BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
C. Pembahasan Temuan
Pembahasan temuan berisi tentang uraian data yang diperoleh dari lapangan yang sebelumnya disajikan dalam bentuk penyajian data. Data-data tersebut kemudian dikaitkan dengan teori sesuai dengan fokus penelitian. Berikut penjelasannya:
1. Upaya Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Melalui Media Kartu Huruf Pada Anak Kelompok A Di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut- Panti Kabupaten Jember.
Secara terminologis, menururt Ahmad Susanto bahasa merupakan alat untuk mengekspresikan ide dan bertanya, dan bahasa juga menghasilkan konsep dan kategori-kategori untuk berfikir.91 Aspek bahasa berkembang di
91 Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini, 73.
80
mulai dengan peniruan bunyi. Perkembangan selanjutnya berhubungan erat dengan perkembangan kemampuan intelektual dan sosial.
Program pengembangan bahasa pada anak meliputi adanya suatu perwujudan susana belajar dalam konteks bermain untuk perkembangan kematangan bahasa anak.92 Sejalan dengan hal ini, proses pengembangan bahasa anak bisa dilakukan dengan bermacam-macam kegiatan bermain yang akan merangsang kemampuan anak tanpa adanya paksaan.
Dari hasil yang didapat, bahwa disekolah Raudhatul Athfal Al hamidi Serut-panti ada beberapa media yang diterapkan yaitu media boneka tangan, media papan flanel dan media kartu huruf. Akan tetapi yang lebih sering digunakan yaitu media kartu huruf. Alasannya karena penggunaan media kartu huruf mudah digunakan dan dapat menarik perhatian anak untuk memainkannya sehingga perkembangan bahasa anak lebih berkembang dari sebelumnya.
Dalam permainan kartu huruf untuk mengembangkan bahasa anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti ini ada beberapa langkah-langkah yang harus dipatuhi oleh peserta didik.
Yang pertama, menyiapkan bahan atau media yang akan diajarkan, media tersebut berupa media kartu huruf. Selain itu guru juga akan menyiapkan meja dimana setiap meja sudah berisi media kartu huruf yang akan digunakan nantinya. Dimana setiap kartu berisi huruf-huruf dari A-Z dan dibaliknya
92 Permendikbud No 146.
81
berisi gambar sesuai dengan nama awalan huruf tersebut. Menyiapkan bahan ini bertujuan agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan dicapai secara optimal.
Yang kedua, berdoa bersama-sama yang bertujuan untuk meminta kepada Allah SWT agar supaya proses belajar mengajar berjalan dengan lancar tanpa ada gangguan-gangguan yang tidak diinginkan. Selain itu mengajak peserta didik untuk berdoa bersama-sama juga bertujuan agar anak-anak tertib dan terbiasa.
Yang ketiga, menjelaskan tema dan media yang akan digunakan pada hari itu. Tak lupa guru juga akan memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara memainkan media kartu huruf ini. Dalam menggunakan media kartu huruf ini, guru akan terlebih dahulu menjelaskan masing-masing huruf yang ada di kartu tersebut. Dalam satu haru guru hanya mengajarkan 4-5 huruf saja untuk memudahkan peserta didik supaya paham. Penggunaan bahasa yang digunakan guru cukup sederhana sehingga anak lebih mudah memahami apa yang disampaikan guru.
Yang keempat, pembentukan kelompok sangat penting dilakukan supaya komunikasi antara satu dengan yang lainnya tetap berlanjut, hal ini sangat berpengaruh bagi perkembangan bahasa peserta didik itu sendiri. Selain itu, pembentukan kelompok juga bertujuan untuk meningkatkan rasa percaya peserta didik itu sendiri. Dalam pembentukan kelompok akan dibagi menjadi tiga kelompok, dimana dua kelompok berisi 6 orang dan satu kelompok
82
lainnya berisi lima orang. Dikarenakan jumlah peserta didik di sekolah Raudhatul AthfalAl Hamidi Serut-panti itu ganjil.
Yang kelima, memulai permainan kartu huruf. Saat permainan kartu huruf ini dimulai, guru sebisa mungkin tidak membantu menyelesaikan tugas yang telah diberikan. Tugas guru hanya mengawasi serta memberi arahan jika peserta didik tidak paham. Peserta didik melakukan permainan kartu huruf dengan kelompok masing-masing tanpa bantuan dari guru kelas hal ini bertujuan supaya guru mengetahui perkembangan peserta didik akan sampai mana nantinya.
Yang keenam, setelah pesrta didik selesai dengan tugasnya, maka tugas guru akan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan permainan kartu huruf tersebut. Misalnya “tadi tugasnya apa ya?” anak-anak pasti akan menjawab “menyusun huruf bu guru” dan itu berlanjut dengan pertanyan-pertanyaan lainnya. Selain itu guru akan mengajukan pertanyaan ke salah satu anak yang diam atau asik dengan dunianya sendiri. Lalu setelah semuanya selesai peserta didik di ajak untuk doa penutup lalu istirahat. Hal ini bertujuan agar bahasanya anak bisa berkembang secara optimal.
Proses pembelajaran yang dilakukan di Raudhatul Athfal Al Hamidi sudah berjalan cukup baik dan perkembangan bahasa pada anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti ini sudah berkembang dengan baik karena penggunaan media kartu huruf ini.
83
Dari hasil wawancara dengan guru kelas jumlah anak dalam satu kelas terdapat 17 anak. Terdapat 4 anak yang belum berkembang (BB), 10 anak mulai berkembang (MB) ` dan 3 anak berkembang sesuai dengan harapan (BSH). Anak yang belum berkembang dikarenakan mereka tidak fokus dalam mendengarkan penjelasan guru sehinnga ssat diberikan tugas mereka bingung dan tidak paham.
Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa perkembangan bahasa melalui media kartu huruf pada anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti telah berkembang cukup baik.
Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan kemampuan bahasa melalui media kartu huruf di Raudhatul Athfal Al hamidi Serut-panti sudah sesuai dengan teori Ahmad Susanto dimana disekolah tersebut dalam mengembangkan bahasa anak bisa dilakukan dengan kegiatan permainan salah satunya bermain kartu huruf. Sebelum melakukan kegiatan bermain kartu huruf guru mempunyai langkah-langkah agar proses kegiatan lebih terstruktur.
2. Faktor Pendukung Dan Faktor Penghambat Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Kartu Huruf Pada Anak Kelompok A Di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-Panti Kabupaten Jember
Dalam mengembangkan kemampuan bahasa melalui media kartu huruf pada anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti. Ada beberapa faktor pendukung yaitu kemauan peserta didik untuk terus
84
berkomunikasi dengan teman sebaya maupun dengan guru, peserta didik yang aktif dan bahkan selalu ingin tahu banyak hal.
Faktor pendukung untuk mengembangkan kemampuan bahasa pada anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Seru-panti yaitu ada pada diri anak itu sendiri. Peserta didik yang mempunyai rasa penasarannya tinggi, kemauan peserta didik untuk aktif berkomunikasi dengan guru maupun dengan temannya. Hal ini juga tidak lepas dari kreativitas guru untuk selalu memancing peserta didik agar kemampuan bahasanya dapat berkembang secara optimal.
Upaya guru dalam menyikapi peserta didik yang mempunyai penasaran yang tinggi dan selalu ingin berkomunikasi yaitu guru akan terus memancing atau mengarahkan peserta didik dengan sebuah pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan tema yang dibahas saat itu.
Sedangkan faktor yang menjadi hambatan guru dalam mengembangkan bahasa peserta didik yaitu karena kurangnya konsentrasi peserta didik, peserta didik yang suka main sendiri dan tidak mendengarkan penjelasan guru dan ada juga peserta didik yang hanya diam seribu bahasa. Maka dari itu, guru menggunakan media kartu huruf sebagai alat untuk mengembangkan bahasa anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti. Hal ini berubah seiring berjalannya waktu.
Tindakan guru dalam menyikapi anak yang mempunyai konsentrasi yang kurang dan peserta didik yang suka main sendiri didalam kelas, tindakan yang
85
dilakukan yaitu guru akan break atau berhenti sejenak terlebih dahulu, lalu mengajak peserta didik untuk bernyanyi sembari bertepuk tangan bersama.
Hal ini bertujuan untuk memancing peserta didik untuk berhenti bermain sendiri didalam kelas.
Dari pemaparan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa semua faktor pendukung maupun faktor penghambat yang ada di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-Panti sudah mempunyai cara tersendiri supaya faktor tersebut teratasi sehingga perkembangan bahasa anak dapat berkembang secara optimal.
86
BAB V PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan di Raudhatul Athfal Al Hamidi dengan judul Upaya Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Melalui Media Kartu Huruf Pada Anak Kelompok A Di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-Panti Kabupaten Jember. maka dapat diambil kesimpulan yaitu:
1. Upaya guru dalam mengembangkan kemampuan bahasa melalui media kartu huruf di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-panti Kabupaten Jember sudah berjalan dengan baik, ada beberapa media dalam mengembangkan bahasa di sekolah tersebut diantaranya media boneka tangan, papan flanel dan kartu huruf. Media yang paling sering digunakan yaitu media kartu huruf. Dalam penggunaan media kartu huruf ada beberapa langkah yang harus diperhatikan agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar, pertama guru akan menyiapkan bahan, kedua mengajak peserta didik untuk melakukan doa bersama, ketiga guru akan menjelaskan tema dan kegiatan yang akan diberikan, keempat guru membentuk kelompok, kelima peserta didik mulai mengerjakan dan keenam guru melakukan evaluasi atau tanya jawab terkait kegiatan yang telah dilakukan.
2. Adapun faktor pendukung dalam mengembangkan kemampuan bahasa anak kelompok A di Raudhatul Athfal Al Hamidi Serut-Panti yaitu ada pada diri
86
87
anak itu sendiri. Peserta didik yang mempunyai rasa penasarannya tinggi, kemauan peserta didik untuk aktif berkomunikasi dengan guru maupun dengan temannya. Hal ini juga tidak lepas dari kreativitas guru untuk selalu memancing peserta didik agar kemampuan bahasanya dapat berkembang secara optimal. Sedangkan faktor penghambat yang di alami peserta didik yaitu perilaku peserta yang beragam, konsentrasi peserta didik yang kurang dan suasana kelas yang kurang kondusif.
B. Saran
Berdasarkan Kesimpulan dari hasil penelitian di atas, maka dapat dikemukakan saran sehingga dapat menjadikan sebuah bahan masukan dalam rangka meningkatkan perkembangan bahasa anak di Raudhatul AL Hamidi Serut- Panti Kabupaten Jember. Adapun saran-saran dari penulis antara lain:
1.
Kepada kepala Raudhatul Athfal Al Hamidi hendaknya lebih menambahkan lagi fasilitas-fasilitas maupun media yang mendukung proses kegiatan dalam mengembangkan perkembangan bahasa anak. Karena melalui fasiitas atau media, anak lebih mudah memahaminya.2.
Kepada guru-guru Raudhatul Athfal Al Hamidi hendaknya guru lebih memperhatikan lagi kegiatan-kegiatan apa saja yang dapat meningkatkan perkembangan anak.88
DAFTAR PUSTAKA
Ardian, Yetti. Meningkatkan Kemampuan Dasar Berbahasa Menggunakan Media Stick Hururf Di Ra Al Washliyah Bah Joga Simalungun. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Sumatra Utara. Medan. 2017.
Daroah. “Meningkatkan Kemampuan Bahasa Melalui Metode Bercerita Dengan Media Audio Visual Di Kelompok B1 Ra Perwanida 02 Slawi”. Skripsi:
Universitas Negeri Semarang, 2013.
Departemen Agama Ri. Al-Qur’an Dan Terjemahannya. Surabaya: Duta Ilmu 2013.
Guslinda Dan Rita Kurina. Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya: Cv.
Jakad Publishing. 2018.
Hapsari, Iriani Indri. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Pt Indeks. 2016.
Hasan, Muhammad. Dkk. Media Pembelajaran. Klaten Jawa Tengah: Tahta Media Grup. Mei 2021.
Ibrahim. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta. 2018.
Isjoni. Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta, 2013.
Islamiyati, Ana. Upaya Mengembangkan Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Metode Bercerita Di Tk Cahaya Bunda Natar Lampung Selatan. Skripsi: Institut Agama Islam Negeri Iain Metro. 2020.
Lubis, Hilda Zahra. Metode Pengembangan Bahasa Anak Pra Sekolah. Jurnal Raudhah, Uin Sumatra Utara Vol. 06 N0. 02, 2018.
Meilaningsih, Wahyu Linda. Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Boneka Wayang Peserta Didik Kelompok A Ra Nurul Ulum Ngaliyan Semarang. Skripsi: Universitas Islam Negeri Walisongo. Semarang.
2018.
Moleong, Lexy. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Pt Remaja Rosdakarya.
2016.
Morrison. George S. Pendidikan Anak Usia Dini Saat Ini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.
89
Mukarrama. Pengaruh Media Kartu Huruf Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Murid Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 Sdn 20 Tala-Tala Kabupaten Banteng. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Makassar. 2018.
Mustofah, Ali Dan Ragil Saifulloh. “Tafsir Surat Ar-Rahman Ayat 1-4 : Karakteristik Guru”. Jurnal Qolamuna. Vol 3, No 1. Juli 2017.
Nurhayati, Fitria. Keefektifan Penggunaan Media Kartu Kata Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Kelompok A Di Ra Zumrotul Faizin. Skripsi: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
November 2018.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 146 Tahun 2014, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pasal 1.
Puspita, Widya Tria. Upaya Guru Meningkatkan Perkembangan Bahasa Melalui Mediamkartu Huruf Pada Kelompok Usia 4-5 Tahun Di Ra Perwanida Lampung Timur Tahun Pembelajaran 2019/2020. Skrisp: Indtitut Agama Islam Negeri Iain Metro, Lampung. 2021.
Robingatin Dan Zakiyah Ulfah. Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini Analisis Kemampuan Bercerita Anak. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
2014.
Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: Pt Kharisma Putra Utama Kencana. 2014.
Tanjung, Rita Jahiti. Penggunaan Media Kaertu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Anak Dalam Mengenal Huruf Abjad Pada Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina 1 Kota Sabang. Jurnal Pendidikan Madrasah, Volume 3, Nomer 2, November 2018.
MATRIKS PENELITIAN
Judul Variabel Indikator Sumber Data Metode Penelitian Fokus Penelitian Upaya Guru
Dalam
Mengembangkan Kemampuan Bahasa Melalui Media Kartu Huruf Pada Anak Kelompok A Di Raudhotul Athfal Al Hamidi Serut- Panti Kabupaten Jember
Mengembangkan bahasa
Media kartu huruf
1. Memahami 2 perintah secara bersamaan 2. Mengenal
simbol-simbol 3. Meniru (menulis
dan
mengucspkan huruf) A-Z 4. Mengulang
kalimat sederhana 5. Menyimak
perkataan orang lain
1. Mengenal huruf 2. Menyusun kata
dari
3. huruf-huruf Membaca gambar sederhana
1. Kepala RA 2. Guru Kelas 3. Wali Murid 4. Siswa
Kelompok A RA Al Hamidi Serut-panti Kabupaten Jember
1. Pendekatan: penelitian kualitatif
2. Jenis penelitian:
kualitatif deskriptif 3. Lokasi penelitian: di
RA Al Hamidi Serut- panti Kabupaten jember
4. Teknik pengumpulan data: observasi, wawancara dan dokumentasi 5. Analisis data:
kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan 6. Keabsahan data:
triangulasi sumber dan triangulasi teknik
1. Bagaimana upaya guru dalam mengembangkan kemampuan bahasa melalui media kartu huruf pada anak kelompok A di Raudhotul Athfal Al Hamidi Serut-panti Kabupaten Jember?
2. Apa faktor pendukung serta faktor penghambat guru dalam
mengembangkan kemampuan bahasa melalui media kartu huruf pada anak kelompok A di Raudhotul Athfal Al Hamidi Serut-panti Kabupaten Jember?
DATA MURID KELOMPOK A
RA AL HAMIDI SERUT-PANTI KABUPATEN JEMBER TAHUN PELAJARAN 2022/2023
No Nama Pesrta Didik Jenis Kelamin
1. Mohammad Salman Alfa Riski Laki-Laki 2. Agam Abdillah Pratama Laki-Laki 3. Ahmad Ilham Syairozi Laki-Laki 4. Ahmad Syahril Ramadan Laki-Laki 5. Arshaka Ahmad Virendra Laki-Laki 6. Cika Arselia Aksar Perempuan 7. Farel Febrian Putra Faura Laki-Laki 8. Fauzan Dwi Febri Firmansyah Laki-Laki
9. Gita Rizkiani Perempuan
10. Inayah Altofun Nisa Perempuan 11. Mochammad Sakhaarkan
Wiratama
Laki-Laki
12. Muhammad Faizar Rohman Laki-Laki
13. Muhammad Haikal Laki-Laki
14. Muhammad Jalaludin Akbar Laki-Laki 15. Muhammad Zuhri Saifullah Laki-Laki
16. Sulaiman Hasan Laki-Laki
17. Ravika Bilqis Anggriani Perempuan