BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
C. Saran-saran
Peneliti yang telah melakukan pengembangan terhadap bahan ajar, memberikan beberapa saran yang berguna dan dapat diaplikasikan oleh pihak dan bagian yang memiliki kaitan dengan bahan ajar ini. Adapun saran yang diberikan yaitu:
1. Bagi Kepala Sekolah selaku pimpinan
Diharapkan bahan ajar ini dapat dipertimbangkan kegunaanya serta saran untuk pelaksanaan pembelajaran, untuk peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.
2. Bagi Tenaga Pengajar atau Guru
Bahan ajar yang dihasilkan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar siswa berupa pemikiran yang lebih inovatif dan kreatif.
Disamping itu, seorang guru sangat diharapkan dan diinginkan untuk bergerak dalam peningkatan kualitas saat berlangsungnya proses
belajar dan mengajar serta bagaimana untuk mengelola keadaan kelas yang tersusun dengan baik dan terpadu.
3. Bagi Siswa
Melalui penelitian ini, siswa dapat termotivasi dan lebih mudah memahami materi dari pelajaran tematik, membantu siswa dalam peningkatan akan minat membaca karena melalui pengembangan bahan materi ajar ini penuh yang didalamnya terdapat gambar-gambar yang menarik, serta mempermudah siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
4. Untuk Peneliti Selanjutnya
Pengembangan bahan ajar bermuatan cergam ini memiliki beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menyusun atapun menerapkannya dalam proses belajar mengajar. Sehingga ketika adanya keinginan untuk mengembangkan bahan ajar bermuatan cergam hendaknya mempertimbangkan kelemahannya. Salah satu kelemahannya yaitu membutuhkan waktu cukup lama untuk pembuatannnya, sebaiknya untuk mengembangkan bahan ajar bermuatan cergam ini perlu adanya perencanaan waktu yang baik.
121
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2015. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Remaja Rosda Karya.
Akmaliyah, M. 2013. Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas II Sd. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Bahtiar, E. T. 2015. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta : Rajawali Press
Gandasari, M. F. 2019. Pengembangan model pembelajaran tematik pendidikan jasmani olahraga kesehatan untuk kelas 2 sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 15(1), 22–27.
https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25489
Indrawini, dkk. 2017. Pentingnya Pengembangan Bahan Ajar Tematik untuk Mencapai Pembelajaran Bermakna bagi Siswa Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Kerjasama Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016, 1–7.
Izzati, I. Q. N. 2019. Keterampilan Menulis Karangan Narasi. Diakses pada 3 Desember 2021, dari https://repository.ubt.ac.id/repository/UBT26-04- 2022-092329.pdf.
Jannah, R. 2016. Pengembangan Buku Ajar Tematik Bernuansa Islami untuk Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Dasar Islam. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah,
122 2(1), 1–16.
Kadir,dkk. 2014. Pembelajaran Tematik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kosasih, E. 2021. Pengembangan Bahan Ajar. Bumi Aksara: PT Bumi Aksara.
Lestari, I. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang:
Akademia Permata.
Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Majid, A. 2014. Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurdyansyah, N. M. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alam bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Program Studi Pendidikan Guru Madrasa Ibtida’iyah Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, 20, 41–50.
Nuryasana, E., & Desiningrum, N. 2020. Pengembangan Bahan Ajar Strategi Belajar Mengajar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(5), 967–974.
https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Oktavia, M., Usman, N., & Toybah, T. 2021. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Cerita Bergambar Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Untuk Peserta Didik Kelas IV di SD Negeri 1.
123
Oktaviani, dkk. 2020. Pengaruh Cerita Anak Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 2 SD Negeri Gugus 1 Kota Bengkulu. Juridikdas, 3(1), 33–42.
https://doi.org/10.33369/juridikdas.3.1.33-42
Prastowo, A. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Prastowo, A. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif : Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press (5th ed)
Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu: Teori, Praktik dan Penilaian.
Jakarta: Rajawali Press.
Ren, dkk. 2016. Perancangan Buku Cerita Bergambar “Peristiwa Sejarah Gerbong Maut, Bondowoso” Untuk Anak Usia 13-18 Tahun. 1, 1–9.
Saputro, W. 2017. Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup untuk Pembelajaran Membaca Kelas III Sekolah Dasar.
Universitas Sanata Dharma, 1–140.
Sa'ud, U. dkk. 2013. Konsep Dasar Pembelajaran Tematik. Jakarta: Rajawali Press.
Siswanto, W., Dewi A. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita Buku Panduan untuk Guru Ketika Mengajar Menulis Cerita. Bandung: PT Refika Aditama.
Simarmata. 2020. Elemen-elemen Multimedia untuk Pembelajaran. Jakarta:
124 Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Jakarta:
Alfabeta.
Tarigan. 2014. Telaah Buku Tematik Sekolah Dasar. Bandung: Angkasa.
Trianto. 2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana.
Wulandari, S. 2017. Perancangan Buku Bergambar Cerita Rakyat Karampuang.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 20-30.
Widoyoko, S. E. P. 2015. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Pustaka Pelajar.
Zulvira, R., & Ariani, Y. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Penyajian Data Berbasis Lectora Inspire dengan Pendekatan CTL di Kelas IV. E-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/8939/02
A. Kompetensi Inti
Kelas/Semester : 4 (empat)/Genap
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran : 1 Alokasi Waktu : 1 hari
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia.
B. KD dan Indikator
1. Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.
3.7.1 Menemukan informasi baru pada teks bacaan
3.7.2 Menemukan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.1 Menuliskan informasi baru pada teks bacaan
4.7.2 Menuliskan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan..
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
4.3.1 Menuliskan pengertian gaya beserta contohnya
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu menemukan informasi baru pada teks bacaan dengan tepat.
2. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu menuliskan informasi baru pada teks bacaan dengan benar.
3. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menemukan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan dengan tepat.
4. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menuliskan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan dengan benar.
5. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menjelaskan pengertian gaya beserta contohnya dengan percaya diri.
6. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menuliskan pengertian gaya beserta contohnya dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Informasi baru pada teks bacaan 2. Pikiran pokok/ide pokok teks bacaan 3. Pengertian gaya dan contohnya E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi dan Penugasan
Waktu Pendahuluan • Peneliti memperkenalkan diri, mengucapkan salam pembuka,dan
menanyakan kabar kepada anak-anak
• Peneliti meminta salah satu siswa memimpin doa
• Peneliti memperkenalkan buku ajar cergam
• Peneliti memberitahu bahwa hari ini belajar menggunakan buku ajar cergam pada pembelajaran 1
10 Menit
Inti Ayo Membaca Cerita
• Peneliti membagikan handout kepada siswa
• Siswa diminta membaca sepengal cerita pada pembelajaran 1
• Peneliti bertanya jawab kepada siswa apa itu suku dan darimana asal suku mereka
• Peneliti menjelaskan tentang pengertian suku Ayo Belajar
• Siswa membaca teks tentang suku bangsa
• Siswa mencoba menulis informasi baru pada teks tentang suku bangsa
• Siswa membaca sepenggal lagi cerita pada pembelajaran 1
• Siswa membaca pengertian tentang informasi baru dan cara mendapatkannya serta pikiran pokok
• Peneliti menjelaskan tentang informasi baru dan cara mendapatkannya serta pikiran pokok
Ayo Menulis
• Peneliti membagikan LKPD
• Siswa membaca teks “Mengenal Suku Jawa” dan menuliskan informasi baru dan pikiran pokok pada teks “Mengenal Suku Jawa”
• Peneliti berkeliling untuk membantu siswa dalam mengerjakan informasi baru dan pikiran pokok dalam teks
“Mengenal Suku Jawa”
Ayo Membaca Cerita
• Siswa membaca sepenggal cerita pada pembelajaran 1
• Peneliti meminta siswa melakukangerakan menarik kursi Ayo Belajar
• Peneliti menjelaskan tentang gaya secara singkat
• Siswa membaca teks tentang gaya dan contohnya
• Peneliti menjelaskan secara utuh pengertian gaya dan contohnya
40 menit
mengukur pemahaman siswa
Penutup • Peneliti bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar hari ini dibantu oleh peneliti
• Memberikan kesempatan untuk siswa menyampaikan pendapat tentang pembelajaran yang telah diikuti
• Memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam penutup
20 menit
G. Sumber dan Media 1. Sumber
a. Anggraini, A.St, dkk. 2018. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas IV Tema 7 Indahnya Keberagaman di Negeriku. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
b. Anggraini, A.St, dkk. 2018. Buku Guru Tematik Terpadu IV Tema 7 Indahnya Keberagaman di Negeriku. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2. Media
a. Buku bahan ajar cergam Tema 7 Subtema 1 H. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi b. Penilaian Pengetahuan : Observasi c. Penilaian Keterampilan : Praktik 2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Penilaian Sikap (terlampir) b. Lembar Penilaian Pengetahuan (terlampir) c. Lembar Penilaian Keterampilan (terlampir)
Kediri, 3 Juni 2022 Mengetahui,
Guru Kelas IV Mahasiswa
Lilik Istiqomah, S.Pd Siti Nur Aisyah
NIP. 197412242021212003 NPM. 18101100128
Kelas/Semester : 4 (empat)/Genap
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku Muatan Terpadu : IPA, SBdP dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 2 Alokasi Waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia.
B. KD dan Indikator 1. Muatan IPA
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengidentifikasi macammacam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan..
3.3.2 Menemukan contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
4.3.2 Menunjukkan contoh
pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari- hari
4.2 Menyanyikan lagu dengan
memerhatikan tempo dan tinggi rendah nada
4.2.1 Menyanyikan lagu “Cublak-Cublak Suweng” sesuai dengan nada rendah dan nada tinggi lagu “Cublak-Cublak Suweng”
3. Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.
3.7.2 Menemukan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
3.7.3 Menemukan kata sulit dalam teks bacaan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.2 Menuliskan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
4.7.3 Menunjukkan kata sulit dalam teks bacaan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu menemukan contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu menunjukkan contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari dengan benar.
3. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menemukan nada rendah dan nada tinggi pada lagu “Cublak-Cublak Suweng”
dengan tepat
4. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu
menyanyikan lagu “Cublak-Cublak Suweng” sesuai dengan nada rendah dan nada tinggi lagu “Cublak-Cublak Suweng” dengan tepat
5. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu
menemukan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan dengan tepat.
8. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menunjukkan kata sulit dalam teks bacaan dengan benar
D. Materi Pembelajaran
1. Pikiran pokok/ide pokok teks bacaan 2. Kata sulit dalam teks bacaan
3. Pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi dan Penugasan F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Dekripsi kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan • Peneliti memperkenalkan diri, mengucapkan salam pembuka,dan
menanyakan kabar kepada anak-anak
• Peneliti meminta salah satu siswa memimpin doa
• Peneliti memberitahu bahwa hari ini belajar menggunakan buku ajar cergam pada pembelajaran 2
10 Menit
Inti Ayo Membaca Cerita
• Peneliti membagikan handout pembelajaran 2
• Siswa diminta membaca sepenggal cerita pada pembelajaran 2
• Peneliti bertanya kepada siswa pengertian gaya dan contohnya yang sudah dipelajari sebelumnya
Ayo Belajar
• Siswa bertanya jawab dengan guru dan peneliti tentang pengaruh gaya pada benda
• Peneliti menjelaskan pengaruh gaya pada benda
• Siswa diminta melakukan gerakan menoleh dan mengangguk
• Peneliti bertanya pada siswa gerakan menoleh dan mengganguk termasuk ke dalam gaya apa
• Siswa diminta guru melakukan kegiatan yang berkaitan dengan gaya otot
• Peneliti menjelaskan gaya otot dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
40 menit
LKPD
Ayo Membaca Cerita
• Siswa diminta membaca sepenggal cerita lagi pada pembelajaran 2
• Peneliti bertanya jawab dengan siswa tentang lagu daerah jawa timur
Ayo Menyanyi
• Peneliti menyanyikan lagu “Cublak-cublak Suweng”
• Siswa bersama guru dan peneliti menyanyikan lagu “Cublak- cublak Suweng”
Ayo Belajar
• Peneliti bertanya jawab pada siswa tentang nada tinggi dan nada rendah pada lagu “Cublak-cublak Suweng”
• Peneliti menjelaskan tentang perbedaan nada rendah dan nada tinggi
• Peneliti menjelaskan tentang garis melodi Ayo Menulis
• Siswa diminta menulis garis melodi pada lagu “Cublak-cublak Suweng”
• Peneliti berkeliling membantu siswa mengerjakan LKPD Ayo Membaca Cerita
• Siswa diminta mengingat kembali materi pokok pikiran
• Peneliti menjelaskan secara singkat tentang pokok pikiran
• Peneliti bertanya jawab dengan siswa tentang kata sulit Ayo Menulis
• Siswa diminta menuliskan pokok pikiran pada teks “Makna Lagu Cublak-Cublak Suweng”
• Peneliti menjelaskan kata sulit yang terdapat pada lagu
“Cublak-cublak Suweng”
• Setelah mengerjakan LKPD, peneliti membagikan lembar evaluasi yang terdapat pada buku ajar cergam, untuk mengukur pemahaman siswa
Penutup • Peneliti bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar hari ini dibantu oleh peneliti
• Memberikan kesempatan untuk siswa menyampaikan pendapat tentang pembelajaran yang telah diikuti
• Memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam penutup
20 menit
b. Anggraini, A.St, dkk. 2018. Buku Guru Tematik Terpadu IV Tema 7 Indahnya Keberagaman di Negeriku. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Media
a. Buku bahan ajar cergam Tema 7 Subtema 1 H. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Observasi c. Penilaian Keterampilan : Praktik 2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Penilaian Sikap (terlampir) b. Lembar Penilaian Pengetahuan (terlampir) c. Lembar Penilaian Keterampilan (terlampir)
Kediri, 3 Juni 2022 Mengetahui,
Guru Kelas IV Mahasiswa
Lilik Istiqomah, S.Pd Siti Nur Aisyah
NIP. 197412242021212003 NPM. 18101100128
Kelas/Semester : 4 (empat)/Genap
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku Muatan Terpadu : PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 3 Alokasi Waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia.
B. KD dan Indikator 1. Muatan PPKn
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4.1 Mengidentifikasi suku bangsa yang ada di Indonesia
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
4.4.1 Menunjukkan suku bangsa yang ada di Indonesia
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
Indonesia
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2.1 Menunjukkan hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia
3. Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.
3.7.1 Menemukan informasi baru pada teks bacaan
3.7.3 Menemukan kata sulit dalam teks bacaan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.1 Menuliskan informasi baru pada teks bacaan
4.7.3 Menunjukkan kata sulit dalam teks bacaan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu mengidentifikasi suku bangsa yang ada di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam, siswa mampu menunjukkan suku bangsa yang ada di Indonesia dengan benar.
3. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menelaah hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan tepat
4. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menunjukkan hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan tepat
5. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu
menemukan kata sulit dalam teks bacaan dengan benar
8. Setelah membaca cerita dan materi pada buku ajar cergam,siswa mampu menunjukkan kata sulit dalam teks bacaan dengan benar
D. Materi Pembelajaran
1. Suku bangsa yang ada di Indonesia
2. Hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia 3. Informasi baru pad teks bacaan
4. Kata sulit dalam teks bacaan
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi dan Penugasan F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Dekripsi kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan • Peneliti memperkenalkan diri, mengucapkan salam pembuka,dan
menanyakan kabar kepada anak-anak
• Peneliti meminta salah satu siswa memimpin doa
• Peneliti memberitahu bahwa hari ini belajar menggunakan buku ajar cergam pada pembelajaran 3
10 Menit
Inti Ayo Membaca Cerita
• Peneliti membagikan handout pembelajaran 3
• Siswa diminta membaca sepenggal cerita pada pembelajaran 3
• Peneliti menampilkan peta wilayah Indonesia Ayo Belajar
• Peneliti bertanya jawab dengan siswa tentang pulau yang ada di peta Indonesia dan di pulau mana sekarang mereka tinggali
• Siswa bergantian maju dan menunjukkan pulau yang mereka tinggali dan menjawab pertanyaan dari guru maupun peneliti tentang pulau di Indonesia
• Siswa diminta membaca teks “Keragaman Suku Bangsa”
• Peneliti menjelaskan suku bangsa yang terdapat pada setiap pulau di Indonesia
40 menit
LKPD
Ayo Membaca Cerita
• Siswa diminta membaca sepenggal cerita lagi pada pembelajaran 3
• Peneliti bertanya jawab tentang kondisi wilayah masing- masing siswa
Ayo Belajar
• Siswa diminta untuk membaca teks “Faktor Keragaman Masyarakat Indonesia”
• Siswa bertanya jawab dengan guru dan peneliti tentang faktor keragaman di Indonesia
• Peneliti menjelaskan faktor keberagaman yang ada di Indonesia
Ayo Menulis
• Siswa diminta menuliskan kembali faktor penyebab keberagaman di Indonesia pada peta pikiran dengan bahasa mereka sendiri
• Peneliti berkeliling membantu siswa mengerjakan LKPD Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mengingat kembali cara menemukan informasi baru dan kata sulit dalam baacan
• Peneliti menjelaskan secara singkat cara menemukan informasi dan kata sulit pada teks bacaan
• Siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk menemukan informasi baru dan kata sulit pada teks bacaan
“Faktor Penyebab Keragaman Mayarakat Indonesia
• Peneliti berkeliling membantu siswa mengerjakan LKPD
• Setelah mengerjakan LKPD, peneliti membagikan lembar evaluasi yang terdapat pada buku ajar cergam, untuk mengukur pemahaman siswa
Penutup • Peneliti bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar hari ini dibantu oleh peneliti
• Memberikan kesempatan untuk siswa menyampaikan pendapat tentang pembelajaran yang telah diikuti
• Memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam penutup
20 menit
b. Anggraini, A.St, dkk. 2018. Buku Guru Tematik Terpadu IV Tema 7 Indahnya Keberagaman di Negeriku. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Media
a. Buku bahan ajar cergam Tema 7 Subtema 1 b. Peta wilayah Indonesia
B. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi b. Penilaian Pengetahuan : Observasi c. Penilaian Keterampilan : Praktik 2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Penilaian Sikap (terlampir) b. Lembar Penilaian Pengetahuan (terlampir) c. Lembar Penilaian Keterampilan (terlampir)
Kediri, 4 Juni 2022 Mengetahui,
Guru Kelas IV Mahasiswa
Lilik Istiqomah, S.Pd Siti Nur Aisyah
NIP. 197412242021212003 NPM. 18101100128
A. Kompetensi Inti
Kelas/Semester : 4 (empat)/Genap
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran : 1 Alokasi Waktu : 1 hari
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan beraklak mulia.
B. KD dan Indikator
1. Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.
3.7.1 Menemukan informasi baru pada teks bacaan
3.7.2 Menemukan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.1 Menuliskan informasi baru pada teks bacaan
4.7.2 Menuliskan pokok pikiran/ide pokok setiap paragraf dalam bacaan