Hasil Uji coba LKPD
B. Pembahasan
Pada bagian ini dikemukakan pembahasan hasil penelitian yang meliputi beberapa hal, yaitu: (1) ketercapaian tujuan penelitian, (2) temuan khusus, dan (3) kendala dalam penelitian. Ketercapaian tujuan penelitian yang akan diuraikan adalah seberapa jauh tujuan penelitian yang direncanakan tercapai. Temuan khusus yang imaksudkan dalam penelitian ini adalah temuan-temuan yang diperoleh selama pelaksanaan uji coba bahan ajar, khususnya terkait langsung dengan kondisi peserta didik yang menjadi subjek penelitian. Sedangkan, kendala- kendala yang dikemukakan pada bagian ini yaitu kendala selama proses pengembangan bahan ajar, menyangkut implementasi bahan ajar di luar kelas dan
kesiapan-keisapan yang diperlukan untuk memperoleh bahan ajar yang baik.
Pembahasan ketiga hal di atas dikemukakan sebagai berikut.
1. Ketercapaian Tujuan Penelitian
a. Validasi lembar kerja peserta didik
Pada bagian ini, dikemukakan paparan hasil pemilaian validator dan uji coba perangkat pembelajaran. Berdasarkan penilaian oleh kedua validator, LKPD butuh sedikit perbaikan dari segi konten/isi. Setelah dilakukan perbaikan LKPD dinyatakan layak untuk digunakan sebagai bahan ajar. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Martawijaya M Agus dan Khusniati Miranita yang menunujukkan bahwa kearifan lokal layak digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Persepsi guru terhadap lembar kerja peserta didik
Penilaian guru mata pelajaran fisika terhadap LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal diperoleh dari angket persepsi guru terhadap LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal. LKPD dinilai oleh seorang guru mata pelajaran fisika. Dari hasil persepsi guru mata pelajaran fisika diperoleh bahwa LKPD layak digunakan sebagai bahan ajar dengan persentase kelayakan 96,3%
yang berada pada kategori sangat kuat. Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran fisika, beliau berpendapat bahwa LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal sangat menarik dan unik karena beda dengan LKPD pada umumnya, serta mampu menguatkan karakter rasa ingin tahu dengan stimulasi pada LKPD yang berupa contoh pertanyaan dengan memanfaatkan kearifan lokal lain.
c. Persepsi peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik
Penilaian peserta didik terhadap LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal diperoleh dari angket peserta didik terhadap LKPD setelah dilakukan uji coba. Secara keseluruhan peserta didik menyukai penggunaan LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal dalam proses pembelajaran fisika. Hal ini dibuktikan peserta didik sangat antusias saat menggunakan LKPD luar kelas ini, terlebih dengan menggunakan objek nyata bakul maulid peserta didik juga menjadi lebih peka terhadap konsep fisika yang ada di sekitarnya ini dibuktikan setelah melakukan uji coba LKPD peserta didik kembali diberikan pertanyaan yang sama saat studi awal untuk melihat perkembangan karakter rasa ingin tahu dari peserta didik. Dan ternyata rasa ingin tahu peserta didik mengalami peningkatan mencapai 400%. Setelah dilakukan uji coba terbatas diperoleh besar persentase rata-rata 88,2%, dengan kategori sangat kuat. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik sangat setuju dengan penggunaan LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal.
2. Temuan Khusus
Setelah melakukan uji coba produk trmuan penenliti yang ditemukan dalam proses peneletian yaitu LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal adalah pertanyaan-pertanyaan tidak terduga yang mampu dikemukakan oleh peserta didik, padahal pada studi awal peserta didik tersebut bahkan hanya mampu mengajukan dua pertanyaan umum pada objek yang diamati. Setelah pemberian LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal ada beberapa pertanyaan yang tidak terpikirkan oleh peneliti sebelumnya, seperti bagaimana subjek
mengajukan pertanyaan mengenai perbandingan massa telur saat di bumi dan di luar angkasa.
Subjek juga menunjukkan ketertarikan besar terhadap konsep Listrik.
Beberapa kali subjek mengajukan pertanyaan mengenai menggantikan sumber kalor yang awaknya berasal dari api menjadi bersumber dari listrik, seperti
“mengapa tumpi-tumpi tidak dimasak menggunakan listrik?” pertanyaan itu ditanyaka di hampir setiap komponen bakul maulid. Pertanyaan lain mengenai alternatif lain selain material plastik sebagai wadah dari bakul maulid tak luput dari perhatian subjek, sama halnya dengan bagaimana subjek mempertanyakan bagaimana menjaga pusat massa ember agar bisa selalu seimbang. Hal ini menunjukkan adanya kepekaan yang dimilki oleh subjek.
Subjek mampu melewati ketiga dimensi pengetahuan dengan cukup baik. Nampak pula perbedaan sebelum dan setelah uji coba yang dialami peserta didik dimana saat wawancara lansung subjek mengungkapkan bahwa dirinya sendiri tidak menyangka bahwa mampu berpikir demikian sebelumnya, subjek pun mengaku bahwa sekarang saat melihat objek, rasa penasaran dengan tidak sadar muncul serta menyadari bahwa fisika selalu ada di kehidupan sehari-hari.
3. Kendala Penelitian
Penelitian pengembangan LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal memiliki kendala dalam pelaksanaannya, khususnya pada tahap prototipe dan revisi. Peneliti menemukan kendala saat mendesain LKPD fisika dalam
kaitannya dengan kearifan lokal, namun kendala mampu teratasi. Selain itu peneliti sedikit kesulitan mengenai konten dari LKPD, karena menemukan konten fisika yang pas untuk ketiga dimensi pengetahuan bukanlah hal yang sepele terlebih pertanyaan-pertanyaan yang diajukan perlu memberhatikan kesesuaian dengan materi fisika dan peran objek kearifan lokal di dalamnya.
Serta contoh yang digunakan untuk menstimulasi rasa ingin tahu dari peserta didik diperlukan kearifan lokal yang berbeda.
66 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan:
1. Pengembangan LKPD luar kelas terintegrasi kearifan lokal dalam menguatkan karakter rasa ingin tahu dinyatakan valid setelah melalui tim validator ahli dengan perolehan hasil uji validitas berdasarkan analisis gregory diperoleh koefisien validitas (r) yaitu 1,0.
2. Berdasarkan persepsi guru terhadap lembar kerja peserta didik (LKPD) luar kelas terintegrasi kearifan lokal dalam menguatkan karakter rasa igin tahu peserta didik SMA Negeri 1 Maros, LKPD luar kelas terintegrasi kearidan lokal layak digunakan sebagai bahan ajar dengan kategori sangat kuat
3. Berdasarkan persepsi peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik (LKPD) luar kelas terintegrasi kearifan lokal dalam menguatkan karakter rasa ingin tahu, peserta didik memberikan respon positif terhadap LKPD dengan kategori sangat kuat