BAB III METODE PENELITIAN
3.5 Uji Persyaratan Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisis statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.53 Teknik analisis data yang digunakan sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal.54
3.5.1 Uji Validitas
Untuk memudahkan uji validitas data yang ada maka peneliti menggunakan perhitungan data dengan SPSS versi 2.0, dengan kriteria peneliian sebagai berikut:
Jika rhitung ≥ rtabel, maka instrument dikatakan validitas pada tingkat signifikasi α= 5%.
3.5.2 Uji Reliabilitas
Untuk memudahkan uji reliabilitas data yang ada maka peneliti menggunakan perhitungan data dengan SPSS versi 2.0, dengan kriteria peneliian sebagai berikut:
Jika rhitung ≥ rtabel, maka instrument dikatakan reliabilitas pada tingkat signifikasi α= 5%.
3.5.3 Uji Normalitas
Untuk memudahkan uji normalitas data yang ada maka peneliti menggunakan perhitungan data dengan SPSS versi 2.0, dengan kriteria penelitian sebagai berikut:
53Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, h.
207.
54Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Cet. III; Bandung: Alfabeta, 2013), h. 136.
Jika rhitung ≥ rtabel, maka instrument dikatakan normalitas pada tingkat signifikasi α= 5%.
3.5.4 Uji hipotesis 1. Uji pihak kanan
Uji pihak kanan memudahkan peneliti menggunakan perhitungan data dengan SPSS versi 2.0 dan untuk mengetahui ketersediaan sumber belajar bahasa Arab, dengan kriteria penelitian sebagai berikut:
HO : μ ≥ 60%
Ha : μ ≤ 60%
2. Uji pihak kiri
Uji pihak kiri memudahkan peneliti menggunakan perhitungan data dengan SPSS versi 2.0 dan untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik, dengan kriteria penelitian sebagai berikut:
HO : μ ≤ 60%
HI : μ ≥ 60%
3. Uji dua pihak
Untuk mengetahui korelasi antara ketersediaan sumber belajar dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa Arab di kelas X Madrasah Aliyah Negeri Pinrang, maka menggunakan teknik analisis korelasi Pearson Produck Moment sebagai berikut:
Keterangan:
𝑟𝑥𝑦= Koefisien korelasi variabel X dan Y
∑𝑥 = Jumlah skor distribusi X
∑𝑦 = Jumlah skor distribusi Y
∑𝑥2 = Jumlah kuadrat skor distribusi 𝑥2 ∑𝑦2 = Jumlah Kuadrat Skor distribusi 𝑦255
Kesimpulan dari rumus di atas yaitu jika rxy ≥ rtabel, maka HO ditolak dan HI diterima pada tingkat signifikansi 𝑟𝑥𝑦= 5%. Adapun untuk mengetahui tingkat korelasi antara ketersediaan sumber belajar dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa Arab kelas X, maka menggunakan pedoman untuk memberikan interpretasi sebagai berikut:
Tabel 3.4 Tingkat korelasi dan kekuatan hubungan Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199 Sangat Rendah
0,20 – 0,399 Rendah
0,40 – 0,599 Cukup
0,60 – 0,799 Kuat
0,80 – 1,000 Sangat kuat56
Sedangkan untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel X terhadap variabel Y, maka dapat ditentukan dengan menggunakan rumus kofisien determinasi sebagai berikut:
KD = (r) 2 x 100%
Keterangan:
KD = Koefisien Determinasi R = Koefisien Korelasi
55Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi, h. 255.
56Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R & D (Cet. IX; Bandung: Alfabeta, 2008), h. 257.
42
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskrps Hasil Penelitian
Sumber belajar mencakup apa saja yang dapat digunakan untuk membantu tiap orang untuk belajar dan menampilkan kompetensinya. Sumber belajar meliputi pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan lingkungan. Dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik dengan adanya sumber belajar dapat dilihat dari usaha belajar peserta didik semakin baik usaha belajar, semakin baik pula prestasi belajarnya yang didapatkan.
Setelah melakukan observasi, peneliti mendapat tanggapa positif dari peserta didik, hal ini dibuktikan oleh jawaban angket yang telah dibagikan kepada 156 peserta didik kelas X Madrasah Aliyah Negeri Pinrang yang dijadikan sebagai sampel dalam penelitian ini, sebagaimana yang tercantum dalam tabel berikut ini:
4.1.1 Tabulasi angket seluruh responden untuk variabel X (Ketersediaan sumber belajar bahasa Arab)
Tabel 4.1 Kehadiran guru mata pelajaran bahasa Arab di sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 2 1.3 1.3 1.3
Tidak baik 1 .7 .7 1.9
Cukup baik 16 10.3 10.3 12.2
Baik 53 34.0 34.0 46.2
Sangat baik 84 53.8 53.8 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0, Angket no.1
Dari tabel 4.1. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai kehadiran guru mata pelajaran bahasa Arab di sekolah berjumlah 84 responden dengan hasil persentase sebanyak 53.8%, dan yang memilih kategori baik sebanyak
53 responden dengan hasil persentase sebanyak 34.0%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 16 responden dengan hasil persentasi sebanyak 10.3%, tidak baik berjumlah 1 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0.7%, dan sangat tidak baik berjumlah 2 responden dengan hasil persentasi sebanyak 1.3% . Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai kehadiran guru mata pelajaran bahasa Arab di sekolah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.2 Buku paket pelajaran bahasa Arab tersedia di sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 6 3.8 3.8 3.8
Tidak baik 12 7.7 7.7 11.5
Cukup baik 21 13.5 13.5 25.0
Baik 53 34.0 34.0 59.0
Sangat baik 64 41.0 41.0 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0, Angket no.2
Dari tabel 4.2 Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai buku paket pelajaran bahasa Arab tersedia di sekolah berjumlah 64 responden dengan hasil persentase sebanyak 41.0%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 53 responden dengan hasil persentase sebanyak 34.0%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 21 responden dengan hasil persentasi sebanyak 13.5%, tidak baik berjumlah 12 responden dengan hasil persentasi sebanyak 7.7 %, dan sangat tidak baik berjumlah 6 responden dengan hasil persentasi sebanyak 3.8% . Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai buku paket pelajaran bahasa Arab tersedia di sekolah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.3 Siswa memiliki buku paket pelajaran bahasa Arab
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 13 8.3 8.3 8.3
Tidak baik 28 17.9 17.9 26.3
Cukup baik 25 16.0 16.0 42.3
Baik 49 31.4 31.4 73.7
Sangat baik 41 26.3 26.3 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0, Angket no.3
Dari tabel 4.3. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai peserta didik memiliki buku paket pelajaran bahasa Arab berjumlah 41 responden dengan hasil persentase sebanyak 26.3%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 49 responden dengan hasil persentase sebanyak 31.4%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 25 responden dengan hasil persentasi sebanyak 16.0%, tidak baik berjumlah 28 responden dengan hasil persentasi sebanyak 17.9%, dan sangat tidak baik berjumlah 13 responden dengan hasil persentasi sebanyak 8.3%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai peserta didik memiliki buku paket pelajaran bahasa Arab tersedia sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab
Tabel 4.4 Kamus penunjang buku paket bahasa Arab tersedia di sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 8 5.1 5.1 5.1
Tidak baik 23 14.7 14.7 19.9
Cukup baik 38 24.4 24.4 44.2
Baik 55 35.3 35.3 79.5
Sangat baik 32 20.5 20.5 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0, Angket no.4
Dari tabel 4.4. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai peserta didik memiliki buku paket pelajaran bahasa Arab berjumlah 32 responden
dengan hasil persentase sebanyak 20.5%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 55 responden dengan hasil persentase sebanyak 35.3%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 38 responden dengan hasil persentasi sebanyak 24.4%, tidak baik berjumlah 23 responden dengan hasil persentasi sebanyak 14.7%, dan sangat tidak baik berjumlah 8 responden dengan hasil persentasi sebanyak 5.1%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai peserta didik memiliki kamus penujang buku paket pelajaran bahasa Arab tersedia di sekolah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.5 Pendidik menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKS bahasa Arab) di sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 10 6.4 6.4 6.4
Tidak baik 19 12.2 12.2 18.6
Cukup baik 34 21.8 21.8 40.4
Baik 63 40.4 40.4 80.8
Sangat baik 30 19.2 19.2 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0, Angket no.5
Dari tabel 4.5. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai pendidik menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKS bahasa Arab) di sekolah berjumlah 30 responden dengan hasil persentase sebanyak 19.2%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 63 responden dengan hasil persentase sebanyak 40.4%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 34 responden dengan hasil persentasi sebanyak 21.8%, tidak baik berjumlah 19 responden dengan hasil persentasi sebanyak 12.2%, dan sangat tidak baik berjumlah 10 responden dengan hasil persentasi sebanyak 6.4%. Hal ini bisa dilihat bahwa
dengan mengenai pendidik menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKS bahasa Arab) di sekolah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.6 Isi materi bahasa Arab yang digunakan kurikulum yang tersedia di sekolah Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid Sangat tidak baik 1 .6 .6 .6
Cukup baik 43 27.6 27.6 28.2
Baik 26 16.7 16.7 44.9
Sangat baik 86 55.1 55.1 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X dan Y pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no. 6
Dari tabel 4.6. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai isi materi bahasa Arab yang digunakan kurkulum yang tersedia di sekolah berjumlah 88 responden dengan hasil persentase sebanyak 55.1%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 26 responden dengan hasil persentase sebanyak 16.7%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 43 responden dengan hasil persentasi sebanyak 27.6%, responden tidak ada memilih tidak baik, dan sangat tidak baik berjumlah 1 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0 6%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai isi materi bahasa Arab yang digunakan kurkulum yang tersedia di sekolah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.7 Isi materi bahasa Arab yang di sesuaikan keadaan peserta didik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 1 .6 .6 .6
Tidak baik 2 1.3 1.3 1.9
Cukup baik 37 23.7 23.7 25.6
Baik 65 41.7 41.7 67.3
Sangat baik 51 32.7 32.7 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X dan Y pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no. 7
Dari tabel 4.7. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai isi materi bahasa Arab di sesuaikan dengan keadaan peserta didik berjumlah 51 responden dengan hasil persentase sebanyak 32.7%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 65 responden dengan hasil persentase sebanyak 41.7%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 37 responden dengan hasil persentasi sebanyak 23.7%, tidak baik berjumlah 2 responden dengan hasil persentasi sebanyak 1.3%, dan sangat tidak baik berjumlah 1 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0.6%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai mengenai isi materi bahasa Arab di sesuaikan dengan keadaan peserta didik sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.8 Alat peraga/media belajar bahasa Arab (seperti: surat kabar, peta, computer, radio dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 8 5.1 5.1 5.1
Tidak baik 32 20.5 20.5 25.6
Cukup baik 46 29.5 29.5 55.1
Baik 40 25.6 25.6 80.8
Sangat baik 30 19.2 19.2 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.8
Dari tabel 4.8. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai alat peraga/media belajar bahasa Arab (seperti: surat kabar, peta, computer, radio dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab berjumlah 30 responden dengan hasil persentase sebanyak 19.2%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 40 responden dengan hasil persentase sebanyak 25.6%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 46 responden dengan hasil persentasi sebanyak 29.5%, tidak baik berjumlah 32 responden dengan hasil
persentasi sebanyak 20.5%, dan sangat tidak baik berjumlah 8 responden dengan hasil persentasi sebanyak 5.1%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai alat peraga/media belajar bahasa Arab (Seperti: surat kabar, peta, computer, radio dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.9 Alat-alat tulis (seperti: papan tulis, spidol, kapur, LCD dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak baik 3 1.9 1.9 1.9
Sukup baik 12 7.7 7.7 9.6
Baik 59 37.8 37.8 47.4
sangat baik 82 52.6 52.6 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.9
Dari tabel 4.9. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai alat –alat tulis (seperti: papan tulis, spidol, kapur, CD dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab berjumlah 82 responden dengan hasil persentase sebanyak 52.6%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 59 responden dengan hasil persentase sebanyak 37.8%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 12 responden dengan hasil persentasi sebanyak 7.7%, tidak baik berjumlah 3 responden dengan hasil persentasi sebanyak 1.9%, dan sangat tidak baik berjumlah 0 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai alat –alat tulis (seperti: papan tulis, spidol, kapur, CD dan lain-lain) tersedia dalam pembelajaran bahasa Arab sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.10 Penggunaan alat peraga/media belajar dalam pembelajaran bahasa Arab Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid Sangat tidak baik 6 3.8 3.8 3.8
Tidak baik 11 7.1 7.1 10.9
Cukup baik 36 23.1 23.1 34.0
Baik 58 37.2 37.2 71.2
Sangat baik 45 28.8 28.8 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.10
Dari tabel 4.10. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai penggunaan alat peraga/media belajar dalam pembelajaran bahasa Arab berjumlah 45 responden dengan hasil persentase sebanyak 28.8%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 58 responden dengan hasil persentase sebanyak 37.2%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 36 responden dengan hasil persentasi sebanyak 23.1%, tidak baik berjumlah 11 responden dengan hasil persentasi sebanyak 7.1%, dan sangat tidak baik berjumlah 6 responden dengan hasil persentasi sebanyak 3.8%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai penggunaan alat peraga/media belajar dalam pembelajaran bahasa Arab sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.11 Proses pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode permainan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 3 1.9 1.9 1.9
Tidak baik 13 8.3 8.3 10.3
Cukup baik 35 22.4 22.4 32.7
Baik 62 39.7 39.7 72.4
Sangat baik 43 27.6 27.6 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.11
Dari tabel 4.11. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai proses pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode permainan berjumlah 43 responden dengan hasil persentase sebanyak 27.6%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 62 responden dengan hasil persentase sebanyak 39.7%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 35 responden dengan hasil persentasi sebanyak 23.4%, tidak baik berjumlah 13 responden dengan hasil persentasi sebanyak 8.3%, dan sangat tidak baik berjumlah 3 responden dengan hasil persentasi sebanyak 1.9%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai proses pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode permainan sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.12 Proses pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode ceramah Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid Sangat tidak baik 4 2.6 2.6 2.6
Tidak baik 10 6.4 6.4 9.0
Cukup baik 54 34.6 34.6 43.6
Baik 62 39.7 39.7 83.3
Sangat baik 26 16.7 16.7 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.12
Dari tabel 4.12. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai proses pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode ceramah berjumlah 26 responden dengan hasil persentase sebanyak 16.7%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 62 responden dengan hasil persentase sebanyak 39.7%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 54 responden dengan hasil persentasi sebanyak 34. 6%, tidak baik berjumlah 10 responden dengan hasil persentasi sebanyak 6.4%, dan sangat tidak baik berjumlah 5 responden dengan hasil persentasi sebanyak 2.6%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai proses
pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode ceramah sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.13 Proses pembelajaran bahasa Arab dengan Tanya jawab
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak baik 7 4.5 4.5 4.5
Cukup baik 24 15.4 15.4 19.9
Baik 59 37.8 37.8 57.7
Sangat baik 66 42.3 42.3 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.13
Dari tabel 4.13. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai proses pembelajaran bahasa Arab dengan tanya jawab berjumlah 66 responden dengan hasil persentase sebanyak 42.3%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 59 responden dengan hasil persentase sebanyak 37.8%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 24 responden dengan hasil persentasi sebanyak 15.4%, tidak baik berjumlah 7 responden dengan hasil persentasi sebanyak 4.5%, dan sangat tidak baik berjumlah 0 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai proses pembelajaran bahasa Arab dengan tanya jawab sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.14 Respon Peserta didik mengenai ruang kelas luas dan bersih Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 4 2.6 2.6 2.6
Tidak baik 4 2.6 2.6 5.1
Cukup baik 29 18.6 18.6 23.7
Baik 55 35.3 35.3 59.0
Sangat baik 64 41.0 41.0 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.14
Dari tabel 4.14. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai ruang kelas luas dan bersih berjumlah 64 responden dengan hasil persentase sebanyak 41.0%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 55 responden dengan hasil persentase sebanyak 35.3%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 29 responden dengan hasil persentasi sebanyak 18.6%, tidak baik berjumlah 4 responden dengan hasil persentasi sebanyak 2.6%, dan sangat tidak baik berjumlah 4 responden dengan hasil persentasi sebanyak 2.6%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai ruang kelas luas dan bersih sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 4.15 Keamanan dan ketenangan dalam pembelajaran bahasa Arab
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat tidak baik 1 .6 .6 .6
Tidak baik 10 6.4 6.4 7.1
Cukup baik 46 29.5 29.5 36.5
Baik 41 26.3 26.3 62.8
Sangat baik 58 37.2 37.2 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0. Angket no.15
Dari tabel 4.15. Terlihat bahwa jumlah responden yang sangat baik mengenai keamanan dan ketenangan dalam pembelajaran bahasa Arab berjumlah 58 responden dengan hasil persentase sebanyak 37.2%, dan yang memilih kategori baik sebanyak 41 responden dengan hasil persentase sebanyak 26.3%, sedangkan responden yang memilih kategori jawaban cukup baik berjumlah 46 responden dengan hasil persentasi sebanyak 29.5%, tidak baik berjumlah 10 responden dengan hasil
persentasi sebanyak 6.4%, dan sangat tidak baik berjumlah 1 responden dengan hasil persentasi sebanyak 0.6%. Hal ini bisa dilihat bahwa dengan mengenai ruang kelas luas dan bersih sangat berpengaru dengan proses pembelajaran bahasa Arab.
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan bahwa di peroleh skor ketersediaan sumber belajar bahasa Arab berada diantara 28 sampai dengan 75, dengan menghasilkan mean sebesar 58.43, median sebesar 60.00, modus sebesar 60, standar deviasi sebesar 7.973, dan varians sebesar 63.563.
Tabel 4.16. Hasil analisis deskriptif variabel X
N Valid 156
Missing 0
Mean 58.43
Median 60.00
Mode 60
Std. Deviation 7.973
Variance 63.563
Range 47
Minimum 28
Maximum 75
Sum 9115
Sumber Data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0
Selanjutnya setelah diperoleh nilai mean, median, modus, standar deviasi dan varians, selanjutnya data tersebut disajikan dalam tabel distribusi frekuensi
Tabel 4.17 Tabulasi variabel X (Ketersedian sumber belajar bahasa Arab) Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 28 1 .6 .6 .6
38 1 .6 .6 1.3
40 1 .6 .6 1.9
41 1 .6 .6 2.6
42 4 2.6 2.6 5.1
43 1 .6 .6 5.8
45 3 1.9 1.9 7.7
46 2 1.3 1.3 9.0
47 1 .6 .6 9.6
48 3 1.9 1.9 11.5
49 1 .6 .6 12.2
50 3 1.9 1.9 14.1
51 4 2.6 2.6 16.7
52 3 1.9 1.9 18.6
53 4 2.6 2.6 21.2
54 9 5.8 5.8 26.9
55 5 3.2 3.2 30.1
56 6 3.8 3.8 34.0
57 7 4.5 4.5 38.5
58 12 7.7 7.7 46.2
59 5 3.2 3.2 49.4
60 16 10.3 10.3 59.6
61 10 6.4 6.4 66.0
62 10 6.4 6.4 72.4
63 9 5.8 5.8 78.2
64 3 1.9 1.9 80.1
65 7 4.5 4.5 84.6
67 8 5.1 5.1 89.7
68 5 3.2 3.2 92.9
70 2 1.3 1.3 94.2
71 2 1.3 1.3 95.5
72 2 1.3 1.3 96.8
75 5 3.2 3.2 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber Data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0
Berdasarkan pada tabel 4.16. Distribusi frekuensi keterampilan mengajar guru (X) memiliki skor yang diperoleh dari responden (peserta didik) yang valid dengan nilai mode 60 yang memiliki 16 frekuensi sebanyak (10.3%) dengan demikian jumlah 156 responden.
Gambar 4.2 Diagram Batang Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Bahasa Arab (X)
Sumber Data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0
Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Bahasa Arab (X)
Sumber Data: Output Data Variabel X pada IBM Statistik SPSS 2.0
Berdasarkan diagram batang dan diagram lingkaran bahwa distribusi frekuensi ketersediaan sumber belajar bahasa Arab (X) memiliki skor total yang diperoleh pada setiap responden (peserta didik) dan nilai-nilai 28, 38, 40, 41,43,47 dan 49 masing- masing memiliki 1 frekuensi (4,2%), sedangkan nilai-nilai 46, 70, 71 dan 72 masing- masing memiliki 2 frekuensi (5,2%), sedangkan nilai-nilai 45, 48, 50, 52 dan 64 masing-masing memiliki 3 frekuensi (7,6%), sedangkan nilai-nilai 42, 51 dan 53 masing-masing memiliki 4 frekuensi (7,8%), sedangkan nilai-nilai 55, 59, 68 dan 75 memiliki 5 frekuensi (12,8%), sedangkan nilai-nilai 56 masing-masing memiliki frekuensi 6 (3,8%), sedangkan nilai-nilai 57 dan 65 masing-masing memiliki
frekuensi 7 (9%), sedangkan nilai 67 memiliki frekuensi 8 (5.1%), sedangkan nilai 54 dan 62 memiliki frekuensi 9 (11.6%), sedangkan nilai 61 dan 62 memiliki frekuensi 10(12,8%), sedangkan nilai 58 memiliki frekuensi 12 (7,7%). sedangkan nilai 60 memiliki frekuensi 17 (10,3%).
Berdasarkan pada tabel 21. Distribusi frekuensi keterampilan mengajar guru di atas menunjukkan bahwa skor yang diperoleh oleh responden (peserta didik) 156 dan jumlah persen yang diperoleh adalah 100%.
Tabel 4.18 Kriteria Bentuk Presentase
Kriteria Presentase Tingkat Hubungan 90%-100% Kategori sangat rendah
80%-89% Kategori tinggi
70-79% Kategori sedang
60%-69% Kategori rendah
0%-59% Kategori sangat rendah
Skor total variabel ketersediaan sumber belajar yang diperoleh dari hasil penelitian adalah 9115, skor tertinggi variabel ini setiap responden 5 x 15 = 75 dan memiliki responden sebanyak 156 orang, maka skor kriterium adalah 75 x 156 = 11.700, maka ketersediaan sumber belajar adalah 9115 : 11.700 = 0.7790 atau 77.90% dari kriterium yang ditetapkan. Jadi dapat disimpulkan bahwa ketersediaan sumber belajar termasuk kategori sedang.
Hal tersebut sesuai dengan hasil pengamatan di lapangan bahwa ketersediaan sumber belajar pada pembelajaran bahasa Arab perlu ditingkatkan sehinggat dapat
mempermudah peserta didik untuk terus belajar dan senantiasa mempelajari serta meningkatkan pengetahuaan pembelajaran bahasa Arab.
4.1.2 Tabulasi variabel Y (Prestasi belajar peserta didik)
hasil penelitian di lapangan bahwa di peroleh skor prestasi belajar peserta didik berada diantara 80 sampai dengan 90, dengan menghasilkan mean sebesar 84.80, median sebesar 85.00, modus sebesar 85, standar deviasi sebesar 3.324, dan varians sebesar 11.051.
Tabel 4.19 Hasil analisis deskriptif variabel Y
N Valid 156
Missing 0
Mean 84.80
Median 85.00
Mode 85
Std. Deviation 3.324
Variance 11.051
Range 10
Minimum 80
Maximum 90
Sum 13229
Sumber Data: Output Data Variabel Y pada IBM Statistik SPSS 2.0
Selanjutnya setelah diperoleh nilai mean, median, modus, standar deviasi dan varians, selanjutnya data tersebut disajikan dalam tabel distribusi frekuensi.
Tabel 4.20 Tabulasi variabel Y (Prestasi belajar peserta didik)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 80 35 22.4 22.4 22.4
82 13 8.3 8.3 30.8
83 2 1.3 1.3 32.1
84 2 1.3 1.3 33.3
85 51 32.7 32.7 66.0
88 38 24.4 24.4 90.4
90 15 9.6 9.6 100.0
Total 156 100.0 100.0
Sumber Data: Output Data Variabel Y pada IBM Statistik SPSS 2.0
Berdasarkan pada tabel 23. Distribusi frekuensi prestasi belajar peserta didik (Y) memiliki skor yang diperoleh dari responden (peserta didik) yang valid dengan nilai mode 85 yang memiliki 51 frekuensi sebanyak (32.7%) dengan demikian jumlah 156 responden.
Gambar 4.4. Diagram batang variabel prestasi belajar peserta didik (Y)
Sumber Data: Output Data Variabel Y pada IBM Statistik SPSS 2.0
Gambar 4.5. Diagram lingkaran variabel prestasi belajar peserta didik (Y)
Sumber Data: Output Data Variabel Y pada IBM Statistik SPSS 2.0