Metro Kibang Kabupaten Lampung Timur. b. Angket ini berbentuk pilihan ganda, untuk itu pilihlah jawaban sesuai

dengan apa yang kamu ketahui.

c. Dalam menjawab angket ini diusahakan agar tidak diadakan kerjasama dengan responden lain agar diperoleh keaslian data penelitian.

d. Jawaban yang diberikan sebaiknya merupakan cerminan dari apa yang telah anda alami dan rasakan selama ini.

e. Jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini dengan memberi tanda (x) pada salah satu pilihan jawaban yang tersedia.

III. PERTANYAAN

1. Saya datang ke sekolah sebelum bel masuk berbunyi a. Selalu