BAB I PENDAHULUAN
B. PEMBAHASAN
Pengambilan keputusan dalam uji regresi sederhana:
Berdasarkan nilai Sig. dari tabel Coefficients diperoleh nilai Sig.
sebesar 0.000 < 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pembelajaran daring (X) berpengaruh terhadap minat belajar (Y).
Diketahui nilai thitung sebesar 17.866 > ttabel 1,974 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pembelajaran daring (X) berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel minat belajar akidah akhlak (Y) dan Ha diterima.
sebesar 0.11 > 0.05, yang berarti bahwa terdapat hubungan yang linear antara pengaruh pembelajaran daring dengan minat belajar siswa.
Setelah data dinyatakan linear langkah selanjutnya dilakukan analisis regresi sederhana dimana analisis ini digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh satu variabel bebas (Independent) terhadap variabel terikat (Dependent). Diketahui bahwa nilai Fhitung = 319.203 dengan tingkat Sig.
sebesar 0.000 < 0.05, maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel minat belajar atau dengan kata lain ada pengaruh variabel pembelajaran daring (X) terhadap variabel minat belajar (Y). Karena nilai thitung sebesar 17.866 > ttabel 1.974, tersebut tidak terdapat tanda negatif (-) di depan angka, hal ini berarti bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan atau terdapat hubungan yang berarti atau penting, antara variabel pembelajaran daring dan minat belajar akidah akhlak dengan besarnya pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar akidah akhlak sebesar 65.8% sedangkan sisanya yakni 34.2% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dengan demikian, pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak ialah sangat kuat. Mengingat pembelajaran daring yang tidak melibatkan kehadiran fisik dan tidak terjadi komunikasi antara guru dengan siswa secara langsung, maka pembelajaran tersebut dapat mempengaruhi minat belajar siswa di rumah.
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, pembelajaran daring ini berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran
akidah akhlak. Dikarenakan siswa menjadi mudah bosan ketika pembelajaran daring berlangsung. Pembelajaran daring kurang menarik tidak seperti pembelajaran di kelas dimana terdapat beberapa permasalahan yang dapat mengurangi minat belajar siswa, seperti jaringan, kuota, cara mengajar guru yang membingungkan dan lain sebagainya.
Oleh karena itu guru harusnya menciptakan pembelajaran daring yang menarik dan meningkatkan minat belajar siswa. Cara untuk menumbuhkan minat belajar akidah akhlak pada siswa dengan memberikan motivasi- motivasi belajar kepada siswa dengan perkataan yang positif dan membangun siswa dalam kondisi belajar. Bisa juga dengan memperhatikan siswa pada saat pembelajaran daring berlangsung.
Hasil penelitian ini juga mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan Sobron dkk dengan Judul “Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis Daring Learning yang menggunakan aplikasi edmodo khususnya mata pelajaran IPA membawa dampak yang sangat positif bagi siswa kelas. Berdasarkan penelitian data dianalisis dengan SPSS menunjukkan nilai mean pada kelompok eksperimen 89.62 dan pada kelompok kontrol 80.77 dengan selisih 8.85. Hasil analisis dengan mann whitney memiliki p value 0.000 < 0.05 yang berarti ada pengaruh Daring Learning terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA,
sehingga dapat disimpulkan adanya perbedaan yang signifikan antara pembelajaran Daring Learning edmodo dan pembelajaran konvensional
PENUTUP
Bab ini terdiri dari kesimpulan dan saran yang merupakan bagian paling terakhir dari sebuah laporan penelitian (skripsi). Kesimpulan merupakan jawaban dari hipotesis penelitian yang telah dibuat oleh Peneliti, sedangkan saran mengandung harapan Peneliti untuk para pembaca dan Peneliti lainnya yang juga ingin melakukan penelitian yang sejenis.
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data sebagaimana dipaparkan pada bab IV maka dapat diambil kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, dimana Ha berarti terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pembelajaran daring terhadap minat belajar akidah akhlak siswa hal ini dibuktikan dari hasil analisis data diperoleh thitung 17.866 dan ttabel 1.974, pada taraf signifikan 5%. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel. Sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.
Adapun besarnya pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar akidah akhlak berdasarkan hasil uji hipotesis 65.8% sedangkan sisanya yakni 34.2%
dipengaruhi oleh faktor lain.
B. Saran
1. Saran untuk siswa, Berdasarkan hasil analisis minat belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak yang tinggi maka hal tersebut harus ditingkatkan lagi,
agar meningkatkan prestasi yang lebih baik. Namun bagi beberapa siswa yang masih memiliki minat belajar aqidah akhlak yang sedang bahkan kurang, menjadi tugas tersendiri untuk siswa, agar lebih meningkatkan semangat belajar di masa pandemi covid- 19 ini.
2. Saran untuk guru, untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak yang lebih baik lagi, guru harus menciptakan pembelajaran akidah akhlak yang lebih menarik oleh sebab itu, guru juga dituntut untuk menguasai teknologi informasi. Dan mampu memberikan pembelajaran yang maksimal selama pandemi covid- 19 ini.
DAFTAR PUSTAKA
Agustina Marzuki, dkk, Praktikum Statistik, Malang: Ahlimedia Press, 2020.
Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar, Jakarta:
Prenadamedia Group, 2013.
Albert Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah, Purwodadi: Cv. Sarnu Untung, 2020.
Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016
Dapertemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahan, (Bandung: Diponegoro, 2004.
Dapertemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahan, Bandung: Diponegoro, 2004.
Dedi Wahyudi, Pengantar Akidah Akhlak dan Pembelajarannya, Yogyakarta:
Lintang Rasi Aksara Books, 2017.
Edi Santoso, Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap Prestasi Belajar Kimia Di Tinjau Dari Kemampuan Awal Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Purwantoro Wonogiri, Skripsi, Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2009.
Edy Syahputra, Snowball Throwing Tingkatkan Minat Dan Hasil Belajar, Sukabumi: Haura Publishing, 2020.
Elvania Rachim, Hubungan Pelaksanaan Pembelajaran Daring Dengan Minat Belajar Siswa, Magelang, Pgmi Ftdik, 2020.
Kementrian Kesehatan Republik Indonesia, Menghadapi Covid 19: Buku Panduan Anti Panik, Tahun 2020.
Lusi Marleni, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Bangkinang, Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Volume 1, No. 1, Tahun 2016.
Mawar Ramdhani, Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Kalasan, Skripsi, Fakultas Tekhnik Uin Yogyakarta, 2012.
Minhajul Ngabidin, “Pembelajaran di Masa Pandemi, Inovasi Tiada Henti, Yogyakarta: CV BUDI UTAMA, 2021
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.
M.Djazari, dkk, Pengaruh Sikap Menghindari Risiko Sharing Dan Knowledge Self-Efficacy Terhadap Informal Knowledge Sharing Pada Mahasiswa Fise UNY, Jurnal Nominal, Vol. II No. II, 2013.
Nining Karmila, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Quipper School Terhadap Minat Belajar Fisika Siswa Sma Negeri 10 Bulukumba, Skripsi, FTK UIN M, 2016.
Nurul Lailatul Khusniyah & Lukman Hakim, Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris, Jurnal Tatsqif, Vol. 17 (1), 2019.
Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara: 2005.
Ria Yunitasari & Umi Hanifah, Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Masa Covid-19, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume 2 Nomor 3 Tahun 2020
Rio Erwan Pratama & Sri Mulyati, Pembelajaran Daring dan Luring Pada Masa Pandemi Covid-19, Jurnal Gagasan Pendidikan Indonesia, Vol.1, No.2, 2020.
Rochmat Aldy Purnomo, Analisis Statistik Ekonomi dan Bisnis dengan SPSS, Ponorogo: UNMUH Ponorogo Press, 2017.
Sandu Siyoto & M. Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta:
Literasi Media Publishing, 2015.
Siti Jarni, Wawancara, MTs Negeri 1 Ende. 13-14 Desember 2020.
Slameto, Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta, 2010.
Sobron A.N, Dkk, Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Prosiding, Vol.1 No. 1, 2019.
Sofran & Yonathan Natanael, Mahir Menggunakan SPSS Secara Otodidak, Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Surat Edaran Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi (PAN&RB) Nomor 50/2020 Tentang Perubahan Kedua Atas Surat Edaran Menteri PAN & RB Nomor 19/2020.
Sry Gusti, dkk, Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19, Yayasan Kita Menulis, 2020.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Bandung:
ALFABETA, 2018.
Suyono, Analisis Regresi untuk Penelitian, Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2018.
Syahrum & Salim, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Bandung: Cipta Pustaka Media, 2012.
Wahyudin, dkk, Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Minat Dan Pemahaman Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia (6), 2010.
Yusuf Bilfaqih & M. Nur Qomarudin., Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring, Yogyakarta: Deepublish, 2015.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrument setelah uji coba yang digunakan untuk penelitian Angket Instrumen Penelitian
Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa Identitas responden
Nama : Kelas :
Nomor Absen :
A. KUESIONER PENELITIAN