BAB II LANDASAN TEORI
E. Penelitian Terdahulu
banyak yang mengakui dan mengagumi karya-karya Muhammad Iqbal.The Reconstuction of Religious Thought in Islam (terbitan Lahore, 1951) dapat dikatakan sebagai karya pamuncaknya. Di sanalah, percik-percik gagasannya memancar dan terus menginspirasi hingga sekarang. Selama bertahun-tahun Muhammad Iqbal memberikan pengaruh yang sangat besar pada perselisihan budaya, sosial, religius dan politik. Muhammad Iqbal meninggal di Lahore, 21 April 1938 pada umur 60 tahun.
kriteria sedang, Dari pemaparan diatas maka jelas dimana kelas tersebut terdapat peningkatan hasil belajar yang tidak signifikan, yang artinya terdapat peningkatan pemahaman dan hasil belajar dengan menggunakan metode timeline.
2. Ahadia Nur Rachmah, 2020. Peningkatan Pemahaman Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan Metode Pembelajaran Garis Waktu (Time Line) Kelas V Al-Fattah SD Islam Plus Al-Azhar Mojokerto.
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Metode penelitian tindakan ini menggunakan model Kemmis &
MC. Taggart yang terdiri dari dua siklus dengan empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V Al-Fattah yang berjumlah 26 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Penerapan metode pembelajaran garis waktu (timeline) dapat dilaksanakan dengan baik. Hal ini dapat diketahui dari pembuktian pada aktivitas yang dilaksanakan oleh guru dan peserta didik dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan.
3. Tri Margono, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2010,
“Implementasi Metode Concept Mapping dalam Pembelajaran Matematika
sebagai Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika (ptk pada siswa kelas viii smp negeri 2 gondangrejo)”
Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-E SMP Negeri 2 Gondangrejo yang berjumlah 30 siswa dan obyek penelitian ini adalah keaktifan belajar siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif dengan analisis interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat dari : 1) keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan, sebelum tindakan sebesar 16,7%, sesudah tindakan naik menjadi 60%, 2) keaktifan siswa dalam mengerjakan soal- soal latihan di depan kelas, sebelum tindakan sebesar 16,7%, sesudah tindakan naik menjadi 66,7%, 3) keaktifan siswa mengerjakan soal-soal latihan, sebelum tindakan 30%, sesudah tindakan naik menjadi 73,3%, 4) keaktifan menjawab pertanyaan, sebelum tindakan sebesar 20%, sesudah tindakan naik menjadi 70%. Hasil tes tertulis yang dilakukan sebelum dan sesudah penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada ketuntasan belajar siswa. Sebelum tindakan kelas prestasi belajar siswa hanya 46,7%, sesudah tindakan prestasi belajar siswa naik menjadi 70%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan metode concept maping dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan keaktifan siswa sehingga berdampak pada peningkatan ketuntasan belajar siswa.
Tabel 2.3
Perbandingan dengan penelitian terdahulu
Judul Persamaan Perbedaan
Yuni Nurlatifah, 2021:
“Implementasi Metode Pembelajaran Timeline pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam untuk
meningkatkan
pemahaman dan hasil belajar siswa
Penelitian eksperimen di kelas VIII MTs Al- Muwafiq Cicalengka
Penelitian pada Mata pelajaran yang sama
yakni Sejarah
Kebudayaan Islam
Sama-sama
menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode quasi eksperimen
Lokasi dan objek penelitian terdahulu di
MTs al-muwafiq
Cicalengka tahun 2021, sedangkan penelitian sekarang di MAN 2 Kepahiang tahun 2022 Penelitian terdahulu menggunakan satu metode pembelajaran, sedangkan penelitian sekarang menggunakan dua metode pembelajaran dan perbandingannya.
Ahadia Nur Rachmah, 2020. Peningkatan
Pemahaman Mata
Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial
dengan Metode
Pembelajaran Garis Waktu (Time Line) Kelas V Al-Fattah SD Islam Plus Al-Azhar Mojokerto
Penelitian dengan menggunakan metode timeline
Lokasi dan objek penelitian terdahulu SD Islam Plus Al-Azhar Mojokerto tahun 2020, sedangkan penelitian sekarang di MAN 2 Kepahiang tahu 2020 Penelitian terdahulu menggunakan satu metode pembelajaran timeline, sedangkan penelitian sekarang menggunakan dua metode pembelajaran dan perbandingannya.
Penelitian terdahulu
menggunakan jenis penelitian PTK, sedangkan penelitian sekarang dengan kuantitatif
Tri Margono, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah
Surakarta, 2010,
“Implementasi Metode Concept Mapping dalam Pembelajaran
Matematika sebagai Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika (ptk pada siswa kelas viii smp negeri 2 gondangrejo)”
Penelitian dengan menggunakan metode Concept Map
Lokasi dan objek penelitian terdahulu di smp negeri 2 gondang rejo tahun 2010, sedangkan penelitian sekarang di MAN 2 Kepahiang tahu 2020 Penelitian terdahulu menggunakan satu metode pembelajaran timeline, sedangkan penelitian sekarang menggunakan dua metode pembelajaran dan perbandingannya.
Penelitian terdahulu menggunakan jenis penelitian PTK, sedangkan penelitian sekarang dengan kuantitatif
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penilitian
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu (quasi experimental research). Penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui.42 penelitian kuantitatif yaitu metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, rondom, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.43 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya Perbedaan Antara Metode Timeline dengan Metode Concept Map terhadap Hasil Belajar.
B. Pendekatan Penelitian
Penelitian komparatif merupakan jenis penelitian kuantitatif yang berusaha mencari jawaban secara mendasar mengenai sebab-akibat, dengan menganalisis faktor-faktor penyebab terjadinya maupun munculnya suatu
42 Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan: Komponen MKDK. (Jakarta: Rineka Cipta, 2009). h.105
43 Sugiyono, metode penelitian pendidikan, (pendekatan kuantitatif, kualitatif, R dan D), (bandung : Alfabeta, 2009), h.14
55
fenomena atau kejadian tertentu. Penelitian komparatif merupakan penelitian yang sifatnya membandingkan, yang dilakukan untuk membandingkan persamaan dan perbedaan 2 atau lebih sifat-sifat dan fakta-fakta objek yang diteliti berdasarkan suatu kerangka pemikiran tertentu. Penelitian komparatif biasanya digunakan untuk membandingkan antara 2 kelompok atau lebih dalam suatu variabel tertentu.